第一篇：《教師專業成長的七個關鍵詞》學習心得

《教師專業成長的七個關鍵詞》學習心得

泊子完小 王洋

班主任培訓會上，潘校長帶領新教師學習了《教師專業成長的七個關鍵詞》這篇文章，對自身的成長明確了方向，要加速自己的專業成長，需要做到七個關鍵詞：信仰、愛心、規劃、實踐、反思、閱讀、寫作，我印象最為深刻的是規劃和反思。

作為一名新老師，工作處于新鮮期，極易做到熱情高漲，對學生充滿愛心。而工作一年多來，我做的比較薄弱的方面就是職業規劃和教學反思。從學習中我感受到這兩點的重要性，我認為我需要盡力做好。

一、教學生涯需要許多大規劃和小規劃。

凡事預則立，不預則廢。沒有規劃的人生是凌亂的，只有經過精細規劃的人生才能步步為贏。這就是人生規劃的必要性。從哈佛商學院對學生的調查中看到更加直觀的結果。

老們對自己的教育生涯一定有一個明確的規劃，長則有三至五年的規劃，短則有每個學年每個學期的規劃。這個規劃是我們的行動綱領，也是我們的一種自我期許，一種自我承諾，它可以督促我們的不斷前進，讓我們由不成熟走向成熟，由合格走向優秀，由優秀走向卓越。每個階段目標的實現，可以給我們前行增加自信與力量，讓我們永遠躊躇滿志地走下去。

二、教師成長的公式“優秀教師=經驗+反思”。

新課程理念要求教師能終身學習,使專業能力可以持續發展。但對于教師教學效能而言,更重要的是實踐知識,而這類知識的獲取和改善靠人的傳播幾乎是不可能的,只能依靠教師自身的反思,實踐和再反思來達到。所以曾有專家提出“優秀教師=經驗+反思”的關于教師成長的公式,就體現了反思能力對教師專業成長的重要性。

教師是應用性很強的職業，也是創造性很強的職業。作為一名新教師天天備課、講課，卻很少考慮教學內容的重組、教學過程的優化、教學策略的變革、學生興趣的激發，很少對自己的教學行為進行觀察、記錄，也很少寫教學札記、進行案例分析、建立學生學習和自己教學的檔案，同時也很少給自己出難題、壓擔子、提出新的目標。這樣，日復一日，年復一年，依然故我。教學感受不但要特別重視記錄學生在教學過程中的反應，要善于捕捉學生學習的感受和需求，更要特別重視記錄師生對教學實踐理解的差異，這是提高課堂感悟能力的關鍵。

在以后的教育教學中，我要對自己的教育教學行為和全面發展狀況及時系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進自身的提高，因此，反思與我自己很有必要。

希望通過自身不斷改進，身體力行七個關鍵詞，使得自己成長為一個專業的教師。

第二篇：教師專業成長學習心得

教師專業成長學習心得

寧保利

聆聽劉良華教授的講座，讓人耳目一新，同時給我進行一次心靈的洗禮，感受頗多。

劉教授倡導自然簡單有情趣的生活，告訴人在充當不同角色不同航標，而各航標之間又互相有聯系。對于我來言： 作為老師：教學中要學會偷懶，培養學生的自我管理能力，課余多思考，怎樣讓自己教的輕松，學生又學會又會學。作為教研員：作報告要有趣，有新意，講出特色，把握節奏。作為妻子：學著讓自己強大，有情趣的經營自己的婚姻。作為母親：讓孩子自然成長。在以下三方面教育孩子.(1)在生活中勞動。（2）會交往，會自我管理。（3）會自學、自習。作為女兒：多給父母將自己的故事，聽父母將自己的事。等等。

聽劉教授的講座給我的成長指出方向，讓我在不斷完善中享受做人的喜悅！

感謝劉良華教授。

第三篇：助力教師成長的“關鍵詞”

助力教師成長的“關鍵詞”

