第一篇：《一分鐘跳繩》第一課時教學設計

《一分鐘跳繩》第一課時教學設計

《一分鐘跳繩》第一課時教學設計

一、教材內容

1、一分鐘跳繩

2、迎面（快跳短繩）接力跑

二、指導思想

本節課以初中畢業升學體育考試項目“一分鐘跳繩”為內容，本著“健康第一”的指導思想，并根據初中生生理、心理等特征，以提高學生跳繩耐力為重點。在教學中讓學生充分認識自己并發揮自己的主觀能動性，培養學生對體育活動的興趣，并養成終身體育的意識和良好習慣。

三、教材分析

跳繩是我國民間傳統的體育項目，也是學生容易掌握和喜愛的項目，在生活中也較為常見，因此在教學中易于開展這一項課程。本節課教材“一分鐘跳繩”既是體育中考選考項目，也是進行體育鍛煉的有效方法之一。通過學習，可以增強學生的腕部、上下肢、腰腹肌等部位的力量，發展身體的靈活性、協調性。通過本節課的教學讓學生更加熟悉跳繩的動作要領并發現自己的不足之處，讓學生提高跳繩的技術水平，同時讓學生更好地利用跳繩鍛煉身體，也為學生課余的休閑娛樂和以后的鍛煉打下基礎。

四、學情分析

本課教學對象為初二年級學生，他們對跳繩已經有了一定的認識，但不知道怎么繼續提高跳繩技術水平。他們喜愛體育運動，并且有較強的積極參加體育運動的意識，但由于他們性格活潑、好動、喜愛求新求異，因此在教學中長時間反復練習某一個技術動作，將會導致他們產生反感甚至抵觸情緒，從而影響到教學效果，所以本節課在教法和學法上稍作改動，在本節課上通過采用跳長繩、讓他們定制目標和跳繩接力比賽的活動提高興趣，同時結合課后練習的形式激發學生學習的主動性。

五、教學目標

1.認知目標：在教師引導下，讓學生發現自己“一分鐘跳繩”尚存在的不足，并學會在師生互動、生生互動中提高改進。

2.技能目標：通過講解示范和學法指導，讓學生學會“選擇跳繩長度”，有針對性的改進不足之處，發展學生的力量、速度、靈敏和耐力，以及身體的協調性。

3.情感目標：在長繩集體跳、短繩合作跳等學習過程中，培養學生互幫互助、團結協作和積極配合的良好品質。

六、教法、學法及教學重難點

“ 教”法：運用提問法、講解示范法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交流與溝通，通過自練、設立目標等練習方法，鼓勵學生根據現有場地器材和自身實際情況，發揮主觀能動性，通過跳繩來發展學生的身體素質。

“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過觀察思考法自主學習、嘗試練習、團隊協作法，游戲法，展示法等為學生提供一個展示的平臺，激勵學生勤加練習并讓他們體驗到成功的快樂。

