第一篇：《最好的老師不教書》讀書心得

讀《最好的老師不教書》有感

蘇州國際外語學校

丁晶

最近拜讀了王開東老師所著的《最好的老師不教書》一書。這本書展示了王開東老師的教育思想和教學藝術。書中沒有枯燥難懂的理論，沒有長篇大論的說教，只有王老師那樸實的語言輕描淡寫地講述著自己的成長故事和對教育問題的獨到見解。其中既有精彩的教育故事，又有生動的教育案例，讀后不得不為王老師的人格魅力和教育智慧所折服。

這本書給我印象最深刻的是書中第二章節我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅場景畫面深深吸引著我，小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說《太貴了》，美國的福斯貝里用“背越式”打破奧運會記錄，勇奪金牌等等。讓我懂得了作為一個老師最重要的是學會寬容。

其中小狗讓小貓猜糖的故事仍記憶猶新。小狗對小貓說：“你猜猜我口袋里有幾塊糖？”小貓說：“猜對了你給我吃嗎？”小狗點點頭：“嗯，猜對了兩塊都給你！”小貓咽了咽口水說：“我猜五塊！”小狗笑著把糖放到小貓的手里，說：“我還欠你三塊！”假如小狗是老師，小貓是頑皮的學生呢？我也像王老師一樣被一種潤澤的教育迷住了，沉醉不知歸路。當小貓沒有猜對的時候小狗老師并沒有一句話批評小貓，而是笑著說“我還欠你三塊”。不害怕錯誤乃是學習的起點，拒絕錯誤就是毀滅進步。在快樂的、甜絲絲的學習過程中，孩子們更容易建立良好的師生關系，更容易找到自我，從而更陽光健康地長大。這種潤物無聲，懷著欣賞，充滿愛心的老師不正是學生喜歡的老師嗎？正如王老師所說在我看來，真正的愛，就是給所有的孩子一樣的陽光和雨水；然后溫暖地看著他們成長，而不是期待他們長一樣高，結一樣的果子。從小狗讓小貓猜糖的故事我想到有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數的普通學生多2、3倍；頭一天學過的東西，第二天就忘；他們常被大家稱為差生。所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。他們對班級影響很大，令老師們感到頭疼。不論在哪一個學校或哪一個班級，后進生都是客觀存在的，而且后進生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。既然“差生”的出現不可避免，那么，我們老師該如何認識“差生”？如何對外“差生”？從王老師的書中，我懂得了沒有真正的差生，只有差異性。不能歧視“差生”，人本身就是差生?！安钌笔墙處煷嬖诘睦碛?，是教師的價值所在。

每個人都需要理解和肯定，差生更是需要理解和肯定。老師的關愛和尊重，同學的信任和鼓勵都能讓差生樹立信心，在嘗試中學會改變，在肯定中獲得快樂。對差生，給他們以同等的愛，甚至是特別的愛，讓愛把這朵遲開的花朵澆灌的絢麗多彩。

做為一個老師，應該是讓孩子一輩子幸福。教會孩子們仁，義，禮，智。醫生的醫術是無數人冒著生命危險去成就的，而老師的教學又是多少個孩子堵上一輩子來成就的，所以我們老師肩上的擔子真是沉甸甸的，多少個孩子的幸福就這樣緊緊的掌握在我們的手中。教學并不是為了成績，而是要培養孩子的仁愛心，羞恥心，恭敬心，是非判斷力。要學會去啟發孩子的善心，存心，去關注他們的德行，培養他們的勇氣，使他們成為學習的主人，教會孩子學習的方法，教會孩子做人，教會孩子做事，“見人善，即思齊，見人惡，即內省”。要求孩子做到，首先自己要做到，要嚴格要求自己，要做孩子們的榜樣，堅持原則，沒有情緒?！抖Y記 學記》中提到“禁于未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂遜，相觀而善之謂摩”。在古代教人的方法，在一切邪惡的念頭未發生之前，就用禮來教育，來約束禁止，這就是預備，防備的意思。當學生可以教悔的時候才加以教導，就叫做合乎時宜。依據學生的進度，不超出其能力來教導，就叫做循序漸進。使學生互相觀摩學習他人的長處，就叫做切磋琢磨，這四種教學方法，是教育之所以興盛，成功的原因。教育不是淘汰人，也不是選拔人，而是成就每一個來到身邊的人，責任的承擔就是成長的開始。

