第一篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題

五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題

1、《碩鼠》選自(《

》)，它是我國(guó)最早的（）總集。

2、碩鼠碩鼠，（）！三歲貫女，（）。

3、讀了《黃鳥(niǎo)》，我的體會(huì)是（）。

4、楚人有賣其珠者，為（），薰以桂椒，綴以（），飾以（），輯以（）。

5、《買櫝還珠》 選自（《

》），這個(gè)故事告訴我們，做事千萬(wàn)不能（）, 只重（）而不顧（），否則會(huì)招人恥笑。

6、《曾子殺豬》的故事，體現(xiàn)了中華民族（）的品質(zhì)。

7、《后羿射日》是篇（），選自《

》。

8、逮至堯之時(shí)，十日并出，焦（），殺（），而（）

9、古之君人，有（）求（），三年（）。

10、太公曰“天下非（），乃（）也。”

五年級(jí)海量閱讀試題

1、《昆蟲(chóng)記》作者是（）。他是（）著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。

2、法布爾被譽(yù)為“以（）為琴撥響人類命運(yùn)顫音的（）。”

3、在法布爾筆下，蟬為快樂(lè)而（）；黃蜂是不知?jiǎng)幽X筋的（）；蟋蟀是田園中的（）。

4、蜘蛛是天才的（），他們不用儀器，不經(jīng)過(guò)練習(xí)，而能隨手把一個(gè)圓等分。

5、科羅拉多大峽谷是世界陸地上第（）長(zhǎng)的河流峽谷。，僅次于（）大峽谷，位于（）洲。

6、讀了《地球的故事》，我知道了世界上最危險(xiǎn)的航海地段是（）附近，這里除了風(fēng)暴的危害外，還常常有（“

”）的出現(xiàn)。

7、世界上最大的海是（）海，它相當(dāng)于半個(gè)中國(guó)的國(guó)土面積。他也是世界上最（）的海。

8、中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn)首推“四大發(fā)明”，即（）、印刷術(shù)、火藥和（）。

9、《森林報(bào)》的作者是（），這本書(shū)告訴我們：只有（），才能（），才知道如何（）。

10、《森林報(bào)》是按（）編排的，這里的日歷是（“

”）。

五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題答案

1、《碩鼠》選自(《 詩(shī)經(jīng) 》)，它是我國(guó)最早的（詩(shī)歌）總集。

2、碩鼠碩鼠，（無(wú)食我黍）！三歲貫女，（莫我肯顧）。

3、讀了《黃鳥(niǎo)》，我的體會(huì)是（古代的殉葬制度太殘忍了。）

4、楚人有賣其珠者，為（木蘭之柜），薰以桂椒，綴以（珠玉），飾以（玫瑰），輯以（羽翠）。

5、《買櫝還珠》 選自（《

韓非子

》），這個(gè)故事告訴我們，做事千萬(wàn)不能（舍本逐末）, 只重（外表）而不顧（實(shí)質(zhì)），否則會(huì)招人恥笑。

6、《曾子殺豬》的故事，體現(xiàn)了中華民族（誠(chéng)實(shí)守信）的品質(zhì)。

7、《后羿射日》是篇（神話故事），選自《 淮南子》。

8、逮至堯之時(shí)，十日并出，焦（禾稼），殺（草木），而（民無(wú)所食）。

9、古之君人，有（以千金）求（千里馬者），三年（不能得）。

10、太公曰“天下非（一人之天下），乃（天下之天下）也。”

海量閱讀試題答案

1、《昆蟲(chóng)記》作者是（法布爾）。他是（法國(guó)）著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。

2、法布爾被譽(yù)為“以（昆蟲(chóng)）為琴撥響人類命運(yùn)顫音的（巨人）。”

3、在法布爾筆下，蟬為快樂(lè)而（放聲歌唱）；黃蜂是不知?jiǎng)幽X筋的（建筑家）；蟋蟀是田園中的（小提琴家）。

4、蜘蛛是天才的（紡織家），他們不用儀器，不經(jīng)過(guò)練習(xí)，而能隨手把一個(gè)圓等分。

5、科羅拉多大峽谷是世界陸地上第（二）長(zhǎng)的河流峽谷。，僅次于（雅魯藏布江）大峽谷，位于（北美）洲。

6、讀了《地球的故事》，我知道了世界上最危險(xiǎn)的航海地段是（好望角）附近，這里除了風(fēng)暴的危害外，還常常有（“

殺人浪

”）的出現(xiàn)。

7、世界上最大的海是（珊瑚）海，它相當(dāng)于（半個(gè)）中國(guó)的國(guó)土面積。他也是世界上最（深）的海。

8、中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn)首推“四大發(fā)明”，即（造紙術(shù)）、印刷術(shù)、火藥和（指南針）。

