第一篇：五年級傳統文化教學工作總結

五年級傳統文化教學工作總結

本學期，我繼續擔任五年級傳統文化教學，一年的傳統文化教學，感慨頗多。中國是一個具有5000千年的泱泱大國，具有悠久的歷史和豐富的文 化傳統，勤勞的中國勞動人民在生產和生活中創造了光輝燦爛的民族文化，在今天的生活中我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶 庫取之不盡用之不竭。在教學中，我盡量激發學生學習的興趣，拓寬學習領域，充分發揮學生在學習中的主動性和能動性。我有以下幾點體會：

一、在每篇后面都有溫馨點擊，介紹文化故事的背景，我抓住學生的興趣點：喜歡聽故事，每次都從故事入手，更能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，并且更容易理解課文的內容。

二、我倡導學生先熟讀，不急于背誦，讓學生們經常輕松并有韻律感的吟誦，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統一。正如編者寄語中所說“千學萬學，學做中國人應當是人生的第一課，《傳統文化》這門課程就能給予你必要的幫助。”

“學習這門課程，最好的方法就是讀、誦、記、背；讀熟了，背過了，再慢慢品味、感悟，品出滋味來、悟出道理來，就變成自己的東西了。”

傳統文化這門課包蘊著豐富的文化積淀，教學中可以講解或借助多媒體課件引領學生走進文化的殿堂，了解其中的典故、故事等，但更重要的是讀、誦、記、背，切莫追求形式上的喧嘩，切莫舍本逐末。

三、在教學中讓學生體會蘊含在其中的深刻道理，在學習中體會到如何對待父母、如何為人處事，如何做一個堂堂正正的中國人，逐步樹立為他們的責任意識，為青少年的思想道德教育奠定了基礎。

我相信，通過對的學習，一定會提升孩子的文化品位，國學傳統文化也定會成為新時期青少年思想道德建設的一道亮麗風景。

第二篇：五年級傳統文化教學總結

五年級傳統文化教學工作總結

傳統文化是一個民族的歷史遺產在現實生活中的展現，它有著特定的內涵和占主導地位的基本精神。它負載著一個民族的價值取向，影響著一個民族的生活方式，聚擾著一個民族自我認同的凝聚力。中國傳統文化，是指在長期的歷史發展過程中形成和發展起來的，保留在中華民族中間具有穩定形態的中國文化。它包括思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術、教育科技等諸多層面的豐富內容。

一、工作的總體概述

我們開展這個課程，主要是讓學生了解中國古代的文化知識，了解古文化的的內涵；同時，增進學生的文化積累，讓學生富有中國傳統文化氣息。傳統文化在這學期的主要內容是既有利于學生背誦，有利于教育學生養成好的品德和習慣，同時還增長了知識，對祖國熱愛之情不斷增加，也陶冶了情操，二、學生的收獲

本學期，針對學生的情況，我主要采取理解文意進行背誦的方式來學習學習傳統文化。把每一課的文意解釋給學生聽，然后讓學生用自己的話語來解釋，最后根據自己的理解來熟練記憶文章。并且采取多種學習方法，例如：小組學習、同位之間比賽、老師抽查、小組長檢查等，激勵學生不斷進步。同學們逐漸適應，從容上課，從傳統文化的課程中，感到了課本中的營養，體驗到了對傳統文化更加深刻的認識。并且通過學習，學生對傳統文化知識形成了比較濃厚的興趣。

三、存在的問題改進的措施

由于課時較少，學習的時間較短，所以感覺課堂教學很倉促，不能夠仔細揣摩每句詩文的意思，也不能認真體會文章的深刻內涵，知識的學習只限于表面的學習。大多的背誦時間也只能放在課后。我會在以后的學習中，注意知識的細致學習，制定好可行的計劃，注意學生學習的扎實程度。

第三篇：五年級傳統文化教學設計

五年級傳統文化教學計劃計劃

傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，對學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，構建學生的精神世界，提升學生的人才素養，繼承中華民族優秀傳統，起著重要作用。特制定檢計劃如下：

