第一篇：讀《教與學的心理學》心得體會

讀《教與學的心理學》心得體會

物理組 廖仲權

在今年的暑假里，我讀了皮連生教授主編的《教與學的心理學》，感覺受益匪淺。

本書有三大特點，體系新、內容新、形式新。并且根據2001年6月教育部公布的《基礎教育課程改革綱要》進行了必要的修訂。本書分為三大部分，分別為：教師與學生心理，學習心理和教學心理，從這三個方面全面的闡述了教學和學習中我們可能遇到的心理問題以及解決辦法。

在第一部分教師與學生心理的閱讀中，我學習到了一個良好的教師所需具備的心理特征。作為一名新手教師，到專家教師的路途是很漫長的，我們要通過自己的努力和實踐，盡快的縮小新教師與專家教師之間的差距。在學生素質及其心理發展章節中，我學到了加涅的學生素質觀，皮亞杰認知發展階段理論的主要內容，自我意識的構成部分以及埃里克森人格發展的五個階段。加涅把學生的素質分為三類：先天的、習得的和自然發展中形成的。根據加涅的學生素質觀，我們了解到了，教學應該“避免超越人類的潛能”，教育應當適應學生在發展中形成的素質和習得素質的個體差異。我們應當根據習得素質形成的規律進行教學，而智慧技能的教學是素質教育的重點。在學生認知能力的問題上，瑞士的心理學家皮亞杰提出了認知發展的階段理論，他認為學生認知發展有四個階段：（1）感知運動階段（0－2歲），（2）前運算階段（2－7歲），（3）具體運動階段（7－11歲），（4）形式運算階段（11－15歲）。認知發展階段制約著我們教學的內容和方法，教學促進著學生的認知發展。學生的發展除了年齡特征之外，還會因為個體的不同而表現出個別差異。學生在認知、性格方面都有著顯著的差異。研究學生的差異才能對每個學生對癥下藥，從而更好的提高學生的學習效率，使學生找到適合自己的學習方法。在實際教學中，我們還可能常常遇到特殊學生，如智力超常學生或者學習困難學生。在遇到這樣的學生時，我們應當首先在理解他們的基礎上熱愛他們，堅持對學生實行因材施教，為特殊學生提供特殊的教育，并且逐步使特殊學生正常化，使他們不孤立，不脫離集體，從而更好的適應學習生活。

教與學是一個互動的過程，我們必須從自身入手，調節好自己的心理狀態，然后通過分析學生的成長心態，看清學生的個別差異，因材施教的對學生進行教導。在日常的教學中，我們要分析好教學任務，設置正確的教學目標，狠抓課堂教學過程、方法與技術設計，更好的激發學生學習的動機，控制好課堂的管理，才能更加有效的為學生提供服務與指導。教學講究的是“授之以漁”，作為教師，我們是學生學習的領路人，我們的天職是幫助學生有效的學習。只有更好的研究好學生學習的心理，才能更加有效的投入我們的工作。今后的教學之路還很漫長，我們要在學習好學生心理的基礎上，在實踐中摸索經驗，以期更好的為教育教學服務。

第二篇：讀教與學的秘密心得體會

讀《教育與學的秘密》心得體會

愧，拜讀王曉春“教與學的秘密”居然是在硬性要求下才開始翻一翻。但深入本書，細細地品讀了王曉春的《教與學的秘密》，就被它深深的吸引了。參加工作時間不算長，經常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業、解惑也”，時常在耳旁響起，可時代發展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

佐藤學先生倡導傾聽、對話、串聯、探究、合作學習和綜合學習，還舉了不少案例。王曉春老師對佐藤學的學習方式給予非常精彩的分析和點評?？梢钥闯鐾鯐源豪蠋煂献鹘虒W的認識是怎樣一步步深入的。他對佐藤式的合作教學或認同亦或質疑，可謂字字珠璣，句句箴言。他對教育的獨特感悟和思考，都給作為教師的我們太多反思。

