第一篇：名二子說(shuō)(蘇洵)原文譯文心得體會(huì)

【讀古文 拾珠璣】名二子說(shuō)（蘇洵）

【白話試譯】

車輻、車輪、車蓋、車軫，在一輛車上都各有作用，不可或缺，而車軾卻看似一點(diǎn)都不實(shí)用。雖然如此，如果去掉車軾，車子也就不完整了。軾呀！我擔(dān)心你不注意外表的掩飾而鋒芒畢露啊！天下之車，無(wú)不循轍而行，凡走過(guò)都留下輪跡，久了，即成「車道」。但談?wù)撥囎拥墓τ脮r(shí)，卻沒(méi)有「轍」的份、從來(lái)不會(huì)提到車道如何。縱使如此，就算車翻了，馬死了，輪跡也不會(huì)遭受指責(zé)與任何禍患，這是由於輪跡擅長(zhǎng)處?kù)兜湼Ｖg，又能勉力向前。轍呀！我知道你終究能夠免於災(zāi)患。【原文】

輪輻（車輪中連接車轂和輪圈的直木）蓋（有覆蓋功能的東西，亦即車篷）軫（古代車箱底部的橫木。軸也），皆有職乎車，而軾（「軾」是車前的橫木，即扶手板，古人立乘車上，以手扶軾，以表致敬，有裝飾性作用。）獨(dú)無(wú)所為者。雖然，去軾則吾未見(jiàn)其為完車也。軾乎，吾懼汝之不外飾（不知掩飾）也。

天下之車，莫不由轍（車輪碾過(guò)所留下的痕跡，久之即成車道；途徑，路數(shù)；法則、原則），而言車之功，轍不與（沒(méi)份兒）焉。雖然，車僕馬斃，而患不及轍。是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免（通「勉」，勉力、盡力）矣。【心得體會(huì)】

慶歷六年（西元1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。儘管他才學(xué)可為「帝王師」，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)自己失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)軾十一歲，轍八歲。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，和他們一起讀書，討論古今成敗得失，教導(dǎo)他們：「士生於世，治氣養(yǎng)心，無(wú)惡於身。推是以施於人，不為茍生；不幸不用，猶當(dāng)以其所知，著之翰墨，使人有聞焉。（歷代論）」進(jìn)則兼善天下，退則獨(dú)善垂文。

正因?yàn)槿绱耍謱?duì)他們的起居生活關(guān)懷備至。《名二子說(shuō)》正式通過(guò)闡釋為二子命名的深義，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸戒與勉勵(lì)。鼓勵(lì)兒子，要作車前橫木「軾」，可供憑靠、依附、了望之用，論重要性，自然不比輪、輻、蓋、軫，但缺少它，就不是一輛完整而方便好用的車子。要像「軾」一樣，既可登高望遠(yuǎn)，積極上進(jìn)，並可高瞻遠(yuǎn)矚；又得像「轍」一樣，為人忠厚，處事穩(wěn)妥，依著前轍而行，可資借鑒。

從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇洵的用心良苦，蘇洵以車為喻，認(rèn)為車子既需要「輪、輻、蓋、軫」的基本結(jié)構(gòu)，也需要有外飾的「軾」來(lái)美化。蘇洵以車喻人，他認(rèn)為一個(gè)士子，除了講究道德學(xué)問(wèn)的立身之本，還要有穩(wěn)妥的處事方針。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的直觀。自幼父親就看出他性格上的特點(diǎn)，勸他多加外飾以免遭禍，這正是為人父蘇洵的本心。蘇洵對(duì)蘇轍似乎放心多了。轍是車輪軋地的痕跡，久之即成車道，「前車之覆，後車之鑒。」說(shuō)明車轍對(duì)於後車是個(gè)重要的指標(biāo)，故「天下之車，莫不由轍」。但是論起車子的功勞，則「轍不與焉」。而「車僕馬斃」、「患不及轍」，所以車轍「善處?kù)兜湼Ｖg」。這與蘇轍溫良敦厚、謹(jǐn)慎持重的性格相符。

在北宋輔佐政壇的掌權(quán)更迭中，蘇轍的恬淡沖和顯然要比其兄的豪放胸懷、不知「外飾」要少遭些罪。無(wú)怪乎，蘇洵文末要?dú)U曰：「轍乎，吾知免矣。」車馬為貴人之物。貴賤富貧，禍福順逆之理，隱藏於車水馬龍的紅塵。全篇不滿百字，卻韻味深長(zhǎng)，更流露出一種似喜還憂的父愛(ài)。

