第一篇：讀《教師的幸福密碼》心得體會[定稿]

她說，要耐心等待花開，由于每個學生都有花期！等待是美麗的，也是幸福的，由于有愛，對學生她專心關注，仔細體察，真誠庇護，以愛博愛。對工作她嚴謹認真，一絲不茍。多年走來，始終如一，在平凡的歲月里懷著一份美麗的心情守望，且行且歌，播散聰明，收獲芳香！這是我被評為2011年感動田柳二中優秀教師時的頒獎詞，亦是對我二十年從教路的最好的注腳。師范畢業后，我闊別了繁華的城市，如一棵無名的小草，默默扎根于故鄉的土地。7000多個朝夕于斯的風雨晨昏，一生中最美好的歲月，我都給予了這片我深愛的土地，為故鄉的教育事業添上了一抹最真的微綠。二十年來，我一直擔負一個班的班主任和任教兩個班的語文課，在沉重的工作里，我投入了全部的愛和熱情，仰仗著執著和努力，用美好的青春虔誠地書寫著師德兩個字。難忘那年的冬天，班里一位學生在寒假里迷了上網，整日呆在網吧里，父母苦勸不聽。我知道：假如不及時把孩子找回來，這個孩子就會像折斷了翅膀的鳥兒，今生有可能再也飛不起來了，決不能讓孩子迷失了。為了找回這個孩子，我問遍了所有的學生，終究知道了他的網名，因而，我又連續幾夜坐在電腦前匿名與這個學生聊天。偌大的微機室里，手和腳凍得生疼，可我沒有放棄，聊自己求學的經歷，聊學生感愛好的話題，終究學生回校了，看到老師蕉萃不堪的樣子，知道老師為自己付出的血汗，這個孩子聲淚俱下，立志苦讀，中考時以優良的成績考入了壽光二中，圓了他家里幾代人的夢想。當他的父親握著我的手老淚縱橫時，我更知道了愛的氣力有多大。因是一所農村學校，留守孩子和學困生特別多，我始終用愛心去點亮每個學生的心燈，用愛心去演繹師愛和母愛。很多留守孩子和學困生在我細微地關愛下成了我的知心朋友，我的真誠、寬容和坦誠，贏得了所有學生的心。我還因勢而導，在學生中把愛心傳遞，小到同學之間相互鼓勵的微笑，大到一方有難時的一千元的捐款，在我的班級里，處處布滿著溫情，人人傳遞著愛心。作為班主任，我努力去做一個具有愛心的智者，通過不斷學習，我的班級管理水平日益提升。比如用贊美引領孩子健康地成長，讓每個孩子都找到屬于自己的成功。何謂學生的成功？我以為不只是他考出了高分，考上了重點高中，更重要的是通過老師的教育和引導，以一種健康、積極的心態面對學習和生活，有理想有尋求，在自己善于的某些方面有所發展、有所創新，體現他在班集體中的個人價值，乃至是在社會中的價值。在我的贊美下，每個學生都等來了屬于他的花期。作為一位農村教師，孤單常會如影相隨，由于我們的人生舞臺就是那三尺講臺和一群農家孩子。圖書室里查閱資料，網上篩選信息，燈下批閱試卷，逐日繁瑣而平淡，人生中自然少了更多的出色。可我們在孤單中也得到了多少美麗啊。我們把生命交給了書籍和寂寥，把生命交給了我們所愛的學生，因而，生命中便沉淀下淡泊與超脫，當迎來一季季桃李盛開時，在久長的孤單后，我們終會具有一份別樣的美麗。每個節日，短信、賀卡都帶著學生的感謝而來，還有學生跑來送我喜歡的書，告知我他們的成功。收獲了學生信任和感激的同時，我也屢次被評為壽光市中考優越班主任和壽光市優秀教師，并連續三屆當選為壽光市人大代表。

第二篇：幸福密碼

幸福密碼

導入：

對于一個人什么才是最重要的？哈佛大學的哲學與心理學教授塔爾賓.夏哈爾教授堅定地認為：“幸福感”是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。心理學的研究目標為了人類的幸福。我們的心理學課堂也嘗試從快樂和幸福展開話題。接下來我們開始今天的話題---幸福密碼。