書中，王曉春老師上篇中的“小學發言過剩；高中：拒絕發言”中，用佐藤學反應的日本課堂情況聯系到我國幾乎完全相同的課堂。課堂發言，小學鬧哄哄，中學靜悄悄。那么導致這一問題的原因：其一和東方文化有一定關系，他在書中談到我們有一種“嘲笑文化”就是專門尋找他人的缺點和弱項加以奚落，以此取樂，滿足自己的虛榮心。仔細一想，我倒承認這種“嘲笑文化”確實已經深入骨髓，學生怕上課發言說錯話留下話把而被奚落或被取外號；教師隊伍中也不乏“損人”的，一旦學生受刺激，自然會湮滅積極性。其二便是厭學，這是一種外部表現。他在樹種強調“人都有天生好學的一面，每個人都有學習的積極性，這種積極性，一要開發，二要保護。”但很遺憾，我們常常既不開發也不保護，只會利用。利用學生的積極性搞應試，爭高分，創業績。從小學的高中如同掠奪式經營，為了眼前的高分不惜榨取學生最后一點時間和精力。對于這一點我是矛盾的，我也會不惜自己的時間，把很多精力放在提高學生學習上，于學生而言是好感或是負擔那就仁者見仁，智者見智了。教育真是“曾一分太長，減一分則太短”的事業。這是王曉春老師在《教與學的秘密》一書中一個小片段的總結，他提到教師必須兼顧“完成教學任務”和“走進每個學生的邏輯世界”但這兩個任務有時并不協調。學生課上的個性化發言，有時會離題，有時會出圈，教師跟著走有可能耽誤進度；教師不跟著走，又違反了“走進每個學生的邏輯世界”的原則。如果“尊重學生的邏輯世界”把握不好，可能會助長學生的自我中心，面對這些矛盾的問題并沒有一個正確的答案或方法，作為教師的我們有必要根據具體情況相機處理。

王曉春老師在本書中對佐藤學先生所提出的尋求的“尊重每一個兒童的尊嚴”做了細致的研究和分析。佐藤學先生說：教師若只尋求“好的教學”，那么尊重每一個兒童的尊嚴的教學就不可能形成，對此，王曉春自己的見解，認為佐藤學先生說得有些過火，實際上教師所追求的“既要尊重學生，又要好的教育”。細細一想，何不是這樣呢？一位的尊重學生就有種“放縱”的意味了，好像學生永遠是對的，這樣的教育，有可能培養出十分任性的下一代，導致反師道尊嚴反到另一個極端去了，變成“學道尊嚴”

當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。

放開孩子的手腳，讓他們自己走路。

第三篇：讀《新課程英語教與學》心得體會

讀《新課程英語教與學》心得體會

本學期我認真閱讀了《新課程英語教與學》一書，受益良多。這本書會有效地幫助外語教師和教學研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導他們積極參與教學實踐，推進中小學英語課程改革。

新世紀的英語課程已經超越了外語學科本身研究的范疇，它是當前我國基礎教育課程改革的縮影?；A教育課程改革是我國政治經濟發展的客觀需要。在知識經濟時代，科學技術已成為第一生產力，在國與國之間綜合國力競爭的時代，由于教育在這場競爭中起著奠基的作用，綜合國力的競爭焦點必然會落到教育之上。教育，尤其是基礎教育是提高國民整體素質的關鍵，是培養增強綜合國力的需要的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的主要依靠。

這本書有效地幫助外語教師、師范院校學生和教學研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導他們積極參與學實踐，推進中小學英語課程改革。

這本書是一部把握時代脈搏，反映英語教學改革最新發展方向的力作；它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學，而且帶給我們在英語教學領域更深刻的思考。本書概括起來有以下五個優點：