重點：跳繩技術動作的規范性和連貫性

難點：跳繩技術動作的流暢性

七、教學過程

（一）準備部分：

1、集合整隊，師生問好，宣布本課內容，安排見習生以及安全注意事項

2、熱身活動（興趣引入，走進跳繩）

1）通過長繩集體跳活動激發學生的興趣愛好

2）在音樂的伴奏下做熱身繩操，活動身體各部位，培養學生的節奏感和協調性。

（二）基本部分：

1、課堂導入：一分鐘跳繩測試

2、本課教學重點：

1）以初中畢業升學體育考試“一分鐘跳繩”為依據，學生提出問題，老師幫助回答并解決問題

2）學生展示，并觀察發現問題，老師幫助解決問題

3）以10秒為單位，2人一組設立目標進行跳繩練習

4）1分鐘跳繩測試

3、迎面（快跳短繩）接力跑游戲

（三）、結束部分

1、集合整隊

2、配合音樂放松

3、小結本課并布置課后練習作業

4、收還器材，師生再見

八、場地器材及預計效果

1、場地器材：足球場一塊，長繩8根，短繩42根，錄音機一臺，秒表一塊

2、預計練習密度：40%—50%

3、平均心率：110—130次/分

九、安全保障

1、充分活動身體以及手腕腳踝，以防扭傷

2、加強安全教育，讓學生學會自我保護

第二篇：《一分鐘跳繩》第一課時教學設計

一、教材內容

1、一分鐘跳繩

2、迎面（快跳短繩）接力跑

二、指導思想

本節課以初中畢業升學體育考試項目“一分鐘跳繩”為內容，本著“健康第一”的指導思想，并根據初中生生理、心理等特征，以提高學生跳繩耐力為重點。在教學中讓學生充分認識自己并發揮自己的主觀能動性，培養學生對體育活動的興趣，并養成終身體育的意識和良好習慣。

三、教材分析

跳繩是我國民間傳統的體育項目，也是學生容易掌握和喜愛的項目，在生活中也較為常見，因此在教學中易于開展這一項課程。本節課教材“一分鐘跳繩”既是體育中考選考項目，也是進行體育鍛煉的有效方法之一。通過學習，可以增強學生的腕部、上下肢、腰腹肌等部位的力量，發展身體的靈活性、協調性。通過本節課的教學讓學生更加熟悉跳繩的動作要領并發現自己的不足之處，讓學生提高跳繩的技術水平，同時讓學生更好地利用跳繩鍛煉身體，也為學生課余的休閑娛樂和以后的鍛煉打下基礎。

四、學情分析

本課教學對象為初二年級學生，他們對跳繩已經有了一定的認識，但不知道怎么繼續提高跳繩技術水平。他們喜愛體育運動，并且有較強的積極參加體育運動的意識，但由于他們性格活潑、好動、喜愛求新求異，因此在教學中長時間反復練習某一個技術動作，將會導致他們產生反感甚至抵觸情緒，從而影響到教學效果，所以本節課在教法和學法上稍作改動，在本節課上通過采用跳長繩、讓他們定制目標和跳繩接力比賽的活動提高興趣，同時結合課后練習的形式激發學生學習的主動性。

五、教學目標

1.認知目標：在教師引導下，讓學生發現自己“一分鐘跳繩”尚存在的不足，并學會在師生互動、生生互動中提高改進。

2.技能目標：通過講解示范和學法指導，讓學生學會“選擇跳繩長度”，有針對性的改進不足之處，發展學生的力量、速度、靈敏和耐力，以及身體的協調性。

3.情感目標：在長繩集體跳、短繩合作跳等學習過程中，培養學生互幫互助、團結協作和積極配合的良好品質。

六、教法、學法及教學重難點

“ 教”法：運用提問法、講解示范法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交流與溝通，通過自練、設立目標等練習方法，鼓勵學生根據現有場地器材和自身實際情況，發揮主觀能動性，通過跳繩來發展學生的'身體素質。

“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過觀察思考法自主學習、嘗試練習、團隊協作法，游戲法，展示法等為學生提供一個展示的平臺，激勵學生勤加練習并讓他們體驗到成功的快樂。