教育是愛的事業。沒有愛，便沒有教育。王老師可以和孩子一起過年，一起玩雪，真正融入進學生的生活。我原來認為自己是愛學生的，讀完這本書我覺得要思考一下自己對學生的愛了，當然還需要改進一下自己的教育方法。當學生犯錯的時候，要盡量控制自己的情緒，平心靜氣地去了解他們犯錯的原因，站在孩子的角度去思考問題。因為愛不僅僅是欣賞優秀的學生，更要關心愛護包容每個孩子，盡可能地把欣賞的目光投向每一位學生。

傳道、授業、解惑都是教師的職責。一名合格的教師，還必須是一名有思想的老師。只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，那是不切實際的?；叵胱约汗ぷ髦嗪苌贂o下心來反思自己的工作，反思自己的課堂，反思自己的學生。只有有思想的教師才會培養出有思想的學生。所以做有思想的教師是應該深深根植于每一位教師的心中，成為一種信念和追求。那么落實到行動上，最簡單地我們每天可以寫一寫自己的教學感悟，哪怕是課堂上的一些小問題，和學生相處的點滴故事。溫馨也好，感動也好，這樣日積月累，都會成為彌足珍貴的財富。

做最好的自己！做最好的教師！那什么樣的老師才是最好的老師呢？那就是要做一個學習型的教師。俗話說：“活到老，學到老。”要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎知識和淵博的文化知識。教師的專業知識是教書育人的資本，是將學生培養成才的必備條件，是教師必備的業務素質。只有這樣才能培養出高素質的對社會有用的人才。此外，教師更應具有淵博的知識。淵博的知識能有益于增強教學效果，滿足學生的求知欲，也是適應現代社會科技不斷發展的需要。作為教師，平時應盡可能多的了解各方面的知識，以滿足學生的好奇心，成為學生的良師益友，用自己的知識感染學生，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。

沒有最好，只有更好。因為最好永遠達不到，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，演好自己的小角色。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，為了教育的發展；做一個閱讀者，為了民族的崛起；做一個閱讀者，生命將會更加精彩。

第二篇：不跪著教書,讀書心得

《不跪著教書》讀書心得

李秀艷

選這本書來讀，一是因為作者，一是因為題目，作者吳非，是南京師大附中的教授級語文教師，連年指導高三，成績斐然，同時他還是一名雜文家，大多文章是抨擊社會教育弊端，他的文章我比較喜歡看，我還關注了他的新浪博客。至于題目，初看之下很令人費解，讀書、教書，跟跪不跪有什么關系？我期待讀完書以后能得到解答。

讀的過程非常享受，收獲也大。這本書的內容不多，一共200多頁，雖然是教育類文章，但是一點不枯燥，里面引述的大多例子都是作者的教學實例，很生動、很有說服力。為什么書名叫不要跪著教書呢？我先引用作者再版序言里的一段話給大家解釋一下：我厭惡“馴服工具”之說，那是對人的侮辱；同樣，我也不愿做所謂的“永不生銹的螺絲釘”，我無法想象人的腦袋上要留個槽口，任憑權勢機器擰來擰去。這些，在我從教后，逐漸轉為“不跪著教書”的思考與言說。

......教師有獨立人格和職業精神，學生跟隨他們學習，才能有真正意義上的生命教育。簡單的說就是：要想學生成為直立的人，教師就不能跪著教書。

在對令人費解的題目加以解釋之后，下面是我的感受：

我們教師經常被冠以各種光環：太陽底下最光輝的職業，人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，吐絲的春蠶,然后社會要求我們必須按照這樣的形象去奉獻去犧牲，一旦有幾個特例就變成無法容忍，人們往往不肯給我們和其他職業同等的寬容?？墒亲屑毾胍幌?，教師是什么？是平凡的不能再平凡的人了，也會被悲歡離合左右，也為柴米油鹽發愁，只不過，我們一定要選擇高貴，是因為我們為了自己的靈魂深處的呼喚，而非社會對我們的脅迫、權勢對我們的威壓，只有這樣，我們才能是一個擁有獨立人格的人。有這么一個故事：有一位年輕教師，平時在學校兢兢業業，不爭不搶，但是在學校選派教師去支教的時候，她卻主動報了名，學校很為難，平時壓根就沒注意到她，也沒把她作為重點培養對象，后來一問才知道，這位年輕教師已經默默資助兩名山區貧困學生兩年了，她支教一年回來后，學校要給她榮譽，社會上的很多部門也聽說了她的事跡，紛紛表示要樹立典型、進行表彰，這位女教師說，我做的是我自己喜歡做的事，如果我接受了你的表彰，那就好像我是為了得到表彰才做的，還是不要打擾我吧。我想這位年輕教師是想說，我獲得榮譽是因為我付出了等量的心血，而不是因為你們需要我成為那個樣子。想一想，如果教師自己就是一個能夠左右自己的人，不隨波逐流、不為追名逐利而放棄內心深處堅守的高貴，那么我們教師就首先是一個直立的人，是一個大寫的人，一個思想厚重、充滿自信的人，更能夠引導學生健康發展，讓學生樂于效仿、銘記于心，那么他對學生的影響力不可謂不大。

