第一篇：三覺學區小學語文(2017)“國培計劃”送教下鄉活動總結——史亮方

提升自我，服務同伴

——“國培計劃（2017）”小學語文送教下鄉活動總結

三覺學區：史亮方

為切實解決我縣鄉村教師教育教學中存在的實際問題，提升鄉村教師的課堂教學能力，促進我縣教育均衡發展，提高我縣教育教學質量，根據壽縣“國培計劃”2017文件精神，由壽縣教師進修學校牽手壽縣城關相關學校知名教師于2018年3月16日在三覺職高開展了小學語文送教下鄉活動。這次送教下鄉活動既是對我縣參加教師培訓團隊置換脫產研修教師的一次檢閱，又是在充分發揮種子教師的輻射、帶動作用。為期一天的送教下鄉活動已經順利拉下帷幕，現將當天參加活動的情況總結如下：

一、活動概況

此次活動范圍為我學區11所小學，共計語文教師121名，為了擴大此次活動的影響力，我學區特地邀請了合肥市名師代表團計5人參與了此次活動。

此次“送教下鄉”活動，一改過去的教研指導方式，將教研重心下移，主要面對比較偏遠的農村教師，改變村小缺資源、缺示范引領的現狀。這次送教下鄉活動，主要安排了2個議程。分別是：名師示范課引領、專家理論講座。每一個環節，我學區的參訓教師都積極參與，時而思索，時而認真地做著筆記。研討過程中，研討氣氛熱烈，參訓教師踴躍發言，樂于與他人分享自己的觀點和想法。整個活動開展得扎實有序，并且很接小學語文教學的“地氣”。

二、收獲和啟迪

（一）動員講話，明意義

活動伊始，壽縣教師進修學校副校長張立新同志就做了動員講話，張校長除了分析我縣小學的教育教學質量和當前小學語文教師隊伍存在的問題外，還要求參訓教師端正培訓態度，自主、自覺、自愿地參與到“國培計劃” 送教下鄉活動中，學以致用，并帶動自己所在的區域。同時，張校長還向參訓教師闡述了開展新一輪“國培計劃”的目的、意義以及本輪“國培計劃”要達到的目標，張校長的講話既是在為參訓教師加油鼓勁，又是在讓參訓教師進一步明確送教下鄉活動的意義。

（二）教學觀摩，學方法

壽縣“國培計劃（2017）”實施方案指出：“送教下鄉項目要與教師培訓團隊置換脫產研修項目、校本研修有機結合。” 送教課程設置須基于當地學校教育教學問題的深度研究，既要著眼于問題解決，更要注重教師需求的激發與引導。基于這樣的認識，我學區教師培訓團隊置換脫產研修學員羅祝青、李士芬等兩位老師不僅在置換脫產研修中不斷提升自己，學成歸來后還充分發揮示范、引領和輻射作用，為參訓教師獻上了2節精彩紛呈的教學研討課：一節是三年級的《放飛蜻蜓》，一節是六年級的《三打白骨精》。她們所展示的教學研討課，將理論和實踐相結合，融入新穎的教學理念、科學的教學方法，在處理教材、設計教學流程、駕馭課堂、靈活處理課堂突發事件等方面為參訓教師做了很好的引領和示范。

（三）專題講座，解目標

示范課結束后，由三覺小學魏文峰、瓦房小學沈國兵兩位教務主任分別作了題為《小學語文教學中如何發展學生核心素養》和《小學語文課堂有效教學研究》的講座。他們的講座言簡意賅，觀點鮮明。不僅有理論知識的傳授，還有教學案例的分析。通過聆聽他們的講座，參訓教師弄明白了此次參訓的目標是在“國培”送教下鄉培訓中，既要學會研究，又要學會生產知識。既會研究，又會生產知識的教師，就離名師不遠了。

（四）分組研討，理問題

診斷小學語文教學中存在的問題，然后對癥下藥，是這次“國培計劃”送教下鄉活動的重頭戲。為了讓參訓教師認清小學語文教學中存在的問題，并幫助參訓教師采取有效的教學策略，這次活動安排了分組研討，梳理問題這個環節。研討過程中，我們學區的參訓教師積極思考，各抒己見，踴躍發言，研討氣氛濃郁。特別是以張中良為首的合肥市名師代表團成員的精彩點評，有的放矢，字字珠璣。他們的點評不僅真情說優點，還委婉道出課堂中存在的不足。相信參訓教師能從中受到許多啟發。

總之，此次“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實踐與教師培訓融為一體，采用專題講座、示范課、教師互動研討等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。

通過參加本次送教下鄉活動，老師們紛紛表示，回校后一定認真總結此次活動的收獲，反思自己的教學，機動靈活的借鑒好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。

