第一篇：《輕松教與學》學習心得體會

《輕松教與學》學習心得體會

想要輕松教與學就參加《輕松教與學》吧，體驗不一樣的教授方法，下面小編為大家帶來《輕松教與學》學習心得體會。

這次通過參加《輕松教與學》培訓，給我帶來最大的收獲，授課老師和助老師們教會我如何輕松、滿足、快樂、成功的生活。那是一些簡單但是很有效的治療方法。

重要規則：三贏： 你好、我好、世界好。事情有效果比有道理重要。事情有三種：1自己的事，自己負責：

2、別人的事，請尊重他的界限，不要超出界限。

3、老天的事，順從它。目的是我們可以輕松、快樂、成功的生活。

一、心里困擾的來源：

1、系統性的問題。“系統”指的是生命系統，一般上就是家族系統，最主要的是父母與本人的關系：父母與本人的連接是否足夠。親子之間的“原愛”推動孩子去介入父母之間的破裂關系、兄弟姐妹之間爭取父母的愛，以致夸大的心理包袱，這些都是咨客無法意識的自覺，亦往往無力自拔。

2、成長過程的問題 出生之后成長至今的過程中出現過的重大心里創傷。這類問題產生身份上的扭曲(我是誰，我能夠、不能夠有怎樣的人生!)需要的是創傷治療技巧。

3、信念、價值觀與行為準則上的偏差無論什么事，一個人都需要很多的信念、價值觀及行為準則的支持，才能做出回應及行動。這方面的偏差會做成態度上的不恰當、人際關系以致婚姻及家庭關系問題、做事徒勞無功，及很多的情緒及壓力問題，而且會不斷重復。

4、生活技能上的缺失成長過程中家庭及學校里及學校里沒有培養出孩子有效溝通、人際關系、情緒管理、解決問題及有效思維的能力，以致往往有心無力。就算問題解決了，或者事情重新展開，也會因為這些技能上的缺失而再次出現問題。

二、輕松滿足生活成功快樂人生的方法：

1、生命的傳承

我們存在是為生命系統服務的，生命給了我們兩個權利：更有資格活下去、更有力量把生命傳下去;人生只有一個方向：向前。

2、人生三件事

自己的事，自己照顧自己，負責不奢望別人的照顧;他人的事 只能尊重、接受不能企圖操控;老天的事，需要順從、洞察。

三、所有心里困擾的來源：

不愿面對-逃避的態度：不見、不談、不想。不愿接受____接受時“容許”它有存在的空間，盲目的否定、不顧一切的堅持。不愿放下____沒有空間容納變化、突破、以致更好的未來的可能。

四、所有解決困擾的方向：我接受、謝謝你、對不起、我愛你。

五、人生本來很簡單： 接受與被接受、尊重與被尊重、和愛與被愛，我們便能每天過的輕松快樂滿足成功。增加的動力就是公民意識、精神衛生、品德素養和心理健康。

六、普遍存在的心里素質缺失：

1、沒有建立“自我”的意識--用別人的標準照顧本人的人生。

2、聽話就是乖---缺乏解決問題的能力

3、單線思考、標準答案---缺乏多思維思想的能力

4、與本人感覺分離、過分強調理性思維---身心分離

5、不懂如何管理本人的情緒---被情緒操控 6沒有培養出有效表達的能力--與他人的鏈接有困難 解決方案：

1、接受自己認識自己、欣賞自己、愛自己保護自己;有資格感;堅持三贏+有效;自我提升、不斷增值;言必行、言必準;2情感關系

這是兩個人的事缺一不能成;沒有的3個權利，不能強迫另一個人，不能把父母投射到另一半，把愛與擁有分開，不能身兼兩職，所有情感關系的問題都是“果”都是投射;解決秘訣恒久溝通，不斷做本人愿意做，使對方更有成功快樂的事。

3、親子關系

父母的愛應該超過所有其他的事，并且不能做交換的籌碼;父母唯一做的事，幫助孩子發展出照顧好自己人生的能力;在孩子的心靈最重要的是父母，最不重要的是學習;對于孩子導比堵更重要;凡事以孩子能干活為止。

