第一篇：總結一下不同單元之間的連接問題

總結一下不同單元之間的連接問題

論壇里常有人問不同單元之間的連接問題，我自己也一直被這個問題所困繞，最近從ANSYS工程分析進階實例上知道了ANSYS中不同單元之間的連接原則。感覺收收獲不小，現把它上傳與大家共享。

一般來說，按“桿梁殼體”單元順序，只要后一種單元的自由度完全包含前一種單元的自由度，則只要有公共節點即可，不需要約束方程，否則需要耦合自由度與約事方程。例如：（1）桿與梁、殼、體單元有公共節點即可，不需要約束方程。

（2）梁與殼有公共節點怒可，也不需要約束寫約束方程；殼梁自由度數目相同，自由度也相同，盡管殼的rotz是 虛的自由度，也不妨礙二者之間的關系，這有點類同于梁與桿的關系。

（3）梁與體則要在相同位置建立不同的節點，然后在節點處耦合自由度與施加約束方程。（4）殼與體則也要相同位置建立不同的節點，然后在節點處耦合自由度與施加約束方程。

例如：

桿與梁、殼、體單元有公共節點即可，不需要約束方程。

梁與殼有公共節點即可，也不需要約束寫約束方程；殼梁自由度數目相同，自由度也相同，盡管殼的rotz是虛的自由度，也不妨礙二者之間的關系，這有點類同于梁與桿的關系。梁與體則要在相同位置建立不同的節點，然后在節點處耦合自由度與施加約束方程。殼與體則也要相同位置建立不同的節點，然后在節點處耦合自由度與施加約束方程。

舉例：

有一長為100mm的矩形截面梁，截面為10X1mm，與一規格為20mmX7mmX10mm的實體連接，約束實體的端面，在梁端施加大小為3N的y方向的壓力，梁與實體都為一材料，彈性模量為30Gpa，泊松比為0.3。本例主要講解梁與實體連接處如何利用耦合及約束方程進行處理。

命令流如下：

FINI

/CLE

/FILNAME,BEAM_AND_SOLID_ELEMENTS_CONNECTION!定義工作文件名

/TITLE,COUPLE_AND_CONSTRAINT_EQUATION!定義工作名

/PREP7 ET,1,SOLID95!定義實體單元類型為SOLID95

ET,2,BEAM4!定義梁單元類型為BEAM4

MP,EX,1,3E4!定義材料的彈性模量

MP,PRXY,1,0.3!定義泊松比

R,1!定義實體單元實常數

R,2,10.0,10/12.0,1000/12.0,10.0,1.0!定義梁單元實常數

BLC4，,20,7,10!創建矩形塊為實體模型

WPOFFS,0,3.5!將工作平面向Y方向移動3.5

WPROTA,0,90!將工作平面繞X軸旋轉90度

VSBW,ALL!將實體沿工作平面剖開

WPOFFS,0,5!將工作平面向Y方向移動5

WPROTA,0,90!將工作平面繞X軸旋轉90度

VSBW,ALL!將實體沿工作平面剖開

WPCSYS,-1!將工作平面設為與總體笛卡兒坐標一致

K,100,20,3.5,5!創建關鍵點

K,101,120,3.5,5!創建關鍵點

L,100,101!連接關鍵點生成梁的線實體

LSEL,S,LOC,X,21,130!選擇梁線

LATT,1,2,2!指定梁的單元屬性

LESIZE,ALL，,10!指定梁上的單元份數

LMESH,ALL!劃分梁單元

VSEL,ALL!選擇所有實體 VATT,1,1,1!設置實體的單元屬性

ESIZE,1!指定實體單元尺寸

MSHAPE,0,2D!設置實體單元為2D

MSHKEY,1!設置為映射網格劃分方法

VMESH,ALL!劃分實體單元

ALLS!全選

FINI!退出前處理

/SOLU!進入求解器

ASEL,S,LOC,X,0!選擇實體的端面

DA,ALL,ALL!約束實體端面

ALLS!全選

FK,101,FY,-3.0!在兩端施加Y向壓力

CP,1,UX,1,21!耦合節點1和節點21X方向自由度

CP,2,UY,1,21!耦合節點1和節點21Y方向自由度

CP,3,UZ,1,21!耦合節點1和節點21Z方向自由度

CE,1,0,626,UX,1,2328,UX,-1,1,ROTY,-ABS(NZ(626)-NZ(2328))!設置約束方程

CE,2,0,67,UX,1,4283,UX,-1,1,ROTZ,-ABS(NY(67)-NY(4283))!設置約束方程

CE,3,0,67,UZ,1,4283,UZ,-1,1,ROTX,-ABS(NY(67)-NY(4283))!設置約束方程

ALLS!全選

SOLVE!保存

FINI!退出求解器

/POST1!進入通用后處理 PLNSOL, U,Y, 0,1.0!顯示Y方向位移

PLNSOL, S,EQV, 0,1.0!顯示等效應力

ETABLE,ZL1,SMISC,1!讀取梁單元上I節點X方向的力

ETABLE,ZL2,SMISC,7!讀取梁單元上J節點X方向的力

ETABLE,MZ1,SMISC,6!讀取梁單元上I節點Z方向的力矩

ETABLE,MZ2,SMISC,12!讀取梁單元上J節點Z方向的力矩

PLETAB,ZL1!顯示梁單元X方向的力

PLETAB,MZ1!顯示梁單元Z方向力矩

上面所述的不同單元之間的接連方法主要是用耦合自由度和約束方程來實現的，有一定的局限性，只適用于小位移，下面介紹一種支持大位移算法的方法，MPC法。

MPC即Multipoint Constraint,多點約束方程，其原理與前面所說的方程的技術幾乎一致，將不連續、自由度不協調的單元網格連接起來，不需要連接邊界上的節點完全一一對應。