其實(shí)，軾之為軾，轍之為轍，一出生即已命名，並非因名適性，也不是名隨命走，或命依名定，而是「人各有命」，人的一生、人的命運(yùn)，是天定的，誰(shuí)也更改不了！名已取了，再咋勉勵(lì)、告誡，也是徒然，是吧？這兄弟二人，仍得走完坎坷不平的仕途，在焦頭爛額裡吃苦還債，戮力演出神傳文化的重要角色，留下為大法洪傳時(shí)需要的歷史基石！【作者】

蘇洵（西元1009-1066），字明允，世稱為老泉，眉山（四川）人。仁宗朝入京，得識(shí)歐陽(yáng)修、韓琦，任校書郎。為文喜作縱橫家言，雄奇蒼勁，為唐宋八大家之一，著有《嘉佑集》。

第二篇：名二子說(shuō)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

講解、討論。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹文章的寫作的背景：

慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。

二、分析課文：

1、第一段，“軾”名說(shuō)。

“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段，“轍”名說(shuō)。

“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行，但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份。“雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補(bǔ)充介紹：

蘇洵寫《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應(yīng)試，過(guò)成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問(wèn)，指以問(wèn)軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o(wú)出處，開(kāi)始答卷。考完后，張方平對(duì)蘇洵說(shuō)：“二子皆天才，長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài)，然少者謹(jǐn)重，成就或過(guò)之。”

4、拓展思考：

蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。《宋史蘇轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)。《蘇轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。

三、課堂討論與歸納：

1、試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。

“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊！”

“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。

2、楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？

蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。

第三篇：名二子說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《名二子說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠園區(qū)錦程學(xué)校

王雪

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo) 1.理解掌握課文中文言實(shí)詞的含義，熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo) 2.復(fù)習(xí)“說(shuō)”文體的特點(diǎn)。

德育目標(biāo) 3.通過(guò)讀文感受蘇洵為兩個(gè)兒子取名所體現(xiàn)的良苦用心

重

點(diǎn)： 理解并背誦課文。

難

點(diǎn)：

理解掌握課文中文言實(shí)詞的含義

課 時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“唐宋八大家”之一的韓愈，自幼刻苦，飽讀經(jīng)史。老師認(rèn)為他定成大器，只恐鋒芒太露，于仕途不利，故贈(zèng)他表字“退之”。每當(dāng)人們稱他韓退之時(shí)，就如同是在提醒。

冰心

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺

周樹人

“十年樹木，百年樹人” 古人說(shuō)：“賜子千金，不如教子一藝；教子一藝，不如賜子好名。” 名不正則言不順，言不順則事不成。可見(jiàn)古人對(duì)名字的重視，今天我們看看蘇洵是如何為自己兩個(gè)兒子命名的呢？

二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生查資料介紹

三、解題：名：命名

“說(shuō)”是議論文的一個(gè)分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。

《名二子說(shuō)》這個(gè)題目的意思就是說(shuō)：談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。

四、讀

1、自讀 解決拼音障礙

輪（）輻（）仆（）轍（）

2、找同學(xué)讀，找出不懂的字詞句

翻譯

3、齊讀，揣摩作者的情感。

五、探究分析

1.我們先來(lái)看看這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。

都是“車字旁”，都與車有關(guān)。

2.了解古代的車，知道“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。

（教師出示掛圖）古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來(lái)遮陽(yáng)防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項(xiàng)是古代車的主要組成部分。“軾”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。

3、根據(jù)圖示和課文的解析，你對(duì)“軾”和“轍”這兩部分有何新的認(rèn)識(shí)？

由于古人乘車是立乘，所以如果沒(méi)有了“軾”，那么車就不再完整了。而對(duì)于車行后的印跡“轍”，根據(jù)課下注釋我們可以了解，它的最大特點(diǎn)就是：車翻馬死則都與這個(gè)印跡無(wú)關(guān)。