4、與社會關系

不要抗拒變化，變化帶來機遇，解決問題就是學的更快;你無法改變系統但是你有更多選擇;你能夠滿足其他人的需要，其他人就更愿意滿足你的需要;堅持三贏，首先照顧好自己，才有力量照顧好對方及其他人。

總之，通過這次培訓，我可以將所學知識運用于家庭中、社會中，我相信，我與我周邊人的人際關系便融洽。運用于教學中，我會更輕松愉快的教，學生快快樂樂的學。

輕松教與學的一點心得

學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。但遺憾的是現在有不少學生感到數學乏味難學。隨著知識的增加，學生學習數學的熱情逐漸衰減，于是數學成了學生的負擔，開始逐漸討厭數學、冷漠數學課。我想，究其原因是多方面的，作為教師的我們不得不在自身的教學過程、教學策略上思索，去創造快樂數學課堂，使數學課不再枯燥下去。

一、精心設計導語，激起學生的興趣

古有“一天之計在于晨”，而一堂課的開始也猶如一節課的“晨”。教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。如在教學中運用生動活潑的、貼近學生生活實際的例子，通過趣味性、好奇性、參與性、挑戰性的導入，找準新知識的切入點，就能把學生的數學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態。從而使學生愿意接近數學，使學生感到學習數學是一件有意義的事情，很快便進入了學習的角色。

精心設計導語，能起到組織教學、激發興趣、啟迪思維的作用。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能實現由“要我學數學”到“我要學數學”、從根本上減輕學數學給學生帶來的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知數學、學會應用數學。

二、營造良好情境，去感染學生

學生的學習過程不應伴隨任何心理負擔，除了以學為樂的心理狀態外，環境的熏陶也是很重要的。課堂是教學活動的主陣地，是師生互動的場所。只有寬松和諧的氛圍，學生才能積極主動，心情愉快地學習。教師可以從以下幾方面入手：第一，教師可以通過和藹可親的態度，鼓勵性的語言，親切的眼光表現出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而喜歡上老師的課。第二，教學內容的趣味性和教學方法的靈活性，也是引起學生興趣的直接因素。教師可以從學生的實際出發，挖掘數學知識的有趣因素，靈活運用多種方法刺激學生的求知欲。只有教師占有豐富的數學信息和完善的表達能力，才能做到幽默的講解，巧妙的點拔，靈活的搭橋和自身的聰明機智去感染學生。第三，教師應學會營造民主、寬松、平等的師生關系，師生雙方感情渠道通了，教學情景也就得到了優化，課堂教學充滿了活力，從而創造出一種有利于學生學習的情感場所，不斷迸發思想的火花，使學生思維自然得到發展。第四，教學設計要從學生的心理特點和學生的興趣為著眼點，創設各種數學情景，調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生動嘴動腦，鼓勵與眾不同、獨到見解，讓學生自己去歸納、探索新知識，通過自主探索、小組合作交流、討論等方式去學數學。

三、提供材料，鼓舞學生

學生的學習活動并不是簡單地由教師或其他人把知識傳授給他們，而應該是依據學生自身已有的知識和經驗主動地建構生成。教學中要把學生的認知過程與數學知識的“歷史發展過程再現”有機結合起來，使數學學習真正成為數學活動，真正實現數學學習的“再創造”。

數學來源于生活，數學應用的例子無處不在，教學中要善于從學生的實際出發，遵循學生的認知規律，利用數學材料，創設數學活動，努力創造一個沒有“教”的學習空間，設法讓學生經歷“做數學”的機會。通過向學生提供信息資源，開放性的、能引起學生思考的問題，通過合理誘導，使學生通過觀察、操作、分析、比較，積極主動地開動腦筋，構建新知識，用自己的心靈去感受生動的數學，使學生成為數學知識的積極探索者、思考者。

教師的主要作用在于組織教學活動。激發學生主動從事數學活動，并鼓勵學生把學習成果以多種形式展示交流，感受別人的思維方法和思維過程，學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，使學生的學習不是被動接受教師的知識，而是使新問題與其已有的知識和經驗發生聯系，激活現有的知識和經驗去同化或順應學習過程中的新知識，使學生的數學學習成為在原有認知結構基礎上，順理成章地更新，主動建構新的認知結構，形成“我的數學”。