國外的學者對幸福感的調查結果中，丹麥排名第一，美國排名第16，日本排名第43，中國54。從這些數據中得出，我們中國的經濟在今天雖然發展很迅速，但是我們的幸福感卻是排位很后。

曾經一篇報道說，百分之八九十的中國人認為有了錢就很幸福。

討論：是不是有了錢，就真正幸福了，那么人怎樣才算是幸福呢？

人本身都具有獲得幸福的能力；幸福人生的最重要的三大要素就是健康、快樂、成功，聚焦于人生事務的積極方面，就會使一切生命過得更有意義；我們可以從堅持慢慢灌輸原則、培養積極力量原則等角度培養人的積極品質；我們可以從鍛煉、睡眠、友誼、聚會、工作幾方面去獲得積極情緒的活動。

我們來到這個世上，到底追求什么才是最重要的？

本－沙哈爾堅定地認為：幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。

一項有關“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取決3個因素：“遺傳基因、與幸福有關的環境因素以及能夠幫助我們獲得幸福的行動。而積極心理學，可以幫助人們活得更快樂、更充實。幸福，是可以通過學習和練習獲得的。”

“一個幸福的人，必須有一個明確的、可以帶來快樂和意義的目標，然后努力地去追求。真正快樂的人，會在自己覺得有意義的生活方式里，享受它的點點滴滴。”

第三篇：讀《課堂密碼》心得體會

讀《課堂密碼》心得體會

學習了《課堂密碼》一書，感受頗深，就像文中講到：走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發現課堂沒有我們想象中的那么簡單。對于文中講到關于課堂管理方面，結合自己的教學實踐，我體會到：

一年級的課堂教學很重要的一點就是課堂紀律和他們的學習興趣。記得期初，對學生而言我還是一個陌生人，是他們的新老師，因此心中還保存著幾分敬畏，課堂紀律也較好，課堂效率比較高。自己也怕自己的課上得太枯燥乏味，對學生過于嚴格，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應該是很活躍，大家積極參與討論，小手若林。于是，我改變的以往的教學方式，在課堂中盡量使用一些能激起學生興趣的語言進行教學。比如穿插一些故事和動畫人物。果然，課堂氛圍一下子就熱情高漲。過了不久，課堂氣氛就變得很難控制了，越到后來課堂氣氛越“熱烈”，幾個調皮的學生也借此機會“爭先恐后”。老師提出一個問題，更多的時候不是大家積極討論分析這個問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。

如何使一個紀律混亂的班級，變得有序呢？在開學過后的一個半月后，我不得不深入的思考這個問題------又過了近

一 個月，班級的紀律明顯好轉，學習成績明顯提升，我也得出了以下幾條經驗：

1、聚焦。要求學生在開始上課之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要講課。在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調講課。

2、發展傾聽能力。

（1）培養孩子的傾聽習慣。每當其他同學起來回答問題時，總是會有那么一些同學七嘴八舌的跟著說。為了制止這個現象，我不得不想出對策。只要一有同學跟著說，那就讓這位同學來復述另一個同學說的話。也經常教育學生要傾聽別人，所以當出現上述現象，我就馬上用眼神進行交流，其他學生就會說出“要學會傾聽別人”。久而久之，學生就記住了這點。

（2）以說促進聽。比較難說的，教師先說——全班說——優生說——中差生說；比較簡單的，可以讓優生說——中差說；很簡單的直接讓中差生說；另外，當學生回答錯誤時，有時請優生幫助說，再讓該學生說，讓他體驗學習成功的喜悅，樹立說的信心；對于重點內容，還結合孩子好勝、好強的心理，開展小組競賽說，男女同學生競賽說等。有時，還應該創設問題情境，激發說的欲望，發展思維能力，提高說的質量。如，教看圖列式：完會讓學生學會看圖找出已知條件和數學問題，再根據問題來判斷應該用加法還是減法來解決問題。在教學過程中結合實際多提問題激發學生想說的欲望。

3、實時監控。實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。一般的，我會在學生開始做作業兩分鐘左右才教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，是不是都在做該做的事情，并且對于需要幫助的學生，提供個性化的輔導。如果發現了共性的問題，就要進行集體指導。

4、低調處理。課堂上一般要特別注意那些行為上比較有“問題”的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。