一、把握時代脈搏，體現課改精神

第一章走進《英語課程標準》簡要分析了中外基礎教育課程改革的動向、我國中小學英語大綱的發展過程，解讀課程改革的先進理念，引導讀者以全新的視角審視課程，走進新課程?！督膛c學》強調在英語教學中達到知識與技能、過程和方法，情感、態度和價值觀三維目標的和諧發展。第四章英語情感教學，倡導在英語教學中，實施情感教學，代替惟智教學，把學生掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標的范疇，把學生從學習的機器中解放出來，成為充滿情感的學習活動的主人，充分體現了以人為本的思想。第五章學習策略及其培養系統地闡述了學習策略的內涵、結構、以及有助于語言習得的策略。作者認為，學習策略能促進學生智能發展，形成積極的學習態度和性格特征，使學習行為主動和堅定，大幅度提高效率；而且至法無法，學無定法，任何人要想學好英語，都必須充分發揮自己的主觀能動性，不斷地對自己的學習方法進行調控。

二、標題標新立異，內容豐富新穎

本書共有十章，除英語知識教學（第六章）和語言技能教學（第七章）以外，其余各章的標題都很新穎，例如學習方式的轉變（第二章），教學方式的轉變（第三章），文化意識與文化教學（第四章）和發展性課程評價（第九章）等等。各章節內容滲透著前沿的理念。例如，作者在第二章中指出，學習方式的變革就是要改變就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產生實質性的變化。第三章論述多元智能理論及其對英語教學的影響，評介了一些能反映當今英語課程理念和教改動態的、具有代表性的教學方法，如任務教學法、合作學習教學法和詞匯法。第八章在強調英語學科跨文化教育的目標的基礎上，著力探討實現這些目標的途徑與方法。第九章提倡樹立人人都行的教育理念以及多一條評價標準就多一批好學生的評價觀，倡導積極尋求學生身上的閃光點，發現學生的潛能，幫助學生認識自我，發展自我，超越自我。

三、理論與實踐并重，課程與信息整合該書不是簡單地給讀者陳述一些教學理論，而是將理論與教學實踐有機地結合在一起，并將英語教改的理論轉化為教師的課程行為，不僅擴大了教師的視野，而且為教師的實踐提供可及性、可操作的方法與策略，使教師有章可循。例如，第七章從認知心理學理論角度闡述聽、說、讀、寫技能的教學，側重評介了比較成熟的口語課與閱讀課課型的教學模式，這對于英語教師有一定的參考價值。第十章信息技術與英語教學，為教師發現資源、利用資源、收集信息和運用信息提供了切實可行的指導，為信息技術與英語教學的整合開拓了廣闊的空間。在新一輪課程改革中，課程資源的開發已經被擺在日程上，學校和教師應成為課程資源的重要力量，教科書已不再是惟一的課程資源。

四、改革傳統教法、大膽超越教材

第三章教學方式的改變告訴讀者：教科書只是一個范例，是知識的載體，是用來教的媒介，教師要用教科書教，要用好教材、超越教材，而不是教教科書，更不是亦步亦趨。例如，作者詳細列舉了十多種任務型活動的實施方法，操作性強，富有指導意義。在合作學習教學中，交往已成為師生共創、共生、共識、共享的基本形式，課堂是一個動態、生動、開放的信息傳遞系統。作者認為，教學從本質上說是一種‘溝通‘與‘合作‘的活動；教學可以理解為一種語言性溝通或語言性活動。因此，教師應當依托教材，駕馭教材，設計有助于每個學生都可以得到不同層次發展、取得成功的教學活動，實現外語教學效益最大化。

五、培養問題意識，形成反思能力。

教師應是思考者、研究者?！督膛c學》另一個特色是每章后面問題與思考部分均提出一些精辟的問題，給讀者留下發揮無限智慧和創造力的空間，使人有學，然后知不足，教，然后知困之感。精巧的問題大都耐人尋味，令人深思。例如，第五章中的如何認識元認知策略與認知策略的關系這個問題，引導讀者在理解元認知策略與認知策略的基礎上，探究二者之間的內在聯系，提高教與學的理性認識。設計問題與思考旨在鼓勵教師善于發現和掌握教育教學規律，善于反思自己的教學行為，解決教學中遇到的問題，增強創新意識，培養創新能力，有利于教師朝專業化方向發展。