重點：跳繩技術動作的規范性和連貫性

難點：跳繩技術動作的流暢性

七、教學過程

（一）準備部分：

1、集合整隊，師生問好，宣布本課內容，安排見習生以及安全注意事項

2、熱身活動（興趣引入，走進跳繩）

1）通過長繩集體跳活動激發學生的興趣愛好

2）在音樂的伴奏下做熱身繩操，活動身體各部位，培養學生的節奏感和協調性。

（二）基本部分：

1、課堂導入：一分鐘跳繩測試

2、本課教學重點：

1）以初中畢業升學體育考試“一分鐘跳繩”為依據，學生提出問題，老師幫助回答并解決問題

2）學生展示，并觀察發現問題，老師幫助解決問題

3）以10秒為單位，2人一組設立目標進行跳繩練習

4）1分鐘跳繩測試

3、迎面（快跳短繩）接力跑游戲

（三）、結束部分

1、集合整隊

2、配合音樂放松

3、小結本課并布置課后練習作業

4、收還器材，師生再見

八、場地器材及預計效果

1、場地器材：足球場一塊，長繩8根，短繩42根，錄音機一臺，秒表一塊

2、預計練習密度：40%—50%

3、平均心率：110—130次/分

九、安全保障

1、充分活動身體以及手腕腳踝，以防扭傷

2、加強安全教育，讓學生學會自我保護

【《一分鐘跳繩》第一課時教學設計】相關文章：

1.關于一分鐘第一課時教學設計

2.跳繩教學設計

3.一分鐘跳繩比賽日記

4.《一分鐘跳繩》教學反思

5.一分鐘第2課時教學設計

6.跳繩的教學設計

7.花樣跳繩教學設計

8.燕子課時教學設計

9.老王的課時教學設計

第三篇：《一分鐘》第一課時教學設計

《一分鐘》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識“鐘、零”等９個生字，會寫“鐘、包、遲”3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教師引導學生自主識字，發現識字規律。教學重點：指導識字寫字。

教學難點：指導寫字“鐘”、“包” “遲”。教學準備：1.學生按原先常規要求、習慣預習課文。

2.PPT課件。

教學過程：

一、談話導入

師：孩子們，你們知道一分鐘有長嗎?在一分鐘里你可以做哪些事呢？(學生自由交談)學完本課相信你會對一分鐘有更加深刻的認識。今天，我們就來學習7課一分鐘。（板書課題，在板書的同時讓學生仔細觀察，舉起小手和老師一起書寫。）齊讀課題。

學生齊讀課題。

二、初讀感知

1、激趣導讀：現在同學們都來讀一讀課文吧，注意遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音，把句子讀通順。

2、同桌互讀，讀的不對的幫幫他，讀的好的夸夸他。

3、按自然段指名讀，訂正字音。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”等。

三、鞏固識字 1.自由讀詞語

2.領讀，誰來當當小老師？ 3.開火車讀詞語

4.課件出示要求會認的生字： 鐘 零 哈 欠 遲 嘆 決 悔 鬧 這些字你是用什么好方法認識它的？你認為哪個字最難記？

5.引導學生運用學過的方法自主認字。預設：a熟字加偏旁認字。：鐘、鬧、哈、嘆等。B熟字換偏旁旁認字：快——決，海——悔。C猜謎語等。老師給你們出個謎語，你們猜猜。（大門里邊是市場）

6.開火車讀字，比比哪列小火車開得又快又穩。7.讀帶生字的兒歌。

（充分利用學生的認字經驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。

四、指導寫字

1、同學們用加一加，換偏旁，猜謎語的方法認識了這么多生字，我們要學習寫字了。仔細觀察“我會寫”中的生字。（結構、偏旁、筆畫要看清楚）

2、重點指導“包”字和“遲”字。“包”字里邊是“巳”，豎彎鉤要拖長，“遲”字里邊“尺”的最后一筆，要把一捺改成一點。

3、教師范寫，每寫一個，學生跟著書空。

4、學生練習，教師巡回指導并關注學生的寫字習慣。

五、拓展閱讀《 短文三 》

繼續鞏固生字，增大學生的閱讀面。

六、打寫訓練

從大屏幕上任意選幾個詞語說一段話。

第四篇：一分鐘第一課時教學設計

《一分鐘》課堂教學實錄與評析

執教：趙志祥（深圳市教研室小學語文教研員）

評析：于永正

隨著悠揚的音樂聲，大屏幕上出現了這樣一幅小狗圖片，旁邊出現一行字：“歡迎小朋友們來上課”。幽默風趣的課前談話，讓學生放松了心情，為上課做好了準備。

第一課時

師：同學門，昨天，我和你們的數學老師吵架了！

生：（吃驚地）為什么？

師：我做了一道數學題，可是你們的數學老師說我做得不對，我就偏說我的對！于是我們就爭吵起來了。現在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：一 = 20）我的這道數學題對不對呀？ 生：（異口同聲）不對！（笑聲）

