第一篇：同屏互動學習心得

同屏互動培訓心得

億利東方學校

吳倩

3月17日下午，我校與杭錦旗龍子心小學進行了兩節課的同屏互動，主講是龍子心小學的高美茹老師。高老師講的是六年級的《北京的春節》，兩個課時。這次同屏互動讓我感受到了科技的先進，也讓我在教學上有了很大的收獲。

高老師以生本課堂為主，在課前三分鐘就讓學生來交流關于春節的資料，學生們交流的熱火朝天，說的也是頭頭是道。課堂氣氛一下子被點燃。這就符合了生本教育的核心：接近自然，放飛孩子的天性。

接著高老師簡單的檢查了一下本課的字詞，然后讓學生讀課文，并拋出一個主問題“老北京的春節給你留下了怎樣的印象？”接到問題后，小組就開始了激烈的討論。

回答是以小組匯報的形式進行的，小組四人以四號、三號、二號、一號的順序進行發言，充分尊重了學生的主體性。生分別說出了北京的春節給自己留下的印象，例如：熱鬧、幸福、隆重等，并能在課文中找到相關的句子。這也是前置小研究里的一道題，小研究設計的簡單、開放，能夠提起學生的學習興趣。在教學時，高老師也把信息技術和課堂有機的結合起來，充分熟練的利用白板，這也讓課堂學習氣氛更加濃厚。在學生匯報的過程中，高老師以煙花的形式在黑板上板書，并且能夠及時的梳理。

第二課時主要以向課外拓展為主，你了解哪些關于春節的習俗？學生們暢所欲言，又從網上查找的資料，也有自己家祖祖輩輩流傳的習俗，在匯報過程中，學生們聽得聚精會神，也能夠及時的進行補充、交流。這一課時，充分的突出了學生的主體作用，讓學生把知識從課內引向課外。但是美中不足的是，這個問題設計的有些狹窄，不應該把范圍只控制在春節上，各種節日應該都說一下，這樣學生們可了解的知識就更全面了。

兩節課的時間過得很快，卻也讓我深刻的了解了生本課堂，讓我受益匪淺。也希望學校能夠多進行這樣的同屏交流，增進年輕人的學識。

2017年3月20日

第二篇：希沃大小屏互動使用指南

希沃大小屏互動使用指南

1.希沃手機與平板大小屏互動軟件seewolink通過wlan進行連接，可以通過局域網或自發熱點進行連接。

2.連接之前打開seewolink軟件，或在屏幕右下角小箭頭點出行設置。

3.設置共分三部分，關于、設置、狀態。關于中用于手機或PAD掃描二維碼進行APP安裝，可使用微信或其他具有二維碼掃描功能的應用實現。設置中調節語言等。狀態中可以設置機器編號、密碼；顯示連接設備；解除鎖定與自發熱點啟動。

4.手機或PAD在安裝了APP后，蘋果系統需要設置WiFi賬號與密碼并與平板吻合，再進入APP中選擇機器編號連接成功。安卓系統只需打開APP通過二維碼掃描與設置中狀態的二維碼匹配即連接成功。5.在APP中共有五大功能，遠程桌面、移動展臺、演示課件、觸摸板以及上傳資料。6.在遠程桌面7.移動展臺中，可以實現大小屏畫面同步，并可通過小箭頭調出筆與手機攝像類似，可以拍照并上傳至大屏上可以快速將單

演示工具進行即時書寫，大屏上也可同時書寫。個或多個學生的作業內容共享在大屏上。

8.當需要使用播放PPT時，可以在大屏打開PPT文件后，使用現翻頁功能，并附帶激光筆等功能。9.在觸摸板中，類似于虛擬鼠標，有左擊鍵與右擊鍵，并可以實現聚光燈、鍵盤、切換窗口等功能

10.在左下方的上傳資料，可將手機或PAD中的相關資料進行上傳并在大屏上播放，大屏需要安裝相應播放軟件，不然無法打開。，并進課件可進入PPT播放模式，手機可以任意選擇上下頁，點擊當前頁可實

第三篇：互動交流學習心得

北參觀京安慧北里小學的體會

5月26日上午，我們考察組的全體學員走進了北京安慧北里小學，這是一所公立全寄宿制的完全小學，我們實地參觀了學校的辦學設施與條件，聽取了學校領導對學校管理理念和辦學經驗的介紹，感受頗深。

一．我們首先看到的是教室課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈,空氣清新。另外：課桌椅、講臺上的教具、學生的作業本、學具等擺放整齊，掃帚等衛生工具等都擺放有序。讓教室里整齊、美觀的布局給學生帶來賞心悅目之感,保持飽滿的學習情緒,營造出家的溫馨.再次，在班級文化建設上，組織學生精心設計和布置，讓教室里的墻壁會“說話”，把有限的教室空間成為無限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶：如把班里教育陣地——宣傳欄、黑板報，傳遞同學們的的心聲，讓學生利用自己的才智與雙手創設自己所欣賞的天地，可用來充分展示他們的繪畫、優秀手抄報、作業以及各種活動的照片。寫出班級的奮斗目標，班風、班訓等，諸如： “自信、合作、務實，奮進”的班級精神和“刻苦學習、爭創一流”的奮斗目標。以及“班級是我家，我愛我的家，人人建設她”等適合自身班級發展的健康文化。

