第一篇：2015年學校去極端化宣傳教育工作活動方案

新疆XXX中學

開展“去極端化”宣傳教育工作實施方案

為引導廣大師生牢固樹立“依法治疆、團結穩疆、長期建疆”的思想理念，旗幟鮮明的維護社會穩定，反對民族分裂，維護民族團結，遏制宗教極端思想向校園滲透，增強各族師生共同團結奮斗，共同繁榮發展的思想基礎，加大“去極端化”宣傳教育工作力度，搶占意識形態主陣地。切實提高廣大師生的辨別能力、免疫能力、防范能力，根據《XX開展“去極端化”宣傳教育工作實施意見》的通知（XX黨辦發[2015]XX號文件），結合我校實際情況，特制新疆XXX中學開展“去極端化”宣傳教育工作實施方案。

一、指導思想和基本原則

以總書記系列講話、自治區黨委八屆八次全委（擴大）會議、自治區黨委穩定工作會議、地委和縣委擴大會議精神為指導，圍繞社會穩定和長治久安總目標，堅持以現代文化為引領，以“去極端化”目標，進一步落實上級相關文件精神。圍繞社會穩定和長治久安總目標，以遏制宗教極端思想滲透蔓延、促進民族團結為重點，堅持打擊的一手要硬、教育疏導的一手也要硬，堅持“反暴力、講法治、講秩序”，堅持“到人、管用、有效”原則。

二、工作目標

動員全校廣大師生人人參與、時時宣傳、豐富完善教育、管理、防控體系，堅持打防并舉、疏堵結合、外敷里治、綜合決策、齊抓共管的原則，做好對全校師生的宣傳教育工作，以“小手牽大手”的工作思路，扎實做好輿論宣傳、教育引導、文化引領、夯實基礎等多種方式，讓廣大師生中分認識宗教極端思想的反動本質，增強判別力，提高抵制宗教極端思想的能力。引導全校師生自覺跟黨走，堅決遏制宗教極端思想在學校蔓延傳播，為學校教育教學工作順利開展奠定堅實的基礎，為和布克賽爾縣教育事業貢獻力量。

三、組織領導 組

長：XX（校長）副組長：XX副校長）成員：XX（政教主任）

XX（辦公室主任）

XX（教務主任）

XX（德育主任）

XX（綜治專干）

XX（黨建專干）

各班班主任

四、具體實施

（一）、加強學習，提高教職工對“去極端化”的認識 我校嚴格落實縣委下發的《XX開展“去極端化”宣傳教育工作實施意見》的通知要求，通過采取集中學習、自學等活動形式，進一步增強教職工的政治思想認識，要求每名教職工對照自己的言行，查擺出自身在安全穩定、政治思想、師德師風、教育教學、履行職責等方面存在的隱性問題，并針對查找出來的問題制定 “去極端化”整改方案。在每周的政治學習時間，集中學習《XX地區“去極端化”工作宣傳手冊》、《當前意識形態領域幾個突出問題解析》、新修訂的《新疆維吾爾族自治區宗教事務條例》等材料。

（責任人：校長

XXX）

（二）、加強對學生“去極端化”的宣傳教育

由副校長XX和政教主任德瑪西亞組織對全校班主任集中開會學習本方案，要求各班班主任利用班會課的時間對學生進行主題班會教育活動，廣泛開展馬克思主義宗教觀、“三個離不開”“四個認同”及“一反兩講”教育，自覺抵制名族分裂主義和非法宗教活動。