MPC能夠連接的模型一般有以下幾種。solid 模型-solid 模型 shell模型-shell模型 solid 模型-shell 模型 solid 模型-beam 模型 shell 模型-beam模型

在 ANSYS中，實現上述MPC技術有三種途徑。

（1）通過MPC184單元定義模型的剛性或者二力桿連接關系。定義MPC184單元模型與定義桿的操作完全一致，而MPC單元的作用可以是剛性桿（三個自由度的連接關系）或者剛性梁（六個自由度的連接關系）。

（2）利用約束方程菜單路徑Main Menu>preprocessor>Coupling/Ceqn>shell/solid Interface創建殼與實體模型之間的裝配關系。

（3）利用ANSYS接觸向導功能定義模型之間的裝配關系。選擇菜單路徑Main Menu>preprocessor>Modeling>Creat>Contact Pair，彈出一序列的接觸向導對話框，按照提示進行操作，在創建接觸對前，單擊Optional setting按鈕彈出Contact properties對話框，將Basic選項卡中的Contact algorithm即接觸算法設置為MPC algorithm。或者，在定義完接觸對后，再將接觸算法修改為MPC

algorithm，就相當于定義MPC多點約束關系進行多點約束算法。

單元類型的選擇問題 初學ANSYS的人，通常會被ANSYS所提供的眾多紛繁復雜的單元類型弄花了眼，如何選擇正確的單元類型，也是新手學習時很頭疼的問題。

單元類型的選擇，跟你要解決的問題本身密切相關。在選擇單元類型前，首先你要對問題本身有非常明確的認識，然后，對于每一種單元類型，每個節點有多少個自由度，它包含哪些特性，能夠在哪些條件下使用，在ANSYS的幫助文檔中都有非常詳細的描述，要結合自己的問題，對照幫助文檔里面的單元描述來選擇恰當的單元類型。1.該選桿單元（Link）還是梁單元(Beam)？

這個比較容易理解。桿單元只能承受沿著桿件方向的拉力或者壓力，桿單元不能承受彎矩，這是桿單元的基本特點。

梁單元則既可以承受拉，壓，還可以承受彎矩。如果你的結構中要承受彎矩，肯定不能選桿單元。

對于梁單元，常用的有beam3,beam4,beam188這三種，他們的區別在于： 1)beam3是2D的梁單元，只能解決2維的問題。

2)beam4是3D的梁單元，可以解決3維的空間梁問題。

3)beam188是3D梁單元，可以根據需要自定義梁的截面形狀。2.對于薄壁結構，是選實體單元還是殼單元？

對于薄壁結構，最好是選用shell單元，shell單元可以減少計算量，如果你非要用實體單元，也是可以的，但是這樣計算量就大大增加了。而且，如果選實體單元，薄壁結構承受彎矩的時候，如果在厚度方向的單元層數太少，有時候計算結果誤差比較大，反而不如shell單元計算準確。

實際工程中常用的shell單元有shell63,shell93。shell63是四節點的shell單元(可以退化為三角形)，shell93是帶中間節點的四邊形shell單元(可以退化為三角形),shell93單元由于帶有中間節點，計算精度比shell63更高，但是由于節點數目比shell63多，計算量會增大。對于一般的問題，選用shell63就足夠了。

除了shell63,shell93之外，還有很多其他的shell單元，譬如shell91,shell131，shell163等等，這些單元有的是用于多層鋪層材料的，有的是用于結構顯示動力學分析的，一般新手很少涉及到。通常情況下，shell63單元就夠用了。3.實體單元的選擇。

實體單元類型也比較多，實體單元也是實際工程中使用最多的單元類型。

常用的實體單元類型有solid45, solid92,solid185,solid187這幾種。

其中把solid45,solid185可以歸為第一類，他們都是六面體單元，都可以退化為四面體和棱柱體，單元的主要功能基本相同,(SOLID185還可以用于不可壓縮超彈性材料)。Solid92, solid187可以歸為第二類，他們都是帶中間節點的四面體單元，單元的主要功能基本相同。

實際選用單元類型的時候，到底是選擇第一類還是選擇第二類呢？也就是到底是選用六面體還是帶中間節點的四面體呢？

如果所分析的結構比較簡單，可以很方便的全部劃分為六面體單元，或者絕大部分是六面體，只含有少量四面體和棱柱體，此時，應該選用第一類單元，也就是選用六面體單元；如果所分析的結構比較復雜，難以劃分出六面體，應該選用第二類單元，也就是帶中間節點的四面體單元。

新手最容易犯的一個錯誤就是選用了第一類單元類型(六面體單元)，但是，在劃分網格的時候，由于結構比較復雜，六面體劃分不出來，單元全部被劃分成了四面體，也就是退化的六面體單元，這種情況，計算出來的結果的精度是非常糟糕的，有時候即使你把單元劃分的很細，計算精度也很差，這種情況是絕對要避免的。

六面體單元和帶中間節點的四面體單元的計算精度都是很高的，他們的區別在于：一個六面體單元只有8個節點，計算規模小，但是復雜的結構很難劃分出好的六面體單元，帶中間節點的四面體單元恰好相反，不管結構多么復雜，總能輕易地劃分出四面體，但是，由于每個單元有10個節點，總節點數比較多，計算量會增大很多。

前面把常用的實體單元類型歸為2類了，對于同一類型中的單元，應該選哪一種呢？通常情況下，同一個類型中，各種不同的單元，計算精度幾乎沒有什么明顯的差別。選取的基本原則是優先選用編號高的單元。比如第一類中，應該優先選用solid185。第二類里面應該優先選用solid187。ANSYS的單元類型是在不斷發展和改進的，同樣功能的單元，編號大的往往意味著在某些方面有優化或者增強。