9、《森林報(bào)》的作者是（維.比安基），這本書(shū)告訴我們：只有（了解自然），才能（熱愛(ài)自然），才知道如何（保護(hù)自然）。

10、《森林報(bào)》是按（時(shí)間）順序編排的，這里的日歷是（“

自然的日歷

”）。

第二篇：五年級(jí)上學(xué)期傳統(tǒng)文化試題

2017～2018學(xué)第一學(xué)期

五年級(jí)傳統(tǒng)文化試題

班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：

一、填空題。（45分，每小題3分）

1.碩鼠碩鼠，（無(wú)食我黍）！三歲貫女，（莫我肯顧）。逝將去女，（適彼樂(lè)土）。樂(lè)土樂(lè)土，（爰得我所）。

2.（詩(shī)經(jīng)）是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌（305）篇。

3.《曾子殺豬》節(jié)選自（韓非子），這本書(shū)是戰(zhàn)國(guó)末年著名哲學(xué)家、法學(xué)家（韓非）的著作。

4.《淮南子》一書(shū)還收錄了（嫦娥奔月）（后羿射日）。

5.唐代名相魏征將君與民的關(guān)系比作船與水，（水能載舟）（亦能覆舟）。6.名人長(zhǎng)廊這一單元介紹了（姜尚）（管仲）（孫武）、司馬遷、蘇武的故事。7.《詩(shī)經(jīng)》采用了（重疊）的句式來(lái)表達(dá)作者的思想感情。它是按照“風(fēng)”“雅”“頌”的編排的。

8.《黃鳥(niǎo)》是一首（挽歌），原文三章分挽三人，古代人奉行的這種（“君要臣死，臣不得不死”）的原則是十分不對(duì)的。

9.《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末年著名（哲學(xué)家，法家代表人物）韓非的著作。（《買櫝還珠》）告訴我們做事千萬(wàn)不能舍本逐末，只重外表而不顧實(shí)質(zhì)，否則會(huì)招人恥笑啊！

10.《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代（國(guó)別體）史料匯編。

二、選擇題（24分，每小題3分）

1.“如可贖兮”的后一句是（A）A.人百其身 B.百夫之特 C.殲我良人 2.“行必果”的前一句是（B）A.人之初 B.言必信 C.教不嚴(yán) 3.姜尚幫助周文王、周武王推翻了（C）的統(tǒng)治。A.夏朝 B.西周 C.商朝 4.《孫子兵法》共（A）篇。

A.十三

B.十四

C.十二 5.《后羿射日》的故事中傳說(shuō)古代有（A）個(gè)太陽(yáng)。A.十

B.九

C.八 6.管仲是（B）時(shí)期杰出的政治家。A.戰(zhàn)國(guó) B.春秋 C.西周 7.《孫子兵法》是春秋時(shí)期著名的軍事家（B）的著作。A.蘇武

B.孫武 C.孫臏 8.司馬遷的主要著作是（C）。A.漢書(shū) B.論語(yǔ) C.史記

三、判斷題（10分）

1.《碩鼠》是《詩(shī)經(jīng)》中的一篇。（錯(cuò)）2.《后羿射日》是《史記》中的故事。（錯(cuò)）3.曾子殺豬的故事是告訴人們要講誠(chéng)信。（對(duì)）4.《買櫝還珠》出自《淮南子》。（錯(cuò)）5.中國(guó)最早的詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》。（對(duì)）

四、簡(jiǎn)答題（21分）1．《買櫝還珠》的故事告訴了我們什么道理？（10分）

不要太注重外表,本質(zhì)才是最重要的。做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛?lái)。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)“千金求馬”這個(gè)故事，你有哪些感想，說(shuō)說(shuō)你的看法。（11分）

人們不要總是看到眼前利益，應(yīng)該要為長(zhǎng)遠(yuǎn)做考慮。

第三篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化

五年級(jí)傳統(tǒng)文化

第一單元 經(jīng)典驛站

《碩鼠》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀《碩鼠》原文。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，反復(fù)讀譯文。

三、溫馨點(diǎn)擊。

介紹《詩(shī)經(jīng)》及《魏風(fēng)·碩鼠》。

四、活動(dòng)廣角。

1、背誦《碩鼠》這首詩(shī)。

2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《詩(shī)經(jīng)》了解多少。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)，同桌交流。

《黃鳥(niǎo)》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《黃鳥(niǎo)》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

了解這是一首挽歌，描寫(xiě)的是什么。

四、活動(dòng)廣角。

1、用這樣的句式來(lái)寫(xiě)首小詩(shī)。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、成長(zhǎng)階梯。

做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。

《買櫝還珠》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

1、了解《韓非子》這部書(shū)的作者及內(nèi)容。

2、體會(huì)書(shū)中故事的教育意義。

四、活動(dòng)廣角。

1、讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想說(shuō)吧？請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

2、和你的朋友一起把這個(gè)故事演一演吧！

五、成長(zhǎng)階梯。做好自我評(píng)價(jià)。

《曾子殺豬》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

了解這個(gè)故事告訴我們的道理。

四、活動(dòng)廣角。

1、展開(kāi)你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長(zhǎng)階梯。填寫(xiě)好三個(gè)項(xiàng)目。

《 塞翁失馬》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

談?wù)勀闳〉煤贸煽?jī)時(shí)或得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)是怎么做的？遇到困難或失敗時(shí)呢？

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

《后羿射日》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

《千金求馬》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

《趙威后問(wèn)齊使》

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

第二單元 名人長(zhǎng)廊

姜尚

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書(shū)，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！