4、那作者給兒子取這樣的名字有什么用意呢？

父親之所以給他的兒子起這樣的名字，是由于蘇軾從小就豪放不羈，不善于外飾，他擔(dān)心蘇軾會(huì)因此遭禍，所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個(gè)名字來(lái)警戒他。而對(duì)于蘇轍，他處事平和淡泊，深沉不露，蘇洵預(yù)料他會(huì)超然禍福之外，所以給他起名為“轍”，希望他安度一生。

5、那對(duì)二兄弟你了解多少呢？ 了解“大小蘇”。學(xué)生查找資料。

蘇洵是深知兩個(gè)兒子的脾氣秉性的。他見(jiàn)“大蘇”性不忍事，每遇不平事，“如蠅在口，吐之而快”，往往無(wú)意中得罪不少人，就取名為“軾”，“軾乎，吾懼汝之不外飾也”，故再取字“子瞻”，希望他做事能瞻前顧后，三思而后行。對(duì)于沉靜內(nèi)斂的“小蘇”，取名“轍”，“轍者，善處乎禍福之間也”，再取字“子由”，希望他能適當(dāng)“動(dòng)轍由他，”自由灑脫，大可不必?fù)?dān)心禍福。蘇洵給兩個(gè)兒子取名，不但表現(xiàn)了父親得良苦用心，而且顯示了蘇洵對(duì)二子前途的準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的殷切告誡與激勵(lì)。

五、拓展延伸

名字不過(guò)是個(gè)符號(hào)，但父母為子女起名往往都寄予了美好的希望，《名二子說(shuō)》寫的就是一千年前一位父親為自己兩個(gè)兒子起名的故事。請(qǐng)模仿《名二子說(shuō)》寫一篇短文，說(shuō)明你的名字的寓意。

第四篇：名二子說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《名二子說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市一零三中學(xué)

李爽

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：理解識(shí)記重點(diǎn)文言詞句，熟練誦讀翻譯全文。

了解和學(xué)習(xí)我國(guó)古代姓名文化的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵

（二）過(guò)程與方法：理解文學(xué)大家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受蘇洵給兩個(gè)兒子命名的良苦用心，理解

父母者對(duì)孩子殷切期望與拳拳愛(ài)意。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟練背誦全文，理解文章主題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇洵給兒子命名的深意，對(duì)人生有所啟示。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)朗讀幻燈片“一門父子三詞客，千古文章四大家”你知道這幅對(duì)聯(lián)稱贊的人物是誰(shuí)嗎？（三者之間關(guān)系如何？）父子三人在宋代文壇上頗具聲望，兒子蘇軾的成就甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了父親，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，由此可見(jiàn)父親教導(dǎo)有方，對(duì)兒子精心栽培，就連給兒子起名之時(shí)都煞費(fèi)苦心。（板書：軾、轍）兩個(gè)兒子的名字有什么共同之處（都是車子旁，與車有關(guān)）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)短文《名二子說(shuō)》，來(lái)體會(huì)名字背后寄予了父親怎樣的希望。（板書題目）

二、解題：

從文章的題目你看出了什么？（文體：說(shuō)）

我們剛剛學(xué)過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這種文體的特點(diǎn)：就一事一物發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)和見(jiàn)解。說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)蓮花的理由，那么本文題目如何解釋：說(shuō)說(shuō)給兒子命名的原因。

三、教師范讀課文：老師先來(lái)朗讀課文，注意字音，初步了解課文內(nèi)容。（幻燈打出原文及需要注意的讀音。）

四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，自讀課文，疏通文意。可以小組討論，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章內(nèi)容的理解。（可獨(dú)立發(fā)言，也可小組選出代表）

五、整體感知

1、你從文中的哪兩句話中讀出了父親的良苦用心？

2、這兩句話你讀出了父親怎樣的情感？

六、賞析課文

（一）蘇洵為什么給兒子取名為軾、轍，車軾和車轍與兄弟二人有怎樣的聯(lián)系？ 我們先來(lái)研讀文章的第一段（找同學(xué)讀課文）幻燈片出示第一段內(nèi)容：

1、軾有什么特點(diǎn)（你的結(jié)論一定要有依據(jù)，課本）

車的主要構(gòu)成部分是什么？輪輻蓋軫，車軾有什么作用？

“而軾獨(dú)若無(wú)所為者”，車軾看似可有可無(wú)，似乎作用不大，但一輛車缺少了軾又如何？“吾未見(jiàn)其為完車”（我看不出這是一輛完整的車）學(xué)生解釋不清，看圖片