第四篇：讀心理學書心得體會

讀書心得體會

（陜西理工學院教育科學學院應用心理學心理1202班劉季）

心理學剛入門的我認為學這門學科是很有必要的，讓每一個在本我、自我、超我中不斷完善自己，學這門知識將助人也自助，現談談最近的學習心得及其思考。

7月9日是我暑假離校的第一天，沒有回家的我抱著茫然的心態去了我將要呆一個月的地方并在偏離漢中市的南鄭大河坎冷水路開始了我的計劃，一切算是艱難的開始在回過頭看去時已不是那么的令人感到是困難….是挫折…,就像是喬布斯在最后的演講stay hungry ,stay foolish中說道“你要堅信，你現在所經歷的，將在你未來的生命中串聯起來，正是這種信仰讓我沒有失去希望，它使我的人生與眾不同”“記住自己將不久于丗，這是我在做出人生重大選擇時的一個最重要的參考工具”“如果今天是我生命中的末日，我還愿意做我今天本來應該做的事情嗎？”“記住，你們的時間有限，所以不要把時間浪費在別人的生活里”，自信，專注，積極，樂觀，堅持，獨立，激情，活力，風采人物給我們創造的不僅是世界超級品牌，更重要的是那份可貴的成功之道，那份健康的心理。保持你的饑餓感，保持你的求知欲，這就是激情的源泉….朱彤所著{日常生活中的心理學}}告訴了我為什么有人會癡迷買彩票？為什么會有“遠親不如近鄰”的說法？為什么戀人看不到對方的缺點？為什么我們購物或是消費時總是受廣告的影響等等，此書不拘泥于心理學的理論體系，不是從純理論的角度探究人類心理活動的奧秘，從人們的日常生活和工作實際出發，對心理理學中涉及日常生活的概念做了闡述，對我的啟發頗多，我從中收獲無窮。我將介紹我對此書的重點摘要，及我個人的思考聯想。

在思維定勢：{不要被老眼光束縛}一小章節中日本東芝電氣公司積壓大量黑色電扇賣不出去，董事長最后接受小職員建議推出淺藍色系列風扇卻激起搶購熱潮，總結得出“電扇只能漆成黑色”這是思維定勢的束縛，心理定勢常見表現：一個人看到他人時，常常會不自覺的按其年齡、性別、職業、民族等特性對其進行分類，并根據己有的關于這類人的固定形象，作為判斷其個性的依據。這樣形成的印象即“刻板印象”。例如當一種新飲品剛上市時，同樣排面的擺在超市貨架上，大部分顧客她會因為刻板印象不選擇新產品而選擇自己以前喝過的品牌。尤其是酒這種能成癮的快速消費食品，（所謂成癮性，是人的生命過程，常常在心理和生理的某種嘗試行為中產生了愉悅反應；這種反應獲得多次重復，就行成人對愉悅刺激補償的渴求，渴求又帶來刺激的不斷強化，于是就形成了人對這種刺激的依賴。成癮的內因每個人都有，成癮性性一般分為生理性成癮和心理性成癮兩大類。生理性成癮一般是通過外來具體物質進入體內引起的。例如吸毒、抽煙、酗酒等。海洛因、香煙、酒精等物質中的某些成份，就是外來的具體物質。在生理性成癮過程中，會伴心理性成癮。在生理性成癮的過程中，由于愉悅的一再重復，心理上便產生了對某一特定生活方式的期盼，這樣就形成心理性成癮。心理性成癮是容易受到忽視的成癮現象，稱為病態心理，如某人可以花兩小時來打扮自己，這種人通常對自己要求過高，潛意識里在不懈的追求完美，但社會或生活中的某些不完美卻讓他們感到很失望，所以，她們就把注意力轉移到自己身上，竭力想用自己的完美來彌補社會和生活中的不完美，在“心理補償中” 1 得到滿足。還有一種我特別要強調的“表演上癮”，因為我在這面鏡子里照到了自己，美國臨床心理學家阿瑟.塞爾拉米克利博士提出“表演上癮者始終忙著思考接下來要做什么。只有不停地忙碌、他們才會覺得活著有意義?！边@類人的缺點是存在（耐心聽別人談話、讓自己放慢節奏、睡眠、時間安排、自我保養運動食療等）方面存在障礙。最后生活中也有許多有益得成癮，嗜音樂如生命的人最終成為音樂家，嗜書法為生命的人最終成為書法家，嗜繪畫為生命的人最終成為畫家…….）。酒的種類很多，但啤酒的釀制原料無非是水、麥芽、大米、啤酒花，但它們通過廠家會變成不同口味滿足不同需求的人，從口味價格開始重新定位，在社會中占有一定的市場，當它的某一種品牌初次在某城市要打開銷路時需要的是促銷員，在促銷員置身于餐飲店這個服務行業的環境時，她們會用大方自然的微笑，溫暖周到的服務，適度的介紹產品的特點優點，與其它產品比較出自己所賣產品的好，在雙方都愉快的前提下與顧客完成成交。但是在這促銷的短暫過程中讓顧客克服刻板印象達成購買欲，涉及到了本書好多章節所介紹的內容比如：（！心理暗示：小品{賣拐}的啟示、2皮革馬利翁效應：期待的巨大力量、3逆反心理；他為什么就是“不聽話”應激反應：擁有良好的心理素質、4尊重的需求：人人渴望尊重、5態度的神奇力量：心之所愿無事不成、6心理防衛機制；精神勝利法獲得的心理平衡、7互惠原理：人際關系的蹺蹺板、8首因效應：不可小覷的第一印象、9近因效應；喜新厭舊是人的本性、10暈環效應；為何情人眼里出西施、11身體語言：身體會透露出你的內心世界、12從眾心理；人為什么會隨大流、13社會促進與社會促退；旁觀者在場對效率的影響、14社會感染；人多為啥膽大、15社會角色；把握做事的場合與時機、16馬太效應：你擁有的越多，就給你越多、17競爭優勢效應；如何獲得雙贏、18注意力的作用；專注更容易獲得成功、19紫格尼克效應；調節你的心理張力、20環境與心理；環境會影響你的表現、21說服的奧秘；好的說服從哪里來）