摘自2015-11-03 甘肅教師學苑

沒有教師的成長，就沒有高品質的教育，這成為人們的共識。教師的專業成長，需要長期的積累和實踐鍛煉，是一個終生學習和實踐的過程，這就是所說的教師行動。靠教師自身主動、自覺參與才能完成。教師在專業成長過程中，必須增強自我規劃意識，使自主成長變為一種積極行動。有這么幾個關鍵詞，一直陪伴在教師成長的路上。

關鍵詞一 —— 夢想

馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，激情澎湃是夢想“自由”的力量牽引著美國人不懈奮斗，最終使自由之聲轟響，夢想的力量如此巨大，它可以給前進的人們以無窮的力量。夢想是黑夜里的航標燈，可以指引著我們的方舟躲過暗礁，駛向成功彼岸；夢想是每個人心中的太陽，能驅走云霾，讓心空朗照。人生可以沒有財富，但是人生不可以沒有夢想。有夢就有了方向，有夢就有了期許，有了夢想的人生，才會不為一時小利所趨；有了夢想的人生，才會不為一時小礙所擋；有了夢想的人生，會咬定夢想不放松，任爾東南西北風；有了夢想的人生，會風雨無阻，風雨兼程；有了夢想的人生，才會笑對坎坷，所向披靡。作為從教者的我們，更應該是擁夢而前，心中總有偉大的夢想的召喚，讓我們用人格感染人格，用智慧點燃智慧，讓我們在成就學生的同時也在不斷的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！

關鍵詞二 —— 誠愛

偉大的教育家陶行知先生講：愛滿天下。教師就是愛的使者，我們的任務是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進每位學子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學會愛屋及烏，關愛我們身邊的每個人，無論是我們的朋友還是我們的對手；愛我們的自然的一草一木，讓人與自和諧相處！沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。重要的是愛每位學生，愛每一片綠葉，哪怕是有斑點的。真正的使我們的教育做到為了每位學生的終生持續向上的發展奠基！讓“愛”這個人類最美麗的語言，時時蕩漾在我們的蓬勃校園！讓學生們在愛的懷抱中幸福成長，再把愛的火花散布到美麗的人世間！

關鍵詞三 —— 專注

專注，就是集中精力，全神貫注、專心致志。教育事業是培養人、塑造人、成就人的事業。它需要每位從教者有一種淡泊和寧靜之態，不被浮華的外面的世界所誘惑，耐得住寂寞；不朝三暮

四、不好高騖遠，有“把每件細微事情都做到最好”的信念；不蜻蜓點水、不淺嘗輒止，有一種“發奮探究格物致知”嚴謹的工作作風；這些都會潛移默化的興縣著我們的教育對象，使他們不斷地向“至真至善至美”的境界登攀！曾經有一道高考作文題，題目是以一幅漫畫為背景材料展開議論，一個人拿著鐵鍬挖井，在不同地點挖了許多無水井，且自言自語地說：“這里也沒有水。”其實在往下挖幾鍬就會有清澈的井水溢出，就其原因——因缺少專注而徒勞無功。“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”專注是走向成功的一個重要因素。只有專注如一，才能把自己的時間、精力、和智慧凝聚到自己所鐘愛的事業上（即教書育人之偉業），才能煥發出每個人的潛在的智慧，最大限度的發揮每個人的主動性、積極性和創造性，才能成就一番偉業！

關鍵詞四 —— 合作

在《沒有人能獨自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達到某一特定的目標，而把他們自己聯合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團結努力”。面對新課程改革的逐步推進，面對鮮活靈動的教育對象，這些要求我們從教者要學會合作，合作雙贏。有一篇文章《色彩的友誼》講述了：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫其中色彩的自吹自擂，如綠說自己是“春天的主宰”；紅說自己是血的主色是生命的基元；藍說自己是廣袤天空的基調……大家爭論不休，后來雷電建議大家攜起手來，合作共前，形成了雨后天邊絢麗的彩虹。從教者要想使自己的天空也色彩斑斕，就需要學會合作，學會與組內教師合作，切磋技藝；學會于同一個班內的教師群體合作，各科協調發展；學會與家長合作，共育棟梁。