一、教學目標

1、讓學生加強安全認識，學會一些常用的安全知識，自我進行保護。

2、讓學生在誦讀中感受中國語言獨特的聲韻之美，知詩情悟詩意。

3、讓學生了解漢語，了解它的精煉和優雅。

4、知道中國是文明古國，知道不同歷史底蘊的古朝風騷。

5、熟悉中國的飲食文化及傳統戲曲，領略其精深的藝術內涵，品味其悠長的韻味。

6、了解歷史名臣及科學技術，感受古代科技的魅力。

二、學生和教材情況分析

1、教材情況分析

本冊教材共分四部分。經典驛站、名人長廊、名勝佳境、藝術樂園。“經典驛站”讓我們感悟傳統文化的魅力，聆聽古代圣賢關于做人，處世的語重心長的教誨；“名人長廊”讓我們看到中國幾千年的歷史上，我們中國人活得多么有氣概、自信，品德多么高尚；在“名勝佳境”里，你會欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水；在“藝術樂園”里，你會領略到流傳了上百年甚至幾千年的民族文化藝術。

2、學生情況分析

五年級學生在以前接觸過傳統文化的教學，有一定的基礎，但是教學中還要加強對學生的指導。

三、教學進度

本學期共安排十九周，安排如下：

第一周安全

公路交通安全常識 第二周傳統文化

《碩鼠》 第三周安全

用電常識 第四周傳統文化

《黃鳥》

第五周安全

遇到壞人怎么辦 第六周傳統文化

《買櫝還珠》

第七周安全

外出活動在公共場所自我防范 第八周傳統文化

《曾子殺豬》 第九周安全

上學路上的安全 第十周傳統文化

《秦西巴縱麑》 十一周安全

防火自救安全教育 十二周傳統文化

《后羿射日》 十三周安全

預防地震安全教育 十四周傳統文化

《千金求馬》 十五周安全

防雷電安全教育 十六周傳統文化

《趙威后問齊使》 十七周安全

防溺水安全教育 十八周傳統文化

名人長廊《姜尚》

十九周安全

小學生防火自救安全教育

四、教學措施

1、幫助學生養成良好的生活習慣、基本的安全知識，獲得一些與生活實際密切相關的安全知識和技能。

2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗友情。

3、懂得珍愛生命，懂得生命的意義和價值。

4、拓展知識領域，提高綜合素質，促進文化學習、了解家鄉、熱愛家鄉。

五、教學中注意的問題

1、教學中加強學生對安全知識的認識，充分利用所學的知識能進行自我保護。

2、教學中要注意引導學生對中國傳統文化的認識，自我進行思想素質的提高。五年級傳統文化教學計劃

一、教材分析

本冊教材包括“經典驛站”“名人長廊”“名勝佳境”“藝術樂園”四個單元。“經典驛站”：學習、了解中華民族傳統原創經典，受益于千古美文的文化滋養，培養對傳統文化精髓的喜愛之情。分為四個部分《詩經》、《韓非子》《淮南子》《戰國策》 “名人長廊”：學習和了解古代歷史名人，借鑒他們為人處事的方法。本章節主要介紹了“姜尚”“管仲”“孫武”“司馬遷”“蘇武“五位歷史名人的故事。“名勝佳境”：了解濟南、嶗山等名勝。在教學時，適當補充一些圖片文字和課外資料，引導學生感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。“藝術樂園”：步入民族文化的藝術殿堂，領略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和信心。本章節主要分為“對聯”和“成語”兩個部分。教材基本呈現形式為：“經典回放”（呈現原創經典中精華部分）；“溫馨點擊”（借教師之口將作者的思想和教學的意圖呈現出來，提出學習依據，明確學習要求）；“活動廣角”（設計豐富多彩的活動，使學生在自主學習、探究、嘗試、交流中完成學習活動

本教材突出了原典性、知識性、情感性、趣味性、實踐性和地方特色，通過誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動方式，達到提高學生綜合文化素養的目的。具體體現在以下三方面：

1.堅持以人為本的原則，充分考慮到學生的年齡特點和興趣特點，營造濃厚的探索實踐氛圍。

2.以提升學生素養為目的，逐步培養其良好得到人文素養，塑造其誠信向上的民族氣節和人生信念。

3.注重培養學生的探究學習能力，培養其初步的探究學習能力，形成其積極的人生觀和價值觀。

二、教學目標

1.進行愛國主義教育。

2.感受傳統文化的繼承，樹立對待傳統文化的正確態度，使其具有初步批判繼承傳統文化的能力。感悟繼承傳統文化要“取其精華、去其糟粕”的道理

3.養成良好品德。中國的傳統文化強調自強不息、以德化人，其最終目的是要培養出正直、頑強、善良、對社會有用的人。此外，在道德培養方面，中國文化強調氣節，所謂“士可殺不可辱”；強調情操，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；強調禮義，一舉一動要符合社會規范和道德標準；強調廉恥，要有所為，有所不為；強調奉獻，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；強調良心，就是要時刻意識到自己是一個有道德之人，不做傷天害理事。所有這些，在今天的素質教育中仍具有積極的借鑒意義。