對于實體單元，總結起來就一句話：復雜的結構用帶中間節點的四面體，優選solid187，簡單的結構用六面體單元，優選solid185。

第二篇：不同的連接策略教案

1．2 不同的連接策略

一、教學目標

1、知識與技能：

a.根據需求選擇合適的網絡規模； b.了解不同的網絡傳輸介質特性；

c.知道集線器、交換機和路由器等網絡傳輸設備的功能； d.知道網絡服務器的主要作用及基本原理； e.了解計算機網絡的拓撲結構及其優缺點。

2、過程與方法：

能夠組建一個小型的家庭網絡。

3、情感態度與價值觀：

培養學生的“選擇”意識，學會“選擇”是運用知識解決實際問題的一種體現。

二、教學重點和難點

1、學會根據需求選擇網絡，選擇網絡傳輸介質和選擇網絡連接設備，認識網絡服務器的作用；

2、了解不同網絡拓撲結構特點，通過資料的學習和比較，能指出不同拓撲結構的優缺點；

3、學會對小型局域網進行需求分析和規劃設計。

三、教學方法

講授法、問題導入

四、教學環境

硬件：局域網機房，教師機一臺，學生機81臺，投影儀

軟件：windowXP，多媒體教學網絡系統和屏幕廣播教學系統，教學使用幻燈片

五、課時安排

2課時

六、教學過程

1、導入新課

同學們，現在我們大多數家庭里面都有電腦可以上網，但是大家知不知道這個網絡是如何組建起來的呢？今天我們就來探討一下這個組網的問題。提出問題：

張三和李四是鄰居，想把家里的計算機連接起來，組建一個家庭間的局域網。要求組網后能夠共享打印機、能聯網打游戲。這個局域網應該用什么樣的連接方式？用什么傳輸介質？用什么連接設備？??

根據提出的問題引導學生做組網的需求分析，需求分析如下： a、連網計算機數量：2臺或2臺以上； b、需要網絡提供和享受的服務：能夠共享打印機和文件及聯網游戲，能上因特網； c、用戶分布距離：<100m d、網絡傳輸速率要多快？10Mbps-100Mbps e、一定時間內是否有擴展需要？ 不需要 f、經費預算情況如何？費用盡量低

（采用提問的方式與學生互動共同解決以上需求分析。）

2、講授新課

一、展示學習目標

但是在我們進行真正組網之前，有一些知識是我們需要事先掌握的，了解了這些相關知識，同學們才知道如何選擇最適合我們組網的設備材料，一下就是我們本課時需要了解和掌握的知識： ? 根據需求選擇合適的網絡規模 ? 了解不同的網絡傳輸介質特性

? 知道集線器、交換機和路由器等網絡傳輸設備的功能 ? 掌握網絡拓撲的選擇方法

二、組網解決問題一：選擇什么組網模式？

網絡的連接方式：根據網絡連接的用戶數量、計算機數量和這些用戶所要求提供的服務等要求，網絡連接通常有兩種（展示以下表格和兩種組網模式對應的示例圖片）：

方 式

優 點

缺 點

對等網

(Peer-to-peer)

成本低，實現方便 PC互相提供資源 不需專用服務器 負載大

數據備份困難 密碼較多

服務器－客戶機網絡 對資源集中控制 造價高(server-Client)用戶更容易找到資源 需要專門的服務器及網絡操

作系統

給同學們講解完這兩種組網方式后提問：張三和李四家組網的話，我們應該采用哪種組網方式比較合適？

三、組網解決問題二：選擇什么傳輸介質？

（1）有線網絡傳輸介質

傳輸介質是計算機網絡的組成部分。它們就像是交通系統中的公路，是信息數據運輸的通道。網絡中的計算機就是通過這些傳輸介質實現相互之間的通信。

并且利用PPT展示每種傳輸介質的剖面圖及其特性。

（2）不同的傳輸介質相應的連接器也不同。（給學生展示相應的圖片）

RJ45連接器（適用于雙絞線）

BNC連接器 AUI（適用于同軸電纜）

光纖尾線接頭（適用于光纜）

（3）根據不同的連接器，網絡接口適配器（俗稱“網卡”）也不同。（給學生展示相應的圖片）

（4）簡單介紹無線傳輸介質主要有：微波、紅外線、藍牙、無線電等。

四、組網解決問題三：選擇什么連接設備？

網內連接設備主要有網卡、集線器、交換機及中繼器等。網間連接設備主要有網橋、路由器及網關等。同時隨著無線局域網產品技術的不斷成熟，基于802.11系列標準的無線局域網連接設備也開始出現。

局域網內主要用到的是中繼器、集線器、交換機，路由器常用于內外網的連接。最后提問：那張三李四家組網需要用到的連接設備是哪些呢？

五、組網解決問題四：選擇什么拓撲結構？

（1）網絡拓撲：計算機網絡中，網絡設備之間的連接方式稱為網絡拓樸。

（2）網絡拓撲圖：網絡拓樸圖中忽略了網絡連線的長度，只考慮結點的順序和位

置，是網絡的一種簡化描述。（3）根據計算機網絡的拓撲結構可以分為總線形結構、星形結構、環形結構、網狀形結構等。（講解不同拓撲結構的網絡時展示相應拓撲圖的示例圖）

①總線型結構

優點：結構簡單，可擴充性好。使用的電纜少，且安裝容易；使用的設備相對簡單，可靠性高。

缺點：維護難，分支節點故障查找難。單點的結構可能會影響全網絡。

②星型結構（常用于小型局域網，以上課的局域網機房為例講解）優點：容易管理維護；重新配置靈活；方便故障檢測與隔離 缺點：成本高、可靠性較低、資源共享能力也較差。

③環形結構

優點：由于每個節點都同時與兩個方向的各一個節點相連接，此路不通彼路通，因此環狀拓撲具有天然的容錯性。

缺點：當環中節點過多時，勢必影響信息傳輸速率，使網絡的響應時間延長；環路是封閉的，不便于擴充；可靠性低，一個節點故障，將會造成全網癱瘓；維護難，對分支節點故障定位較難。總結：每種拓撲結構都有著各自的優缺點，一般大型的網絡不能依靠其中一種結構來組網，而是采用多種拓撲結構融合的形式來組網，像我們的廣域網就是多種拓撲結構相結合的網絡，是一種網狀結構，其實本質上，環形、星型和總線型等拓撲結構都是網狀結構的一種特殊表現形式。