師：啊？那誰能說說，為什么不對？

生：一很小，20很多。

生：因為一里面只有一個1，20里面有二十個1，所以一不能等于20。

師：哈，好像繞口令！能用上“因為、所以”講明理由，不簡單！

生：因為老師寫的兩個數字不一樣，左邊是語文的一，右邊是數學的20，所以不對。

師：你發現了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯數字的20。好厲害的小朋友！（笑聲）

師：大家都認為老師寫的是錯誤的。難道就沒有一個同學認為是對的嗎？（幾個同學舉手又放下）

師：有幾個同學拿不定主意。這樣吧，請大家現在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會有很多小朋友認為“一等于20”是正確的！不過，大家讀書的時候，老師要看誰讀書的姿勢最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始讀書吧！（學生自由讀書，教師巡視輔導）[評：導入很巧妙。妙在它能激發學生的探究興趣，使讀書成為一種需要。] 師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學讀完三遍了。現在，認為一等于20的同學請舉手。（絕大多數學生舉手）這么多同學舉手啊！看來小朋友們很會讀書，很會動腦筋！那現在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）

師：來，一起說——

生：一分鐘！

師：哎呀，真聰明！（板書：分鐘）這個20就是——

生：（整齊響亮地）20分鐘！

師：（板書“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學生跟著寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？

生：遲到。

師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個詞語。注意，寫“遲”字的時候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學生一起書寫。巡視中發現“尺”字捺變為點的問題并及時糾正。）

構成如下板書：（多睡）（遲到）

一分鐘 = 20分鐘

師：剛才還有幾位小朋友沒有舉手，現在，認為我這個數學題對的舉手？（還有一個學生沒舉手）請問你為什么不同意？ 生：在語文課里，一等于20是對的；要是在數學課上一等于20就是不對的。

師：哈哈哈，你真不簡單！你說得對。在語文上，如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的。現在，加上這些條件，你覺得對嗎？

生：對了。

師：其實，這里的等于，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。

聰明的小朋友現在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉，應該說，在這一課里，為什么一等于20了。

生：元元早上多睡了一分鐘，上學的時候（師插話“上學路上”），上學路上，遇到紅燈浪費了時間，（師插話：請把“浪費”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時間，遇到公交車又耽誤了時間??

師：注意，是沒趕上公交車。

生：沒趕上公交車又耽誤了時間，只能走到學校，就遲到了20分鐘。

師：說得多好啊！不但非常簡單地說出了元元多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘的事情，而且還說出了元元上學路上發生的兩件事。

[評：讀到這里，我想，每位讀者都會贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導入，在這里有了收獲，學生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。] 師：好樣的！請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）

師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！趙老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）

師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？

（學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）

師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得A！誰敢和他比一比？

生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）

師：請停一下。這個字念de。“很快地（de）”，跟老師讀。

生：很快地（de）。

師：對，真好！大家跟著我一起讀：很快地（de）。

生：（齊）很快地（de）。

師：請你接著讀。（學生很流利地讀完課文）

師：她只錯了一個字。可以得“A＋”。（學生面露驚訝）沒見過“A＋”？就是這樣的（板書：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。誰能得“A＋＋”？（笑聲）

（學生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，讀得很流利也很有感情）

師：不但流利，還很有感情！A++!（掌聲、笑聲）

要是那個“早”字不讀成翹舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑聲）來，跟老師讀。（連續糾正了三遍，學生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲）[評：葉圣陶先生說過，讀書務必做到正確、流利。“字字未宜忽”。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學的首要目標。落實這個目標意義重大。]

師：誰覺得自己能得A 三個＋？！（學生紛紛舉手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！

生：能！（朗讀課文）[評：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。] 師：老師很想給大家得“A 三個＋”，但是只能給你們得“A 兩個＋”。

生：（齊）為什么？

師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是??請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說??”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。

[評：既是啟發，又是鼓勵。] 生：我知道了，我能讀！

師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣??”開始讀。

生：（聲情并茂地朗讀）

師：哇，你讀得已經超過

“A＋＋＋”的標準，那就是“A☆”！（板書：A☆。學生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A☆”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀！（十幾個學生站起來讀書）