具體要求：

1、各班出一期以“去極端化”為主題的黑板報，由德育處主任德邦總管負責。

2、各班班主任利用班會課開展一堂主題為“反暴力、講法治、講秩序”的主題班會，并做好記錄，由政教處主任德瑪西亞負責。

3、學校利用電子屏幕滾動宣傳“三個離不開”“四個認同”等相關宣傳教育活動資料，由綜治專干大發明家負責。

4、利用校園廣播，宣傳現代文化知識、法律法規、名族團結政策以及黨的惠民政策給各種群眾帶來的福音。由團委書記德邦總管負責。

5、組織雙語班學生，進行一場“去極端化”的知識競賽活動，由副校長沙漠黃帝負責。

（三）、在案例中學習，在學習中警醒。

通過學習再教育進一步規范教職工的言行舉止。一是通過學習讓教職工們看清極端分子的真面目、認清他們的本質，進一步明確教職工的自身職責，深刻認識到作為一名教育工作者我們應該怎么做，不應該怎么做，我們是在為誰培養人，怎么培養人，應該培養什么樣的人。二是深刻揭批暴力恐怖案件的真相，認清暴力恐怖分子的丑惡本質，讓教職工知道暴力恐怖和宗教極端化思想給家庭和社會帶來的危害，深入開展亮觀點表態度發聲亮劍活動，積極傳遞正能量。要求認真遵守國家的法律法規，自覺維護民族團結和社會穩定，從自身做起管好自己，教育好身邊的人、子女和親戚朋友遠離宗教極端思想，從不穿吉里巴甫服，不留大胡須、不戴面紗、不參與非法宗教活動等方面來抵御和防范宗教極端思想的侵蝕。

（責任人：政教處

德瑪西亞）

二是高度重視重點人員子女、被打擊人員子女、家庭宗教氛圍濃厚子女、學困生、性格怪癖學生、孤兒這“六類學生”的教育監管工作，并把幫教工作落到實處。以傳、幫、帶、輔的幫教管理工作形式，教育引導學生健康成長，為我縣社會穩定做出一份貢獻。學校通過開展大走訪和平時家訪活動深入到每個孩子的家中，了解學生家庭的基本情況的同時積極與社區聯系，并主動到社區對證，通過班主任核實、心理健康輔導等措施，對這六類學生進行了全面及時的摸排登記造冊，了解掌握他們的相關信息，特別針對嚴打以來部分被打擊人員子女進行全方位深層次的了解掌握。及時了解掌握他們在生活、學習、家庭等方面的情況以及心理動態，幫助他們由一個性格怪癖的孩子成為一個心理健康的孩子；由一個不愛學習的孩子轉變為一個能按時到校學習完成作業的孩子。

（責任人：教務處

審判天使）

三是利用家長開放日、家長會、開學典禮、努肉孜節等主題活動，讓家長走進學校，參與學校活動，跟孩子一起接受去宗教極端化思想的專題教育，進一步增強了家長對非法宗教活動及去宗教極端化思想的認識。通過大走訪活動和平時的家訪活動，積極發揮每個教職工的宣傳員和信息員作用，對每一個學生及家庭成員情況做到“四清四掌握”。

（責任人：德育處

德邦總管）

四是充分發揮法制副校長作用，積極邀請相關人員到學校對師生進行法制教育專題講座，通過講述一些發生在我們境內和身邊的鮮活案例增強師生的普法意識。通過普及法制知識、建樹法制觀念，淡化了宗教氛圍的影響，自覺維護民族團結。

（責任人：綜治專干

大發明家）

五、加強組織領導監督，落實工作責任

（一）、高度重視，形成共識。各科室負責人和各班班主任要統一思想，充分做好“去極端化“宣傳教育工作的重要性和緊迫性。校長親自負責督查，在“去極端化”宣傳教育工作活動中，工作不力或不按要求辦事的，將取消評優評先，造成不良后果的，采取有關措施追究責任。

（二）、統籌協調、相互配合。要樹立大宣傳理念和“一盤棋”思想，全校師生共同參與，并由學校的宣傳教育擴大到家庭，進一步鞏固“穩定形勢好、群眾基礎好、民族團結好”的局面。在工作當中如發生責任糾紛，由校長親自協調。