3、在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

管仲

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

孫武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

司馬遷

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫(xiě)出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？

2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

蘇 武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流

第三單元 名勝佳境

泉城濟(jì)南

教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)省會(huì)濟(jì)南有一定的了解。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)顧炎武的《濟(jì)南（節(jié)選）》。

1、背誦這首詩(shī)。

2、對(duì)照注釋理解這首詩(shī)的意思。

二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩(shī)成詩(shī)的原因。

三、活動(dòng)廣角

1、把你知道的濟(jì)南的著名景點(diǎn)小組內(nèi)交流一下。

2、把自己搜集的有關(guān)濟(jì)南名勝的資料整理交流。

四、認(rèn)真填寫(xiě)成長(zhǎng)階梯。

五、教師小結(jié)。

佛教名山——千佛山

教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)千佛山有一定的了解，能說(shuō)出它的著名景點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)翁方綱的《千佛山（節(jié)選）》。

1、背誦這首詩(shī)。

2、對(duì)照注釋理解這首詩(shī)的意思。

二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩(shī)成詩(shī)的原因。

三、活動(dòng)廣角

把你知道的有關(guān)千佛山的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

四、認(rèn)真填寫(xiě)成長(zhǎng)階梯。

五、教師小結(jié)。

名泉之冠——趵突泉

教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)趵突泉有一定的了解。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《趵突泉》這首詩(shī)。

1、背誦這首詩(shī)。

2、對(duì)照注釋理解這首詩(shī)的意思。

3、談?wù)勀銓?duì)趵突泉的認(rèn)識(shí)。

二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩(shī)成詩(shī)的原因。

三、活動(dòng)廣角

1、背一下你另外找到的有關(guān)趵突泉的詩(shī)。

2、你知道下面這副對(duì)聯(lián)描繪的是哪里的景色嗎？讀一讀并講一講對(duì)聯(lián)的意思。

四、認(rèn)真填寫(xiě)成長(zhǎng)階梯。

五、教師小結(jié)。

泉城明珠——大明湖

教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)省會(huì)濟(jì)南的大明湖有一定的了解。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)曾鞏的《西湖二首（其二）》。

1、背誦這首詩(shī)。

2、對(duì)照注釋理解這首詩(shī)的意思。

二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解這首詩(shī)成詩(shī)的原因。

三、活動(dòng)廣角

1、根據(jù)這首詩(shī)想象一下宋朝時(shí)的大明湖是什么樣子的。

2、現(xiàn)在的大明湖又是什么樣子的？

四、認(rèn)真填寫(xiě)成長(zhǎng)階梯。

五、教師小結(jié)。

海上名山

教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)嶗山有一定的了解。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)丘處機(jī)的《鰲山》。

1、背誦這首詩(shī)。

2、對(duì)照注釋理解這首詩(shī)的意思。

二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解嶗山為名山的原因。

三、活動(dòng)廣角

1、把你搜集的有關(guān)嶗山的資料小組內(nèi)交流一下。

2、通過(guò)嶗山實(shí)地旅游或搜集相關(guān)資料，把你的所見(jiàn)所聞和感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

四、認(rèn)真填寫(xiě)成長(zhǎng)階梯。

五、教師小結(jié)。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>

教學(xué)目的：讓學(xué)生對(duì)嶗山有名的龍?zhí)镀儆幸欢ǖ牧私狻＝虒W(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)藍(lán)禎之的《八水河玉龍瀑》。

1、背誦這首詩(shī)。

2、對(duì)照注釋理解這首詩(shī)的意思。

二、仔細(xì)閱讀溫馨點(diǎn)擊，了解龍?zhí)镀倜值挠蓙?lái)。

三、活動(dòng)廣角

1、你還知道哪些瀑布？把龍?zhí)镀倥c你知道的其他瀑布比較一下，你覺(jué)得龍?zhí)镀儆心男┨攸c(diǎn)？

2、這么美的景色我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢？請(qǐng)你為嶗山風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)幾條環(huán)保廣告吧！

四、認(rèn)真填寫(xiě)成長(zhǎng)階梯。

五、教師小結(jié)。

第四單元 藝術(shù)樂(lè)園

妙聯(lián)集錦

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來(lái)及妙趣。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)對(duì)聯(lián)有進(jìn)一步的了解。

三、活動(dòng)廣角：

1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。

2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

讀書(shū)名聯(lián)

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來(lái)有哪些有關(guān)讀書(shū)的名聯(lián)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)這些讀書(shū)名聯(lián)。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)讀書(shū)名聯(lián)的來(lái)歷有進(jìn)一步的了解。

三、活動(dòng)廣角：

1、同桌比一比，看誰(shuí)能先把這組名人讀書(shū)聯(lián)背下來(lái)。

2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書(shū)簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫(xiě)得最好，也可以試著寫(xiě)一副。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

成語(yǔ)探源

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語(yǔ)的各種來(lái)源。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對(duì)照書(shū)邊的注釋體會(huì)文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道什么是成語(yǔ)？它的來(lái)源有哪些？閱讀成語(yǔ)故事有什么好處？