“所謂心理暗示，是在無對抗條件下，通過語言行動表情或某種特殊符號，對他人的心理和行為發生影響，使他人接受暗示者的某一觀點意見或按暗示的方式活動”“自信心就是一種自我暗示，當一個人面臨挑戰時，如果充滿自信，就會鼓起勇氣，奮力完成任務”促銷員面臨每一桌新顧客時都需要做心理暗示想到我能成功讓顧客購買適合他們口味的新產品，并將此產品的名稱口味暗示給認真聽你講述的的客人。必須相信每一句話都會沉淀在自己或他人心里，甚至潛意識。做出勇敢說出去的決定，用微笑手勢傳達你誠懇的心認真的態度，帶給顧客你的思想并尊重他們的選擇，比如說：“我們店還有???等一系列飲品，您也可以選擇，我只是在盡力做好我的工作把品牌宣傳出去,讓大家知道本品牌的存在???”本書中告訴我跟口頭語言相比，身體語言有一巨大的優勢就是真實，身體語言與人所說的話經常是矛盾的，此時，身體語言往往更加可靠例如攤開手掌一般表示誠實或天真，人類的溝通，更多的是通過他們的姿勢、儀態、位置以及同他距離的遠近等方式，一個簡單地與顧客對視就能達成心靈上的溝通，你的著裝，你的說話語氣，你的儀態，都能成功的協助到你的推銷。最后一章說服的奧秘則更加一針見血，“當對方的文化程度和智力水平較高時，采用雙面論證法較適宜，而低智力文化者，則用單面論證法較佳，當對方對你的觀點比較贊賞或處于中性態度時，采用單面論證法效果較好；而當對方一開始就持懷疑態度時，則以雙面論證法較合適”如果你是促銷員則可以通過短暫的旁聽新來顧客對話，或與他們以服務員的身份進行言語溝通，根據穿著儀態對其社會角色地位定位，判斷出誰是請客者并決定用哪種方法進行說服對誰進行說服。你要說服對方，應該分階段逐步提出要求，切勿急于求成，如果目標要求過高，不但難以說服對方，反而會使人產生抗拒心理。此外可以利用“首因效應”在把自己換位為服務員告訴顧客本店所 2 有飲品時把所賣產品放在第一位，加之言語輔助，顧客會第一個選擇因為人容易產生“定勢”現象即所謂“先入為主”。利用“近因效”應把所賣產品放到最后，并著重渲染怎么好怎么適合于顧客，則可以激發他們喜新厭舊的大眾心理，去嘗一次鮮。近因效應在寫作中運用很多因為寫文章講求“豹尾”力圖在最后部分給人留下回味，加深印象，在人際交往中我們也可運用其塑造自己獨特的形象服務，將自己推銷出去。利用“暈環效應”先將產品閃光點介紹給顧客，顧客會以此點出發以點帶面，以偏概全，用人的認知心情感旁推的心理現象還可以幫助到你的人際交往，人與人之間的接觸總是有限的，人們只能用點滴的了解來全面的概括你，所以盡量使你的首先暴露出來的特質閃光，并且要真正認識一個人，僅僅靠自己是不行的，單單靠朋友的介紹也是不夠的，必須從正面評價到反面意見，進行全方位的信息收集，進行認真分析才能比較正確。下來我講一下我對從眾心理的學習（從眾心理即每個人都有想與多數人才取相同行動的心理，其原因一是人們總是有害怕偏離群體的心理，二是生活經驗告訴我們，個人生活中所需要的大量信息，都是從別人那里得到的，離開了眾人提供的信息，個人幾乎難以活動，而人們往往認為，眾人提供的信息更加全面可靠。）在一家飯店吃飯時顧客會看看鄰桌都吃的什么喝的什么，然后從眾，據這一點促銷員應挨桌進行推銷，當大部分人已接受并喝了你的產品時，你將更容易賣出你的更多產品。.26章節權威效應與名人效應中說到權威對人們的影響力要超過常人，比如在領導在時你的潛力得到很好的激發，你會發現比往常你的辦事效率要高。很多書籍，喜歡請名人題簽，企業單位以及商場、酒店學校娛樂場所大都愿意請黨和國家領導人或名人雅士題寫名稱，等等，這都是因為名人更容易被人們買帳。38章節環境與心理是我思考了很多，你和誰在一起，就決定里以后你思想的高度，顏色會影響你的情緒，（紅色表示快樂，熱情，他使人情緒熱烈飽滿，激發愛的情感；黃色表示快樂、明亮，它使人興高采烈，充滿喜悅之情；綠色表示和平，使人的心里有安定、恬靜、溫和之感；藍色給人以安靜、涼爽、舒適之感，使人心胸開朗；灰色使人感到郁悶、空虛；黑色使人感到莊嚴、沮喪；白色使人有素雅、純潔、輕快之感）。天氣聲音會影響的你的心情，厄爾尼諾現象會使人患上抑郁癥等。隨著社會的發展，建筑設計更是運用到心理學的有關內容，可采用問卷調查去探訪不同職業不同地位不同愛好的人的在處于各種場合對顏色的青睞。俗語“一方水土養一方人”詮釋的不正是環境（包括氣候、溫度、海拔）影響人的心理從而造就一方民風嗎。