（三）及時報道，加大宣傳。此次活動由綜治專干大發明家負責照相，寫相關信息，及時上報上級單位。

新疆XXX中學 2015年6月4日

第二篇：去極端化宣傳文稿

極端化，害死人

宣講人：王莉利

“恐怖分子”“宗教極端主義”“極端分子”這些新名詞的出現讓人們惴惴不安。惶恐之余更是讓這些詞漸漸成為了新疆人的代名詞。新疆人慢慢被冤屈蒙上了陰影。“極端”事極必反，任何極端的思想及行為不過是人們為了自己的利益而故作謂之。穆斯林的教義宗旨是“和平”“謙遜溫和”，然而穆斯林突然就被認為成了暴徒，恐怖分子。而無辜的新疆人卻無奈的看著這一切的發生。20世紀初隨泛突厥主義、泛伊斯蘭主義傳入新疆，民族分裂主義勢力開始形成演化，到30、40年代民族分裂主義勢力破壞活動加劇。新中國成立后予以堅決打擊，民族分裂活動雖然沒斷根，但不敢貿然活動。80年代后，國內外形勢變化，改革開放政策調整，社會轉型社會矛盾凸現。分裂主義勢力沉渣泛起，開始其分裂破壞活動，這已成為影響新疆社會穩定的主要危險。而至今，這不僅是新疆的威脅，更是全社會全中國乃至全球的威脅，因為他們的行徑是不分男女老幼，不分漢維國界的，這種行徑，更不是只發生在新疆，這種行徑已經威脅到了全中國，他們和當時美國的“911”事件是一樣的性質。從歷史政治上看：新疆從公元前60年漢朝設立西域都護府，直至1762年清朝設伊犁將軍府，再到1884年新疆建省，歷史上新疆曾有過割據性地方政權，但新疆始終是祖國的一部分或是中央政權統治或是某個中原政權治理，從未分裂過。從經濟文化上看，新疆遠古時期就與祖國內地開始了經濟文化交流，到漢代開通絲綢之路，經濟文化交流規模越來越大，這把新疆與祖國內地、把新疆各民族與中華其他民族緊密相聯無法分開，新疆人民成為建設祖國的重要力量。從愛國主義精神上看，愛國主義是新疆各族人民的光榮傳統。從喀喇汗朝的國家意識、土爾扈特人東歸、各族人民反對阿古柏入侵的斗爭，到支援抗日戰爭等事跡，充分說明新疆各族人民熱愛祖國反對民族分裂的精神。

民族出現出現紛爭，并不能強大融合，只能使民族破滅，各民族在長期歷史發展過程中相互交融吸收，出現中華民族的一體性，并有新的民族不斷產生。結果是有存有亡，有的民族延續至今，有的卻因為融合、戰亂、遷徙和生態惡化及改換名稱等原因消失于歷史長河。所以，只有和平，只有順應時代發展才能使民族長治久安，深入發展，引導各族群眾澄清模糊認識，進而自覺抵制宗教極端思想滲透、傳承民族優秀文化，引導市民正本清源、明辨是非，實現自我宣傳、自我教育。達到這些首要解決的就是“去極端化”，但是在深入推進“去極端化”的同時，還得要保護信教群眾的合法宗教需求，這就無法給極端分子給了可趁之機，我們也要與時俱進，利用好網絡這個平臺，探索建立一個正規的伊斯蘭教知識網站，用維吾爾語、漢語、阿拉伯語等多種語言向信教群眾宣傳正確的宗教知識，加快制定合法宗教出版物規劃，為信教群眾答疑解惑。必須堅持疏堵結合，綜合施策，要落實好宗教人士培訓制度，提高宗教人士的素質。在“去極端化”工作中還充分發揮宗教團體和宗教人士作用，把正確解經講經，作為破除宗教極端勢力歪理邪說、正本清源、引導群眾的基礎性工作來做；充分發揮工、青、婦、文化、教育等部門的力量，通過組織開展豐富多彩的社會實踐活動，用正信、正念、正行壓縮宗教極端思想傳播的空間，引導各族群眾遠離宗教極端思想。