人乘車時(shí)立在車廂的前部，車軾的后面，手扶車軾，車軾最顯著的特點(diǎn)就是位置明顯，突出。

請(qǐng)你想象如果“輪”“輻”“蓋”“軫”這些車的主要部分看到高高在上的“軾”會(huì)作何感受呢？（“輪”“輻”“蓋”“軫”會(huì)嘲諷、嫉妒看似無(wú)用卻高高在上位置突出的“軾”）

2、蘇軾的性格特點(diǎn)和車軾又有什么相思之處？（學(xué)生查找資料后明確）

蘇軾才高八斗學(xué)富五車，在宋代文壇的顯赫地位如同車軾，蘇軾小時(shí)候就很率直，遇到自己喜歡的書畫佳作立即歡呼雀，毫不掩飾，成年之后，這種張揚(yáng)的個(gè)性和豪放不羈的性情并沒(méi)有改變，在朝堂上言辭激烈的指出改革派的過(guò)激行為，趨向保守，而當(dāng)保守派當(dāng)政時(shí)，又詬病他們的守舊作風(fēng)，引起保守派的不滿。兩派輪流打擊他，一些勢(shì)利小人落井下石，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案入獄103天，幾次險(xiǎn)遭不測(cè)，因先帝的國(guó)策而幸免于難。（板書：豪放）

蘇軾豪放，鋒芒畢露的個(gè)性小時(shí)候的這種就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，盡管作者寫這篇文章的時(shí)候蘇軾只有11歲，蘇轍8歲，當(dāng)父親有素是當(dāng)時(shí)的性情已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到蘇軾坎坷的命運(yùn)。父親期望為孩子取名為蘇軾，就是希望它能夠約束自己，掩飾內(nèi)斂。對(duì)兒子進(jìn)行告誡。而蘇軾也沒(méi)有因?yàn)楦赣H為他所取之名而改掉不外飾的性格，屢屢被貶，命運(yùn)波折，蘇轍曾高呼：“東坡何罪，獨(dú)以名太高。”

再讀第一段，體會(huì)父親的勸慰告誡之情。

通過(guò)對(duì)第一段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解的作者的行文思路，請(qǐng)同學(xué)來(lái)整理作者思路 車軾的特點(diǎn)----人物的性格和車軾的相似之處------作者的情感

（二）研讀第二段（小組討論，根據(jù)第一段總結(jié)出來(lái)的寫作思路分析文章第二部分）

1.什么是轍：車輪碾過(guò)的痕跡。

2.車的特點(diǎn)：轍乃車外之物，但天下之車莫不由轍（由：按照）雖無(wú)功勞，但也沒(méi)有翻車之禍。善處禍福之間

3.蘇轍的性格特點(diǎn)：平和淡泊，謹(jǐn)言慎行，性格與蘇軾有很大的區(qū)別，蘇軾得到書畫佳作歡呼雀躍，而蘇轍則淡漠的看看，不甚經(jīng)心。當(dāng)兄弟二人在一起時(shí)，蘇轍也常常對(duì)熊掌進(jìn)行勸誡。不要對(duì)什么人都信任。雖然才華不及蘇軾，但為人處世卻比兄長(zhǎng)高明。

七、寫作背景：

僅存二子，倍加珍惜，那么蘇洵在什么背景下給二子起的名字呢？ 慶歷六年（1046年），蘇洵赴京趕考，盡管才學(xué)可以“帝王師”，可在朝廷腐敗、官場(chǎng)黑暗的環(huán)境下還是落榜了他由此對(duì)科舉、朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子身上第二年返鄉(xiāng)后，蘇洵寫了一篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》當(dāng)時(shí)，蘇軾十一歲，蘇轍八歲蘇洵決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人”對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，但又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮我們?cè)賮?lái)具體體會(huì)一下這位父親深重的心跡。全體學(xué)生再次朗讀課文。

七、拓展二子字 總結(jié)寫法（學(xué)生查找資料，總結(jié)）

名字名字顧名思義，名字有名還得有字。因?yàn)樘K軾從小生性曠達(dá)，蘇洵希望他在軾的位置上瞻前顧后，所以又給蘇軾起了個(gè)字叫作“子瞻”，意思是讓他高瞻遠(yuǎn)矚，謹(jǐn)慎小心，而對(duì)于另一個(gè)兒子蘇轍，相對(duì)比較放心，取字“子由”，意思是讓他跟著別人走，仿效依循，謹(jǐn)慎持重這種用物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理寫法是：