拓撲結構講解完后提問：張三李四家組網選擇哪種拓撲結構比較好呢？

六、根據之前講解的知識點，以及和同學們共同解決問題得到的答案進行總結。

得到組建小型局域網（如家庭網）最佳方案：（1）組網模式：對等網；

（2）選擇的傳輸介質：5類非屏蔽雙絞線；

（3）連接設備：交換機或路由器；

（4）連接方式（網絡拓撲結構）：星形結構；

（5）其他：RJ-45連接器（水晶頭）、網卡及相應的軟件。

3、拓展：寬帶接入的家庭多臺計算機需要上網示意圖

由于生活中經常遇到家庭組網的問題，所以給同學們拓展一下相關知識，希望大家能夠在生活中靈活運用。

4、習題練習

（1）如果希望把家中的一臺計算機與鄰居的一臺計算機連接起來進行聯網游戲，應選擇（）組網方式。

A.因特網 B.對等網 C.服務器—客戶機網絡 D.廣域網

（2）主要應用于10Mbps到100Mbps局域網中，應用長度不超過100米的網絡，一般應選擇（）傳輸介質。

A.光纜

B.雙絞線 C.同軸電纜

D.電話線（3）以下設備，哪一項不是網絡連接設備：（）

Ａ.交換機 Ｂ.集線器 Ｃ.路由器 Ｄ.視頻采集卡

（4）網絡中的所有的端節點都有各自的專用線路接入中央接點，形成輻射網絡構型屬于()結構。

A.總線形 B.星形 C.環形 D.網狀形

（5）計算機網絡所使用的傳輸介質中，抗干攏能力最強的是（）

A.雙絞線

B.超五類雙絞線 C.電磁波

D.光纜

5、課堂總結

這一節的內容比較多，所以我們分了兩個課時來學習，上一節課我們主要學習了組網模式和網絡的傳輸介質，還記得組網模式有哪兩種嗎？有線傳輸介質有哪幾種？小型局域網應該選擇什么模式和傳輸介質呢？

這節課我們接著學習了網絡的連接設備，有中繼器、集線器、交換機、路由器，和網絡拓撲結構，有環形、星型和總線型等等。，它們都有著各自的特性以及適用的范圍，大家現在可以看著課本回憶，加深一下記憶，有不懂的地方舉手問老師或者問一下周圍的同學。

七、教學反思 本節課的內容比較多，所以講解的時候一定要注意自己的邏輯，避免把學生弄得不知所云。從自己身邊遇到的問題切入，比較能夠引起學生的學習興趣。

在講課之前，老師應該教深入地了解相關知識，才能用簡潔易懂的語言教給學生，也需要大量的練習題幫助學生消化相關知識，所以下一節課應該準備一節習題課，讓學生更好地鞏固復習，學以致用。

第三篇：SQL_Server_ODBC數據源連接失敗問題總結

SQL Server ODBC數據源連接失敗問題總結

本文針對SQL Server 不存在或是訪問被拒絕、[Microsoft][ODBC Sql Server Driver]無效的連接、SQLSERVER錯誤：18452三種常見的連接錯誤問題，提出了解決的方法，并且親身實踐。在提出問題之前，首先要檢查防火墻和殺毒軟件是否關閉，接著，在建立連接的時候，要保證SQL Server 服務器是打開的。以上都做到后，請參考下文的出錯情況以及解決方法。

一、錯誤1：SQL Server 不存在或是訪問被拒絕

SQLState:01000 SQL Server 錯誤: 64 [Microsoft][ODBC SQL Server Driver][DBNETLIB] ConnectionOpen(Connect())連接失敗

SQLState:08001 SQL Server 錯誤: 17 [Microsoft][ODBC SQL Server Driver][DBNETLIB] SQL Server 不存在或是訪問被拒絕

檢查1433端口是否打開

沒有找到1433端口

說明1433端口沒有打開。

打開1433端口的方法：

1.針對我安裝的系統SP3，安裝的SQL2005默認TCP/IP的狀態是禁止的，因此：

選擇SQL Server Configuration Manager，然后分別打開SQL Server 2005 Services和SQL Server 2005 Client Configuration，并把TCP/IP和Nameed Pipes的狀態設置為Enabled；

2.如果不行，就需要更新系統

更新后，一定要重啟電腦。

.重新檢查1433端口，如下圖所示，發現1433已經打開。

二、錯誤2：[Microsoft][ODBC Sql Server Driver]無效的連接

再次打開ODBC,進行到第二步時，又出錯了，不過這次的錯誤如圖所示，顯示的無效的連接，和之前的錯誤不同。連接失敗

Sqlstate :'01000' Sql server錯誤：14

[Microsoft][ODBC Sql Server Driver][DBNETLIB] connectionOpen(Invalid Instance())

連接失敗：

Sql State:'08001' Sql Server錯誤：14

[Microsoft][ODBC Sql Server Driver]無效的連接

原因在于你的服務器沒有啟動，只要啟動服務器即可

解決的方法如下：

1.選擇下圖的SQL Server Surface Area Configuration

接著如下圖所示，依次點擊Surface Area Configuration for Services and Connections和Surface Area Configuration for Features