作為教師，怎么樣純潔校園是首要任務，為了防止這種宗教極端思想混入校園，我們所要做的遠遠不止在課堂上所做的宣傳。我認為，從學校大方面的講，擴大辦園規模，辦精、辦好學校，努力不讓一名初中畢業生流入社會；努力讓每一個孩子順利入園。從課堂小方面講，課外之余多宣傳一些正能量的文章，讓民族孩子明白學習漢語的重要性，只有學好了，學精了漢語，才能實時了解國家對我們有利的政策，才能理解國家的良苦用心。所以，雙語尤其重要，少數民族干部與少數民族教師是黨和國家重點培養的骨干力量，是聯系黨和國家與群眾的橋梁與紐帶。這種屬性決定了他是落實黨和國家路線方針政策的先行者，是現代文化的引領者，是新疆穩定和長治久安的捍衛者，是社會主義現代化事業的領頭羊。目前新疆的教育尤其是少數民族教育的中心任務就是如何堅持和穩步推進“雙語教育”，在這個問題上不能動搖，在此前提下，如何按照教育教學規律，科學制定培養方案，則有眾多的問題需要我們研究、討論，認真對待。

宣傳普及中華傳統文化，筑牢共有精神文化家園。突出90后、00后少年兒童的群體重點，開展“以現代文化為引領，實現‘中國夢’學習教育活動”，把理想信念教育、愛國主義教育、民族團結教育、形勢任務教育、政策法規教育、民主法制教育貫穿教育活動始終，用社會主義核心價值體系教育和培養少年兒童，引導廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀！讓他們明白，極端化，害人害己！

第三篇：去極端化宣傳文稿

極端化，害死人

恐怖分子宗教極端主義極端分子這些新名詞的出現讓人們惴惴不安。惶恐之余更是讓這些詞漸漸成為了**人的代名詞。**人慢慢被冤屈蒙上了陰影。極端事極必反，任何極端的思想及行為不過是人們為了自己的利益而故作謂之。穆斯林的教義宗旨是和平謙遜溫和，然而穆斯林突然就被認為成了暴徒，恐怖分子。而無辜的**人卻無奈的看著這一切的發生。20世紀初隨泛突厥主義、泛伊斯蘭主義傳入**，民族分裂主義勢力開始形成演化，到30、40年代民族分裂主義勢力破壞活動加劇。新中國成立后予以堅決打擊，民族分裂活動雖然沒斷根，但不敢貿然活動。80年代后，國內外形勢變化，改革開放政策調整，社會轉型社會矛盾凸現。分裂主義勢力沉渣泛起，開始其分裂破壞活動，這已成為影響**社會穩定的主要危險。而至今，這不僅是**的威脅，更是全社會全中國乃至全球的威脅，因為他們的行徑是不分男女老幼，不分漢維國界的，這種行徑，更不是只發生在**，這種行徑已經威脅到了全中國，他們和當時美國的911事件是一樣的性質。從歷史政治上看：**從公元前60年漢朝設立西域都護府，直至1762年清朝設**將軍府，再到1884年**建省，歷史上**曾有過割據性地方政權，但**始終是祖國的一部分或是中央政權統治或是某個中原政權治理，從未分裂過。從經濟文化上看，**遠古時期就與祖國內地開始了經濟文化交流，到漢代開通絲綢之路，經濟文化交流規模越來越大，這把**與祖國內地、把**各民族與中華其他民族緊密相聯無法分開，**人民成為建設祖國的重要力量。從愛國主義精神上看，愛國主義是**各族人民的光榮傳統。從喀喇汗朝的國家意識、土爾扈特人東歸、各族人民反對阿古柏入侵的斗爭，到支援抗日戰爭等事跡，充分說明**各族人民熱愛祖國反對民族分裂的精神。