三、活動(dòng)廣角

1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽(tīng)，并試著用一用這個(gè)成語(yǔ)。

2、下面這些成語(yǔ)都來(lái)源于史書(shū)上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩(shī)句，都與成語(yǔ)有關(guān)，你能寫(xiě)出這些成語(yǔ)嗎？

四、教師小結(jié)。

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)

教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)故事來(lái)為成語(yǔ)配上圖畫(huà)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會(huì)書(shū)上為成語(yǔ)配畫(huà)的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源及有關(guān)它的知識(shí)。

三、活動(dòng)廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)故事，并查閱一下它的來(lái)源。

2、你知道下列成語(yǔ)故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上詩(shī)或畫(huà)嗎？

3、搞一個(gè)成語(yǔ)大接龍的比賽，看誰(shuí)的龍最長(zhǎng)！

四、教師小結(jié)。

第四篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化

碩鼠

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元第1課《碩鼠》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

讓學(xué)生了解《碩鼠》的意義及要表達(dá)的中心。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、背誦《碩鼠》這首文章。

2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)《文章經(jīng)》了解多少。

3、想《碩鼠》這樣反應(yīng)當(dāng)時(shí)人民生活、表達(dá)人民不滿情緒的文章歌，在《文章經(jīng)》中還有很多呢！快找出來(lái)，讀一讀吧！

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

碩鼠

《文章經(jīng)》是中國(guó)最早的文章歌總集。

黃鳥(niǎo)

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元第2課《黃鳥(niǎo)》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的殘忍。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、《文章經(jīng)》中還有許多名句，我們讀一讀吧！（1）投我以桃，報(bào)之以李。（2）它山之石，可以攻玉。（3）逃之夭夭，灼灼其華。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

黃鳥(niǎo)

挽歌 殉葬 買櫝還珠

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《買櫝還珠》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想說(shuō)吧？請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

2、和你的朋友一起把這個(gè)故事演一演吧！

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

買櫝還珠 《韓非子》

做事情千萬(wàn)不能舍本逐末，只重外表而不顧實(shí)質(zhì)。

曾子殺豬 【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《曾子殺豬》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及中華民族誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及中華民族誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、展開(kāi)你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 師：做事必須要言必信、行必果。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

曾子殺豬

做事必須要言必信、行必果。

秦西巴縱麑

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《秦西巴縱麑》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠(chéng)實(shí)的道理。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，以及做人要善良、誠(chéng)實(shí)的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、《淮南子》中海收錄了“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神話故事，你能給同學(xué)們講講這些故事內(nèi)容嗎？

2、《共工怒觸不周山》這個(gè)故事也收錄在淮南子一書(shū)。自己試著讀讀這個(gè)故事，了解古人是怎樣認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秦西巴縱麑

做人要善良、誠(chéng)實(shí)

后羿射日

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《后羿射日》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、理解課文內(nèi)容，知道后羿是怎樣射日的，使其喜歡神話故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

后羿射日 征服自然、改造自然

千金求馬

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《千金求馬》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，學(xué)習(xí)無(wú)論做什么事情都要有誠(chéng)信和恒心。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

千金求馬

無(wú)論做什么事情，都要有誠(chéng)信和恒心

趙威后問(wèn)齊使

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“經(jīng)典驛站”單元《趙威后問(wèn)齊使》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，明白熱愛(ài)祖國(guó)就要關(guān)愛(ài)人民的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

趙威后問(wèn)齊使

水能載舟 亦能覆舟

姜尚

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《姜尚》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解姜太公的治國(guó)韜略。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書(shū)，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！

3、在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

姜尚

政治家 軍事家

管仲

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《管仲》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解管仲的治國(guó)韜略。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

管仲

終身之計(jì)，莫若樹(shù)人

孫武

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《孫武》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解孫武的《孫子兵法》。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

孫武

《孫子兵法》

司馬遷

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《司馬遷》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解《史記》這部劃時(shí)代的巨著。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫(xiě)出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？

2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

司馬遷

《史記》 劃時(shí)代的巨著

蘇武

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名人長(zhǎng)廊”單元《蘇武》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。

2、了解文章的大意，了解蘇武牧羊的故事。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蘇武

蘇武牧羊

濟(jì)南

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《濟(jì)南》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受泉城濟(jì)南的湖光山色。

3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、你知道哪些著名的景點(diǎn)呢？小組內(nèi)交流。

2、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

濟(jì)南

落日天邊見(jiàn)二峰，平臨湖上出芙蓉。西來(lái)水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

佛教名山—千佛山

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《佛教名山—千佛山》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。

3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)千佛山嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書(shū)：佛教名山——千佛山

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)趵突泉有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

佛教名山—千佛山

舜耕山 泉城明珠—大明湖

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《泉城明珠—大明湖》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。

3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)大明湖嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)大明湖，看看千佛山有多美。板書(shū)：佛教名山——大明湖

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、根據(jù)曾鞏的這首文章，想想一下宋朝時(shí)的大明湖是什么樣子的？

2、大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說(shuō)、文章句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

泉城明珠—大明湖

海上名山

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《海上名山》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受嶗山的獨(dú)特魅力。