四、解答疑難，幫助學生樹立信心

在數學學習的過程中，學生會碰到各種不同的問題，如果問題不能得到及時解決，就可能使學生失去學好數學的信心。新的教學理念要求教師應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮導向作用。在教學中教師要為學生提供有利的條件和幫助，指導學生掌握學習方法，學會解決問題，學會數學地思考、數學地交流，幫助學生樹立學好數學的自信心。教師要善于分析學生已有的認知結構、學習興趣、心理特征等，通過批改作業、課堂提問、測驗等發現學生在數學學習過程中暴露出的問題，及時采取相應措施，予以針對性的矯正，從而使學生改進學習方法，逐步形成自己的學習策略，對自己的數學能力充滿自信心。

五、創造成功，激勵學生

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”。每個學生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。教師在教學中積極探索，結合學生的認識發展水平，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

學習數學應當是積極的、愉快的過程，因而教師要鼓勵、重視學生的創新，對求新、求異的學生大加贊賞。當然對于不成功的思路，也不能打擊，應保護學生的想象力，激發創新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續創新的加速器，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數學的過程再不是令學生望而生畏的過程。

六、借助媒體吸引學生

隨著科學技術的不斷發展，現代化的教學手段逐漸進入課堂，錄音、錄像、計算機等對數學教學的輔助作用越來越大，通過圖文閃爍、變色、動畫及平移、對折和旋轉等產生圖文并茂、動靜結合效果，豐富了教學中傳遞信息的途徑，使抽象的知識形象化。通過學生操作，有利于刺激學生各種感官，喚起情感活動，并按個人需要進行進度調節，調動了學生學習數學的積極性和主動性。

教師可根據教學需要充分利用現代化的教學媒體，適時運用多媒體課件將數學知識形象地展現在學生的面前，再配以教師抑揚頓挫的點撥、學生的積極參與，學生全身心地投入到數學學習中，在優美的情景中體驗、領會、把握數學，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時學習數學知識、開發數學智力、陶冶情操，數學不再枯燥、乏味了。

第二篇：《輕松教與學》心得

《輕松教與學》學習心得體會

這次通過參加《輕松教與學》培訓，給我帶來最大的收獲，授課老師和助老師們教會我如何輕松、滿足、快樂、成功的生活。那是一些簡單但是很有效的治療方法。

重要規則：三贏： 你好、我好、世界好。事情有效果比有道理重要。

事情有三種：1自己的事，自己負責：

2、別人的事，請尊重他的界限，不要超出界限。

3、老天的事，順從它。目的是我們可以輕松、快樂、成功的生活。

一、心里困擾的來源：

1、系統性的問題。

“系統”指的是生命系統，一般上就是家族系統，最主要的是父母與本人的關系：父母與本人的連接是否足夠。親子之間的“原愛”推動孩子去介入父母之間的破裂關系、兄弟姐妹之間爭取父母的愛，以致夸大的心理包袱，這些都是咨客無法意識的自覺，亦往往無力自拔。

2、成長過程的問題

出生之后成長至今的過程中出現過的重大心里創傷。這類問題產生身份上的扭曲（我是誰，我能夠、不能夠有怎樣的人生！）需要的是創傷治療技巧。

3信念、價值觀與行為準則上的偏差

無論什么事，一個人都需要很多的信念、價值觀及行為準則的支持，才能做出回應及行動。這方面的偏差會做成態度上的不恰當、人際關系以致婚姻及家庭關系問題、做事徒勞無功，及很多的情緒及壓力問題，而且會不斷重復。4生活技能上的缺失

成長過程中家庭及學校里及學校里沒有培養出孩子有效溝通、人際關系、情緒管理、解決問題及有效思維的能力，以致往往有心無力。就算問題解決了，或者事情重新展開，也會因為這些技能上的缺失而再次出現問題。

二、輕松滿足生活成功快樂人生的方法：

1、生命的傳承

我們存在是為生命系統服務的，生命給了我們兩個權利：更有資格活下去、更有力量把生命傳下去；人生只有一個方向：向前。

2、人生三件事

自己的事，自己照顧自己，負責不奢望別人的照顧； 他人的事 只能尊重、接受不能企圖操控；老天的事，需要順從、洞察。

三、所有心里困擾的來源：

不愿面對-逃避的態度：不見、不談、不想。不愿接受____接受時“容許”它有存在的空間，盲目的否定、不顧一切的堅持。不愿放下____沒有空間容納變化、突破、以致更好的未來的可能。