5、用心對個別學生進行輔導。教學中發現，班里總有幾個學生，因為種種原因，計算、數數、游戲、回答都比別的學生慢。容易走神、分心，只有點名或眼神提醒，他的注意力才轉到老師要求做的事情上。

真正煥發生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。”是的，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。

《課堂密碼》讀后感

暑假里，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》，書中那些對課堂教學實踐的個性化的解讀，那些經典的教育言論、深邃的教育思想、藝術的教育技巧，讓人驚喜，讓人豁然開朗，也讓我深思揣摩。讓我帶著新的姿態和視野去重新審視自己不太樂觀的初中數學課堂的教與學現狀，更讓我帶著前所未有的勇氣去實踐。

通過閱讀學習，我對什么是有效的課堂教學似乎有了一些認識。仔細想想，課堂的有效似乎已經涵蓋了課堂的有趣。也就是說，課堂有趣與否，本身就應該是有效課堂的一個重要部分。形成這樣的認識容易，但做起來卻很難。在教學實踐中，有時為了追求課堂的有趣，教師往往熱衷于用頻繁的問答來制造學生“積極參與”的熱鬧場面，教師濫用提問時，使許多沒有思維價值的問題充斥課堂。二是學生的參與只是教師組織教學的手段。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導演和主角，根據這份“劇本”中 “劇情”發展的需要，設計幾個需要學生參與的活動作為“點 綴”，學生沒有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個配角。這樣的課堂不可能激發學生產生“我要參與”的內在需要，即使參與了課堂，也只是“蜻蜓點水式”的參與。我以為有趣課堂并不是課堂教學的目的，只是實現課堂教學目的的一種手段。課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正結果。

教師在課堂教學中要把趣味性和有效性結合在一起。下面我就結合平時的教學實踐，談談改善學生課堂參與的對策。

1、抓好預習環節，促進有效教學。

要想教得又好又快，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復的事，不能做無用功。在教學中，采取了預習提綱的方式，現在看來還是比較有效的。上課前，先學生提交上來的預習提綱后，就明白哪些地方該重點教，哪些地方可以點到為止，哪些問題是學生中的個別問題，哪些問題是學生中的群體問題。只有這樣才能夠避免學生懂了的而教師還在教，學生沒有懂的教師卻一帶而過的情況。有效教學的前提應該是富有針對性的教學，而不是在任何教學內容上都精打細算。

2、抓課堂氛圍，促進有效教學。

“親其師而信其道”。教師的課堂教學氛圍應該是民-主平等的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和-諧的、民-主的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。這樣，才能調動學生的積極性，啟發學生的思維，讓學生的學習潛能充分地表現出來。

3、抓好基礎教學，促進有效教學。

教師想要提高自己的教學進度，提高課堂的教學效率，要舍得花時間打好基矗只有基礎打扎實了，你才有可能加快課堂教學。我在教七年級新生時，前一個月都在慢慢地抓學生基礎，學生能力提高后，我才逐漸提高教學進度，事實證明教學效果還是比較好的。

4、抓好“生幫生”環節，促進有效教學。

有些能力較好的學生，在課堂常常“吃不飽”。對于這些學生，我們在排座位時，可讓這些學生分散到班級的各個角落，讓他們發揮“小老師”的作用，向部分學習接受能力較差的學生講解自己的學習方法。這樣即能提高接受能力較差學生的成績，又能使自己在講解中進一步提高學習能力。

課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，更加有效，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點、更有效一點。

第四篇：《教師的幸福密碼》讀后感

《教師的幸福密碼》讀后感

她說，要耐心等待花開，因為每個學生都有花期！等待是美麗的，也是幸福的，因為有愛，對學生她用心關注，細心體察，真誠呵護，以愛博愛。對工作她嚴謹認真，一絲不茍。多年走來，始終如一，在平凡的歲月里懷著一份美麗的心情守望，且行且歌，播散智慧，收獲芬芳！

這是我被評為2011年“感動田柳二中優秀教師”時的頒獎詞，亦是對我二十年從教路的最好的注腳。

師范畢業后，我遠離了繁華的城市，如一棵無名的小草，默默扎根于家鄉的土地。7000多個朝夕于斯的風雨晨昏，一生中最美好的歲月，我都給予了這片我深愛的土地，為家鄉的教育事業添上了一抹最真的微綠。

