第一篇：教學反思：角色游戲評比之后的點滴感受

本月,我參加有園內舉行的角色游戲評比活動,隨著活動的落幕,我也對此次游戲進行了一系列的梳理與反思,我發(fā)現在角色游戲中,幼兒對游戲材料的感知與運用很重要,這是他們進行游戲交往的載體。而一些小裝飾物對幼兒進行游戲角色的確認與分工同樣也是非常重要的。

在此次游戲中,我特別增加了一些以前游戲中沒有的小物品,而這些物品使得班級里的孩子們在游戲時特別地有感覺。比如,我在美食屋里增加了服務員的小頭巾,點心師的小圍兜等,孩子們一帶上這些小裝飾物,儼然就進入了自己的角色,點心師忙碌地做點心,服務員熱情地招待客人,并且非常地熱情周到,彼此間的角色意識明顯增強,也沒有跨角色游戲現象的發(fā)生。而在表演區(qū),我準備了小話筒與主持人報節(jié)目時所需要的“節(jié)目單”,這樣,孩子們的分工又明確起來,主持人忙碌地排節(jié)目單與報節(jié)目,演員則是認真地表演節(jié)目,也沒有搶著當主持人的現象出現了。

針對這樣的情況,我對幼兒今后的游戲有了更深的想法。以前,在角色游戲中由于材料的不豐富,更由于老師的不注意,而使幼兒在游戲中的交往缺乏興趣,經常會出現有幼兒無所事事的現象。在以后的游戲中作為教師要盡可能去為幼兒創(chuàng)設相應的游戲情境,滿足幼兒的游戲需要,提供豐富多樣的游戲材料,充分考慮幼兒的特點,從而調動幼兒游戲的積極性、主動性、參與性,是角色游戲真正成為孩子們最最喜歡的游戲。

第二篇：角色游戲評比

椏溪幼兒園角色游戲環(huán)境觀摩評比活動方案

指導思想：

游戲是幼兒園的基本活動之一，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要途徑。為了進一步貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3-6兒童學習與發(fā)展指南》精神，提升教師對游戲環(huán)境創(chuàng)設的認識，使之更深地意識到游戲環(huán)境對幼兒教育的重要性，并提高幼兒游戲的興趣，增強教師角色游戲的介入與指導能力。同時，提供機會和平臺，讓教師通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，椏溪幼兒園開展了全園角色游戲觀摩活動。

評選對象： 全園各班

評比內容：

1.本次游戲環(huán)境打造評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，角色游戲環(huán)境、游戲材料豐富兩方面的內容。

2.小班：以娃娃家為主，豐富情境、材料

中班：將長廊游戲搬入游戲室，午睡室搬一半床

大班：二樓長廊游戲打造，重新布局，豐富游戲背景及操作材料材料 評比時間： 2018年5月28日（周一）下午12:30

活動準備：

1.擬定活動方案并提前告知教師，設計分表格、撰寫活動總結、匯總分數等。

2.各班教師完成班級環(huán)境創(chuàng)設。

3.教師12:30前完成游戲區(qū)角擺放

獎項設置：最佳獎3名、優(yōu)秀獎9名

活動過程：

1.12:30全體教師集中小1班講解要求和規(guī)則。

2.班級教師介紹3分鐘內，教師觀摩后評分。

3.匯總分數，評出獎項。

4.研討交流：班主任做PPT進行經驗交流，說說亮點及孩子在玩的過程中是否感興趣，存在什么問題，下階段有什么改進措施。

評比要求：

1.設置合理、有藝術性

環(huán)境的設計、布置，都應從幼兒實際出發(fā)最大限度地利用空間，把平面布置和立體布置結合起來。

2.構思新穎、內容豐富

突出本班的特色，充滿童心童趣，使環(huán)境中的點點滴滴都蘊藏著幼兒教育獨特的文化內涵。

3.符合幼兒、年齡特點

適合幼兒年齡特點、知識經驗和認知水平，4.材料投放、層次遞進

材料結合主題，內容豐富，針對性，層次性，能符合到不同能力孩子的操作需求

5.幼兒參與、經濟環(huán)保

幼兒積極參與，讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現師幼之間對話，環(huán)境創(chuàng)設要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，經濟環(huán)保。

椏溪幼兒園 2018.5.7

第三篇：角色游戲教學反思

我們大班自從開設了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當“服務員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。

這時，教師應該發(fā)揮引領作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當服務員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。

當游戲結束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。還要著重表揚在游戲中表現積極的“服務員”，使他們產生成就感。對于那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。

第四篇：角色游戲教學反思

《角色游戲》教學反思

泰州市許莊初級中學 薛麗萍

在我執(zhí)教的這節(jié)《角色游戲》一課中，我在深入分析挖掘教材，充分考慮中學八年級學生的思維特點、興趣愛好和領悟能力的基礎上，制定了以下3個教學目標：