四、所有解決困擾的方向：我接受、謝謝你、對不起、我愛你。

五、人生本來很簡單： 接受與被接受、尊重與被尊重、和愛與被愛，我們便能每天過的輕松快樂滿足成功。增加的動力就是公民意識、精神衛生、品德素養和心理健康。

六、普遍存在的心里素質缺失：

1、沒有建立“自我”的意識--用別人的標準照顧本人的人生。

2、聽話就是乖---缺乏解決問題的能力

3、單線思考、標準答案---缺乏多思維思想的能力

4、與本人感覺分離、過分強調理性思維---身心分離

5、不懂如何管理本人的情緒---被情緒操控 6沒有培養出有效表達的能力--與他人的鏈接有困難 解決方案：

1、接受自己認識自己、欣賞自己、愛自己保護自己；有資格感；堅持三贏+有效；自我提升、不斷增值；言必行、言必準； 2情感關系

這是兩個人的事缺一不能成；沒有的3個權利，不能強迫另一個人，不能把父母投射到另一半，把愛與擁有分開，不能身兼兩職，所有情感關系的問題都是“果”都是投射；解決秘訣恒久溝通，不斷做本人愿意做，使對方更有成功快樂的事。

3、親子關系

父母的愛應該超過所有其他的事，并且不能做交換的籌碼；父母唯一做的事，幫助孩子發展出照顧好自己人生的能力；在孩子的心靈最重要的是父母，最不重要的是學習；對于孩子導比堵更重要；凡事以孩子能干活為止。

4、與社會關系

不要抗拒變化，變化帶來機遇，解決問題就是學的更快；你無法改變系統但是你有更多選擇；你能夠滿足其他人的需要，其他人就更愿意滿足你的需要；堅持三贏，首先照顧好自己，才有力量照顧好對方及其他人。

總之，通過這次培訓，我可以將所學知識運用于家庭中、社會中，我相信，我與我周邊人的人際關系便融洽。運用于教學中，我會更輕松愉快的教，學生快快樂樂的學。

宗地民族中學 韋順德 2015年07月15日

第三篇：幼兒多媒體教學一體機輕松實現教與學

幼兒多媒體教學一體機專業廠家：http://www.tmdps.cn/ 幼兒多媒體教學一體機輕松實現教與學

在學校的教學過程中，要激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，就要學會利用多種教學用輔助教學，特別是隨著電視機，投影儀，計算機，一體機等多媒體走進課堂，利用這些多媒體輔助教學成為老師們研究的新課題。接下來展示幼兒多媒體教學一體機如何走進課堂輕松實現教與學的例子。

倚昌幼兒多媒體教學一體機在教學中的應用

一、擴充了教師上課的手段

幼兒多媒體教學一體機輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。幼兒多媒體教學一體機專業廠家：http://www.tmdps.cn/

二、優化教學情境，突破難點、突出重點

三、變枯燥為有趣，精彩課堂，生動實物演示，激發了學生的學習興趣，加深學生學習的印象

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幼兒多媒體教學一體機的功能特點:

幼兒多媒體教學一體機助力教育教學，徹底打破教室、教師、校園的界限，實現局域、城域無界限。校校互通、班班互聯、資源共享，這將進一步推動我國教育信息化向縱深發展，幼兒多媒體教學一體機專業廠家：http://www.tmdps.cn/ 激發教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質量。

第四篇：《教與學的秘密》心得體會

《教與學的秘密》心得體會

闕亞梅

在這短暫的假期里，認真的閱讀了王曉春老師所著的《教與學的秘密》。我感覺收獲頗豐。自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。當然作為教師的我們需要加強各方面的修養來提升自己，以下就是我閱讀后的讀書心得。

《教與學的秘密》是王曉春老師根據佐藤學先生對《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書的見解精心編著的一本書。王曉春老師以讀書筆記的形式分“上篇”和“下篇”兩個部分向我們進行了展示，而且每個部分均從不同的角度向廣大讀者闡述了，他對《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書的理解，講述了王老師自身對教育理論的思想理念。無疑給處在教育一線，特別是小學低年級教學的廣大教師來說，指明了今后為了祖國的未來所要努力的方向，讓廣大教師在新課程改革的道路上不在茫然不知所措。