關鍵詞五 —— 學習

終身學習時代，教師不斷的學習意義尤為重要。第一，為學生而學習。教師要通過閱讀和學習把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書，這部書比起課本對學生的影響要深刻和持久得多。為“學生而讀書”是教師閱讀的第一推動力；第二，為教學而學習。教師通過學習，汲取進行教育教學工作的精神營養，并把這種精神營養轉化為自己的工作能力和綜合素質，充分提高教育教學效果。第三，為自我而學習。它以完善人和豐富人性、充實文化底蘊和生活情趣、體驗人生為目的。這種學習有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。我們的學習應融于生活的每個時段之中，讓學習成為我們行走教育的一種方式。其一是向書本學習，“腹有詩書氣自華”，既要學習教育理念，也要學習相關的專業知識，將教師“T”（teacher）的基本素質不斷的提升，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史（朱永新）；其二，向同事學習，方式之一就是多聆聽名師的講堂，甘做一中名師的學生，這種可不是聽一年、兩年，至少要連續聽一個完整的周期，學無止境；其三，向網絡學習，與國內的同行互動，向海外的專家取經；還有，向實踐學習，在實踐的磨刀石上不斷的磨礪成長！

關鍵詞六 —— 反思

新課程改革要求積極推進校本教研。其主要環節：專家引領——同伴互助——個人反思。教師即研究者，教師即反思者。反思,就是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展的途徑。美國心理學家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經驗+反思。一位教師只有對自己獲得的經驗不斷地進行深入地思考，對獲取的原始的經驗進行審視、修正、強化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華，經驗才可以成為一種更加理性和睿智的力量，催進教師的專業成長。教學反思的真諦就是教師要對自己的職業活動進行深入地思考，不斷地發現困惑，不斷的超越自我，將學會教學和學會學習結合起來，不斷的使新課程理念與自己的教學實踐有機結合，使自己的職業生涯日臻完美。恰切的反思方式是撰寫教學后記、教育敘事等等。

關鍵詞七 —— 感恩

教師的職業是“愛滿天下”的職業，是用愛激勵愛、感召愛、培育愛的職業。這就需要教師常懷感恩之心。感恩是一種美好圣潔的情感，是道義上的凈化劑、事業上的推動劑。感恩我們的父母。是他們給了我們生命，給了我們強健的身體和聰慧的頭腦，使我們在激烈的競爭中無往而不勝。每個人都是在父母偉大的慈愛的雨露滋潤下成長起來的，我們要對父母充盈無勝的感激和真切地關注，這也是人類愛的基石。感謝我們的朋友，是他們在困難時伸出友誼的大手牽引著我們走出泥濘；也要感謝我們的對手，是他們讓我們生活在日進日新的奔跑路上；感謝我們的學校，是他們使我們找到了一方成就自我的天地；感謝大自然……對周圍的一切花草蟲魚、日月星辰，充滿感恩之心，與我們賴以生存的世界和諧的相處；用愛的博大的力量是我們的世界更美好！

教育的根本使命是為了讓更多的人能夠更好地實現生命的價值。所以教師成長之路，從根本上來說是自我教育和自我發展之路，在成長有這幾個“關鍵詞”與你相伴，你的教書育人之路一定會洋溢著芳香、浸透著幸福。

第四篇：《教師專業標準與專業成長》學習心得

《教師專業標準與專業成長》學習心得

教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。《教師專業標準與專業成長：中學教師》是結合教育發展的現狀和特點，對《中學教師專業標準（試行）》的專業理念與師德、專業知識、專業能力逐條進行詳細解讀，針對現實中存在的問題提出了切實可行的教學策略和發展途徑，《教師專業標準與專業成長：中學教師》是教師校本研修和培訓的一本不可多得好書。