1、讓學生通過音響語言，文字圖像等綜合教學手段了解京劇臉譜，培養(yǎng)學生對民族藝術的興趣。

2、通過唱臉譜，畫臉譜，引導學生體驗音樂，美術這兩種藝術學科的結合，培養(yǎng)學生對綜合藝術的審美能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛京劇藝術，進而熱愛祖國的思想感情。從整節(jié)課來看，課堂氣氛很好，充分調動了學生的積極興達到了教學效果。

在教學過程中我依照《新課標》把培養(yǎng)學生對京劇臉譜的感受、鑒賞和表現能力作為這節(jié)課教學重點。整節(jié)課著重體現和運用體驗、模仿、探究、合作、綜合的教學方法。

在這節(jié)課中，我認為有三個較為滿意的地方：

第一、我充分利用了信息技術作為教學手段，在課件中，我大量的運用了圖片、影視、歌曲等媒體資料，通過視聽結合、聲像一體，增強了京劇這門傳統(tǒng)藝術的趣味性，使學生在視覺、聽覺享受的過程中提高了學習戲曲藝術的興趣。比如本節(jié)課的開場，我以觀看京劇《鍘美案》片段導入，引發(fā)學生學習興趣，效果還是比較好的，學生們被京劇表演吸引，并能通過欣賞從中主動思考京劇臉譜的特點，作用等。第二、也是讓我感到非常驚喜的是學生們對京劇的認知程度比較高。比如：PPT的展示，讓學生欣賞臉譜，同時進一步了解各種色彩臉譜表示的人物多種性格。通過提問、回答、相互交流、小游戲的方式，讓學生深入了解臉譜的樣式花案。由于設計了多樣的活動形式，學生們上課積極性較高，愿意開動腦筋，發(fā)言的準確性也較高。

第三、興趣是最好的老師。音樂課是我為同學們打開戲曲音樂的大門，激發(fā)學生的興趣，這就是我本節(jié)課的目的。通過對京劇臉譜的逐漸了解，培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛，樹立民族自信心。在整個教學過程中，引導學生在藝術實踐中體驗感受京劇藝術，對音樂基礎知識和基本技能的學習，都有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。

回想整堂課的有關細節(jié)，還有諸多有待改進之處。如下：

1、沒有注意上課的教學語氣，要盡量做到兒童化。有的地方的說課還不夠投入，上課激情還不夠。

2、在分析臉譜樣式時，因將“整臉”譜式改為其他的，因為整臉沒有什么花紋，作為舉例不是很恰當。講課時，盡量避免“譜式”二字，學生不太能理解，可以改為花樣。

3、在整個教學過程中，讓學生思考繪制怎樣的臉譜的這一環(huán)節(jié)有些混亂，提前出現了，應該放在作業(yè)布置的前面較好。

4、在評價作業(yè)時，盡量做到展示不同層次學生的作品，使師生在評價作業(yè)時有對比，有參考，但還是要以表揚為主。我會在之后的課堂上注意以上幾點，爭取教學更成熟。

第五篇：角色游戲反思

新和縣幼兒園角色游戲反思

角色游戲是在兒童對社會角色模仿的基礎上,通過想像、創(chuàng)造性的反映現實生活的游戲。通過扮演不同的角色，與他人進行交往，體驗不同的社會情感，有著不同的表現，如：不同的語言、動作、形象等。

角色游戲是非常好玩的游戲，但是對于幼兒來說卻是有著一定的難度。幼兒脫離了原本個體、家庭的生活方式，剛進入集體生活。孩子生活經驗缺乏，對社會中的各種角色觀察了解不夠，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我園在設計角色游戲時，也抓住孩子的年齡特點以經典的娃娃家游戲和具有教育意義的游戲活動為主線。豐富娃娃家游戲的內涵，將這樣的游戲和孩子們真實的家庭生活結合。例如娃娃家里分割了許多區(qū)域，例如：廚房、臥室、洗手間，等孩子們熟悉的場景。讓孩子在游戲中充當爸爸、媽媽的角色，很自然的模仿爸爸、媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的角色內涵大膽的表現出來，嘗試和他人進行了交流。由于孩子的年齡特點決定了老師對游戲的指導，將對孩子游戲能力以及角色意識有著重要的意義。

大多數幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住去擺弄擺弄，但是他們缺乏角色意識，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時候老師應用游戲的口吻指導幼兒，間接的讓孩子發(fā)現自己的問題所在，為了幫助他們建立角色意識，我們還邀請家長配合我們的工作，讓幼兒觀察爸爸、媽媽，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經驗。

我園在以后的角色游戲活動中會舉行的更加成功。