二．我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”，會上我們聽取了該校老師提供的四節觀摩課，受益匪淺。

1、認真聽“講”的習慣。教師的“講（包括教師的問）”和學生的“聽（包括學生的答）”，是平時的課堂教學中師生互動的基本方式。“聽”，也就是我們平時常說的傾聽，它應該包括兩層含意：一是學生在課堂上精力集中，不做與學習無關的動作，認真傾聽老師的點撥、講解和指導。二是要認真傾聽其它同學的發言，對他人的觀點、回答能做出公正的評價和必要的補充。認真聽講，可以讓學生積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身于教學活動中。要敢于及時將自己的想法或疑問有根據、有條理、合乎邏輯地提出來，以便獲得及時的幫助并給共同探索提供機會。

2、敢于提問的習慣

“學起于思，思源于疑”。確實，發現、創新都是由疑問開始的。這正如古人所云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。一種新的認識都是從疑開始的，不善于質疑求異的人，在學習和工作中是不會有創造精神的。從這個角度說，質疑實在是培養學生創新能力的好方法。所以我們在課堂教學中，要鼓勵學生大膽地見異求疑，敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識。

3、合作學習、共同探索的習慣。合作對勞動者來說是必不可少的一種交流形式和生產方式，合作對于學生來說是一種重要的學習途徑，它有利于培養學生的團隊觀念和交流能力，并在思想和碰撞中產生火花，要使每一個學生切身體會到自己需要學習，更需要向別人學習和在別人的幫助下獲得發展。

三.參閱了學校的建檔和教師教案，作業的展評

教學設計緊扣新課標，能很好地體現三維設計的理念，更能反映幾位老師的新穎的教學思想與理念；教學環節詳細、完整、起合自然，遵循學生的認知規律；對教案的各環節除了參考的功能外，每位老師都做了修補的個性與練習題的填充與完善；教學反思深刻，極具概括性和典型性，能很好的反映出老師嚴謹的治學態度。除了以上幾大共性外，每位老師的教案又能很好的體現出自己的個性特色，令我們體會到“為人師”的辛勤與艱苦，他們的刻苦努力的精神更加值得我們學習與提升。對于優等生的作業，老師都是很欣賞的，鼓勵語很多，如“你這次進步了！看到你進步了，我真高興！”之類的語句

通過本次參觀使我們能充分意識到教案、作業在實際教學活動中的重要性，認真做好備課工作，加強教學過程設計、教學方法總結和教學反思撰寫，逐步形成有個人獨特風格的教學技藝，這將更有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，從而進一步提高教學質量。

虎邱中心學校：林志河

2010年5月28日

第四篇：《互動教學》學習心得

通過聽取李高峰教授關于《互動教學》的講座使我受益匪淺，認識到了互動教學對今后教學工作的巨大指導意義。

聽過學習知道了互動應該是教師與學生的交往過程、互動過程，教師與學生的關系也是對話關系、合作關系，而且雙方在互動中同等重要，片面的認為互動的主體是教師或學生都是有偏差的?；又袔熒窍嗷ビ绊?，教學相長。

首先我明確了課堂中的互動是多種多樣的。師生互動，體現的是師生間的平等、民主，強調的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實做到師生互動，教師要真正做到關注學生的尊嚴，關注學生富有個性的學習，關注學生的需求、學習的自主等等。為此，在課堂上教師要鼓勵大膽提問，組織學生積極投入對問題的共同探討之中，教師應為學生提供思考和提問的時間與空間，哪怕是打亂了課前的教學設計，哪怕是教師回答不上來。因為學生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學會隨時調整教學方案，讓學生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中?！皝y”之時往往是思維碰撞漸入佳境的時候。教師要引導學生仔細觀察，提高尋疑、質疑、解疑的能力，學生在交流之中學會相互理解、彼此信任、分工合作、互幫互助，培養學生的合作意識與能力，學會分享，人與人之間的溝通能力得到鍛煉。情感互動，即是師生的積極心態的相互影響，良好的情感互動帶動教學質量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎，共同交流，教師要耐心傾聽；而雙方的情感共鳴是關鍵，任何單方面的情感是不夠的，只有達到共鳴才能發揮雙邊的最大效應。

其次，認識到了很多自己的不足，特別是在以往的互動中存在偏差。

如在高效課堂活動的開展中，發現我也包括我的同事們或多或少都存在課堂討論形式化的問題，在小組討論環節中教師并沒有參與其中，沒有進行師生互動的活動，學生的討論效果往往不盡人意就是因為教師沒參與到討論中去，給予學生必要的指導。因而今后在小組討論中教師應該不斷的去傾聽學生的討論，在必要時給予學生指導，我想學生的合作探究效果會更好。

又如互動對象的不平等，往往在提問時教師總喜歡傾向于男生或學習好的學生。這對于其他學生是不公平的，這也讓我想到了昨天何聚厚教授講信息化的微課堂視頻對后進生轉化的促進作用。如果教師在后進生觀看微課堂視頻有所得時對后進生及時的進行互動交流并鼓勵，我想效果會更好。