三、教學重難點

1、感悟繼承傳統文化。

2、養成良好品德。

四、教法學法

1．要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中要培養學生良好的品德。

2.要尊重學生的主動性。教學要以“活”為基礎，以“動”為特征，旨在倡導研究性學習方式。

3.要體現教學過程中的層次性，關注結果更要關注過程。

4.創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。5.加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

6.開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。

五、課時安排 每周一節

第四篇：五年級傳統文化

五年級傳統文化

第一單元 經典驛站

《碩鼠》

教學目標：讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。教學過程：

一、經典回放。

1、讀《碩鼠》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《詩經》及《魏風·碩鼠》。

四、活動廣角。

1、背誦《碩鼠》這首詩。

2、說一說你對《詩經》了解多少。

五、成長階梯。認真填寫，同桌交流。

《黃鳥》

教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這是一首挽歌，描寫的是什么。

四、活動廣角。

1、用這樣的句式來寫首小詩。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。

五、成長階梯。

做好自我評價和組內評價。

《買櫝還珠》

教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

1、了解《韓非子》這部書的作者及內容。

2、體會書中故事的教育意義。

四、活動廣角。

1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。

2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！

五、成長階梯。做好自我評價。

《曾子殺豬》

教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這個故事告訴我們的道理。

四、活動廣角。

1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長階梯。填寫好三個項目。

《 塞翁失馬》

教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？

五、成長階梯。認真填寫。

《后羿射日》

教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。

五、成長階梯。認真填寫。

《千金求馬》

教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、在小組里談一談，你如何評價這位內侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽。

五、成長階梯。認真填寫。

《趙威后問齊使》

教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：

一、經典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長階梯。認真填寫。

第二單元 名人長廊

姜尚

教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

管仲

教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

孫武

教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現孫武精神。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