民族出現出現紛爭，并不能強大融合，只能使民族破滅，各民族在長期歷史發展過程中相互交融吸收，出現中華民族的一體性，并有新的民族不斷產生。結果是有存有亡，有的民族延續至今，有的卻因為融合、戰亂、遷徙和生態惡化及改換名稱等原因消失于歷史長河。所以，只有和平，只有順應時代發展才能使民族長治久安，深入發展，引導各族群眾澄清模糊認識，進而自覺抵制宗教極端思想滲透、傳承民族優秀文化，引導市民正本清源、明辨是非，實現自我宣傳、自我教育。達到這些首要解決的就是去極端化，但是在深入推進去極端化的同時，還得要保護信教群眾的合法宗教需求，這就無法給極端分子給了可趁之機，我們也要與時俱進，利用好網絡這個平臺，探索建立一個正規的伊斯蘭教知識網站，用維吾爾語、漢語、阿拉伯語等多種語言向信教群眾宣傳正確的宗教知識，加快制定合法宗教出版物規劃，為信教群眾答疑解惑。必須堅持疏堵結合，綜合施策，要落實好宗教人士培訓制度，提高宗教人士的素質。在去極端化工作中還充分發揮宗教團體和宗教人士作用，把正確解經講經，作為破除宗教極端勢力歪理邪說、正本清源、引導群眾的基礎性工作來做；充分發揮工、青、婦、文化、教育等部門的力量，通過組織開展豐富多彩的社會實踐活動，用正信、正念、正行壓縮宗教極端思想傳播的空間，引導各族群眾遠離宗教極端思想。

作為教師，怎么樣純潔校園是首要任務，為了防止這種宗教極端思想混入校園，我們所要做的遠遠不止在課堂上所做的宣傳。我認為，從學校大方面的講，徹底解決學生輟學和入學率低的問題。努力不讓一名學生輟學；擴大辦學規模，辦精、辦好學校，對非義務階段的貧困生每年補助2000元，努力不讓一名初中畢業生流入社會；努力讓每一名學生順利上學、上得起學；圍繞就業加快推進產業發展，完善幫扶政策，努力讓每一名回鄉大中專畢業生穩定就業、就近創業。從課堂小方面講，課外之余多放些正能量的團結視屏，我曾經給學生們放過一段名為強疆夢的視屏，學生們有的沉默有的流淚，他們看著那些貧困地區的維吾爾族人民因蹩腳的漢語而表達不清自己的委屈時，更加讓學生們明白學習漢語的重要性，只有學好了，學精了漢語，才能實時了解國家對我們有利的政策，才能理解國家的良苦用心。所以，雙語尤其重要，少數民族干部與少數民族教師是黨和國家重點培養的骨干力量，是聯系黨和國家與群眾的橋梁與紐帶。這種屬性決定了他是落實黨和國家路線方針政策的先行者，是現代文化的引領者，是**穩定和長治久安的捍衛者，是社會主義現代化事業的領頭羊。目前**的教育尤其是少數民族教育的中心任務就是如何堅持和穩步推進雙語教育，在這個問題上不能動搖，在此前提下，如何按照教育教學規律，科學制定培養方案，則有眾多的問題需要我們研究、討論，認真對待。

宣傳普及中華傳統文化，筑牢共有精神文化家園。

第四篇：學校去極端化實施方案

哈拉玉宮鄉中心學校開展 “去極端化”宣傳教育活動實施方案

根據《庫爾勒市開展“去極端化”宣傳教育活動的安排意見》和《庫爾勒市教育系統“去極端化”宣傳教育活動實施方案》，為引導全校師生牢固樹立“依法治疆、團結穩疆、長期建疆”的思想理念，旗幟鮮明的維護社會穩定，反對民族分裂，維護民族團結，遏制宗教極端思想向校園滲透。現結合我校實際情況，特制定我校開展“去極端化”宣傳教育活動實施方案。

一、指導思想

以總書記系列講話、第二次中央新疆工作座談會、自治區黨委八屆七次全委（擴大）會議精神為指導，圍繞社會穩定和長治久安總目標，堅持以現代文化為引領，以“去極端化”目標，進一步落實上級相關文件精神，動員全校師生人人參與，堅決遏制宗教極端思想在學校的蔓延傳播，為我校教育教學工作的順利開展奠定堅實基礎。