如下面兩個圖所示，必須保證startup type為Automic，以及service status為Running（即start按鈕鍵為灰色）。

三、錯誤3：SQLSERVER錯誤：18452

設置完畢后，再次打開ODBC,進行到第二步時，又出錯了，不過這次的錯誤又和之前的錯誤不同，SQLSTATE：28000

SQLSERVER錯誤：18452

[MICROSOFT][ODBC SQLSERVER DRIVER][SQL SERVER]用戶‘sa’ 登錄失敗

原因：未與信任SQL Server連接相關聯

該錯誤產生的原因是由于SQL Server使用了“僅

Windows”的身份驗證方式，因此用戶無法使用SQL Server的登錄帳戶（例如

sa)進行連接。

SQL 服務器已配置為在 “ Windows 身份驗證模式（Windows 身份驗證）” 操作和不允許使用 SQL 帳戶。

解決方法如下：

1、設置允許SQL Server身份登錄 操作步驟：

第一步：在“Microsoft SQL Server Management Stdio”中，展開“SQL Server組”，鼠標右鍵點擊SQL Server服務器的名稱。

第二步：選擇“屬性”

第三步：再選擇“安全性”選項卡

第四步：在“身份驗證”下，選擇“SQL Server和Windows身份驗證模式” 第五步：確定，并重新啟動SQL Server服務。

2、如果還是沒解決，可以檢查SA用戶是否被打開： 第一步：右鍵SA用戶，打開屬性。

第二步：選擇“狀態”選項卡，勾選登陸中的啟用。

SA沒有被啟用，在數據庫剛開始使用的時候很容易出現，安裝的SQLServer，SA用戶默認是關閉的，往往不被人知道。

到此，創建到SQL Server 2005的數據源成功！附圖如下

第四篇：JSP連接SQL SERVER問題總結

首先是SQL 2000數據庫的安裝問題，在此我主要講些關于SQL 2000的版本與操作系統的兼容性問題：SQL 2000總共有7個不同版本，適應不同等級用戶的需求。

我試了一下，在XP系統下只有“個人開發版”能正常安裝而不出現錯誤，所以大家在安裝時要注意，具體安裝時的配置參照相關說明就可以了。

下面說明如何連接到SQL 2000數據庫，首先當然是要下載JDBC驅動程序，最好去微軟官方網站下載，然后將下載到的三個JAR包放入你的WEB應用的WEB-INF/lib/下。接下來編寫程序進行測試:

/*********************************************** /* /*DBTest.java /* /******************************************* */

import java.sql.*;

public class DBTest {

Connection con;

Statement sta;

ResultSet rs;

String driver;

String url;

String user;

String pwd;

public DBTest()

{

driver = “com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver”;;

url

= “jdbc:microsoft:sqlserver:

//localhost:1433;DatabaseName =test”;

//test為數據庫名

user

= “sa”;

pwd

= “sa”;

//請更改為你相應的用戶和密碼

init();

}

public void init()

{

try{

Class.forName(driver);

System.out.println(“driver is ok”);

con = DriverManager.getConnection(url,user,pwd);

System.out.println(“conection is ok”);

sta = con.createStatement();

rs = sta.executeQuery

(“select * from room”);

while(rs.next())

System.out.println

(rs.getInt(“roomNum”));

}catch(Exception e)

{

e.printStackTrace();

}

}

public static void main(String args［］)

//自己替換［］

{

new DBTest();

} }

按道理講，上邊這段代碼應該沒錯，可首先我們來看一下，如果sqlser服務器沒有升級到sp3（在使用jdbc時，如果系統是xp或者2003務必要把sqlserver 升級到sp3，往上到處都有下的），我們看看運行結果：

driver is ok java.sql.SQLException: [Microsoft] [SQLServer 2000 Driver for JDBC] Error establis hing socket.at com.microsoft.jdbc.base.BaseExceptions.createException(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseExceptions.getException(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseExceptions.getException(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.tds.TDSConnection.(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerImplConnection.open(Unknown Sou rce)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseConnection.getNewImplConnection(Unknown S ource)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseConnection.open(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseDriver.connect(Unknown Source)

at java.sql.DriverManager.getConnection(DriverManager.java:523)

at java.sql.DriverManager.getConnection(DriverManager.java:171)

at DbTest.init(DbTest.java:32)

at DbTest.(DbTest.java:25)

at DbTest.main(DbTest.java:46)Press any key to continue...出現上邊錯誤的主要原因是默認的數據庫服務器端口 1433沒有打開，無法直接連接。如果升級到sp3則這個問題可以結決，我們再來看看升級之后，程序運行的結果：

driver is ok conection is ok java.sql.SQLException:

[Microsoft][SQLServer 2000 Driver for JDBC] [SQLServer]對

象名 ’room’ 無效。

at com.microsoft.jdbc.base.BaseExceptions.createException(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseExceptions.getException(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.tds.TDSRequest.processErrorToken(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.tds.TDSRequest.processReplyToken(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.tds.TDSExecuteRequest.processReplyToken(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.tds.TDSRequest.processReply(Unknown Sour ce)

at com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerImplStatement.getNextResultType(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseStatement.commonTransitionToState

(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseStatement.postImplExecu te(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseStatement.commonExecute(Unknown Source)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseStatement.executeQueryInternal

(Unknown So urce)

at com.microsoft.jdbc.base.BaseStatement.executeQuery(Unknown Source)

at DbTest.init(DbTest.java:35)

at DbTest.(DbTest.java:25)

at DbTest.main(DbTest.java:46)Press any key to continue...在這兒，用戶已經登陸上去，但是卻不能訪問里邊的數據表，出現這個問題的原因在于sa用戶為系統用戶,它雖然能夠登陸數據庫，但是test數據庫里邊卻沒有這個用戶的訪問權限，所以，我們現在為這個數據庫重新建立一個用戶share，建立過程如下：