書中包括一下專題：

專題1 太陽底下最神圣的職業——如何正確理解教師職業？2 沒有愛，就沒有教育——如何關愛與尊重學生？ 育人為本，立德樹人——如何正確地認識和對待教育教學？4 做一個有魅力的教師——如何提升教師的個人修養與行為？5 學高為師——如何具備精深的教育知識？6 看家本領要做強——如何掌握學科前沿知識？7 工欲善其事，必先利其器——如何掌握教育教學知識？8 一桶水pk無垠大海——如何具備廣博的通識性知識？9 一切為了學生——如何科學地設計教育教學？10 教學有法，教無定法——如何組織與實施課堂教學？11 隨風潛入夜，潤物細無聲——如何科學地管理和開展班級活動？12 賞識教育是最好的教育——如何正確地激勵與評價學生？13 教育的關鍵在于溝通與合作——工作中如何與學生、同事和家長溝通與合作？14 在反思中發展——如何提高反思能力？

學習心得：

1、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環境里學習。學生身心全面的和諧發展。以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

2、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養，做學生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平時多讀書，增強自己的專業能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

4、堅持終身學習。作為一名政治教師，我們要注重專業知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解我國社會和世界的變革和發展規律，才能跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

總之，經過教師專業標準的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。因此，為了讓自己無愧于“教師”這個職業。

2014年8月26日

第五篇：竇桂梅如何從“替補隊員”成長為特級教師,七個關鍵詞告

【劉興德同志推薦文章之九】

竇桂梅如何從“替補隊員”成長為特級教師，七個關

鍵詞告訴你

您是否覺得教師壓力大，工作累？沒錯，這年頭，當個老師很累，想當個好老師更累!不過，除了抱怨，咱還能做些什么？當個好老師，真的那么遙遠嗎？

全國知名特級教師、清華附小校長竇桂梅說，教師成長固然有賴于好的環境，但更重要的取決于自己的心態和作為。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環境？是教師自己!

竇桂梅的這番感悟，讓小編很受觸動。雖然，當今的竇桂梅已經名揚基礎教育圈，但是，她常常向年輕的老師們說，當初，她這個從小山村里走出的東北姑娘，只能沒人教什么課，她就教什么課，是“跑龍套”的“替補隊員”。更讓人羨慕的是，當了這么多年的教師，提起孩子們，她始終笑容滿面，優雅而幸福。

究竟是什么，讓她成為了今天的竇桂梅？

聽聽竇桂梅的故事吧。

關鍵詞：初心

故事：從跑龍套到轉正，一定要做喜歡的事

我出生在吉林省蛟河縣的一個小山村、一個普通的農民家庭。

1982年，15歲的我走出山村，走進吉林師范學校。四年后，我以優異的成績畢業留校做文書工作。同學們羨慕，我卻不情愿──既然學習了四年的師范，就該成為一名好教師。

我跑市教委，跑學校，見到那些有機會讓我當老師的人，便拖住不放，“我想找個小學去工作，讓我當老師吧”。幾經周折，我終于被改配到了吉林市第一實驗小學。可是，我被分配在了教務處，還是做行政工作。

在這個崗位，我一干就將近5年，先后教過語文、音樂、數學、美術、自然常識、思想品德幾門課程。每一次代課，我都全力以赴。

在別人看來，我是個招之即來，揮之即去的替補隊員，但我感覺卻挺好，把自己當成了全能的主力隊員。

代數學課時，所帶班級成績名列前茅；代音樂課時，上過大型公開課。但我感覺自己還是喜歡語文。因此，幾年里我沒有停止過懇求領導，要求崗位更換──教我最喜歡的語文。1991年，我終于如愿以償。

“打雜”的五年，使我開闊了眼界，積累了經驗，綜合素質得以全面提升。我也會不自覺地把音樂、美術、多媒體、信息技術等形式整合到語文教學中。

關鍵詞：韌勁兒

故事：從中師畢業一直進修到教育學博士

小時候沒有讀過多少書的我，當上教師以后覺得腹中空空，于是把書籍作為自己成長的土壤。后來，上網閱讀也成了我學習的一部分。無論工作怎么忙，我都擠出時間學習。教育名著、文學經典等各類書籍占據了家里四面的墻壁。《南方周末》《人民教育》《書屋》等報紙雜志也成了我生活的伴侶。

從23歲到32歲在作為居家女人最為辛勞的時期，我利用9年的時間，從函授的專科一直讀到師大研究生課程班。

記得報考中文函授本科的時候，我每天下午5點鐘到師范學院進行補課學習，晚上9點鐘到家后，再給孩子做第二天上幼兒園的菜，有時還要備課，或者給學生改作業。之后，我再復習成人高考的內容，直到半夜才睡覺。半年下來，我以第二名的優異成績考上了中文函授本科。幾年來，記下了20多萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片。

如今，我已經獲得教育學博士學位，還有幸成為了東北師范大學、北京教育學院兼職教授，東北師范大學、首都師范大學碩士研究生導師。在求知的路上，我一直在努力著。

關鍵詞：闖勁兒

故事：公開課，課堂修煉的道場

日積月累，書讀得多了，聽得也多了，我越來越感悟到：課堂教學真是一門藝術，公開課更是提高教學水平的快車道。

于是我主動請領導、同行來聽課，有時，我精心備課，沒有人來聽，就成了“一個人”的公開課。

那時，我三天兩頭請領導、專家聽課。工作了30多年的李校長，從沒有見過自己爭取上公開課的教師。每一次接受領導評課我都鄭重地把本子打開念道：“上節課里您告訴我有以下幾條缺點，您看這節課我改了多少。第一條……第二條……”我經常用錄音機把自己的教學過程錄下來回家細聽，把發現的問題記在心里，爭取在下堂課改進。

1992年，我終于有了一次上公開課的機會，執教《王二小》。由于準備得太投入，竟忘了去托兒所接孩子。這堂課一炮打響，此后我便有了更多的機會在市級、省級公開課中得到歷練。平常，我努力把每一節課都當公開課來要求自己。1995年和1997年，先后代表吉林省參加全國小學語文教學大賽，均獲一等獎。

我想對正迷茫的年輕人說，千萬要爭取上公開課。公開課就像過家庭生活，如果沒有客人來，可能會終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得你日常“家政技藝”一日千里。

關鍵詞：恒心

故事：幾年寫下超百萬字的教育教學筆記，給76位教師每人寫了一封長信

不斷的積累已經成為我的習慣。在瑣碎繁雜的工作之余，我努力擠出時間寫教學隨筆，教育心得，哪怕是幾十個字也趕緊記下來。另外，我在“教育在線”網站經常粘貼自己的豆腐塊，以便和網友交流。幾年來寫下了100多萬字的教育教學筆記，出版了個人專著。

在清華附小頭兩年，我和教師們一起實踐，每一次聽課后都給教師評課，努力做到優點說透，缺點不漏，策略給夠。到年底聽了500多節課后，我給76位一線教師，每人寫了一封長信。

在我當班主任時，期末就把對學生的評價用書信的方式呈現，將道理揉在了故事中。而在給76位一線教師的信中，我將對這些老師的評課還原情境，并將建議一并寫入，給老師們留下記錄，“立存此照”，是回憶，是激勵，也是鞭策!這種交流的方法讓教師有了一些感觸和思考，我和他們在對話的過程中彼此了解，共同鼓勵，一起成

長。

關鍵詞：自覺

故事： 嘗試語文教學的“三個超越”

1994年下半年，我新接了一年級五班，在這片“自己的園地”，和我的學生以及其他科任教師一起用心經營了六年。

過去，我國小學語文教育教材陳舊，教法僵化，忽視母語教育的民族性和人文性。我認識到，語文教育，尤其是小學語文教育，必須要體現一種人文的關愛，從人的素質發展的規律改革小學語文教學。在這樣的教育理論指導下，我“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”--開展了題為“語文教育要關注人的發展”的教改實驗，建立了“積累-感悟-創新”這一全新的教改模式。