司馬遷

教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？

2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

蘇 武

教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。

3、你還知道哪些有氣節的英雄人物的故事？

四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流

第三單元 名勝佳境

泉城濟南

教學目的：讓學生對省會濟南有一定的了解。教學過程：

一、學習顧炎武的《濟南（節選）》。

1、背誦這首詩。

2、對照注釋理解這首詩的意思。

二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。

三、活動廣角

1、把你知道的濟南的著名景點小組內交流一下。

2、把自己搜集的有關濟南名勝的資料整理交流。

四、認真填寫成長階梯。

五、教師小結。

佛教名山——千佛山

教學目的：讓學生對千佛山有一定的了解，能說出它的著名景點。教學過程：

一、學習翁方綱的《千佛山（節選）》。

1、背誦這首詩。

2、對照注釋理解這首詩的意思。

二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。

三、活動廣角

把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯等講給同學聽。

四、認真填寫成長階梯。

五、教師小結。

名泉之冠——趵突泉

教學目的：讓學生對趵突泉有一定的了解。教學過程：

一、學習《趵突泉》這首詩。

1、背誦這首詩。

2、對照注釋理解這首詩的意思。

3、談談你對趵突泉的認識。

二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。

三、活動廣角

1、背一下你另外找到的有關趵突泉的詩。

2、你知道下面這副對聯描繪的是哪里的景色嗎？讀一讀并講一講對聯的意思。

四、認真填寫成長階梯。

五、教師小結。

泉城明珠——大明湖

教學目的：讓學生對省會濟南的大明湖有一定的了解。教學過程：

一、學習曾鞏的《西湖二首（其二）》。

1、背誦這首詩。

2、對照注釋理解這首詩的意思。

二、仔細閱讀溫馨點擊，了解這首詩成詩的原因。

三、活動廣角

1、根據這首詩想象一下宋朝時的大明湖是什么樣子的。

2、現在的大明湖又是什么樣子的？

四、認真填寫成長階梯。

五、教師小結。

海上名山

教學目的：讓學生對嶗山有一定的了解。教學過程：

一、學習丘處機的《鰲山》。

1、背誦這首詩。

2、對照注釋理解這首詩的意思。

二、仔細閱讀溫馨點擊，了解嶗山為名山的原因。

三、活動廣角

1、把你搜集的有關嶗山的資料小組內交流一下。

2、通過嶗山實地旅游或搜集相關資料，把你的所見所聞和感受說給大家聽。

四、認真填寫成長階梯。

五、教師小結。

嶗山名瀑——龍潭瀑

教學目的：讓學生對嶗山有名的龍潭瀑有一定的了解。教學過程：

一、學習藍禎之的《八水河玉龍瀑》。

1、背誦這首詩。

2、對照注釋理解這首詩的意思。

二、仔細閱讀溫馨點擊，了解龍潭瀑名字的由來。

三、活動廣角

1、你還知道哪些瀑布？把龍潭瀑與你知道的其他瀑布比較一下，你覺得龍潭瀑有哪些特點？

2、這么美的景色我們應該怎樣保護它呢？請你為嶗山風景區設計幾條環保廣告吧！

四、認真填寫成長階梯。

五、教師小結。

第四單元 藝術樂園

妙聯集錦

教學目的：讓學生明白對聯的由來及妙趣。教學過程：

一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯的妙趣。交流你喜歡的對聯，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對對聯有進一步的了解。

三、活動廣角：

1、把這些對聯讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。

2、講出下面對聯中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。

四、交流學習心得。

五、教師小結。

讀書名聯

教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯。教學過程：

一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯。交流你喜歡的對聯，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯的來歷有進一步的了解。

三、活動廣角：

1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯背下來。

2、自己動手把這些對聯做成書簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對聯是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區、街道商店的對聯，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。

四、交流學習心得。

五、教師小結。

成語探源

教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：

一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？

三、活動廣角

1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。

2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？

四、教師小結。

成語詩畫

教學目的：讓學生學會根據成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：

一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。

三、活動廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。

2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？

3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！

四、教師小結。

第五篇：五年級傳統文化

碩鼠

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元第1課《碩鼠》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。【教學重點與難點】

讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、背誦《碩鼠》這首文章。

2、說一說你對《文章經》了解多少。

3、想《碩鼠》這樣反應當時人民生活、表達人民不滿情緒的文章歌，在《文章經》中還有很多呢！快找出來，讀一讀吧！

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

碩鼠

《文章經》是中國最早的文章歌總集。

黃鳥

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元第2課《黃鳥》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍。【教學重點與難點】

1、指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、《文章經》中還有許多名句，我們讀一讀吧！（1）投我以桃，報之以李。（2）它山之石，可以攻玉。（3）逃之夭夭，灼灼其華。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

黃鳥

挽歌 殉葬 買櫝還珠

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元《買櫝還珠》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、聯系現實，探究寓意。【教學重點與難點】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、聯系現實，探究寓意。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。

2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

買櫝還珠 《韓非子》

做事情千萬不能舍本逐末，只重外表而不顧實質。

曾子殺豬 【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元《曾子殺豬》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及中華民族誠實守信的優秀品質。【教學重點與難點】

1、指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及中華民族誠實守信的優秀品質。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 師：做事必須要言必信、行必果。

【板書設計】

曾子殺豬

做事必須要言必信、行必果。

秦西巴縱麑

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元《秦西巴縱麑》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠實的道理。【教學重點與難點】

1、指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠實的道理。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、《淮南子》中海收錄了“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神話故事，你能給同學們講講這些故事內容嗎？

2、《共工怒觸不周山》這個故事也收錄在淮南子一書。自己試著讀讀這個故事，了解古人是怎樣認識自然現象的。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

秦西巴縱麑

做人要善良、誠實

后羿射日

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元《后羿射日》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、理解課文內容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。

【教學重點與難點】

1、指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、理解課文內容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。

【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

后羿射日 征服自然、改造自然

千金求馬

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元《千金求馬》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，學習無論做什么事情都要有誠信和恒心。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、在小組里談一談，你如何評價這位內侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

千金求馬

無論做什么事情，都要有誠信和恒心

趙威后問齊使

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“經典驛站”單元《趙威后問齊使》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，明白熱愛祖國就要關愛人民的道理。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

趙威后問齊使

水能載舟 亦能覆舟

姜尚

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《姜尚》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解姜太公的治國韜略。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

姜尚

政治家 軍事家

管仲

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《管仲》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解管仲的治國韜略。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