在test數據庫中選重用戶---〉新建用戶--〉名稱選擇（這一步中有兩個關鍵點：身份驗證選sql身份驗證，默認數據庫選test）-〉建立新教色share，此時更改程序，將用戶登陸名和密碼修改一下，重新運行程序：

driver is ok conection is ok 1001 1002 1003 1004 1005 1006 Press any key to continue...這次順利通過測試

其實這些小問題花了我一個晚上才解決，真是浪費時間，所以寫下來希望能使遇到類似問題的朋友不要重蹈覆轍，在此提醒大家遇到問題時多上網查查，多在論壇里問問，這樣你學到的會更多，更節省時間，更有效率。

總結：Sqlserve 和JDBC 的融合問題，關鍵涉及到sp3補丁（端口開放）還有用戶問題，解決這兩個問題之后，剩余的便是Sqlserver 操作問題了，還有一點在遠程操作的時候，要把Sqlserver 組設置一下，在安全性里邊亦將身份驗證更改為Sqlserve 驗證即可。

------------------------------------------------windows xp sp2下jsp連接sql server 2000

注意：由于博客的文本編輯帶有html代碼解釋功能，本文中對代碼做了一定的改動，把所有的<改成了#，所有的>改成了$，如果需要用代碼可以用記事本的“替換”功能替換回來即可。基本信息：windows xp sp2、Tomcat5.0、J2SDK1.5、Sql server 2000開發版

一、安裝JDK 這個沒有什么好說的，需要注意的是JDK1.5和以前的版本有個不同點，它默認的安裝目錄在C:Program FilesJava目錄下，由于路徑名里有空格，所以可能會給以后的命令行執行有一定的影響，并且和以往的習慣也有些不同，所以建議安裝到C盤目錄下就可以了。我的路徑是C:jdk1.5

二、安裝Tomcat 一路NEXT下來就可以了，注意有會有一個設置用戶名密碼的提示。我是安裝在C:Tomcat 5.0了。

三、安裝SQL Server2000 注意在windos xp下只能裝兩個版本，一個是開發版，另一個好像是個人版，記不得了。裝的時候也基本上是一路NEXT下來，不過有一個地方要選擇是采用Windows NT驗證方式，一種是采用混合驗證模式，為了安全，建議采用后者。并且要給超級管理員sa設上密碼。最重要的是，不要忘了給SQL Server 2000打上補丁。由于sql server 2000存在漏洞，我們宿舍樓的局域網就因為中毒機器太多而造成網絡擁塞。在windows xp中就把1433端口屏蔽了。要啟用這個端口，要安裝一個sql server 2000的sp3補丁。

四、設置環境變量

path路徑：在系統變量的path前面加上C:Tomcat 5.0bin;C:jdk1.5bin;classpath路徑.;C:jdk1.5libdt.jar;C:jdk1.5libtools.jar;C:jdk1.5librt.jar;C:jdk1.5;C:Tomcat 5.0commonlib,其中的.代表當前路徑，其它的可以簡單的設為C:jdk1.5lib，但是最好還是一個一個列出來。注意這里你如果在連接數據庫時用到的是JDBC-ODBC橋接的方式的話，還要把橋接的驅動的路徑加在classpath里面。有一個細節，好像在jdk1.5中，這個驅動不在C:jdk1.5lib下，而是在C:jdk1.5jrelib的rt.jar中，可以適當的設置一下或者把這個文件拷貝到classpath能到達的地方。

java_home路徑：C:jdk1.5，即是jdk的安裝目錄。

tomcat_home路徑：C:Tomcat 5.0，即是tomcat的安裝目錄。catalina_home路徑：C:Tomcat 5.0 catalina_base路徑：C:Tomcat 5.0，這兩個環境變量的作用是可以通過命令行方式來啟動和關閉tomcat，方法是打開命令行提示窗口，鍵入startup就可以啟動，鍵入shutdown就可以關閉了。注意不要強行關閉tomcat，因為既然給了一個關閉的方式必然有它的道理，為了安全起見，還是用shutdown來關閉較為合適。當然不設置這兩個環境變量也可以，只不要啟動時用鼠標來從開始菜單啟動。

五、建立數據庫表

建立一個數據庫testdb，在它里面建立一個表users。里面有兩列，name和password，數據類型都取默認的char類型就行了。注意在SQL SERVER中表的名字不能為user。否則會出現錯誤。

六、配置數據DSN 打開“控制面板->性能與維護－>管理工具->數據源”，點擊“系統DSN”，點擊“添加”，數據驅動選擇“SQL SERVER”，點擊“完成”，在彈出的對話框的“名稱”里填入此DSN的名稱，比如test。“描述”可以不填，“服務器”選擇本地，即(local)。點擊“下一步”，將彈出一個新的對話框。選擇“使用sql server驗證”，在下方填入用戶名和密碼。點擊“下一步”，在新彈出的對話框的上方，選中“更改默認的數據庫為”，在下側的下拉菜單里選擇你要映射的數據庫，這里我們選擇testdb。點擊“下一步”，再點擊“完成”。在新的對話框下方有個“測試數據源”的按鈕，點擊它，如果出現“測試成功”則表示建立DSN成功。點擊完成即可。注意以后在程序中訪問數據庫是根據這里的系統DSN的名稱來訪問數據庫的，而非真實的數據庫名，在這里即是通過test而非testdb。

七、寫測試網頁文件

這里我們寫一個簡單的功能，有兩個頁面，第一個頁面adduser.htm負責與用戶進行交互，它可以讓用戶輸入用戶名和密碼，并且提交它，但是它自己不處理，而是由第二個頁面文件處理。第二個頁面為jdbc.jsp，它接受第一個頁面傳遞過來的參數，然后把它插入到users表中，然后把表中所有的用戶都檢索出來并且顯示它。把這兩個文件放在一個文件夾jdbc中，在jdbc文件夾中新建一個文件夾，名稱為WEB-INF，在它里面建一個web.xml文件，然后把jdbc文件夾放到tomcat的工作目錄C:Tomcat 5.0webapps中。web.xml內容