出自岳曉東之手的{登天的感覺------我在哈弗大學做心理咨詢}為我對心理咨詢師有了深刻了解，并激發了我做心理咨詢師的熱情，我將為此不斷努力，讀這本書，我切身感到了他怎樣使咨詢者得到登天的感覺。心理咨詢不同于一般的安慰，就在于它不僅要是人開心，更要人成長。這里的成長，就是通過咨詢的過程，使來尋著自己想通了，認清問題的本質，知道該怎么做，達到了人們常言的心理平衡，讓他們從危機中看到生機，從困難中看到希望，增強個人的獨立性與自主性，增強來訪者的信心。心理咨詢之高明就在于它幫助了一個人，卻讓那個人感到自己幫助了自己。讀完此書我知道了，心理咨詢主要為人們在日常生活中出現的心里困惑與煩惱提供咨詢，而心理治療則主要為人們在人格、情緒和行為上的障礙及變態行為提供治療。兩者之間沒有截然分明的界限，卻有著不同的專業平和和訓練要求。{我想從哈佛轉學}一文對莫妮卡作者所用格式塔療法，羅杰斯所創“來尋這中心療法”，{萬般內疚為了誰}所用精神分析法，{走出心靈深淵的創傷}中幫助慕閑所用的“行為療法”等，都成功幫到了來訪者擺脫心理上的苦悶，使他們更加自信的生活。讀此書我接觸到了我曾不解的同性戀現象，在哈弗大學仿佛去 3 了一趟受作者影響的我同樣想幫助更多的人，在從他身上學到很多后我將更加執著，心理咨詢人員只能幫著行人盡量認清自己的路。“世界上最大的畏懼正是畏懼本身-----羅斯福”“honest is the best policy.you may fool some of people all of time and all of the people some of time, but you can not fool all of the people all of time-------華盛頓”“ a man can be defeated ,but can not be destroyed.-------海明威”。