第二篇：三覺學區國培小學語文送教下鄉簡報

三覺學區開展小學語文（2017年）“國培計劃”送教下

鄉活動

為推進教育教學工作，全面提高鄉村教師職業素養，結合“學生發展核心素養與教師專業理念”專題學習，進一步提升學區鄉村教師課堂教學技能，構建高效課堂.3月16日上午，“國培計劃（2017）”小學語文送教下鄉活動在壽縣一職高多功能教室舉行，學區主任魏林松同志主持會議，縣教師培訓中心張立新校長、督學白春紅校長以及以張中良為首的合肥名師代表團蒞臨指導。三覺學區所有參訓老師都格外珍惜這次機會，上課全神貫注，認真聆聽并記錄培訓內容，學習氛圍非常濃厚。

首先由三覺小學羅祝青老師給大家上示范課《放飛蜻蜓》，羅祝青運用熟練地教學技法，抓住課堂教學的重點，引導學生積極進行思考，將學生的主體學習能動性激發出來。

緊接著三覺小學魏文峰老師做了《小學語文教學中如何發展學生核心素養——學生發展核心素養》的講座，魏文峰老師從發展學生核心素養的地位、如何發展以及在語文課堂教學中如何培養學生的語文核心素養等幾方面做了詳細的論述。然后進入評議環節，參訓的小學語文老師們踴躍發言，并毫無保留地與大家進行交流，并提出了寶貴教學工作經驗。合肥市蓮花小學校長助理，合肥市名師工作室主持人張中良同志從三個方面對羅祝青的這節示范課做了精彩點評：

一、從教師的視角看，羅老師教學素養很高，整堂課重難點濃墨重彩，過度銜接自然，真正做到了“大課無痕”，隨文識字教學方法多樣，并且讓學生在理解的基礎上加以運用。

二、從學生方面看，學生良好的習慣培養到位，整堂課學生有知識點的成長，有精神面貌的成長。

三、從教材方面看，這節課的設計有單元意識，課件的出示、音樂的襯托把本課所要滲透的環保意識充分表現了出來。

下午首先由三覺第一小學的李士芬老師上了一節《三打白骨精》示范課，教學中李老師注重了朗讀教學，讓學生在讀中學、讀中悟。收到了良好的教學效果。

緊接著瓦房小學沈國兵老師做了《小學語文課堂有效教學研究》的講座。

最后張立新校長最后做了總結講話，并勉勵各位教師要多研究、多參與，扎扎實實將自己的教學業務水平提到一個更高的層次。

此次活動將課堂實例與理論指導相結合，為大家提供了一個暢所欲言進行交流的平臺，讓全鎮語文教師接受更加先進的專業指導，提升了教學知識理念，進一步提高了學區小學語文教育教學的質量。

第三篇：國培送教下鄉活動活動總結

國培計劃“送教下鄉”項目培訓總結

2015年，我縣成功申報國培項目縣，獨立承擔了國培“送教下鄉”項目。在教育局的高度重視和具體領導下，由教師進修學校組織實施，依靠基地學校和省市縣專家團隊力量，2015年10月至2016年元月，為期四個月的“送教下鄉”活動，小學語文、初中數學，幼師四個班共400人的培訓項目圓滿結束。

本次培訓，我縣參培報名人員400人，實際參訓人員400人，參培率、出勤率100℅。所有學員按時、保質、保量參加了四個階段的各項活動。作為第一批試點縣，我們堅持“科學布點”、堅持“聚焦問題”、堅持“發展創新”，不斷提升培訓的品質和水平，為教師專業發展、為地方教育均衡優質發展作出了努力。

一、精心籌備，科學部署，精準施培

本次培訓從9月開始策劃，突出“重”“精”“細”“實”四個特點。思想上體現“重”，高度重視，態度積極；人員上體現“精”，精挑專家，注重引領；過程中體現“細”，制定計劃，明確分工；效果上體現“實”，不搞形式，務求實效。局領導和教師進修學校相關人員圍繞“培訓什么”、“如何培訓”、“誰來培訓”等進行了多次商討部署，整體規劃，制訂了《培訓方案》。曾局長多次到培訓現場，到學員中間了解培訓實施效果。局人事科王見紅、岳瑞華兩位領導親自到基地學校、園區考察現場，參加開班儀式，對項目組給予了大力的支持。橫市、城郊、白馬橋、縣幼兒園四個基地點領導密切配合，提供了優質的場地、優質的服務。各級領導的高度重視，是活動成功的前提和基礎。在此，向各位領導表示衷心的感謝！