八、名字知識(shí)

名字在中國(guó)古代是一種姓名文化，它包括“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。

古人因?yàn)辄S昏后，天暗黑不能相認(rèn)識(shí)，各以代號(hào)稱這便是名的由來(lái)。古時(shí)嬰兒出生三個(gè)月后由父親取名，我們現(xiàn)在所看見(jiàn)最早的名是夏商代兩代人的名如夏桀商湯；到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，很多貴族通過(guò)占卜來(lái)給自己的兒子命名，如屈原；魏晉南北朝人自命清高，注重玄學(xué)，講究高雅，盛行以“之”命名，如王羲之、僧佑；唐宋時(shí)，道僧紅極一時(shí)，以五行命名成了時(shí)尚，如朱熹（火）

古人都因名取字，兩者相聯(lián)，通稱名字，清朝王應(yīng)奎做了最權(quán)威的闡釋：名用來(lái)區(qū)分彼此，字則表示德行古人小時(shí)有小名，大了叫大名，名是階段性的稱呼，等有了字，名就應(yīng)該避諱而字 “字”只是限于古代有身份的人“男子二十冠而字”，“女子十五笄（jī簪）而字”，就是說(shuō)不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是為了讓人尊重他，供他人稱呼。

九、自取其名

一個(gè)人的名字往往能夠伴隨和影響他一生現(xiàn)今的父母在孩子剛出生時(shí)總是要挖空心思，絞盡腦汁，甚至不惜重金，算卦占卜，總想為自己的孩子起個(gè)稱心如意，一諾千金的名字而現(xiàn)代人大多有名無(wú)字，所以今天老師想做個(gè)假設(shè)，假設(shè)你們?cè)趧偝錾囊话偬炖铮苡袡C(jī)會(huì)對(duì)自己的名字行使參與權(quán)，你會(huì)重新給自己起什么名字？說(shuō)出來(lái)，我們來(lái)共同認(rèn)同一下

十、拓展《洗兒詩(shī)》：

名字是社會(huì)上個(gè)人的特稱，它寄托的都是父母最大的心血，父母命不可違，所以請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)美好的名字珍藏十幾年留給將來(lái)你自己的兒女吧.蘇軾在后來(lái)反思自己的一生寫了一首詩(shī)：

人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生.惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿.同學(xué)們能想到他把一生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)結(jié)集成知，給自己的兒子起了什么名字嗎？蘇邁 蘇迨 蘇過(guò)

十一、欣賞名人名字，舉例，朱自清，原名自華，取自“腹有詩(shī)書氣自華”。

冰心，取自“一片冰心在玉壺”。

張恨水，取自“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”

總結(jié)：一個(gè)人的名字往往會(huì)伴隨和影響他的一生。在蘇軾和蘇轍童年時(shí)代，父親就深刻的了解的兒子的性格特點(diǎn)，知微見(jiàn)著，預(yù)測(cè)到他們未來(lái)人生之路，伴隨著父親的希望和擔(dān)心。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你也能深刻體會(huì)到在你的名字背后父母所寄予的深厚情意。

第五篇：《定**》蘇 軾 原文、譯文

原文：

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

作者資料：蘇軾（1037～1101）享年６４歲，又名蘇東坡，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，南宋高宗朝，贈(zèng)太師，追謚號(hào)“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，漢族，是父親蘇洵的長(zhǎng)子，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩(shī)人。

翻譯：（小序未翻譯）不要傾聽(tīng)雨點(diǎn)穿過(guò)樹林，和沖擊樹葉的聲音，無(wú)妨一面歌唱呼嘯，一面散步慢行。一根竹杖，一雙草鞋，比騎馬還要輕快，怕什么呢？在這煙雨迷漫里，只愿做個(gè)穿著 簑衣，戴著笠帽的漁夫，度過(guò)一生。有些寒冷的春風(fēng)，把酒意吹醒了，山頭的落日卻 來(lái)迎接我，回想一路走來(lái)時(shí)的寒風(fēng)驟雨，雖然歷經(jīng)了無(wú)數(shù)的**打擊，管它的，回家吧！卻可過(guò)著平靜安定的生活。