二十年來，我一直擔任一個班的班主任和任教兩個班的語文課，在繁重的工作里，我投入了全部的愛和熱情，憑借著執著和努力，用美好的青春虔誠地書寫著“師德”兩個字。

難忘那年的冬天，班里一名學生在寒假里迷了上網，整日呆在網吧里，父母苦勸不聽。我知道：如果不及時把孩子找回來，這個孩子就會像折斷了翅膀的鳥兒，今生有可能再也飛不起來了，決不能讓孩子迷失了。為了找回這個孩子，我問遍了所有的學生，終于知道了他的網名，于是，我又連續幾夜坐在電腦前匿名與這個學生聊天。偌大的微機室里，手和腳凍得生疼，可我沒有放棄，聊自己求學的經歷，聊學生感興趣的話題，最終學生回校了，看到老師憔悴不堪的模樣，知道老師為自己付出的心血，這個孩子痛哭流涕，立志苦讀，中考時以優異的成績考入了壽光二中，圓了他家里幾代人的夢想。當他的父親握著我的手老淚縱橫時，我更懂得了愛的力量有多大。

因是一所農村學校，留守孩子和學困生尤其多，我始終用愛心去點亮每一個學生的心燈，用愛心去演繹師愛和母愛。很多留守孩子和學困生在我細微地關愛下成了我的知心朋友，我的真誠、寬容和坦誠，贏得了所有學生的心。我還因勢而導，在學生中把愛心傳遞，小到同學之間互相鼓勵的微笑，大到一方有難時的一千元的捐款，在我的班級里，處處充滿著溫情，人人傳遞著愛心。

作為班主任，我努力去做一個擁有愛心的智者，通過不斷學習，我的班級管理水平日益提升。比如用贊賞引領孩子健康地成長，讓每個孩子都找到屬于自己的成功。何謂學生的成功？我認為不只是他考出了高分，考上了重點高中，更重要的是通過老師的教育和引導，以一種健康、積極的心態面對學習和生活，有理想有追求，在自己擅長的某些方面有所發展、有所創新，體現他在班集體中的個人價值，甚至是在社會中的價值。在我的贊賞下，每個學生都等來了屬于他的花期。

作為一名農村教師，寂寞常會如影相隨，因為我們的人生舞臺就是那三尺講臺和一群農家孩子。圖書室里查閱資料，網上篩選信息，燈下批閱試卷，每日繁瑣而平淡，人生中自然少了更多的精彩。可我們在寂寞中也得到了多少美麗啊。我們把生命交給了書籍和寂寥，把生命交給了我們所愛的學生，于是，生命中便沉淀下淡泊與超脫，當迎來一季季桃李盛開時，在長久的寂寞后，我們終會擁有一份別樣的美麗。

每個節日，短信、賀卡都帶著學生的感謝而來，還有學生跑來送我喜歡的書，告訴我他們的成功。收獲了學生信任和感激的同時，我也多次被評為壽光市中考“優勝班主任”和壽光市“優秀教師”，并連續三屆當選為壽光市人大代表。

曾幾何時，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，而現在，“四講一樹’主題教育如春風春雨蕩漾凈化著我的心靈，我將永遠在家鄉，守著一方凈土，執著一份清淡，耐心等待一季一季的花開。

第五篇：班主任的幸福密碼的心得體會

【班主任的幸福密碼】的心得體會

曲江區實驗小學

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，李紅波是小學語文高級教師，本科學歷，中共黨員。南海區（大瀝鎮）骨干教師。先后獲南粵教壇新秀、南海區優秀教師，佛山市優秀班主任、南海區教育科研先進工作者、南海區首批名班主任、南海區高級名班主任、感動南海教育“十大人物”等稱號。

【主講內容】:《追求卓越，走向品牌班主任》-《班主任的幸福密碼》

班主任是什么？總結出班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。班主任就必須立刻出診，對孩子的病情做出正確的診斷，否則貽誤了治療的最佳時機，責任難以追究`、、、、、、面對一群嘈嘈不停的學生，忙著處理一件件永遠做不完的事情，做班主任的幸福感在哪里呢？幸福是多么溫馨、美麗的字眼，每一個人都在追求自己的幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。在工作中，影響教師的人生幸福指數的因素有很多，教師本身的工作是否愉悅，所教學生集體的學業是否成功，是一個至關重要的因素。沒有人能將自己所沒有的奉獻給別人，教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個懂得如何創造幸福的人。那么，怎樣做才能成為一個幸福的教師呢？