3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嶗山嗎？你對(duì)嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)嶗山，看看嶗山有多美。板書(shū)：嶗山—海上名山

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)嶗山有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

海上名山 神仙之宅，靈異之府 嶗山名潭—龍?zhí)镀?/p>

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“名勝佳境”單元《嶗山名潭—龍?zhí)镀佟?【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受龍?zhí)镀俚莫?dú)特魅力。

3、在老師的指導(dǎo)下，能夠與同學(xué)合作，嘗試進(jìn)行文化名勝游覽和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嶗山嗎？你對(duì)嶗山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)嶗山，看看嶗山有多美。板書(shū)：嶗山名潭---龍?zhí)镀?/p>

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助譯文，理解文章意

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀文章后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？ 提示學(xué)生可以結(jié)合選文中的插圖，也可以看看選文后的“文意”，當(dāng)然，你還可以結(jié)合溫馨點(diǎn)擊中的提示來(lái)說(shuō)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

3、理解文意：現(xiàn)在你能說(shuō)出這首文章的意思嗎？教師相機(jī)出示譯文，并指名朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)選文內(nèi)容的理解。

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？

2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

3、嘗試背誦這首文章，可以同桌背，也可以小組背。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

嶗山名潭—龍?zhí)镀?/p>

妙聯(lián)集錦

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂(lè)園”單元《妙聯(lián)集錦》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。

2、讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來(lái)及妙趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來(lái)及妙趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來(lái)

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。

2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

妙聯(lián)集錦

對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗

讀書(shū)名聯(lián)

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂(lè)園”單元《讀書(shū)名聯(lián)》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。

2、讓學(xué)生明白古往今來(lái)有哪些有關(guān)讀書(shū)的名聯(lián)。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白古往今來(lái)有哪些有關(guān)讀書(shū)的名聯(lián)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來(lái)

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、同桌比一比，看誰(shuí)能先把這組名人讀書(shū)聯(lián)背下來(lái)。

2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書(shū)簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫(xiě)得最好，也可以試著寫(xiě)一副。

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

讀書(shū)名聯(lián)

古今第一聯(lián)

成語(yǔ)探源

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂(lè)園”單元《成語(yǔ)探源》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。

2、讓學(xué)生了解成語(yǔ)的各種來(lái)源。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解成語(yǔ)的各種來(lái)源。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來(lái)

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽(tīng)，并試著用一用這個(gè)成語(yǔ)。

2、下面這些成語(yǔ)都來(lái)源于史書(shū)上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

韋編三絕

懸梁刺股

洛陽(yáng)紙貴

四面楚歌

夜郎自大

請(qǐng)君入甕

3、查一查下列城成語(yǔ)的來(lái)源，寫(xiě)在相應(yīng)成語(yǔ)的后面，大家交流。

1）畫(huà)餅充饑2）水落石出

3）春風(fēng)得意

4）高山流水5）杯弓蛇影

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

成語(yǔ)探源

指鹿為馬

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)

【教學(xué)內(nèi)容】

山東大學(xué)出版社出版的《傳統(tǒng)文化》教材小學(xué)五年級(jí)“藝術(shù)樂(lè)園”單元《成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)故事來(lái)為成語(yǔ)配上圖畫(huà)。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)故事來(lái)為成語(yǔ)配上圖畫(huà)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、自主探究，解決問(wèn)題

（一）、正確朗讀，讀出韻味

1、自由朗讀:讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一直讀到通順了為止。

2、指名朗讀:其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他是否讀得正確。（適時(shí)表?yè)P(yáng)停頓正確，讀得有板有眼的學(xué)生。）

3、師生合作齊讀:每句話前兩個(gè)字學(xué)生讀，后面老師讀，然后師生互換再合作讀。

（二）、借助溫馨點(diǎn)擊，了解對(duì)聯(lián)的由來(lái)

1、引導(dǎo)交流：在學(xué)生反復(fù)誦讀溫馨點(diǎn)擊后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)你都讀懂了什么？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同性問(wèn)題并加以解決??

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)故事，并查閱一下它的來(lái)源。

2、你知道下列成語(yǔ)故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上文章或畫(huà)嗎？

3、搞一個(gè)成語(yǔ)大接龍的比賽，看誰(shuí)的龍最長(zhǎng)！

四、梳理小結(jié)

總結(jié)談話：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)

杞人憂天

第五篇：五年級(jí)傳統(tǒng)文化

一、教材分析

本冊(cè)教材包括“經(jīng)典驛站”“名人長(zhǎng)廊”“名勝佳境”“藝術(shù)樂(lè)園”四個(gè)單元。“經(jīng)典驛站”：學(xué)習(xí)、了解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的喜愛(ài)之情。分為四個(gè)部分《詩(shī)經(jīng)》、《韓非子》《淮南子》《戰(zhàn)國(guó)策》

“名人長(zhǎng)廊”：學(xué)習(xí)和了解古代歷史名人，借鑒他們?yōu)槿颂幨碌姆椒ā１菊鹿?jié)主要介紹了“姜尚”“管仲”“孫武”“司馬遷”“蘇武“五位歷史名人的故事。

“名勝佳境”：了解濟(jì)南、嶗山等名勝。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片文字和課外資料，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。