所以，相信我們都愿意做一個對學生有深遠影響的有思想的教師，那么怎樣做一名有思想的教師？吳非在書里也給了答案：只要肯讀書，什么都好辦。他說“無論將來的課堂模式怎么變，老師在課堂上還是要和孩子們多說話的，無論如何，不能讓孩子看不起你。”我讀到這里的時候，忽然覺得脊背發涼，是啊，如果教師因為不讀書而知識匱乏、思想滯后，非但期許的魅力蕩然無存，還會讓孩子看不起么。不讀書，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育創新，一句話，就沒有教育生命。教師本來就應該是職業學習者，職業讀書人，只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書。我作為一名語文教師，更是深知讀書的重要性，文學積累、口才、文采、廣博的知識儲備，哪一樣不需要讀書？要想不會有一天讓孩子覺得你是“老朽”，不會讓他們看不起你，要想讓孩子們喜歡你，喜歡你的學科，從而樹立起終生學習的意識，教師必須有點真材實料。知識的積累、補充、更新，都需要不斷地讀書學習。一個好學、樂學的教師，一定會有敢于懷疑、敢于創新的追隨者。

讀了吳非先生的《不跪著教書》，讓我明白：教師不僅僅是園丁，她本就是一朵美麗的花，用四季不同的芬芳吸引學生；教師不僅僅是工程師，她還是靈魂的守望者，用全部身心呵護每一個獨一無二的靈魂。我會不斷努力，希望終有一日能成為吳非先生書中所說的獨立、自信、勤于學習、敢于懷疑、勇于創新的站直了教書的人。

第三篇：不跪著教書讀書心得]

《不跪著教書》讀書心得]

最近我讀了一本書《不跪著教書》，看到這個書名就感覺很新鮮，于是就借來讀完。書中很多案例都是我曾經經歷過，或是正在困惑的?！跋胍獙W生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?

尤其讀《善良的心是一盞燈》我們首先要培養的是有愛心有同情心的人，教學生學會感恩,學會關心他人、同情弱小。在書中吳非老師談到了”文革“前 的”非人化“的教育，對”貧農“愛，對”地主“恨，而且還要像秋風掃落葉一樣，毫不留情。當時的教育和社會環境都在孩子心里播下了”冷酷“的種子，所以在”文革“時，老師們首先”自食其果"。

看到這里的時侯，我想到了曾經聽過看過的一些先進教師的報告，有的教師在子女生病甚至父母病危的時間依然一心在工作上，為了工作放棄了一切應盡的責任和義務，留下了終生的遺憾。每當這時，我總會落淚，不是被先進事跡感動，而是為她的家人感到難過，為做這樣的先進感到悲哀。對親人來說，你才是他們的唯一啊，而這份工作能夠勝任的人卻很多。這樣說并不是因為我不敬業，恰恰相反，工作至今還沒有因為私事請過假。我只是很懷疑，這樣的先進教師會教會孩子感恩嗎?