其實，自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，改變心態，學會讓心靈釋然。心態決定一切。幸福與否常常決定于你的內心感受。你細細回味一下，班主任工作中，有愛與被愛的幸福，有感動的幸福，有心靈成長的幸福??很多很多。做教師如果不做班主任，教師生涯自然就會少了許多工作經歷，多了些遺憾。從教的幸福感，更多的存在于做班主任之中。著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為班主任要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼。

密碼一：做一個幸福的班主任，就要學會自我調控情緒。在學校，班主任要提升幸福感，第一就要自我調控情緒！積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天。遇到以上情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。心情煩悶時，和同事聊聊天，和朋友談談心或者適當的休閑娛樂、放松放松，這都是調節情緒的好辦法！

密碼二：盡全力，不苛求。幸福不斷追求。

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，班主任這個角色應該是超能的，幾乎要無所不能。如果你用最好的標準去要求自己，豈不累慘？不要太逞強，我們也是凡人，勸大家不要做超能班主任！該鍛煉學生就鍛煉學生，該求助家長就求助家長。保姆式的班主任學生不喜歡，黃牛式的班主任也早已不符合時代的要求。竭盡努力而不苛求圓滿是理智的態度。

要為學生創造豐富多彩的生活，學校就會開展很多活動；要為學生營造積極向上的氛圍，學校就會舉行很多比賽。大型活動有運動會、科技比賽、文藝演出等等；平時檢查有衛生、課間操、黑板報等等，如果事事都要領先，次次都要獲獎，豈不累慘？因為活動獲獎的前提一定是班主任的全情投入、身心疲憊。活動要不要全身心地投入，取決于它的價值與你的目的。在比賽之前自己應該有一個清醒的定位，你要什么？不要什么？

密碼三:做一個幸福的班主任，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。幸福源于智慧工作。

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，今后可以嘗試實行“民主自治班級”，這種管理模式為學生們提供了鍛煉的平臺，極大地調動了學生自我管理，自我教育的積極性，促進了他們在鍛煉中提高了自信心和責任心，增強了參與意識、競爭意識，民主意識和主人翁意識。人人都享受到成功的喜悅，增長了才干。這正應了哈佛大學校長說的那句話：哈佛最引以自豪的不是培養了6位總統，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個人以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。要做好班主任工作，而且要讓自己輕松一點，其實還要想方法得到更多的人的幫助，比如學校領導，同事，學生的家長等，集思廣益必能使工作事半功倍。

密碼四：做一個幸福的班主任，就要擁有一顆容易感動的心，盡情體驗成功的喜悅。

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床，也許在常人眼里看來很尋常的小事，在易感動的人看來就是一種幸福，從中可以品出快樂的滋味。

“老師，沒什么事，我只是叫叫你”、“老師再見”，盡管是全班最不起眼的學生，盡管是全班最不受歡迎的學生，盡管是屢次受到老師批評的學生，可遇到班主任卻依然是如此尊重如此有禮，這，不得不令我感動令我欣慰。

課間，走進教室，同學們立即涌上來“老師，給你”，“老師，要不”這個同學塞一瓣橘子，那個同學塞一點糖，雖然連擺手搖頭的機會都沒有，可心里卻依然美滋滋的。

課堂上，當我繃緊臉沒點笑容時，同學們必然會相互提醒“老師心情不好，認真點”，這些孩子，雖然調皮，卻會察言觀色心如明鏡，稚氣中透著可愛，讓你不得不傾心呵護。

放假了，時不時收到家長的一個短信，“老師，春節愉快！注意身體！” 你會說，“這個搗蛋鬼的家長，還有心叫孩子記著我。”可是心里頭卻暖融融的。

一名班主任，幸福感不在于榮譽，只在于簡簡單單，樸樸實實，真真切切，淡淡地卻可以讓人感動，可以回味。只要你找到這幸福的密碼，你也會打開幸福的大門，和他們一起分享成長的快樂，分享幸福。總之，我們要向李紅波老師做勤奮的班主任，做優秀的班主任，做喜歡的班主任，做智慧的班主任，做有思想有境界的班主任。