“藝術(shù)樂(lè)園”：步入民族文化的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強(qiáng)民族自豪感和信心。本章節(jié)主要分為“對(duì)聯(lián)”和“成語(yǔ)”兩個(gè)部分。

教材基本呈現(xiàn)形式為：“經(jīng)典回放”（呈現(xiàn)原創(chuàng)經(jīng)典中精華部分）；“溫馨點(diǎn)擊”（借教師之口將作者的思想和教學(xué)的意圖呈現(xiàn)出來(lái)，提出學(xué)習(xí)依據(jù)，明確學(xué)習(xí)要求）；“活動(dòng)廣角”（設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、嘗試、交流中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)）

本教材突出了原典性、知識(shí)性、情感性、趣味性、實(shí)踐性和地方特色，通過(guò)誦讀、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活動(dòng)方式，達(dá)到提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目的。具體體現(xiàn)在以下三方面：

1.堅(jiān)持以人為本的原則，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的探索實(shí)踐氛圍。

以提升學(xué)生素養(yǎng)為目的，逐步培養(yǎng)其良好得到人文素養(yǎng)，塑造其誠(chéng)信向上的民族氣節(jié)和人生信念。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其初步的探究學(xué)習(xí)能力，形成其積極的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2.感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。感悟繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理

3.養(yǎng)成良好品德。中國(guó)的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)不息、以德化人，其最終目的是要培養(yǎng)出正直、頑強(qiáng)、善良、對(duì)社會(huì)有用的人。此外，在道德培養(yǎng)方面，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)氣節(jié)，所謂“士可殺不可辱”；強(qiáng)調(diào)情操，所謂“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；強(qiáng)調(diào)禮義，一舉一動(dòng)要符合社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)廉恥，要有所為，有所不為；強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；強(qiáng)調(diào)良心，就是要時(shí)刻意識(shí)到自己是一個(gè)有道德之人，不做傷天害理事。所有這些，在今天的素質(zhì)教育中仍具有積極的借鑒意義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、感悟繼承傳統(tǒng)文化。

2、養(yǎng)成良好品德。

四、教法學(xué)法

1．要關(guān)注學(xué)生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

2.要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)要以“活”為基礎(chǔ)，以“動(dòng)”為特征，旨在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。

3.要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的層次性，關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程。4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的形式學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。6.開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

五、教學(xué)措施：

1、誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。

2、對(duì)其中感興趣的話題，展開(kāi)研究。

3、將這本書(shū)擴(kuò)展出去，搜集整理更多的資料，對(duì)我們的民族文化有更深的了解，夯實(shí)我們民族的根。做一個(gè)真正的堂堂正正的中國(guó)人。

六、教學(xué)進(jìn)度 ：

周次

內(nèi)容

碩鼠

黃鳥(niǎo) 2

買櫝還珠 3

曾子殺豬 5

秦西巴縱麑

后羿射日 7

千金求馬

趙威后問(wèn)齊使

姜尚

管仲

孫武

司馬遷

蘇武

泉城濟(jì)南 12

千佛山

趵突泉 13

大明湖

嶗山 14

龍?zhí)镀?/p>

妙聯(lián)集錦 16

成語(yǔ)探源 17

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)

復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)鞏固

檢測(cè)

第一單元 經(jīng)典驛站

《詩(shī) 經(jīng)》

第一單元 經(jīng)典驛站

《碩鼠》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《碩鼠》，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法，把握《碩鼠》中，復(fù)唱的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。

3、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。

4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感及詩(shī)中所隱含的寓意。

2、熟讀并背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師板書(shū)“鼠”，齊讀，思考：看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？

師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個(gè)字什么意思？

猜想題目的意思。（大老鼠）

二、新授：

（一）、師范讀，生聽(tīng)清字音，體會(huì)詩(shī)中節(jié)奏。（四言詩(shī)，每句一般讀成“二二”拍）

（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩(shī)的韻律來(lái)。

（三）、指讀，生生互評(píng)。

（四）、默讀思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：在讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結(jié)構(gòu)上非常相似，句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個(gè)詞不同。師總結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣隆B句。所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感。

（五）、學(xué)生自己讀，體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀。

（六）、學(xué)習(xí)第一段：

這篇詩(shī)經(jīng)在講什么？讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀。

2、逐句理解。

（1）“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。

A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“黍”：黍子，一種糧食； “無(wú)”通“毋”：不要，不。

B、將第一句連起來(lái)，試著講一講。

生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。

（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“女”通“汝”：你。

“貫”：侍奉。

B、講解句式：

“莫我肯顧”：應(yīng)為“莫肯顧我”（賓語(yǔ)前置）C、將第二句連起來(lái)，試著講一講。

生：三年侍奉你，都不愿意對(duì)我照顧。

（3）“逝將去女，適彼樂(lè)土。” A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“適”：舒心；

“逝將”：發(fā)誓要。

B、將第三句連起來(lái)，試著講一講。

生：發(fā)誓要離開(kāi)你，到那舒心的地方。

（4）“樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所”