作為一名人民教師，讀書應該是自己除了教學任務以外的本職工作。但是，在此之前，我卻從未堅持讀完過一本理論性的讀物，小說我倒是讀了不少。若是從本身工作來說，我自己認為不太稱職。在此，我的深深的檢討我自己。雖然，不怎么喜歡閱讀理論性的書籍，但是此次學習還是靜下心來堅持認真讀完了王老師編著的《教與學的秘密》期間雖有些許枯燥、乏味，也不能說完全理解王老師的看法。但是我還是從中體會到了很多哲理性的道理和收獲。感覺此次閱讀受益良多。

在《教與學的秘密》中，王曉春老師提及到學生上課積極好，還是消極好？這個問題王老師說到：教師應當擺脫那種在授課中只想達到快樂目的而遷就學生的想法，允許進度慢一點，允許學生發言模糊一點。”不過這里面也有個教學進度問題和考試問題，教學進度是不允許老師經常放慢的，考試答案則不允許模糊。否則無法判分。也就是說。即使這個相對實際一些的對策，也不那么容易執行。再說，教師若“擺脫”了達到快樂目的“的想法，還怎么實現“共度愉快的時光”？要知道“共度”是雙方都得到快樂。歸根結底，學生上課積極好，還是消極好，這個問題是沒有標準答案的。原則上，學生上課當然是積極一點好，但具體到某一個學生就不一定了，需要個案分析。教師應該做的，是把課上的有意義，盡可能使更多的學生感興趣，盡可能做到師生互動，對個別學生不注意聽講采取寬容、分析的態度，且注意自我反思。

在《教與學的秘密》中，王曉春老師所闡述的“主體性神話”中告訴我們“學生自主、自律的學習必須在與教師的互動中，在與教材、教室中的學生以及學習的”環境的關系中來加以認識。告訴了我們在教學中，既要培養學生的自立、自律”的學習意識，又要正確地處理好教師、學生之間的關系，教師通過對教材的通透解讀靈活掌握教學技巧并在適宜的學習環境中進行互動交流，才會充分發揮出孩子的學習潛能，讓孩子們在快樂的學習中健康快樂的成長。

關于課堂改革的教學，王曉春老師在書中說到：改革課堂教學的突破口是改變課堂氣氛，讓每個學生都能安心地、放松地思考、發言、參與討論。實現這一目標的關鍵是教師要以尊重、鼓勵和因人而異的態度對應每個學生的態度活動和發言。教師做出怎樣的應對，就創造出怎樣的活動課堂。由此可見，教師在教學中能否正確引導孩子們學習便成為衡量教師的課堂教學成功與否的關鍵之所在。

在談及對合作學習的認識時，王曉春老師告訴我們：合作學習必須以獨立思考為基礎，最后還要落到獨立思考上來。合作學習其實是提供了一個平臺，讓每個學生都能在這個平臺上進行適合個體水平的獨立思考。合作學習的成果是在完成任務的過程中讓每個學生的智力，非智力的品質得到提高，而這種發展，別人是無替代的。

談及關于教師持有自己明確的課題教學研究的時，王老師說到：要求每個教師都應有自己的研究課題，作為一種理想、愿景、努力方向是可以的，但對多數學校來說，目前不具備可操作性。那就不如先抓條件好的老師作為帶頭人，輔導他們提出自己的研究題目，逐步擴大。如果說是按照所謂的科研程序走一遍的話，個人覺得也就是基本上的形式主義，此種“科研”對提高教師的實際專業能力沒有什么意義，徒然加重了教師的負擔。王老師在討論教學的時候說：方法是為目標服務的，而不是相反的。教學方法是為教學目標服務的。比如語文課，無論怎么教，你最后都要達到提高學生語言素養的目的，在提高學生實際語言能力方面的效果和業余閑聊差不多。所以，分歧不在于“教什么”和“怎么學”，而在于怎樣才能達到教學目的。因為學習對象只是一個載體，學習對象掌握思維方法才是教育的終極目標。就分析問題和解決問題的能力，思維方式只是這個能力的一個重要組成部分而已。能力不等于知識，但能力包含知識在內，缺乏知識是沒有辦法形成能力的。如果說沒有抽象的能力，只有結合具體職業、具體事情的能力。