#?xml version=“1.0” encoding=“ISO-8859-1”?$ #!DOCTYPE web-app PUBLIC “-//Sun Microsystems, Inc.//DTD Web Application 2.3//EN” “http://java.sun.com/dtd/web-app_2_3.dtd”$ #web-app$ #display-name$My Web Application#/display-name$ #description$ A application for test.#/description$ #/web-app$ adduser.htm文件內容：

#html$ #head$ #title$Add User#/title$ #/head$ #body$ #form method=“POST” action=“jdbc.jsp”$ #p align=“center”$姓名

#input type=“text” name=“name” size=“20”$#/p$ #p align=“center”$密碼

#input type=“password” name=“pwd” size=“20”$#/p$ #p align=“center”$

#input type=“submit” value=“提交” name=“B1”$#/p$ #/form$ #/body$ #/html$

jdbc.jsp文件內容： #html$

#head$#title$Add User to DB#/title$#/head$

#%@page import=“java.sql.*”%$

#%@page import=“com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver”%$

#%@page import=“com.microsoft.jdbc.*”%$

#%@page import=“java.util.*”%$ #body$

#pre$ #% //Get parameters from request String name,pwd;int num;name=request.getParameter(“name”);pwd=request.getParameter(“pwd”);//add infomation to DB try{ Class.forName(“sun.jdbc.odbc.JdbcOdbcDriver”).newInstance();Connection con=DriverManager.getConnection(“jdbc:odbc:test”,“sa”,“like”);Statement stmt=con.createStatement();stmt.executeUpdate(“insert into users values('”+name+“','”+pwd+“')”);//query DB for display all users ResultSet rs=stmt.executeQuery(“select * from users”);//rs.first();out.println(“All user in DB!”);while(rs.next()){

out.print(“user name: ”);

out.print(rs.getString(“name”)+“

password: ”);

out.println(rs.getString(“password”));} num=stmt.getMaxRows();out.println(num);rs.close();stmt.close();con.close();}catch(Exception ex){

out.println(ex.getMessage());

} %$

#/pre$ #/body$ #/html$

八、測試效果

啟動tomcat，啟動瀏覽器，在瀏覽器的地址欄中鍵入http://localhost:8080/jdbc/adduser.htm，在出現 的網頁中填入用戶名密碼，點擊“提交”，即可跳到jdbc.jsp文件，列出此時數據庫中所有的用戶。

第五篇：一下各種總結

一年級地方課程工作總結

暢林小學

林細娟

地方課程是基礎教育課程管理與開發的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經濟的到來，地方課程的開發和利用越來越受到人們的重視。結合我校各項資源開發利用的實際情況，我進行安全、環境保護、傳統文化等方面的教育。

本學期所采取的教學措施： 1.教師吃透教材，精心備課。2.堅持理論聯系實際的原則，以學生為主體，組織學生自己設計，組織主持開展活動，發揮學生自主性，增長才干。

3.注重學生實踐觀察為主，認識事物，認識現象，發現掌握運用規律。

4.激發學生的學習興趣，找出適合低年級學生的活動方法。5.啟發興趣，發揮學生自身的主動探索和創造。6.把智力活動和操作活動緊密地結合。

7.創設學生主動參與學習活動的時空。在教學中，教師應盡量根據三年級孩子的特點出發，創設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。

8.突出學生在學習活動中的主體性。重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，強調從活動中學習，在探究事物的發展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

9.強調學習活動形式的多樣化。地方課程可與國家課程結合使用，相互滲透；也可單獨開設。主要運用觀察、信息收集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

總之，通過地方課程的學習，讓學生了解相關的安全、環境、傳統文化的知識，并能學以致用。

一年級下冊校本課程 教學工作總結

暢林小學

林細娟

本學期一年級的校本教學以《三字經》為主要內容。它涵蓋中華五千年歷史、文化及倫理道德，言簡意賅，非常方便學生學習，具有傳授知識和傳播倫理道德觀念的雙重功能，《三字經》在中國古代蒙學教材中，是影響最大，最具有代表性的，也因此被稱作“蒙學之冠”，全文文筆自然流暢，樸實無華，深入淺出，字句相對來說比較簡單，容易理解，若與語文教學有機結合，將為學生學習能力的提高奠定基礎。

《三字經》節奏明快，瑯瑯上口，從中可得語音、修辭的豐富知識，是訓練兒童做詩對句、掌握對偶技巧、聲韻格律的最佳啟蒙讀物。

針對教學難點采取了一下教學措施

1．關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中注重培養學生良好的品德。

2.尊重學生的主動性。教學以“活”為基礎，以“動”為特征，倡導研究性學習方式。

3教學過程中的注重層次性，關注結果更關注過程。

4.創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。

5.加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。6.開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。

一年級班級工作總結

暢林小學

林細娟 一、班級概況

本班共有學生66人.本學期的重點主要是針對學生進行常規訓練,培養良好的行為習慣和學習習慣.講文明懂禮貌,更重要的是與學生融洽相處,建立亦師亦友的新型師生關系.作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

二、習慣的培養

1.一般學習習慣的培養。

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位臵，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。

注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

2.特殊學習習慣的培養。

各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣。”就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布臵，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發 展。因此，新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。

我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績。由此可知，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體發展。

三、關心愛護每個學生

作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班張炎同學，每次上課發呆，不肯做作業，還說我是傻瓜。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他不但能完成作業，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、幫學生點眼藥水，甚至學生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學生一起動手弄干凈。以到我們班的學生下課了，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話。