進修學校成立了培訓領導小組，確立了“三足鼎立”式培訓管理團隊，即一個培訓項目配置一個行政協調員、一個項目負責人，一個班主任。項目部先后三次召開會議，研究課程計劃、過程管理、考核評估，進行了詳細而周密的送教活動的設計和部署：包括方案制定、專家聘請、培訓學員研修手冊制定等。做到了“職責明晰、責任到人、各負其責、保障充分”。診斷示范階段，項目組成員更是邀請縣內管理經驗豐富、教學指導有方的名師名校長，深入基地學校現場，通過課堂觀察、師生訪談、調查測評等方式，找準老師課堂教學存在的突出問題，精準確定研修主題、精心設計研修形式。科學部署，精心籌劃是活動成功的有力保障。項目組的領導老師們，你們的敬業精神、服務意識以及培訓者的專業素養，贏得了學員的高滿意度，你們辛苦了，謝謝！

白馬橋中學、橫市中小、三聯小學、縣幼二園四所基地學校，配備了校（園）長為主管，副校（園）長為場地負責人和后勤主任為技術保障人員的團隊，為這次活動付出了更多的辛勞和汗水，8次8天，不僅提供了現場服務保障，還承擔了跟班學習現場、示范課、專題討論、經驗交流等工作。基地學校讓我們放心，讓學員暖心，你們的大力支持和配合，是活動成功的重要條件。

二、內容豐富，形式多樣，富有成效

本次培訓以圍繞主題，安排了課堂觀摩共44堂，專題微講座32場，學員研討活動12場，安排了跟班實踐4次。

1.課堂觀摩簡樸高效。每一節展示課，均來自一線教師，你們精心準備，認真備課、集體磨課，示范課教學設計新穎，充分調動了學生的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，務實高效：一是每一個學生在每一個時間段都有事做，這是保證課堂高效的必要條件；二是在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效的目的；三是堅持讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。你們的課堂以人為本，關注學生的學習成長，貼近學生的生活實踐，呈現方式靈活多樣，重視知識形成過程，關注學生情感體驗，不搞花架子形式、走過程。確保了所送的每一節課都能讓農村的教師能學得來，用得上。

2.專題講座點小實在。專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次活動進修學校的吳立軍、丁常春、石小紅、胡英，特別是在座的各位名師參與的32堂小講座，所講的內容接地氣，具有操作性、針對性，適合基層教師的需求，你們選擇的案例真實，語言樸實，娓娓道來，很有吸引力。那些寶貴的經驗提煉，讓老師們受益匪淺。接地氣的理論與實踐能讓學員反思創新、學以致用，實實在在獲得提升。

3.研討活動提升實效。培訓是為了改變思想，改善行為。本輪培訓在每一次聽課之后，都安排了研討時間，組織學員圍繞專題進行了深入交流。現場研討是

一種真正意義的大課堂，學員潛思默想，交流碰撞，反思表達。既是吸收，又是內化，更有提升。老師們暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠實現分享與探究并存。這樣的研修學習，彰顯了培訓的實效，使老師們在課堂駕馭、活動組織、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得到磨礪，真正學有所獲。

三、精細管理、勤于總結，成果豐碩

項目領導、負責人及班主任，從活動的籌備設計、到現場組織管理、學習的督促指導、作業的批改評閱、資源的整理分享、簡報的撰寫編輯、活動的新聞報道等，可以說殫精竭慮、兢業扎實、全身投入。

培訓過程中，項目組嚴格進行考勤管理，精心營造專心學習的現場氛圍，關心培訓老師的飲食健康，提示老師們安全出行，整個培訓期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。本次培訓學風良好，參訓教師能按時到達會場，在培訓期間認真傾聽，積極思考，主動記筆記，積極參與討論，學風濃厚。每次的活動現場，我們看到的是：所有老師觀課時專注的眼神、聽課時認真的記錄、評課時熱烈的討論、發言時鮮明的觀點、反思時精彩的心得、實踐時創造性的探究....當項目組把活動的精彩照片在我們學校QQ工作群中傳閱時，大家都由衷的嘆賞、真心的為老師們的樂學勤學點贊。在四個月的時間里，學員們既要承擔學校的教學工作，還要完成研修培訓任務，8次8天，要從全縣四面八方，克服各種困難和不便，風雨兼程，按時準點參加培訓。他們對培訓的認同、參與是對大家精心付出的最好回報。

隨著送教活動的推進，研修成果也日漸豐碩，項目組把學習成果進行了分類整理，并且通過寧鄉教育信息網和進修學校網站進行推介。一共收集學習心得280余篇，共計560000余字，出版彩色圖文研修簡報共25期。所有培訓課程均已錄像刻錄成光盤與講課課件一起形成了資源包，支持教師的教本研修。到集中研訓結束時，每一位學員都實現“四個一”：寫一篇研修心得、參加一次組內集體備課、一次組內研討，并形成一個高質量教學設計、上一堂校內匯報課，實現了培訓的資源和成果利用率最大化。在集中研訓之后，我們還利用網絡研修平臺、微信群、QQ群實現學員培訓管理實現集中研修、教本研修、訓后跟蹤一體化，并形成了長效機制。