師：啊，都可以得“A☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A☆☆”！讀才能得“A☆☆”呢？

生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！

生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”

師：（走到該生面前）請問，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？

生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長！（笑聲）

師：語文班長？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！A，雙星！

生：哇——！

師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有“絕招”，聽出來沒有啊？

生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）

師：多了哪個字？

生：多了一個“唉——”（笑聲）

師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創造性地朗讀！這也是她能得“A雙星”的“絕招”

！不信你們也加一個“唉”字試試。

生：（紛紛在下面“唉”個不停，引起不斷的笑聲）

師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學嘆的氣不大好。為什么呢？因為嘆氣的時候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。

生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）

師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時，我覺得你們一個個都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個絕招，看看能不能讀出“A雙星”的水平！誰先來？（連續四個學生朗讀都得了“A雙星”，于是幾乎所有學生都強烈要求朗讀。）

[評：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時而且有分寸。] 師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學都能得到“A雙星”！

生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）

師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。生：（自發地齊讀）“他等了好一會兒??車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了。”（學生讀完后就熱烈鼓掌）

師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊！（笑聲）該熱烈一點，因為你們讀得太好了，應該得到熱烈的掌聲！來，再來一次掌聲！（熱烈的鼓掌和歡笑聲）

大家把元元說的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？

生：能——！

師：呵，信心十足啊！請看大屏幕！（投影出示課文第一段）誰來讀？

（下面基本上采用同樣的激勵方法，引導學生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）

[評：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學生喜歡讀，讀進去。這一環節值得我們認真思考和借鑒。] 師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了！（笑聲）

師：笑？不相信？

生：相——信！

師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞！（投影出示：丁零零 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到

后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學生推選“膽子最小”的學生讀，全部正確。略）[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。] 師：果然是“小兒科”！下面咱們做個游戲，喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：請拿出自己做的生字卡片（學生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上。看誰讀得準，擺得快！

師：啊，都這樣快！下面游戲開始！請根據老師的提示從卡片中找到一個字或者一個詞！

師：（出示鬧鐘圖片）請問，它的名字在哪里？

生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）

師：哈，真快！再來。請看老師的樣子找到一個字。（學元元后悔的樣子——低著頭）

生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）

師：組詞？

生：后悔、后悔、后悔??

師：好啦好啦好啦，說兩遍就可以啦！（笑聲）請大家再聽聽老師發出的聲音！唉——

生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。

師：哈，這次好！只讀了兩遍！（笑聲）注意了，這次是我出字卡，請你們做動作啦！（出示“哈欠”）誰來打個哈欠？

生：（多數學生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）

師：哎呀，大家都沒有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時才打的，不一定感冒！來，請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。（請學生上臺表演打哈欠）

師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來，大家再打個哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）

[評：妙哉！妙招迭出，妙語解頤，妙趣橫生，妙不可言！] 師：孩子們，我看到有的同學是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經“丁零零”地響過了。

生：騙人！（笑聲）

師：哈哈，沒有啊！呶，看看墻上的掛鐘就知道了！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！

生：沒關系！我們不休息！

師：那總要去一下洗手間吧？

生：不——去！（笑聲）

[評：有了興趣，學生就會樂此不疲，就會忘記時間的流逝。] 師：你們的熱情讓我感動，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

（投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現，《莫扎特搖籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）

[評：前后照應的圖片，用在高年級的課堂上，定會貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。] 第二課時

師：上節課我們做了一個游戲，開心吧？

生：開——心！

師：現在，做第二個游戲。

生：耶——

師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個游戲是有點難度的！

生：我們不怕！

師：好啊！請看大屏幕！（投影出示，學生自發地齊讀：“大眼睛看得準”）我看誰的眼睛大？（學生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準！（投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市）誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個好朋友，讓他們倆組成一個新的字？

（伴隨著課件的演示，學生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個字引導學生進行了簡單的組詞訓練）

師：厲害！眼睛大，看得準！厲害，厲害，真厲害！（笑聲）人們常說，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽說，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？