四、培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、跳繩比賽、拔河比賽等活動。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀、口算比賽等，利用黑板報開展繪畫比賽，每兩周就讓學生分組出黑板報，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則： 學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

一年級下冊語文教學總結

暢林小學

林細娟

一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現將具體工作總結如下：

一、抓實生字的認寫，提高學生的識字能力

本學期要求學生認識550個字，會寫250個字。在教學中我把生字教學放在最重要的位臵，生字教學是每堂課的教學重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。對于要求會認的生字，我引導學生找到識字方法，以便能快速地識記。現在學生已經掌握了許多好的識字方法。有熟字加偏旁法，熟字換偏旁法，熟字加熟字法，猜謎語法等等。學生根據不同的生字選用不同的識字方法。學生識記生字后，我會采用不同的形式，讓生字復現在學生眼前。如從課文中摘抄含有生字的句子讓學生誦讀，或把本課生字貫串起來成為一句話讓學生認讀。如《棉鞋里的陽光》一文中要求認讀的生字是：媽、奶、棉、照、曬、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺，我就把它們串連起來是：“早晨，陽光照到丁丁家陽臺上，媽媽給奶奶曬棉被。中午，媽媽要睡午覺，奶奶脫下棉鞋擺好，躺進被窩，奶奶舒服地合上了眼睛。”這樣連串后便于學生識記了，或者隔斷時間以生字卡片形式讓學生認讀……。總之，想盡一切辦法讓生字重復出現，讓學生對生字能牢牢記住。

同時在教學中重點還要抓實250個會寫的字，要求學生能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中靈活運用。每學完一課的生字，我使要求學生在最短的時間內識記并正確書寫。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點。

能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

四、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《安徒生童話》《小學生古詩詞必背70首》《十萬個為什么》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

這學期雖然取得了一定的進步，但在教學中還存在著許多的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。其次對不同學生還要有不同的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。最后是對學生語言能力的培養還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意。

一年級品德與生活教學工作總結

暢林小學

林細娟

在這一學期里，我擔任了一年級品德與生活的教學任務。本冊教材的教學內容根據課程標準要求，要進行、環境教育及自我意識的教育，面廣量大。所以，我在開展教學時，既立足于兒童的生活現實，又著眼于兒童的發展可能，經過一學期的努力，取得了一定的成效。現將本學期品德與生活的教學工作總結如下：

一、設計適宜可行的教學目標

教學目標的設計非常重要，它應體現課程標準的基本要求，它是一切教學活動的所要達到的預想結果，所以，教學目標的的設計應著眼于建構學生的可能生活，注重理性生活、審美生活和道德生活的結合，促使學生在技能的掌握、知識的獲得、社會價值和規范的確立、思想方法的形成等方面得到發展。我在設計教學目標時是這樣做的：首先了解課程標準的要求，其次弄清楚教材的呈現方式，然后了解兒童生活的現狀和現有的生活經驗。經過這三步設計出來的教學目標，有力地保證了教學目標的適宜可行。

二、設計豐富多彩的教學活動

新課程是活動型的綜合課程，教師在實施時，不再是講解教科書，學生也不是依靠聽講來學習，而是要通過觀察、調查、實驗、探索、服務、制作、創造、表現等活動，實際地去感受、體驗、領悟、發現。根據一年級學生身心發展的特點和需要，我在教學時將教學活動的設計放在重要的位臵。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、跳舞、唱歌、等活動，為學生自主探究、參與研究性學習創設條件，搭建平臺。

三、關注生成性的問題

教學中，對于學生學習的關注至關重要，新課程的實施，在擺脫了以往成人化、概念化的弊病后，對于學生的學習過程，包括學生的學習興趣、探究興趣以及自我評價更加關注。學生的學習積極性、學習潛力一旦激發出來，就可能產生一些新的疑問，對于學生的生成性問題，我并不受教案的限制，而是激發、保護兒童對事物的好奇心、求知欲，贊賞兒童敢于質疑、敢于探索、敢于表達的勇氣，尊重學生提出的每一個問題，引導學生去分析、研究，并嘗試解決。

經過一學期的努力，學生的生活能力得到了提高，道德素養得到了培養，在新的學期里，我會更加勤奮，再創佳績。

學困生工作總結

暢林小學

林細娟

在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、摸清班級學生情況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生 不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

書法興趣小組總結

暢林小學

林細娟

書法是一門藝術，是一種修身養性的良好途徑，使學生能從少年時期打下良好的寫字基礎和書寫習慣，讓學生在學習過程中能豐富藝術修養，培養學生審美文化素質，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。我在書法教學中，本著“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展書法興趣小組的教學活動，并取得了一定的成績，為我校第二課堂的進一步豐富和發展起到了一定的推動作用。

一、書法興趣小組活動穩步發展

在本學期重新組建了班級書法興趣小組，在以自愿報名的形式挑選了在書法方面有特長、字體美感較好的同學參加了書法小組，進行培訓，同時也鼓勵學生進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓練量不夠的不足。

二、讓學生掌握正確的執筆、運筆、書寫的方法

在書法教學中教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

三、合理安排學習內容,循序漸進學書法。

為讓學生能夠臨習名家書帖，我以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門開始，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓學生先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最后根據學生掌握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

四、開展各種書法活動

為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組開展書法作品比賽，讓一些優秀書法習作在教室中展示，起著帶頭調動作用。給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和學習習慣

五、書法教學過程中存在的一些不足之處。

在總結成績和經驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。

首先，書法學習比較枯燥乏味，興趣小組同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。在今后教學中，還得想一些辦法來調動學生的學習積極性、主動性。

其次，再有就是學生到位的情況不是很好，部分學生因 作業沒做完等原因人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。

在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態度去完成工作任務，把書法社團活動開展得更好。