王春曉老師所著的《教與學的秘密》，雖然是通過讀佐藤學的《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》而做的筆記，但其見解卻讓人感慨萬千。也許這將成為很多教師及學校的指路牌，指引著課堂改革前進的方向。

王春曉老師在本書最后所說：“學習的靈魂是獨立思考，沒有獨立思考就沒有真正意義的學習。”我們不但應該提倡“合作學習”，更應該首先提倡名副其實的“獨立學習”。讓我陷入了深深的思考中，到底怎么做才能正真讓學生去獨立思考呢？這將成為我今后工作的方向。

第五篇：快樂學習、輕松體驗

快樂學習、輕松體驗

靈武市第三小學 范永恒

【摘要】《小學科學新課程標準》指出：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，培養愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感,親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護。”可見，科學課的作用是如此之大，與人們的生活是如此密切。可是，在許多孩子的眼里，“科學”是深奧的，是遙不可及的。本文從多方面入手，充分發揮科學課堂特有的魅力，使學生以快樂輕松的心情學習科學、熱愛科學，從而享受科學，讓科學課成為其快樂的園地。【關鍵詞】快樂 輕松 合作 探究 評價

科學課程到底是什么？科學與人的生活又會有什么聯系？在人的成長和發展過程中，科學能起到什么作用？ 這是很多學生一直想問的。因為在他們的眼中，小學科學只是一門不起眼的學科。確實，小學科學課所占課時不多，每周只有兩課時，與語文、數學學科沒法相比。但縱觀人類歷史發展的長河，科學以其特有的方式在社會發展、個體發展以及教育發展中發揮著十分重要的作用。而小學科學正是整個科學學科的基礎階段，它主要是對小學生進行科學啟蒙教育，使他們初步掌握一些基本的、簡單的自然科學知識，提高學習興趣,養成愛科學、愛觀察的好習慣，培養嚴謹求實、敢于創新的精神品質。因此，在小學教育中，科學學科占有十分重要的地位。

然而，大部分小學生對科學課的認識不夠，重視程度不高，最終導致科學知識的匱乏。因此，如何使這部分學生發生轉變，使他們真正地喜歡科學，這就需要我們在教學中多下功夫。在平時的教學實踐中，我時刻注重小學科學課堂教學的改善，下面是我的一些有益的嘗試：

一、豐富教學方式，調動積極性

新課標一直強調“以學生為主體，教師為主導”的教學理念來開展教學，1 可見學生在課堂上的重要性。當我們教師站在講臺上，面對孩子們那一張張天真的臉時就會明白，用我們自己學來的專業的科學方法來教他們是行不通的。他們非但聽不懂，也許還會對科學產生畏難情緒，再也沒興趣學習了。怎么樣用最合適的方法教給孩子們，怎么樣讓科學教學中艱澀的科學術語，如溶解、靜電現象等等讓學生聽明白并真正理解，怎樣把我們的專業訓練滲透在我們的教學里，折射在學生們的思維中??這些確實都是難題。為了讓孩子們能以最自然的活動方式學習科學，逐步積累對小學科學的體驗和認識，我通過大量的實踐和揣摩，積累了一些適宜孩子們學習的方法：(一)利用諺語，使科學知識生活化

為了幫助學生輕松地掌握更多的科學知識，我在課堂中盡量多引用一些耳熟能詳的諺語。比如“東虹日頭西虹雨”、“ 燕子低飛蛇過道，螞蟻搬家山戴帽”??這些有趣的諺語，不僅將科學知識與學生的生活實際緊密地聯系到一起，而且還使學生產生濃厚的興趣，迫不及待地想要將自己所知道的諺語都說出來，活潑的課堂就產生了。

(二)以形象直觀的形式有效地落實科學知識

作為科學教師，言語、動作應力求形象、直觀和生動，因為科學知識內容比較專業且難懂，如果教師再用抽象的語言來描述的話，學生就更加云里霧里了。

(三)用幽默的語言來輔助教學。

調查中發現，100%的學生喜歡言語幽默的老師，可見，要想使學生對自己感興趣的話，一定要學會幽默。因此在課堂中，我經常用有趣的比喻來吸引學生的注意，比如在講解“溶解的快與慢”時，我把我們人類的嘴比喻成一個容器，舌頭就是玻璃棒，牙齒就是切碎機，唾液就是有溫度的溶液，那么當我們吃東西的時候，這三個工具同時工作，能使食物溶解地最快。學生聽了之后不僅會笑，還會覺得很神奇，都不約而同地張開嘴巴試著咬幾下，不僅興致高漲，同時也將溶解速度加快的三個方法緊記于心。