生：巧！（笑聲）

師：嘴上說說容易，動起手來很難，嘴上說的不算，要看實際表現！

生：（插話）老師是大詩人！（笑聲）

師：謝謝夸獎。可惜，老師不是大詩人，不過正向詩人學習，希望把話說好。希望你，也希望大家都努力，將來也許都能成為詩人！來，先看看這兩個帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說說看，怎樣寫才好看？

生：口子旁要寫小一點，兩個字都有捺，要寫得非常舒展。

師：嗬，好像書法家在講課！（笑聲）說得好！口字旁不但要寫得小一點，還要適當地寫高一點。請看老師寫一個，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學生看了看，又范寫“哈、嘆”。）

生：（小聲議論）哇，真好看！

[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會贏得學生的敬佩，就可能取得好的教學效果。趙志祥的字是拜過名師的，是下過硬功夫的。] 師：盡管大家在小聲夸獎我，但是我都聽到了，心里特別高興！（笑聲）希望你們寫的也能得到老師和同學的夸獎。不過大家發現老師寫口字旁有什么特點嗎？

生：上大下小。

師：對！看得真準！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來，打開田字格本，把每個字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發現了問題他就改正了。這樣同學肯定能得A星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認真寫吧！（學生寫字，教師巡視、評講。略）

師：下面請大家寫一個詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個字雖然經常說，但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確？

生：鬧字好記：門里有城市。

師：有點意思。不過，哪兒有這樣大的門啊！（笑聲）

生：城市外邊有大門。

師：好！精彩！那鐘字呢？應該怎樣記住它？

生：中國左邊有黃金！（笑聲）

師：哈，可以，可以。不過寫的時候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個中字里的口，應該寫得比較扁。來，拿起筆，端正寫字姿勢，把這個詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。

（接下來指導學生書寫了“元、欠、包”等字。略）[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導學生把字寫好，這就是亮點！而亮點以真才實學為基礎的。寫好字，是小學語文教學的一個重要目標。] 師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個小朋友是元元？（出示文中插圖2）

生：那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。

師：看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？

生：后悔。

師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當然非常后悔。

生：害羞。

師：為什么？

生：遲到了，就不好意思啦！

師：看來你是遲到的次數一定不多。

生：從來沒遲到過！

師：啊，好學生！

生：我也是；我也是??

師：哈哈，個個都是好學生！

生：我說應該是慚愧！

師：嗬，你知道的詞語真多！

生：我還知道一個詞語，就是??內??內??

師：內疚？！

生：對，就是內疚！

師：哈，連這個高難度的詞語都知道，真是了不起啊！讀過很多課外書吧！

生：（插話）他是我們班的讀書大王！

師：哦，難怪啊！讀書多了，慢慢地你就會明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學們，元元一不小心多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內疚，你如果是李老師，你會原諒元元嗎？

生：（紛紛）會！

師：那如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？

生：相信！師：啊，好有愛心，會理解人，你們都是元元的好朋友！（笑聲）這篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧！（投影出示）

臉兒紅了

丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。

一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。

嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。

[評：濃縮的都是精華。一首小詩，把課文中的生字、意思都概括進去了。] 生：（自由朗讀，漸漸地自發地拍著手掌，讀得有滋有味，節奏感很強）

師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。

生：我們沒有呀！

師：請打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來）

師：看看背面。誰來讀讀上面寫的什么？

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠??

師：現在請大家閉上小嘴兒，開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。

（學生寫話，教師巡視輔導）[評：讀寫結合是學好語文的規律。張田若先生反復強調過，閱讀教學一定要把“寫“擠進去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。] 師：誰愿意讀讀自己寫的？

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，再睡一分鐘吧。可是，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過早點，背著書包上學去了。結果他沒有遲到，李老師表揚了他！