此致

第五篇：讀《心理學智慧》心得體會

讀《心理學智慧》心得體會

作為一名青年老師，除了在教學上需要多多學習，提高教學水平外，我認為，針對各年齡階層的學生的心理也很有必要了解，甚至，可以說是透析她或他的心理。翻閱了《心理學智慧》這本書，讓我受益匪淺，對于像我這種雖然出自師范院校畢業的，但卻沒有知根知底的學過小學生心理教育的我來說，是很值得學習的一本書。

突然想起我剛參加工作的時候，上的第一節美術課，他們就給我出了難題，一個小學生說：老師，他拿我的橡皮擦。老師，她沒有帶鉛筆。我頓時很訝異，心里想著怎么小孩子要舉報同學呢？同學之間不是應該相親相愛的嗎？我們大學的時候都是互相幫忙，有時候還互相聯合起來欺瞞老師的呢！后面想想，我們小時候不都是這樣的嗎？同學之間有矛盾也很正常，也許還不懂，還小，不懂得互幫互助吧。

作為一名老師，碰到各式各樣的學生是在所難免的，特別是品行差的學生。當然品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在轉化過程中，應當細致考慮到他們特殊的心理狀態和特點?？戳恕缎睦韺W智慧》，總結出以下幾點：

1、要了解不良行為的動機。行為總是受特定動機所驅使，只有了

解了動機才能采取相應的教育措施。

2、消除認知意義的障礙，對有些事認識似是而非，以正反兩方面對比，幫助學生消除歧義，利用行為的消極后果使他們認清不良行為危害。

3、要抓教機促轉化。學生不良品行的轉變，一般要經過醒悟、反復、鞏固、穩定的過程，有了醒悟，才會有以后的轉變，醒悟之時也就是學生認識到危害并想改之時。這時，教師應抓住時機，給予充分的鼓勵、幫助與肯定。

4、要抓與外界誘因的斗爭。外界誘因會使不良品行反復，教師要在一定時期內對外界誘因加以控制，避開直接誘因，樹立榜樣，發現點滴進步都給予表揚。如我班有一名學生王x，以前提起這個學生全校老師都搖頭，拿他真是沒辦法。課后作業不完成，上課不東張西望，就在下面做小動作，老師一批評，他還瞪著你看。我接班后，發現這個學生思維相當敏捷，肯動腦筋&&覺得放棄他實在可惜，找他談了幾次心，了解了他不良品行形成的原因，不僅有學生自身的因素，也有老師教育不當的因素，于是，我首先嘗試給他減免一部分作業，使他嘗到成功的快樂。并讓他負責辦黑板報，把他的小制作在班上展覽&&老師的關心，同學們的喜愛，讓他感受到了學校的溫暖，對自己產生了信心，經過一年多努力，這位學生終于變成了一名遵守紀律的好學生。

從上面這個學生 的轉變讓我更深刻的認識到教師在學生成長中作用的重大，作為教師，在教育過程中不要放棄任何一個學生，讓他們都成為心理健康、品行端正的接班人。