（四）從生活中找科學

科學來源于自然，來源于生活，是人類反映生活、表達情感和思想的依據。科學的這一特性為我們開展趣味化、生活化、情景化的教學理念提供了基礎。2 學生經常會意識到，老師講的這個科學知識，自己在生活中剛好可以適用。此時，他們內心就會產生對科學的熱愛。(五)以學生發展為本

科學課上，為了進一步突出學生的主體性，老師應該把課堂的主動權還給孩子。課上尤其應該讓讓孩子們自主、自由地去體會、感受科學實驗中所包涵的科學道理。老師作為幫助者，主要是引導他們在課前收集與課堂學習相關的資料，啟發他們把已有的生活經驗和情緒體驗與科學建立起初級的聯系。學生在理解原有知識的基礎上初步建立起自己的情緒和情感判斷，自由地進行表述與交流。通過這樣的改革，絕大多數學生的自主意識、參與意識提高了，積極性被調動起來了，課堂氛圍變得熱鬧了，課堂上，學生們積極參與實驗的設計，將自己獲得的知識全部有效地運用進去，原本由教師一個人演示實驗的單調課堂很快變為教師和學生共同擔當主角的豐富多彩的舞臺。

二、通過小組合作，讓更多的學生開口

大多數小學生對科學課是非常感興趣的，因為他們對大自然本身有著濃厚的興趣和好奇心，這就為他們能夠主動參與到科學探究活動中來創造了天然的條件。因此，教師應該致力于培養學生積極動腦、大膽想象的習慣，提高學生的合作意識，讓學生真正以主人公的姿態參與課堂教學，主動探究科學知識產生的過程。現在的社會，人與人之間的合作交流尤其顯得重要，因此這種能力應該從小學就開始培養。一個知道學習需要合作的學生是聰明的學生，他會因此而找到科學學習中小組合作的樂趣所在，通過科學探究，在科學學習中享受科學。如我在教學《做一個太陽能熱水器》時，為了使太陽能熱水器的效率更高，我采用了小組合作的學習方法，希望通過學生在小組內的相互交流與討論，能夠得出更多實驗方案，再通過比較，得出實驗的最佳方案。對于學生來說，這是一個表現自己的好機會，在他們合作與交流的過程中，竟然提出了10多種能夠使太陽能熱水器盡快升溫的方案，這樣的小組合作，取得了一個人人都能參與、都有收獲的結果，而且還很好地培養了學生的合作意識。

三、注重實驗探究，提高成就感

小學科學教材中的探究課很多，如果利用地好，可以起到加倍的效果。當然，光靠老師在上面演示實驗是不夠的，一定要使學生有足夠多的時間來親身 3 經歷整個實驗的設計以及操作過程，使他們在一次次的失敗中獲取經驗，自覺改進實驗方案以取得成功，從而產生一種成就感。例如：在五年級上冊《巖石會改變模樣嗎》的教學中我出示很多巖石碎裂的圖片，學生在欣賞奇形怪狀的巖石的同時會提出疑問：為什么堅硬的巖石在大自然中會裂開呢？此時老師不應該直接說出原因，而是讓他們自己去猜測這是怎么一回事。學生在思考的過程中，可以發揮極大的想象力，如：風的作用；流水的作用；太陽的作用等。然后，我再對他們的猜想進行總結，即巖石的變化可以從四方面來考慮。分別是：1.冷和熱的作用；2.流水的作用；3.植物的作用；4.動物的活動。接著針對每一個方面，讓學生分小組討論實驗方案的設計。比如對于冷和熱的作用，有個學生這樣設計：將一塊石頭先放在熱水中，然后拿出來放在冷水中，再進行觀察。此時，有位同學提出了不同意見，他覺得應該反復多做幾次，不然很難觀察到現象。我及時地對他們進行了表揚，并繼續追問：“是不是這樣設計就很完美了？”接著又有學生舉手了，我一看，是個平時很調皮的學生，我示意他起來回答，他說：“我覺得可以將石頭放在火上烤，再將他放到冰水中，反復幾次，效果會更加明顯。”我不禁有點驚訝，不過暫時沒有表揚他，而是讓剛才的三位學生上來用各自的方法演示實驗。實驗過后，學生發現，第三種方法效果最明顯，石頭出現了小裂縫，有些已經裂出來了。此時，我立即當著全班學生對他著重進行了表揚，他有點害羞，不過看得出，他笑得很開心。在這樣的過程中，學生不僅通過實驗探究出石頭碎裂跟冷和熱是有關的，而且還使那些平時不愛學習的同學真正地感受到了科學帶來的快樂以及成就感。