師：簡單，明白，句子通順！寫得多好呀！

生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結果，他提前20分鐘到了學校。

師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過，元元好像沒刷牙、沒洗臉，也沒吃飯哪！（笑聲）

[評：評價機敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。] 生：我馬上加上。

師：真好！還有很多同學要讀，可是，已經到下課的時間了，真可惜！

生：我們不下課！

師：那不行，我們都上兩節課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了！（播放課件：伴隨著歡快的樂曲，出現如下畫面：）現在下課，同學們，都出去開開心心地玩吧！

[評：課上得開心，課間自然會更開心。別說學生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學生學得快樂又很扎實的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]

總評：

趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號。他有真才實學，熱愛學生，教學成績突出，是名副其實的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學。他得到了大家的公認。真名師是“公認”的，而不是“欽定”的。“欽定”而無實績，徒有虛名，沒有什么用。他執教的《一分鐘》我在佛山聽過，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個方面。

一、他摸透了低年級小學生的心理，并對他們的認知特點了如指掌

老師要研究學生。教學是師生雙邊的事，不研究學生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導入”、“結束”的首尾呼應，到詞語的處理；從指導朗讀到激勵手段的運用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設計到教學語言乃至于教態，是那么“兒童化”，有時你難以想象，他已經是個過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛和尊重是來自對學生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛和尊重就會是一種自然的流露。這種流露無處不在，無時不在；這種流露，便是一種教學藝術。教學藝術的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧，尊重是教學的第一原則。

二、他做到了簡潔而不簡單

說簡潔是指教學目標、教學過程和教學手段不枝不蔓，無花拳繡腿，整節課如行云流水；說不簡單是指課堂的教學價值大，教學效率高。具體體現在字詞句的訓練得到了落實，朗讀訓練得到了落實，思維訓練得到了落實，思想教育得到了落實。收獲上述幾個“落實”的同時，還收獲了對語文學習的濃厚興趣。能讓學生喜歡學習，產生學習興趣的教學，是成功教學的重要指標。

三、他善于以讀代講

低年級的閱讀教學是很難把握的，弄不好，就會“高段化”，也會陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。這個理念之所以正確，是因為它符合低年級兒童的認知規律。趙志祥的課則很好地體現了這一點。這一點，也是我最滿意的，因為他解決了很多老師所困惑的問題。當然，我們說的朗讀不是傻讀，是在老師指導下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。

趙志祥離開我到深圳已經八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠！

第五篇：《一分鐘》第一課時教學設計

【創意說明】

多睡一分鐘帶來的是２０分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和說句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要采取小組互助合作的方法，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。【學情分析】

本班學生天真靈動，通過一年的實踐積累，他們已學會在輕松愉悅的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。【實踐要點】 〖教學目標〗 １、認識“鐘”、“零”、“鬧”等９個生字。

２、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在說話中積累詞語句子。３、知道守時的重要性。

〖教學重點〗在閱讀中自主識字，在游戲中積累詞語。〖教學難點〗知道守時的重要性。【思路設計】

以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，并輔以多種教學方法，使學生的聽、說和動手能力得到充分的發展。【教學切入】

由一年級數學──鐘表的認識中已學過的一分鐘等于多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的差別？激起學生的探究興趣。【教學時數】 第一課時。【教學過程】

一、導入

由數學的一分鐘引入語文的一分鐘： １、翻開語文書３１頁。

２、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。（導入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）

３、同桌互相檢查生字的讀音，并要及時地發現同桌的錯誤向老師匯報。

（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）４、抽查第一小組。５、再讀重點詞語。６、去拼音認讀詞語。

７、一字開花：分小組討論“鬧”、“鐘”兩字如何擴詞，請代表匯報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。８、選自己喜歡的詞語在組內說句，然后匯報。９、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。１０、對學生練習進行評價。

１１、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。１２、出示課文第一自然段。１３、自由大聲朗讀第一自然段。１４、提問：你讀懂了什么？

１５、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？ １６、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情 １７、師生合作讀第一自然段。

二、結束語多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。【拓展訓練】

下課后請同學們和自己的小伙伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。【資料整合平臺】

人教版義務教育課程標準實驗教材、小學生詞語手冊、字詞句手冊。【教學反思】

新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞說句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以后的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。