A、這里哪個(gè)詞難以理解，指出來(lái)。

“爰”：才，才能。

B、將第四句連起來(lái)，試著講一講。

生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。

4、背誦此段內(nèi)容。

（七）、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)二、三段。

用學(xué)習(xí)上段的方法，學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。

（八）、匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（九）、全班齊讀全文，背誦。

（十）、思考：詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？

（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。）

（十一）、討論：從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題？

（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活。《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)：“《碩鼠》，刺重?cái)恳玻瑖?guó)人刺其君重?cái)浚Q食與民，不修其政，貪而喂人也。”

（十二）、古今對(duì)比，珍惜美好生活。

（十三）、齊背誦，結(jié)束全課。

黃鳥(niǎo)（《秦風(fēng)》）

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《黃鳥(niǎo)》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

了解這是一首挽歌，描寫(xiě)的是什么。

四、活動(dòng)廣角。

1、用這樣的句式來(lái)寫(xiě)首小詩(shī)。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、成長(zhǎng)階梯。

做好自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。

《買櫝還珠》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。2.多角度探究寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。教學(xué)過(guò)程: 一.引入：什么是寓言？

寓言的特點(diǎn)是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二.請(qǐng)一位學(xué)生帶讀課文《買櫝還珠》。

三.學(xué)生討論，借助工具書(shū)和書(shū)下注解讀懂課文。

請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

四.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會(huì)在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開(kāi)去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買櫝還珠》。

曾子殺豬

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

了解這個(gè)故事告訴我們的道理。

四、活動(dòng)廣角。

1、展開(kāi)你想像的翅膀，把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長(zhǎng)階梯。填寫(xiě)好三個(gè)項(xiàng)目。

《塞翁失馬》教案

導(dǎo)入

1．搶答成語(yǔ)：

學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2．導(dǎo)入新課: 剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?二．初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。

1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確

2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。

三．再讀——通文意，理關(guān)系，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能

啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）

3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。四．研讀——提問(wèn)題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。1． 教師指示思考的角度 從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。

2．合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）

討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書(shū)，見(jiàn)上）老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書(shū)）

五．聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)

你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結(jié)：

1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。3．因?yàn)楹脡摹⒏５湣⒗κ窍嗷マD(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.????

六．積讀——背課文，積成語(yǔ) 1． 背讀課文。2． 積累成語(yǔ)。

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，讀記成語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

塞翁失馬

失馬————得馬————折髀————相保

（禍）??（福）?（禍）???（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

后羿射日

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個(gè)故事，就把它講給你的家人聽(tīng)。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學(xué)交流一下。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

千金求馬

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、在小組里談一談，你如何評(píng)價(jià)這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國(guó)君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。

趙威后問(wèn)齊使

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解《趙威后問(wèn)齊使》的原文及譯文。教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長(zhǎng)知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進(jìn)程中，君王與人民誰(shuí)的作用大？是誰(shuí)創(chuàng)造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長(zhǎng)階梯。認(rèn)真填寫(xiě)。授課時(shí)間：

第二單元 名人長(zhǎng)廊

姜尚

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、與同組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們?cè)偃プx一讀有關(guān)姜太公的書(shū)，領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)吧！

3、在班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

管仲

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對(duì)“終身之計(jì)，莫若樹(shù)人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對(duì)管仲的了解。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

孫武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開(kāi)個(gè)交流會(huì)。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學(xué)們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

司馬遷

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫(xiě)出了《史記》，對(duì)此，你有什么感受？

2、你對(duì)司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

蘇 武

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點(diǎn)擊。

仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味，對(duì)蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長(zhǎng)階梯。

認(rèn)真填寫(xiě)好，與同學(xué)交流。

第三單元 名勝佳境

1、泉城濟(jì)南 教學(xué)目標(biāo)：

1、把文章讀通順。

2、想一想這首詩(shī)主要講了什么？

3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們都到過(guò)哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽(tīng)說(shuō)過(guò)濟(jì)南嗎？你對(duì)濟(jì)南有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，看看濟(jì)南有多美，看看濟(jì)南有哪些旅游景點(diǎn)。板書(shū)：泉城濟(jì)南

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述兩個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

2、活動(dòng)廣角：你知道哪些著名的景點(diǎn)呢？小組內(nèi)交流。

五、成長(zhǎng)階梯：

1、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 濟(jì)南 落日天邊見(jiàn)二峰，平臨湖上出芙蓉。西來(lái)水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山 教學(xué)目標(biāo):

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)千佛山嗎？你對(duì)千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山，看看千佛山有多美。板書(shū)：佛教名山——千佛山

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千佛山。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流 小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)千佛山的傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

請(qǐng)聽(tīng)這幅對(duì)聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬(wàn)仞，可作國(guó)恥紀(jì)念碑。” 理解這幅對(duì)聯(lián)的含義。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)千佛山有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出千佛山的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。板書(shū)設(shè)計(jì)： 千佛山 山對(duì)濟(jì)南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。

3、名泉之冠——趵突泉 教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程 ：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎趵突泉？你對(duì)趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進(jìn)趵突泉，看看趵突泉有多美。板書(shū)：名泉之冠——趵突泉

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：簡(jiǎn)介千名泉之冠——趵突泉。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：趵突泉?dú)v史文化悠久，把你知道的有關(guān)的趵突泉傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)趵突泉有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