當然，在實踐中，我們也發現了一些問題急待解決。如培訓內容不能完全滿足不同層面參訓者的需求。學員分散，對校本研修的指導不能到位，沒能充分發揮出參培學員的主觀能動性等，希望大家提供寶貴建議。

國培送教下鄉，我們是起航者。送教下鄉是一種創新，也是未來培訓的方向，我們堅信，有大家的獻計獻策，智慧共享，在這條路上，我們會走得更快更好。再次感謝大家，愿我們聚智匯力，帶領寧鄉教師在專業發展的道路上進行新一輪的起航。

第四篇：國培送教下鄉總結

國培送教下鄉總結

龍江縣頭站鎮中心學校

劉景方

在這次國培送教下鄉活動中，我受益匪淺，不僅讓我領略到了多位優秀的化學教師的講課風采，感受了專家團隊的獨到的講評，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次國培送教下鄉聽課、送課談幾點自己的心得體會總結：

第一、教師善于創設情境，導入新課。

在課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。來自龍江三中上課時能根據中學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用中學生好奇、好動心理特點，并緊密結合化學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比如:上金剛石和石墨課時李老師和學生們做起化學實驗，通過讓學生自己動手動腦，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。還有李老師精心創設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。非常值得我學習。

第二、教師的教學理念新。

首先是以學生為主體：現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為化學學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習化學的興趣，同時也激發了學生的求知欲。

其次是教給學生化學思維：通過這次學習我更加明確了在今后教學的終極目標：不是知識的累加，不是方法的堆砌，而是把化學當作一門科學來使用的思維習慣。化學實驗教學目的絕不僅僅是為了考試得高分的工具，也不是通往成功的敲門磚，它是一種載體，是橋梁，因此學有所用才是最根本的目的。今后的教學中，更要注重在真實實驗的情境下的自然交流。

第三、教師高效的教學設計，高強的課堂駕馭能力。現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。這次活動中，我感覺到幾位授課教師都成功的做到了這一點。在不熟悉學生的情況下，在一個陌生的環境中，幾位老師都能夠高效的完成自己的教學設計，讓我慚愧之余，也產生了由衷的敬意。另外讓我感受最深的是幾位老師對教學語言的運用。他們語言清晰流利，基本上都具有啟發性。這樣對學生能起到潛移默化的作用，有助于實現良好的教學效果。地道的語言也給學生創設了一個真實地進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生能夠學以致用。

運用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現了教學的有效性。提高了課堂的實效，真正的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學能力。

在這次活動中，從各位教師的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學功底，也感受到他們對教學工作的認真和對學生的熱愛。沒有這些發自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對學生的反饋抓的這么準確及時，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學生，也感染了在場的聽課教師。在以后的工作中，我要學習他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，并且發現學習的快樂。

第五篇：2016國培計劃送教下鄉活動心得體會

2016國培計劃送教下鄉活動心得體會

2016年3月到6月，我有幸參加了國培計劃送教下鄉活動，在活動中，開展讓全縣數學教師通過聽課和評課的方式，找出了許多小學數學教學中存在的問題。本次活動中專家教師陳曉萍急學員之所需，想學之所想，解決我們心中的困惑、教學中的疑難問題。這是一個暢所欲言、平等交流的平臺，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善了自己，多多吸取別人的經驗，讓我們大開眼界，同時激發了教師們的學科教育教學改革和反思意識，讓我們感受到了專家團隊的專業精神和力量。通過這次“國培計劃”送教下鄉的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。有幸傾聽了專家陳曉萍老師的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識，真是受益匪淺。感到受益非淺。

首先，加深了我對數學新理念的認識和理解。新理念下的數學教學，教師擔任著課堂的組織者、引導者和合作者的角色，而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，李新彥老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。

其次，在第一次的送教下鄉活動中，我親自上了一節《平行四邊形的面積》，通過現場教師及陳老師的點評，我更加明確了在小學數學教學中最重要的究竟是應該教給學生什么。最重要的是教給學生知識？不是。最重要的是教給學生方法？也不是。最重要的是教給學生數學思想。因為，如果擁有了數學思想，也就擁有了解決實際問題的金鑰匙。

再次，在最后一次的活動，現場講課和說課中，我有幸擔當評委。領略了教師們的風采和功底，深刻體會到做好角色轉化 注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，要滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，營造寬松自由的學習氛圍。要心中充滿愛。用愛來進行教育。這樣，教育就會不僅僅是一份工作，更是一種快樂幸福的享受。要真正從學生的角度出發，設身處地為學生的發展著想，從內心去關愛學生，我想，教育是會成功的。第四，教師自身一定要不斷學習，不斷提高。“活到老，學到老，知識也有保質期”，“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。要當好新理念下的數學教師，一定要有較高水準的業務素質和專業知識水平。

總之，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗。