第一篇：初中跟崗培訓總結

初中跟崗培訓總結

做一個善思樂行的人

——跟崗培訓總結

跟崗學習行將結束，這十幾天的學習，我們在聿懷跟崗培訓，安排的培訓內容確實豐富，形式多樣。除了了解學校的歷史及教學理念，感受學校的文化氛圍，我們還有專家講座，聽示范課，學員間互動交流及成員上研討課，聽評課。

第一天踏入聿懷初級中學就讓人感受濃厚的歷史感。之后在學生的辯論會上、在HEC課程分享會上、在學校的藝術節上，又讓我們感受到學校深厚的文化底蘊；而在學校初三級的誓師會上，更讓我們看到了師生的激情綻放。我知

道這次的培訓將不虛此行。

特別是聽了蔡老師的《關于寫作教學的若干思考》講座，其中提到的”作文教學的訓練序列設計”,讓我不禁陷入思考：我們在作文的教學中確實忽略的一點就是”有序”.一直以來多數人的在作文的教學中處于盲目性，我講到哪就寫到哪，學生寫了針對其作文指導下就完事，而忽視了在初中三年作文訓練如何有層次的推進；忽視了對學生個體寫作指導的有序和有針對性。聿懷陳少端老師的做法確實值得我借鑒與學習。

最榮幸的是聽了魯澄南老師講座專題《可能性的閱讀與可能性的講座》，強調的是一個教師可能的專業發展離不開閱讀與寫作。他讓我明白了，一個老師如果在課堂上能夠體現”從一元閱讀到多元閱讀”的模式，大受啟發的是學生，而且你的課堂也必是靈動的課堂。他說過一句話”在你的人生軌道上刻下思想的肖像、經驗的反思、真理的追求、生活的履痕、科學的想象、文學的意境、批判的力量……你所筆耕出來的，將是在回望之時那一片獨自蔥郁的田野風光。”確實，閱讀打開視窗，寫作凝練思想，我想說，在教育的路上，我要做一個行的人，在”行”中唯有通過可能性閱讀來提高教育生命的寬度與高度。

再者，在同伴身我上也獲益良多。”有緣千里來相會”,在第一期的培訓中，我們從陌生到無話不談，到對教學的探討，彼此之間的隔膜在逐漸消弭。第二期的跟崗培訓，我們見面如老朋友一樣，笑聲總是充盈在我們的飯桌、宿舍、辦公室，甚至走在馬路上都是歡樂滿車?？鞓返谋澈笠蔡N藏著我們艱苦的努力，十幾天的學習任務絕不輕松。畢竟能有資格參加這個培訓的老師都不是等閑之輩，和眾多能人一起同吃住，共研討自然不會空手而歸。每天聚在一起上課、評課、聽講座。下班了、夜深了，依然挑燈奮戰。晚睡早起成了每天的固定模式，心里不禁感嘆這次跟崗學習比平時上班都累。好鋼就要重錘砸，想做

好鋼就要經得起這樣的敲打。當然被敲打的過程是漫長而痛苦的，但如果是熱愛教學、喜歡學生的老師，自然會在其中尋找到無限的樂趣。只要堅持走下去，我相信自己能成為教育戰線上的一塊好鋼。在同伴的身上我學到很多，劉老師的教學嚴謹、一絲不茍，石老師的幽默風趣，蔡老師的語文味……這些我會帶回自己的工作崗位，并不斷地學習，持之以恒地實施，我想意義是十分深遠的。對我來說，也許不能成為像導師所說的那樣優秀的教師，但我覺得只要不斷充實自己，做一個教育事業上的有心人，每天前進一小步，就能成就自己人生的一大步。

在即將告別聿初的今天，我發現自己在不知不覺間的確是進步了，我還是那個我，但內心里對教學的理解發生了微妙的變化。

為教師一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環

節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

通過培訓，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了啟發或者解決。我不僅學到了豐富的知識，更進一步提高了業務素質。感謝培訓讓我認識到自己的諸多不足。我要感謝聿懷初級中學，能給我們提供這樣一個可以相互學習的平臺，讓我們可以反思到自己的不足。

蔡朝陽說：”作為教師，其價值自然在與需要尋求自身的突破?！蔽抑缹ふ矣幸饬x的教育無非就是是尋找生命的

意義.我想做一個有思考的”行者”!做個”行者”,用行動詮釋生命的意義。生命的意義就在于”在生命存在的前提下進行思考之類的活動”.雖然你現在擁有生命，但你不去思考這個世界，不去用行動證明你的思考，不在行動中收獲你的思考、感悟，你該如何證明你的存在？你該如何讓你的生命有意義？行動起來，會讓人生像面包一樣飽滿充實，讓殘酷的現實像夢境一樣甜美，讓虛渺的情感像溪水一樣可觸可碰可感！

第二篇：赴天津七中跟崗學習

赴天津七中跟崗學習培訓心得體會總結

張文強 2018.4.28

伴著春天的腳步，邁入熱烈的夏天。2018年4月7日，在縣局王主任的帶領下我有幸參加了赴天津市河東區天津七中跟崗學習培訓。在此20天時間里。真切的感受自身不足的同時也深深的體會到天津七中教育的蓬勃發展。通過跟崗學習，收獲頗豐，受益匪淺，拓寬了視野，增長了知識，更明確了作為一名老師神圣的職責和擔負的使命。現將這次學習體會總結如下：

一、深厚的文化底蘊

天津七中始建于1951年，國家級示范高中，“質量立校，追求卓越”是學校的辦學理念，學校注重“以人本思想關愛學生的生命；以全面的目標引領學生的未來；以多樣的課程優化學生素質；以高效的教學指導學生的學習；以豐富的活動張揚學生的個性；以科學的評價促進學生的發展；以嚴格的要求規范學生的行為；以崇高的典范影響學生的志趣；以優良的校風凈化學生的心靈；以優美的環境陶冶學生情操”的辦學思想。的確，踏進校園，整潔優美的校園，人文化、學生自主評價管理體系，令人愉悅的育人環境，“耘慧樓、崇智樓、思遠樓、厚德樓”文雅的教學樓辦公樓名體現七中的書香氣息、人文氣息。走廊上、樓梯口、體育場先進的育人理念，醒目的辦學思想體現七中深厚的文化底蘊。

二、名師教學風采

天津市“雙優”課獲得者林靜老師的《琵琶行》、《祥林嫂》，她以高超的課堂駕馭能力、標準的語言表達能力、清晰的思路，科學的取舍，學生積極的參與，在隨意處彰顯真功，在生動處體現真學。尊重課堂，尊重學生，喚醒潛能意識，追求全面發展語文素養，聽了她的課，內心激越澎湃。

河東區語文學科帶頭人李淑范主任精心組織、指導的辯論賽，在提高學生語文學科的核心素養的同時培養了學生的合作意識，并對學生日后的選課及職業規劃起到一定的借鑒作用?，F場氣氛緊張熱烈，雙方辯手你來我往，侃侃而談。觀賽學生熱情參與。李老師的點評：“優秀的辯手必須學會傾聽和包容”獨到而精準。

宋銀平老師指導的戲劇創作----張伯苓傳，以原創的精彩劇本，學生的全情投入的演出，學習了張伯苓先生強烈的社會責任感、崇高的人格以及“舍小家顧大家”的大局意識，樹立積極向上、有責任感的人生觀和價值觀。教育了學生，也體現了中學生核心素養中文化基礎中人文底蘊的培養能力。

三、積極參與活動

七中里，我嚴格遵守學校的各項規章制度，做到認真觀察、主動學習、積極參與。認真撰寫學習體會，每周上交，把自己完全融入到跟崗學習的各項工作中去。

跟崗學習期間，聽示范引領課7節次，參加“新高考背景下學校發展策略高峰論壇專家講座”6節次，區教育局組織的“校本課培訓”學習2節次，“生涯培訓”學習2節次，參加了“與書為友，書香溢滿校園”第二屆校園讀書節啟動儀式，“學生發展核心素養內涵落實”講座2節次，“發展潛能教育”之“智慧”課堂市級研討課展3節次，積極參與“學校教師趣味運動會”3場，觀看了學生自發組織的“西園節”學生才藝展演開幕式，參加了“京津冀人工智能進萬家”啟動儀式簽名活動。在李主任帶領下參觀了學校多功能教室及學校圖書館，參觀了老師指導下學生開展的“生命科學、人工智能DI制造中心、3D打印、音樂室、物理實驗室、版畫制作、地理科學” 等30多個社團活動。無論是教研教改、專家講座、專業培訓，還是社團活動在學校里開展有聲有色，無不體現了“以多樣的課程優化學生素質；以高效的教學指導學生的學習；以豐富的活動張揚學生的個性”的育人理念。教研會上，老師的指導，學生的參與展演，將“智慧”課堂淋漓盡致的發揮出來。

四、教育觀念的更新

通過跟崗學習，了解了先進的科學的教育理念，現代教育觀和學習觀，在教學中遵循客觀規律，依據當地情況，不斷調整，改變觀念，將學生的核心素養貫穿到學科教學過程中，專家們獨到、通俗的講座，成為我以后教學中的理論實踐依據。跟崗學習能、育人能力等方面都有所提高，為自己以后教育打好基礎。

通過本次學習培訓，我將所學到教學理念，教育思想傳遞給我的同事們，相信不久的將來，我校會在學習中實踐，實踐中創新，走出一條屬于我校的辦學特色。

第三篇：北京地質大學附中跟崗學習心得

北京地質大學附中學習心得

沈

霞

地大附中是一所擁有一千一百余名師生員工的區屬公辦完全中學。自1960年建校以來，歷經了五十四年的傳承積淀，在自信、自律、自主、自強校訓的引領下，形成了特有的課上無亂、課下無嚷等十大校風、嚴謹、求實、愛生、等教風和文明，懂禮，守紀，勤奮，求知的學風。特別是在教學樓前的自信、自律、自主、自強幾個大字我影響頗為深刻！在我們每每聽完一節課時，我們在等候下一節精彩的課時，我們都會看到這幾個大字，看著一個一個出進的學生或者老師都是那么的從容、自信、自律，我覺得這一次我是值得的！

一、“Y+Z”課堂教學模式相輔相成

這次走入中國地質大學附屬中學，我重新認識了“Y+Z”教學模式。理解了這一模式?！癥”指友善用腦的教學模式，即傳統教學法，主要是教師精講，學生在教師的指導下精練；“Z”即自主合作的學習模式，以學生自主合作學習為主，教師講解評點為輔的教學模式。“Y”課堂有利于擴展知識的深度和廣度，有利于突出重點和難點，有利于幫助學生更有條理地擴散思維，有利于課程內容的按時完成。“Z”課堂主要是培養學生探求知識的欲望和能力，自主解決問題的能力，互助合作的能力，總結歸納的能力。我認為由于學科的不同，每一學科中具體知識內容的差異，任何單一的教學模式，都不能滿足學生對知識最有效地獲取和吸收，只有根據課型的不同，讓兩種教學模式并存，并且進行完美的配合，才能夠創建高效課堂。

二、“友善用腦”是創建高效課堂的基礎。

“友善用腦"這一教育理論是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出來的，地大附中在2004年將其校本化，構建了友善用腦的學校教育研究和實踐，樹立了保持大腦健康的理念，創設了有利于大腦工作的環境，根據大腦之喜好，制訂了適腦教學的主要原則：不給大腦施加太大壓力；保證學生充足的睡眠時間；讓學生在課堂學習中充滿積極情緒；幫助學生成為積極的參與者；在交流和分享中提高記憶力；鼓勵左右半腦之間的信息交流；照顧不同學生的學習方式；調動學生多感官參與教學；運用思維導圖開發形象思維潛能。我深深感到適腦教學的開展，符合學生身心發展的規律，符合新課改所倡導的新理念，我們只有學會善待大腦，友善用腦，才能保證學習效率，取得良好的學習效果。

三、師生關系融洽是創建高效課堂的保障。

地大附中的教師，成功地將“教師即知識權威”這種傳統觀念轉變為“師生平等互助學習”的新型師生關系，他們尊重、信任學生，給學生創造了一個自由表達，積極參與探索的空間，讓學生充分意識到自己的價值。他們給了學生一個平等和諧的空間，讓每個學生感受到愛就在身邊，從而心無所憂，快樂學習。他們做學生的良師益友，讓學生感受到老師真誠的關心和熱愛，以及由衷的期待和希望，從而產生信賴，鼓舞和激勵的內心情感體驗，樂于接受教誨，并努力將教誨轉化為行動，實現教師的期望。他們用淵博的知識和人格的魅力在學生中樹立了威信，也為學生樹立了榜樣，為高效課堂提供了保障。

此次培訓學習，不管是聽課還是教研，相互之間教學方法的交流，教育理念的切磋，很多東西，對我來說，確有耳目一新的感覺，受益匪淺。但教無定法，適應自己的才是最好的。決不能生搬硬套，所以我會虛心取他人之長，從我校實際情況出發，根據我班學生的學習特點，不斷研究改進，創造出更適合自己學生的最佳教學方法，為桃李芬芳，不惜汗水，奉獻愛心。

第四篇：西寧七中跟崗研修學習考察報告

品牌是一點一滴的行動鑄就出來的

——西寧市第七中學跟崗學習考察報告

門源縣第三初級中學 *** 2014年4月10日至29日，在青海省教育廳和縣教育局的組織下，我們一行8人來到了仰慕已久的全國教育系統先進集體、青海省綠色學?！鲗幨械谄咧袑W。整個跟崗考察活動安排著緊張有序，以課堂為中心，內容豐富，形式多樣，嚴格要求而又不失人文關懷，20天以來，通過實地參觀、深入課堂、認真聽取學校介紹、與學校領導零距離交流等形式，深刻感受到西寧七中先進的辦學理念和清晰的辦學思路以及學校鮮明的辦學特色，尤其是學校的辦學理念“追求教育本真，從課堂開始；走進孩子的心靈，用心與孩子對話；在千百次的反復中造就輝煌；肯認彼此，永續精進，各美其美，美美與共；讓七中成為孩子成長的樂園，讓七中成為孩子向往的地方”這句意味深長的話，雖樸實無華，卻讓我深感震撼。西寧七中留給我的故事、經驗和思考太多太多，這筆寶貴的財富讓我受益匪淺，給我的教育教學生涯重新注入了無窮的活力之源。這幾天，我如饑似渴地學習，大量地汲取、感悟、體驗、反思，收獲頗豐。

一、印象七中——名校風采底蘊深厚

西寧市第七中學始建于1986年7月，目前是一所西寧市教育局直屬的全日制完全中學，屬財政全額撥款的事業單位。現有師生總人數為2000余人。其中，學生總人數1900余人，現有32個教學班，初中28個班，高中（高三）4個班。在編教職工總人數151人，專業技術人員145人（其中高級職稱55人，中級62人，初級28人；省級骨干教師4人，市級骨干教師15人，西寧市教學能手3人，碩士研究生12人）。學校占地面積約為20134平方米，建筑面積9947平方米，擁有音樂教室、階梯教室、教師活動室、多媒體精品教室、圖書室、電腦室、理、化、生實驗室等學生專用教室以及學校網絡中心、班班通等現代化教學設備。學校設有5個行政處室，校級領導4人，中層干部7人，有4個年級組，13個年級組長。

西寧七中是一所多元發展的學校，學校的一切工作圍繞著為了學生的幸福成長，讓他（她）們將來力所能及地為家庭、為社會、為國家、為民族、為人類服務。學校致力于營造一種文化氛圍：尊重差異、全納包容、平等自由、各美其美、崇尚科學、永續精進。學校的教師們用千百次平凡的重復為孩子們的未來奠基，用真愛詮釋教育本真。學生以自信、健康、熱情、智慧迎接未來。

學校先后被命名為全國教育系統先進集體、全國培養體育后備人才試點學校、教育部現代教育技術試驗學校、青海省標準化學校、青海省文明單位、全國五四紅旗團委創建單位、青海省紅旗團委、青海省校務公開先進單位、西寧市群眾滿意學校。學校多年來加強與省內

外學校的交流與合作，各級致力于省內教育均衡發展，被青海省教育廳命名為“青海省農牧區中小學教學實踐基地”。

學校環境優美，文化底蘊深厚，涼亭曲橋，假山飛瀑；綠草如茵，鮮花吐艷；??良好的生態系統和濃郁的文化氛圍營造了優美的育人環境，被多譽為“立體的教科書”，正如朱校長所言： “學校成為一本立體的書，教師成為學生每天閱讀的書”。學校嚴謹、規范、有序，但詩意、美感、文化元素飄蕩在校園的每一個角落。

二、文化七中

走進七中，你很快就會感覺到濃郁的文化氣息，彌漫在校園，滲透在德育、教學、學生成長和教師發展文化的各個環節。文化是七中的靈魂，是超越規范的精神引領，它牽動著教師的心靈，牽引著教師的教育行為，激蕩起學生的人生理想，指引著學生的學習行為。七中人在打造品牌的過程中，形成了以價值引領為核心的七中文化。3

（一）先進的理念催生成功的學校

西寧市第七中學以“信”字為校訓，精心打造校園文化。學校是西寧市綠色學校，凸顯“四季綠色”、“生命野趣”，讓學生在生活中感悟和體驗生態道德教育，在學校內部一條道路和樓道走廊的兩側展示文化、科技名人的簡介以及各種科技知識、文化藝術介紹等來激勵學生和教育學生，以“追求教育本真，從課堂開始；走進孩子的心靈，用心與孩子對話；在千百次的反復中，造就輝煌；肯認彼此，永續精進，各美其美，美美與共；讓七中成為孩子向往的地方，七中成為孩子成長的樂園”為辦學理念，以“一切為了學生的發展”為辦學宗旨，努力實現“讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發展，讓每一個學生在七中園都享受成功的喜悅”的教育目標。學校相信“每一個孩子都是一座金礦”的核心理念，是一所人與自然和諧相處、可

持續發展的生態學校。

（二）以行政文化引領教師文化

七中品牌的成功塑造，有賴于一支善謀敢闖、銳意進取的干部團隊和一支甘于奉獻、生機勃勃的教師團隊。以朱校長為核心的行政隊伍有著強烈的事業心和責任感，對教育充滿夢想和激情，他以自己的大智慧、大視野、大思維，率領七中與時俱進，不斷思考，不斷超越，推進學校由制度管理向文化引領的嬗變，在不停地奔跑、執著地追趕。在行政文化的熏陶下，七中的教師干勁十足，事業心強，責任感重，讓自己變得優雅和詩意，于是，在他們身上，少的是斤斤計較，多了是默默奉獻。早上七點半，教師的身影便早早地出現在教室里，出現在美麗的校園里，遭遇下雨天，許多老師即便是搭乘的士，也要準時趕回學校，因為他們知道，愛惜自己的每一根羽毛是多么的重要。教師們高度認同學校的發展愿景，并將學校的愿景化為自己的愿景，化為一件件具體的習慣和行動。

（三）品牌是一針一線縫出來的

七中人有一種不變的信念：品牌是一針一線縫出來的，是用扎扎實實、一點一滴的行動鑄就出來的。為此，他們堅守寧靜，追求卓越，為此，他們不斷尋找素質教育的著力點，凸顯健康、習慣和個性教育，最大限度地實現應試教育和素質教育的平衡，學生不但成績好，而且身體好、才藝好。在4月12日參加青海電視臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”青海賽區的比賽中，七中代表隊成功奪冠，即將代表青海參加全國比賽。頗有成效的環境教育，學生良好的衛生習慣，給我的感

觸很深，學生們摒棄了亂丟亂吐的惡習，堅持使用垃圾袋，確保垃圾不落地，在每天課間操、中午、下午放學時，都會看到有學生在校園打掃衛生、撿拾垃圾，不枉西寧市綠色學校的榮譽稱號。高處不勝寒，在競爭激烈的大格局中，七中人設法突破瓶頸，不斷尋找學校發展的增長點，強化規范，提升質量，凝練特色，不斷提高自己的核心競爭力。

（四）點燃師生的激情和夢想

七中人相信：世界上有一種東西比所有的軍隊都偉大，那就是理想，他們用法國著名作家的這句話勉勵師生，培植師生學校發展的夢想，點燃追求夢想的激情，在仰望星空的追求和腳踏實地的行動中不斷前進?！叭巳诵闹卸家袀€夢想”激發著全體師生的理想和追求，為此，“學生的理想和信念教育成為入學的第一課”,筑夢、追夢、圓夢、再筑夢，引領著七中人從優秀走向卓越，從瓶頸走向新生。針對傳統意義的作業面對不同水平的學生實施無差異的作業設計，講究“齊步走”、“一刀切”，極大地導致了學生“吃不飽”與“吃不了”現象發生的情況，七中組織教師自己動手編寫了《西寧市第七中學有效作業》。有效作業的設計是西寧七中教師針對平時教育教學中學生作業量過大、機械重復作業過多而進行的具有典型性、科學性、有效性的一項校本研究。有效作業設計與實施的過程見證了西寧七中師生共同成長的過程，凝聚了眾多教師的智慧和心血。

（五）每個孩子都是一座金礦

七中人相信，每一個孩子都是一座金礦，都有著巨大的潛能等待

挖掘。每個學生都是一個個活生生的生命，每個生命都應該受到尊重；每個學生都是個性化的學生，學校和教師應該為每個學生的個性發展創造條件、提供幫助，并把個性作為素質教育的著力點之一，為此，西寧七中制定了符合每一個學生個性發展的樣本課程方案，并堅持實施，其校本課程包括：剪紙、象棋、舞蹈、英語口語??等共22門課程，每周授課時間為1-2個課時，其中部分課程是所有學生必修課程，其余課程可以根據每個學生的興趣愛好進行選修；另外，學校在每周安排了豐富多彩的校外實踐活動，并形成了計劃和制度，認真執行。如在4月12日，組織學生參加“中國漢字聽寫大會”比賽、4月13日組織七年級學生到西寧西山公園進行戶外活動、4月19日組織九年級學生參觀位于甘河工業園的硫酸廠??

每個學生都是發展中的人，教師應該用熱騰騰的情感呵護他，耐心期望他成長、成熟、成功。以人為本、順乎人性的“金礦說”彰顯著科學的生命觀和教育教學規律，為第七中學的可持續發展奠定堅實的根基，拓展廣闊的空間。

（六）努力建設學習型組織

七中人不沾沾自喜于現狀，不拘泥于已有的經驗，不滿足于可觀的中、高考成績和炙手可熱的榮譽，而是堅持學習和思考，不斷開拓視野，提升境界，著力打造學習型組織，建設學習型學校。他們善于選擇高瞻遠矚、有效實用的前沿文章供行政班子和教師隊伍學習，從而統一認識，形成共同的價值觀和團隊愿景。

（七）精細而又超越規范的德育

七中人有著自己的教育哲學，辯證地平衡制度規范與價值文化的關系，著力塑造共同的價值追求和共同遵守的秩序，不是不要制度，不是取消規范，而是淡化規范，追求超越規范的價值文化，在“剛性”制度和“柔性”管理的平衡中，實現對師生的價值引領和文化浸染，這一點在第七中學的德育管理中得以充分體現。第七中學的班主任工作手冊，精細地讓人詫異，每個學年、每個學期、每個月都有清晰的教育主題，每個星期都有具體可操的工作要點，無論誰做班主任，都能從這本班主任手冊中找到行動的指南；還有教師備課制度，學校教研室在備課前給每個教師印發了統一印制的《西寧七中有效性教學設計本》，其中有詳細的有效性教學設計模式、設計要求、有效性教學質量評價表以及教師教學基本功比賽“課堂教學”評價表等；還有德育制度、綜合素質評價制度、教室布置規定等，既精細可量，又不止于簡單的規范，而是隨處彰顯、詮釋著七中人的價值追求和共同遵守的秩序。

三、學習七中——見賢思齊

他山之石，可以攻玉。第七中學超越規范的學校文化、細致入微的制度規范、先進的教學模式、高瞻遠矚的學生指導以及對夢想和潛能的激發，都值得來自基層學校的我認真汲取和借鑒。

在跟崗學習過程中，老師們通過平等對話，共同探討公開課準備事項，互助互幫，極致發揮團隊合作精神，使得跟崗學習，不但成為一次教育教學業務水平提升的平臺，更是一次人生成長的歷練過程。20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，經過反思，我雖有進步但仍有許多不足。如在教學思路的設計方面固守教材，沒有大膽創新。教學經驗不夠豐富，沒能對自己的教學經歷做很好的總結，導致論文成果太少。以后我要往這方面加強學習，堅持訓練寫作，提高自己的教研水平。

品牌是一針一線縫出來的，特色是一點一滴做出來的。這是七中中學傳給我們的最好禮物。

2014年4月29日

第五篇：宜昌一中跟崗學習心得體會(李家賢)

跟崗學習心得體會

李家賢

2016年我有幸和兩位同事到湖北宜昌一中參加了兩周的教師跟崗學習。通過這次學習，我覺得受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。

“在體驗中學習，在 學習中 體 會”，這 是 我 跟 崗 學習以 來 最大的體會和感悟。在跟崗學習中，我們聽到了更多的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，遵循了學生身心的發展規律和學習特點，非常有利于學生各種能力及良好個性的健康發展。在宜昌一中，我們三名跟崗學習成員受到了學校的熱情款待。本著“積極參與、主動融入、虛心學習、注重溝通”的跟崗學習原則，我們認真觀察、認真學習、認真反思，每天堅持聽課、與相關教師深入探討交流，現將這次培訓學習總結如下：

一、潤澤心靈的校園文化

參天大樹裝點的校園,點綴得古樸厚重,更顯得充滿深厚的文化氣息，別具風格的教學樓，在嬌羞欲語的花兒的裝飾下，更顯得生機勃勃，形成了一種人工美和自然美的景色。在這充滿深厚文化的環境中學習、工作，是一件多么享受的事情??！

行走在校園的道路上，抬頭就可以看到各種學生社團的活動展出，有的充滿豪言壯語，有的只有溫馨提示；沒有現場說教，只有渲染熏陶，這些思緒飛揚的句子、愜意的環境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。校園文化重要的是從教師和學生身上散發出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質。它是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在熏陶，內在培養，最終表現在全體教職員工、學生身上的氣質，最后形成學校獨有的一種精神氣息。

二、震撼人心的行為習慣

作為教育工作者，我們都知道要把學生培養成為德、智、體、美的四有新人，這是教育的終極目標。但是我們也遺憾地看到現實離這個目標還很遠，學生的行為習慣中總有一些不和諧的音符，可是在宜昌一中看卻看到了令我心靈震撼的學生行為習慣。

在宜昌一中，周一的升旗儀式，每天的早操和課間操，整個校園的衛生打掃，除了少量的值日教師參與督查外，所有工作皆由學生自己完成。每周輪流安排一個值日班級，每個學生戴上值日袖標，按規定時間負責檢查全校各班升降旗、早操、課間操紀律，檢查全校各班衛生打掃情況，并將檢查情況上報學生會，最終進行公示，納入班主任量化考核。該值日班級的值日值班，受學生會領導，接受學生會督查，而學生會的工作，接受學工處的領導。在宜昌一中，最讓我們心靈受到巨大震撼的，是細節，例如校園衛生，雖然校園有點老舊，但整個校園干干凈凈，地面沒有一點果皮紙屑，教學樓上的所有衛生間沒有一點灰塵，那么多的學生，不太大的校園，如此干凈校園，這是一所多么重視細節的學校！

是什么讓這些學生具有如此好學、開朗、自我控制的能力，也許是教師的說教，但我更相信是教師的榜樣在引領著學生。我注意到，在宜昌一中，周一早上升國旗的時候，所有的教師都朝著國旗行注目禮，在整個升旗過程中，沒有一個學生在動，沒有一個教師自由交談。在學生眼里，教師就是表率，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學生。志向高遠的教師帶出志向遠大的學生，知識淵博的教師帶出博學多才的學生，嚴于律己的教師帶出遵紀守法的學生，宅心仁厚的教師帶出充滿愛心的學生，這就是教師的人格魅力。

三、匠心獨具的教學藝術

課堂是教育學生、培養學生的主陣地，教師更應該在傳授知識的同時，注重提高學生素養。

在我們所聽的這些常態課中，每節課教師圍繞目標，層層推進，在四十分鐘的教學中，針對學生容易疲勞，注意力容易分散根的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，老師采用了創設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時還讓學生們通過合作交流提升自己，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，又充分發揮了學生的學習積極性。

跟崗學習讓我深深的感受到，作為教師，一定要具有扎實的技術技能和深厚的文化底蘊、同時要具有豐富的教學經驗，才能在教學中獲得成功！今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高教育教學水平，相信成功一定會屬于自己。