如果在科學課堂教學中經常進行這樣的訓練，放手讓學生去討論、去實驗，能很好地激發學生的學習興趣和探究欲望，啟發學生的創新思維，達到最好的教學效果。

四、巧借多媒體，優化教學環境

小學科學課是一門強調實驗的學科。它側重于讓學生在實驗中學習，在實驗中學會探究。但是，實驗不是唯一的途徑，一節40分鐘的科學課，實驗教學能占多少？大部分知識點是要靠學生自己在課前或課后去實踐、去掌握的，很多抽象的概念即使通過實驗也不能清楚地表現出來，此時就有必要在教學中借助多媒體來展開教學。通過運用教學幻燈片、課件演示等輔助工具，同學們會 4 覺得科學知識不再是枯燥乏味的，而是生動活潑、富有生機的。如在教學《地球表面的地形》時，我借助課件展示了許多千奇百怪的石頭以及優美的自然景區，這些奇特的地形地貌不僅深深地吸引了學生的注意，還使他們更清楚地認識到地球運動帶來的巨大變化。尤其在演示火山和地震的時候，那地動山搖的畫面是學生一輩子也無法親眼見到的。學生在一陣陣的驚呼聲中，見識到了大自然強大的力量，這樣既達到了教學效果，也培養了他們熱愛大自然的情感。再如在執教四年級下冊《點亮小燈泡》時。由于學生對燈泡只是外表的認識。而燈泡內在的構造及工作狀態一概不知，如果只是簡單的告知，學生也只是模糊的人士，對此，我利用多媒體課件，把燈泡的內部構造，工作狀態直觀的展示在學生的眼前，畫面活了起來，學生的情緒因此高昂起來。內容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，這使得學生在點亮小燈泡后，能夠順利的畫出線路圖。因此,多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養學生發現式學習和創造思維能力。

五、多給學生正面評價，激勵學生學習

教學的最終目的是要促進學生的發展。在科學教學中，科學教師應該學會關注每個學生，善于發現學生在課堂上的閃光點和存在的問題，并相應地給予評價，它的目的是要能激發學生的興趣，鼓勵學生進行探究，使學生對科學產生濃厚的感情。這樣所有學生的科學素養才會大幅度地提升。

而相對于其他學科，科學教學中教師的評價應該具有獨特性，并力求創新。與教學相結合的評價往往能幫助教師更好地了解學生，關注學生，提升學生。在科學課上，作為引導者的我們，必須要學會善于運用激勵性的語言來評價學生，如：“你的想法很獨特，很有想象力！”“你的設計很有新意，非常可貴！”當有的同學問題回答不上來的時候，我們可以說:“看來你對這個內容還不是很熟悉，希望你回去之后能好好地復習，加油！”

當然，表揚也要有個度，一味的表揚、激勵會使學生覺得虛假，不但不能起到應有的作用，反而阻礙了他們進一步的成長。所以，我們在對學生評價的時候一定要把握分寸，恰到好處，既可以使學生產生自信，也能認識到自己的不足，并自覺改進，這樣才能更有效地促進學生發展。

以上是我在小學科學教學中如何讓學生快樂學習、輕松體驗的幾點探索。5 由于初次探究，難免存在各種各樣的問題，但我知道，教學是為了讓學生發展，所有的教育活動都必須通過學生自身而起作用。學生在學習過程中難免會提不起興趣，也會遇到一些困難，此時作為教書育人的我們應該挺身而出，給他們以鼓勵和支持，幫助他們重拾信心，走上快樂學習的軌道。