管仲

終身之計，莫若樹人

孫武

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《孫武》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解孫武的《孫子兵法》。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、搜集孫武生平資料，在小組內開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現孫武精神。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

孫武

《孫子兵法》

司馬遷

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《司馬遷》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解《史記》這部劃時代的巨著。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？

2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

司馬遷

《史記》 劃時代的巨著

蘇武

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名人長廊”單元《蘇武》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解蘇武牧羊的故事。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。

3、你還知道哪些有氣節的英雄人物的故事？

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

蘇武

蘇武牧羊

濟南

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《濟南》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受泉城濟南的湖光山色。

3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當地傳統文化考察活動。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、你知道哪些著名的景點呢？小組內交流。

2、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

濟南

落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

佛教名山—千佛山

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《佛教名山—千佛山》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。

3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當地傳統文化考察活動。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？

2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？

3、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

佛教名山—千佛山

舜耕山 泉城明珠—大明湖

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《泉城明珠—大明湖》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。

3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當地傳統文化考察活動。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

同學們，聽說過大明湖嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進大明湖，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——大明湖

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、根據曾鞏的這首文章，想想一下宋朝時的大明湖是什么樣子的？

2、大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、文章句、對聯等講給同學聽

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

泉城明珠—大明湖

海上名山

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《海上名山》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受嶗山的獨特魅力。

3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當地傳統文化考察活動。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

同學們，聽說過嶗山嗎？你對嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進嶗山，看看嶗山有多美。板書：嶗山—海上名山

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？

2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

3、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

海上名山 神仙之宅，靈異之府 嶗山名潭—龍潭瀑

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“名勝佳境”單元《嶗山名潭—龍潭瀑》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受龍潭瀑的獨特魅力。

3、在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當地傳統文化考察活動。【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀文章。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

同學們，聽說過嶗山嗎？你對嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進嶗山，看看嶗山有多美。板書：嶗山名潭---龍潭瀑

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導交流：在學生反復誦讀文章后，引導學生匯報你都讀懂了什么？ 提示學生可以結合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當然，你還可以結合溫馨點擊中的提示來說。

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

3、理解文意：現在你能說出這首文章的意思嗎？教師相機出示譯文，并指名朗讀，進一步加深對選文內容的理解。

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

3、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

嶗山名潭—龍潭瀑

妙聯集錦

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《妙聯集錦》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀對聯。

2、讓學生明白對聯的由來及妙趣。【教學重點】

讓學生明白對聯的由來及妙趣。

【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點擊，了解對聯的由來

1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、把這些對聯讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。

2、講出下面對聯中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

妙聯集錦

對聯的特點：對仗

讀書名聯

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《讀書名聯》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀對聯。

2、讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯。【教學重點】

讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點擊，了解對聯的由來

1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯背下來。

2、自己動手把這些對聯做成書簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對聯是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區、街道商店的對聯，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

讀書名聯

古今第一聯

成語探源

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《成語探源》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀對聯。

2、讓學生了解成語的各種來源。【教學重點】

讓學生了解成語的各種來源。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點擊，了解對聯的由來

1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。

2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

韋編三絕

懸梁刺股

洛陽紙貴

四面楚歌

夜郎自大

請君入甕

3、查一查下列城成語的來源，寫在相應成語的后面，大家交流。

1）畫餅充饑2）水落石出

3）春風得意

4）高山流水5）杯弓蛇影

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

成語探源

指鹿為馬

成語詩畫

【教學內容】

山東大學出版社出版的《傳統文化》教材小學五年級“藝術樂園”單元《成語詩畫》 【教學目標】

1．指導學生正確、流利地朗讀對聯。

2、讓學生學會根據成語故事來為成語配上圖畫。【教學重點】

讓學生學會根據成語故事來為成語配上圖畫。【教學準備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

二、自主探究，解決問題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學生反復朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學注意傾聽，看他是否讀得正確。（適時表揚停頓正確，讀得有板有眼的學生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個字學生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點擊，了解對聯的由來

1、引導交流：在學生反復誦讀溫馨點擊后，引導學生匯報你都讀懂了什么？

2、質疑問難：

讓學生提出不懂的問題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問題并加以解決??

三、鞏固應用，拓展延伸。

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。

2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上文章或畫嗎？

3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！

四、梳理小結

總結談話：同學們，通過本課的學習，你都有哪些收獲？ 【板書設計】

成語詩畫

杞人憂天