4.泉城明珠—大明湖 教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：

泉城明珠大明湖介紹;位于濟(jì)南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來(lái)源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說(shuō)，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見(jiàn)諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學(xué)家酈道元<<水經(jīng)注.濟(jì)水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖。”其位置在今五龍?zhí)兑粠АＡ碛惺妨嫌涊d，那時(shí)的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說(shuō)現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個(gè)大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟(jì)濼。六朝時(shí)，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時(shí)又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時(shí)著名文學(xué)家曾鞏曾有詩(shī)道：“問(wèn)吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”。可知當(dāng)時(shí)此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟(jì)南)知州時(shí)，為防御水患，修建了北水門(mén)，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺(tái)、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩(shī)人元好問(wèn)在<<濟(jì)南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關(guān)的大明湖傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)大明湖有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出大明湖的哪一些著名景點(diǎn)？

3、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背 教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

嶗山----海上名山 教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險(xiǎn)峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進(jìn)山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號(hào)稱“道教全真天下第二叢林”。盛時(shí)有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)名勝景區(qū)之一。進(jìn)嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

活動(dòng)廣角：把你知道的有關(guān)的嶗山傳說(shuō)、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)等講給同學(xué)聽(tīng)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)嶗山有哪些了解？

2、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？

3、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

4、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)詩(shī)每一句話的含義理解的不夠好，學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下，或提示一下，這樣什么也不說(shuō)完全放給學(xué)生，學(xué)生掌握不了。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?教學(xué)目標(biāo)：

1、能背誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國(guó)歷代文人墨客留下的足跡，領(lǐng)略千百年來(lái)中國(guó)的民族藝術(shù)，逐步了解和感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟到中華民族語(yǔ)言的魅力。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、有感情的朗讀這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點(diǎn)擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟薄Ｌ吨斜趟宄阂?jiàn)底。山雨過(guò)后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水。“九水明漪”為嶗山十二勝景之一。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬(wàn)木爭(zhēng)榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫(huà)廊”之美譽(yù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)、交流

小組交流上述三個(gè)問(wèn)題。

四、全班交流、拓展

集體交流，教師適時(shí)訂正，指導(dǎo)。

五、成長(zhǎng)階梯

1、你還能說(shuō)出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)？

2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來(lái)。

3、嘗試背誦這首詩(shī)，可以同桌背，也可以小組背。

第四單元 藝術(shù)樂(lè)園 妙聯(lián)集錦

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的由來(lái)及妙趣。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)對(duì)聯(lián)有進(jìn)一步的了解。

三、活動(dòng)廣角：

1、把這些對(duì)聯(lián)讀幾遍，同桌試著對(duì)一對(duì)，一定很有趣。

2、講出下面對(duì)聯(lián)中包含的七個(gè)人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請(qǐng)教別人或查找資料。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

讀書(shū)名聯(lián)

教學(xué)目的：讓學(xué)生明白古往今來(lái)有哪些有關(guān)讀書(shū)的名聯(lián)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀藝海拾貝，體會(huì)這些讀書(shū)名聯(lián)。交流你喜歡的對(duì)聯(lián)，并說(shuō)出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)讀書(shū)名聯(lián)的來(lái)歷有進(jìn)一步的了解。

三、活動(dòng)廣角：

1、同桌比一比，看誰(shuí)能先把這組名人讀書(shū)聯(lián)背下來(lái)。

2、自己動(dòng)手把這些對(duì)聯(lián)做成書(shū)簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對(duì)聯(lián)是哪種商店的嗎？請(qǐng)你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪副寫(xiě)得最好，也可以試著寫(xiě)一副。

四、交流學(xué)習(xí)心得。

五、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

成語(yǔ)探源

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解成語(yǔ)的各種來(lái)源。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，對(duì)照書(shū)邊的注釋體會(huì)文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道什么是成語(yǔ)？它的來(lái)源有哪些？閱讀成語(yǔ)故事有什么好處？

三、活動(dòng)廣角

1、把“指鹿為馬”這個(gè)歷史故事講給別人聽(tīng)，并試著用一用這個(gè)成語(yǔ)。

2、下面這些成語(yǔ)都來(lái)源于史書(shū)上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩(shī)句，都與成語(yǔ)有關(guān)，你能寫(xiě)出這些成語(yǔ)嗎？

四、教師小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生比較感興趣，但是在閱讀上，知識(shí)積累上需要加強(qiáng)。

成語(yǔ)詩(shī)畫(huà)

教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)故事來(lái)為成語(yǔ)配上圖畫(huà)。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生自學(xué)藝海拾貝，體會(huì)書(shū)上為成語(yǔ)配畫(huà)的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點(diǎn)擊，知道“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源及有關(guān)它的知識(shí)。

三、活動(dòng)廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)故事，并查閱一下它的來(lái)源。

2、你知道下列成語(yǔ)故事嗎？能從中選一兩個(gè)給它配上詩(shī)或畫(huà)嗎？

3、搞一個(gè)成語(yǔ)大接龍的比賽，看誰(shuí)的龍最長(zhǎng)！

四、教師小結(jié)。