二、工作目標

做好對全校師生的宣傳教育工作，以“小手牽大手”的工作思路，扎實做好輿論宣傳、教育引導、文化引領、夯實基礎等多種方式，讓全校師生充分認識宗教極端思想的反動本質，增強判別力，提高抵制宗教極端思想的能力。

三、領導機構

為全面落實市委、市教育黨工委關于扎實開展“去極端化”活動的總體安排，特成立學校“去極端化”領導小組：

組

長：吾斯曼江·吾甫爾

支部書記 副組長：亞森·艾威力

支部副書記、校長

吾斯曼江·玉山

支部委員

中學校長

成員：買買提江·尼亞孜

支部委員

工會主席

喬愛民

支部委員

辦公室主任

阿曼古麗·卡依爾

支部委員

中學副校長

安金萍

支部委員

中學副校長

哈里旦·吐爾地

下村教學點負責人

阿里木·阿尤甫

鐵村教學點負責人

阿布都熱依木·提力瓦地

巴村負責人

日孜萬古麗·乃吉米丁

哈村負責人

米克熱依·亞森

德育主任

辛旭東

德育副主任

亞森江·艾海提

團支部書記

雷麗麗

少先隊輔導員

西熱娜依·鐵力瓦地

少先隊輔導員

甄君鋒

教務主任

吉米拉·阿布都卡

教務主任

領導小組下設辦公室，教師層面的學習與宣傳由黨支部牽頭，具體由黨政辦公室負責；學生層面的由中學德育處牽頭，具體由安金萍校長負責。

四、具體實施

（—）加強學習，提高“去極端化”的思想認識。要嚴格落實《庫爾勒市開展“去極端化”宣傳教育活動的安排意見》和教育局工委下發的《教育系統“去極端化”宣傳教育活動實施方案》相關文件要求，通過采取集中學習、自學等活動形式，進一步增強教職工的政治思想認識，要求每名教職工對照自己的言行，查擺出自身在安全穩定、政治思想、師德師風、教育教學、履行職責等方面存在的隱性問題，并針對查找出來的問題制定 “去極端化”整改方案。（在放假前落實該項工作）

（二）在案例中學習，在學習中警醒。

通過學習再教育進一步規范教職工的言行舉止。一是通過學習讓教職工們看清極端分子的真面目、認清他們的本質，進一步明確教職工的自身職責，深刻認識到作為一名教育工作者我們應該怎么做，不應該怎么做，我們是在為誰培養人，怎么培養人，應該培養什么樣的人。二是深刻揭批暴力恐怖案件的真相，認清暴力恐怖分子的丑惡本質，讓教職工知道暴力恐怖和宗教極端化思想給家庭和社會帶來的危害，深入開展亮觀點、表態度、發聲亮劍。要求認真遵守國家的法律法規，自覺維護民族團結和社會穩定，從自身做起管好自己，教育好身邊的人、子女和親戚朋友遠離宗教極端思想，從不穿吉里巴甫服，不留大胡須、不戴面紗、不參與非法宗教活動等方面來抵御和防范宗教極端思想的侵蝕。

（三）開展形式多樣、內容豐富的去宗教極端化活動，進一步堅定教職工的政治立場。

（1）學校要充分利用宣講團組織開展的宣講活動，不斷加強新形勢下學校思想政治建設及“反分裂、反滲透”教育，為正確區分正常宗教活動與非法宗教活動的區別，進而為明確政治立場、堅守維護民族團結陣地夯實了基礎。（2）利用家長開放日、家長會、開學典禮、慶“六?一”、努肉孜節等主題活動，讓家長走進學校，參與學校活動，跟孩子一起接受去宗教極端化思想的專題教育，進一步增強家長對非法宗教活動及去宗教極端化思想的認識。通過家訪，積極發揮每個教職工的宣傳員作用，對每一個學生及家庭成員情況做到了然于心。