《不跪著教書》就是要求我們教師有思想、有愛心、有能力，為學生能成為合格的社會人，再教會學生在努力中實現自我價值。

第四篇：《不跪著教書》讀書心得

《不跪著教書》讀后感

《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆。還沒打開書就被封面作者的自序所深深吸引，“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有『鑄造』這樣的詞條?！倍潭痰囊话俣嘧郑x完后居然有些莫名的激動，這是怎樣的一本書?教師是什么？怎樣才能做到“不跪著教書”？帶著好奇與疑惑翻開了它。

這本書一共分為六輯，每一輯都有自己的思想與主題，記錄的都是作者見到或者聽到的教育現象及對教育問題的思考，作者針對這些現象與問題分析得一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。

教師是什么？

從小時記事起，人們對教師的形容與比喻也都是高尚與無私的。有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國的未來；也有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮學生人生的道路。我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生。那么，教師究竟是什么？其實，教師就是教師，教師和學生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的酸甜苦辣；教師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。

教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？

我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，從書籍中獲得教育智慧。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育思考，就沒有教育創新，一句話：就沒有教育生命。教師這份職業決定著我們必須是天生的職業學習者，職業讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書！教師必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神，努力保持自己的教學個性，有自己的教學見解和主張。要多動腦筋，做一個智慧型的老師；教師要堅持讀書，讓讀書成為自己的一種生活習慣。吳老師在書中談到“只要肯讀書什么都好辦”。如若不讀書也就沒有了知識，聯想到自己作為一名信息技術老師，雖然課程本身的重要性比不上語文、數學這些主要科目，但教育的意義都是相同的，教學過程中遇到的問題和現象也都是相通的，而且信息技術本身就是在不斷發展，不斷更新，想到這些，更加覺得對自身的要求不能因此而降低，同樣需要不斷的學習，不斷的從書本中吸取新的知識，唯有這樣，自己才能站在信息教學的前沿，開拓自己的思維。

合上書，深深體會到基礎教育的重要，作為一名小學教師，不但要傳授孩子們書本上的知識，更要以身作則給他們樹立一個好的榜樣。教師自身的修養與魅力，教師的喜怒哀樂，處理問題的方式，甚至一舉手一投足都會給孩子們帶來潛移默化的影響。

我們都需要站著，站著教書。站直腰桿，不僅僅需要底氣，更需要的是信念！對學生熱愛、對教育事業熱愛的信念。

第五篇：《不跪著教書》讀書心得

《不跪著教書》讀書心得

古藺縣觀文中學曾蘭

第一次聽到這本書的名字——《不跪著教書》，我很驚詫，亦很迷惑，不知其意，但同時也被它深深吸引了。書一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起書來打量它一番?！跋胍獙W生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”封面上的這兩句話深深地觸動了我。

挑燈拜讀完一遍后，深深為吳非老師的教育理想所折服，也為他的理想主義在現實生活中的碰壁，為他的困惑和矛盾所打動。

想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。中國人曾經有著千百年給封建權貴下跪的歷史，深受封建思想毒害，歷來順受，從骨子里向外透著奴性。封建主義早已滅亡，可它給中國人帶來的精神毒害還不可能說消失就消失。還有人可能還在以各種各樣的形式跪著生活。為了不使我們的下一代繼續以各種各樣的形式下跪，我們教育工作者就要向吳非老師所說的，得要站直了教書，得要有鐵骨！

書中讓我最感動的是開篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章講的是前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說：“奶奶病很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來給她看，看過我就把花送回來?！甭犃撕⒆拥奶煺娴幕卮穑K霍姆林斯基的心顫動了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣的好孩子?！?/p>

這個故事長久地感動著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會怎么做呢？ 我想我可能會對孩子缺乏良好的道德教育而憂心忡忡，首先會沒收了她的花，更不會再去摘花給她，而是苦口婆心的對小女孩進行一番傳統的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會唯唯諾諾，并從此開始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理，但可能會讓她缺失了對人性美與人情美的感悟，缺乏了同情心和憐憫心?？赡芙窈笏绖e人有困難或生病等也會漠不關心了??

肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內心深處長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊，我們的學識修養，心性修養，精神修養。”所以教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！我們首先應該是站直了的教師，要不斷的學習，要了解學生、關心學生給學生以真愛，要從細小的事情中去了解學生的真實的思想，通過一些真實的事例，找回他們的同情心，讓他們不斷地發現人性美，這樣我們的學生才可能成為站直了的人。

最后我想說：《不跪著教書》真是一本好書。在此我只想好好地感謝吳非老師，他給我帶來了觸及靈魂的感悟。為了愛的教育，為了我們的學生能像人一樣地站立在這個世界上，我希望著生活中能有這樣的美好。

愿吳非老師所追求的教育理想和教育境界能給教育界乃至全社會都帶來深刻的反思和啟迪，愿中國涌現出更多更多的“鐵骨教師”，教育出的學生都能成為“站直了的人”。