1998年，吉林省教委推廣了我的教改經驗；2000年7月，吉林省教育廳和吉林省教育學院在吉林市共同主辦了“竇桂梅語文教改成果展示會”。有人評價，在吉林省乃至全國的教育史上，為一位普通的小學教師如此興師動眾開會，恐怕也不多見。

2001年，作為國家教育部更新教育觀念報告團的主講人，我又走進人民大會堂，作了《為生命奠基--語文教改的三個超越》的專題報告，《人民教育》全篇刊發。

關鍵詞：突破

故事：從課外打包圍戰的探索，到完全進入課堂主陣地

如果抱守以往的經驗或成績，自己的專業就會停止成長。

進入新世紀的2002年，我調入北京這“百川匯合”的教育入海口，來到教育陣容強大、實力雄厚的海淀區，工作于清華附小。在這國家課程改革的重點實驗區，我獲得了歷史上從未有過的提升。

回顧以上我第一個班六年的語文教學探索，我在教學中增設了大量的活動項目和選讀內容，并且大多是利用課余時間實現的。我的課堂教學更多還只限于改良層面，總有那么一點“茶壺里面翻波浪”的味道--我感覺到，自己僅從課外打包圍戰，而未完全進入課堂主陣地。

基于這樣的認識，我在語文教學中，逐步嘗試通過“主題”教學，打破以往孤立割裂的學習范式，讓語文教學緊緊地統一在主題創設的情境中，從整體上著重于人性的開發與啟蒙，認識生命個體的尊嚴、價值與美好，建立人與世界和諧美好的聯系，培育對生命的尊重、對審美的追求。每一個“主題”就是孩子精神成長的腳印，并構成學生的成長道路，成為其人生軌跡。

2004年3月27日，北京海淀區教委在清華附小專門為我召開了“竇桂梅專業成長思想研討會”。我發言稿《創造生命的課堂--主題教學的實踐與思考》全文刊載于《人民教育》，此后，這項成果多次獲獎。

2013年10月，海淀教工委和海淀教委聯合舉辦“竇桂梅教育教學思想實踐研討會”，進一步確立了主題教學思想內涵，明確了課程體系、課堂操作模式等，形成了主題教學理論，肯定并推動了清華附小“1+X課程”體系建設。2014年9月，“小學語文主題教學實踐研究”獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎。

關鍵詞：升華

故事：啃起了課程整合這根“硬骨頭”，打造“1+X課程”體系

從“三個超越”到“主題教學”，清華附小一直在尋找清華附小課程改革的途徑。正是在這樣一個背景下，學校承擔了國家級教育體制改革項目試點“基礎教育課程教材改革試驗”任務，們啃起了課程整合這根“硬骨頭”。既面向全體，又滿足個性；既提高素質，又減輕負擔；既尊重分科，又提倡綜合。構建“1+X課程”體系!

“1”：指整合后的國家基礎性課程。

作為國家的教育組織機構，必須完成國家課程的教學內容，這是底線標準，是實現學生“健康、陽光、樂學”的根本途徑。但在落實的過程中，為了“減負增效”，減少甚至避免重復、陳舊、不適合學生的教學內容，則需要用整合的方式，對其進行校本化。

“X”：指個性化發展的拓展性課程。

根據兒童的興趣和需要設置，對國家課程進行適當補充，實現每一個學生的“健康、陽光、樂學”。

“+”：連接“1”和“X”，但不是簡單的加法，而是通過調整

“1”與“X”的內部結構，從而使二者間保持一種動態的平衡。我們希望二者形成“黃金分割”的美學比例，即基礎性課程站到課程總量的70%左右。

就這樣，教師在知識中思考素養、在學科教學中思考教育，關注“完整的人”的成長；學校聚焦工作重心，通過課程研究將“育人”落到實處。

竇桂梅說：一路走來，感慨良多。我要說，作為教師的個體，每一個人的成長經歷都是不同的，重要的是，如何“做自己”。教師應該學會自己為自己找到坐標，內在的反思和自省是成長的可貴品質。