（3）多舉措并舉讓“去極端化”宣傳教育工作入腦入心。

1、通過校園網、校園廣播、黑板報、宣傳欄、書法、繪畫、手工作品、手抄報等能看得見、摸得著的，感受得到的宣傳教育活動，大力營造濃厚的“去宗教極端化”宣傳氛圍。

2、學校領導要經常深入班級和教職工中，了解學校在安全穩定工作、教育教學、學生常規管理等工作方面的開展情況，并就發現的一些問題做出具體的要求和部署。

3、加大校園及校園周邊環境的綜合治理工作力度，重點清查校園及周邊環境的安全隱患，對一些學校無法解決的問題及時上報給上級部門，通過上級部門的協調解決，使安全隱患問題得到有效地治理。

4、配合紀檢部門對教職工的手機、電腦、多媒體卡進行突擊檢查。

5、積極開展“八個一”主題宣傳教育活動，增強學生“去極端化”思想的認識。通過組織開展法制教育宣傳講座、舉辦紅歌比賽、讀紅色書籍、觀看紅色電影、組織了一次“去宗教極端化”主題演講、開展一次“去宗教極端化”征文大賽、舉辦一次繪畫、手工制作比賽、開展一次“民族團結手拉手”融情教育活動、舉辦一次以現代文化為引領的家長、學生、教師文藝活動。組織學生選手參與書法、繪畫、口語、文藝匯演等比賽活動強化教育成果，并依托“道德講堂”平臺組織師生開展“去極端化”主題系列教育實踐活動。開展未成年人“向國旗敬禮”周一獻禮活動，以升國旗儀式為契機，組織師生舉行升旗儀式。通過國旗下講話、國旗下誓詞等教育形式加強宣傳教育，進一步強化廣大師生的思想認識，引導各族青少年學生尊重知識、崇尚科學，自覺抵制非法宗教活動的侵蝕；充分發揮校園小廣播宣傳教育作用，以校園廣播、主題班、隊會等形式加強對師生馬克思主義“五觀”、“五個認同”、“三個離不開”等思想理論教育。

6、充分發揮法制副校長作用，積極邀請相關人員到學校對師生進行法制教育專題講座，通過講述一些發生在我們境內和身邊的鮮活案例增強師生的普法意識。通過普及法制知識、建樹法制觀念，淡化了宗教氛圍的影響，自覺維護民族團結。

哈拉玉宮鄉中心學校 二〇一五年三月

第五篇：學校去極端化工作制度

學校去極端化工作制度

根據縣教育局的有關指示精神和要求，為搞好學校的去極端化工作，促進學校內部治安和社會穩定，正確處理和協調好學校在發展中引發的新矛盾和新問題、新情況，特制定本制度。

1、嚴格按照去極端化工作要求，簽訂責任書，形成齊抓共管的良好局面。

2、學校自覺接受各級去極端化機構的工作指導、檢查和監督，嚴格執行責任追究制度。

3、學校成立去極端化工作領導小組，做到年初有計劃，平時有檢查，年終有總結。使工作真正落到實處。

4、學校去極端化工作嚴密周到，不斷加強和改善學校的治安環境，努力控制重大治安事件和群體事件的發生。

5、加強對師生的法制宣傳、民族團結宣傳和教育，尤其是加強對學生的教育，要定期或不定期地請法制輔導員對學生進行法制教育。

6、切實發揮學校的防范功能，及時發現薄弱環節和問題，及時制定可行的整改方案和防范措施。

7、學校及時掌握出現的新情況、新問題，及時發現不安定因素，定期向上級主管部門通報，立足于抓早抓小抓苗頭，及時化解矛盾糾紛，提高矛盾糾紛的調解成功率。

8、學校加強對外經驗交流，學習去極端化工作中的成功經驗，依法提升維穩工作的策略水平。

9、去極端化工作領導小組要定期或不定期地召開去極端化工作會議，貫徹去極端化工作的指示意見，并對學校去極端化工作進行部署、檢查、總結。