總之，通過學習我有所得，這對我原有的教學產生了觸動，今后我會試著去實踐，促進自己提高。

第五篇：2016.7同頻互動總結

同頻互動教學、教研工作總結

本學年我校堅持貫徹落實市級、旗級《關于推進“同頻互動課堂”建設與應用工作的通知》，大力推進優質教學資源普及共享，增強教師教學能力，提高薄弱學校教學質量，促進教育均衡發展的文件要求，我校和白彥花小學、樹林子小學成為同頻互動合作校，現將本學年我校和兩校同頻互動開展情況總結如下：

一、加強培訓，充分認識推進“同頻互動課堂”建設的重要性和必要性。

“同頻互動課堂”是利用信息化手段將城鎮學校優質資源同步傳送到鄉村薄弱學校，實現城鄉學校師生在線同頻互動教學、網絡教研、在線學習，解決鄉村學校辦學條件基本滿足教學需要的情況下師資力量不足的問題。加快推進“同頻互動課堂”建設與應用，是貫徹落實《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出的“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”的重要舉措，對于推進城鄉學校優質教育資源共享，提升鄉村學校教師教學水平和教育質量,推動教育均衡發展、促進教育公平具有重要意義。我們除了積極參加教育局組織的管理員培訓、學科教師培訓，還多次組織全體教師進行培訓，從最初的開關機、畫面的切換、上課如何互動、等等方面讓參加過全旗同頻互動培訓過的王軍老師進行面對面的培訓。同時要求全體專任教師提高認識，按照培訓的要求和部署不折不扣的按同頻互動計劃表上安排的內容、時間進行和白彥花小學和樹林子小學的同頻互動活動。

二、統籌安排，嚴格落實。

我們和白彥花小學和樹林子小學的負責人達成共識，學校嚴格按照教育局電教站的統一安排和要求，和白彥花小學和樹林子小學按照同頻互動計劃表前每個星期10節課，一節教研活動，后來又根據上級要求調整每個星期5節課，一節教研活動，為了把這項工作做的更好，我們統一了上課的時間。為了便于雙方教師互相聯系和溝通，把兩校教師的電話號碼復印給全體教師。

1.互動教學

課前，雙方教師根據課堂的需要進行了充分的溝通，明確教學目標、教學內容和難點和教學方法，對兩端的學習者進行分析，互通教學資料等等。課中，雙方師生力求互動，尤其是主講端教師做好學生組織、指導工作。課后，我們及時向接收端的教師了解學生掌握情況，及時總結互動過程中的收獲，同時反饋存在的問題和不足，逐步解決完善。從開始實施同頻互動課堂到現在我校向白彥花小學和樹林子小學發送了100多節課。

2.互動教研

同頻互動教研加強了校際之間、教師之間的聯系，實現了資源共享、優勢互補、自上而下與自下而上的雙向互補，同頻互動教研以問題為中心，以教學為平臺，以學校為基地，以教師為研究主體，構建了研修一體化的校本研修模式。一年的互動教研以促進區域教育資源均衡優質發展為目的，以推動校本教育工作為重點，校際互動、教師間互動、中心輻射，以強帶弱的校本教研機制，實現優質教育資源的整合和共享，促進教師專業發展的有效途徑。交流研究、共同成長。聯片教研活動的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，互動教研改變了教師獨學無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達到了專業引領、同伴互助共同成長的目的。同頻互動教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學習交流中自加壓力、自生動力，努力挖掘、發揮各自長處、輻射四周，從而達到強弱互補、資源共享、交互引領、雙贏共好的目的。

三、同頻互動活動存在的問題

1.由于白彥花小學同頻互動教室搬家，有些安排的活動沒能照常進行。

2.我校教師對對方班里的學生不能了解的全面，課堂中學生的互動不能盡如人意。

3.每個星期安排的課時有點多，課不夠精煉。

4.對方部分教師不能很好的配合主講教師及時組織學生活動，個別課堂對方學生參與度少，課堂效果不太好。

四、改進措施

1.和教育局教研室的負責人交流能否在有效的基礎上恰當的減少互動的節數，從而提高互動的質量。

2.和接收端的白彥花小學和樹林子小學的負責人溝通采納他們的意見進行安排計劃表。

3.加強教師的培訓，提高教師的認識、重視意識。4.教研活動的面盡量小一些，實效性大一些。

總之，本學期開展的同頻互動活動，不僅促進了教師個人素質的的提高，還為校際之間的教學交流創設了平臺，使教師參與教研、投身教研的積極性有所增強，在濃郁的教研氛圍中，為教師們打開了與名優教師交流學習的大門，開拓了我們的視野，豐富了大家的學識，讓所有參與者更深深地感受到成為學習型教師、研究型教師的重要性，留給了老師很大的思考、回味空間。相信，在局領導的引領下，兄弟學校的共同努力下，我們的同頻互動教研、教學活動一定會開展得更加有聲有色。

同頻互動教學、教研工作總結

烏拉特前旗第四小學

二○一六年七月