第一篇：感受魯迅文字的味道

感受魯迅文字的味道(1)

【摘要】魯迅既是文壇巨匠，又是一面民族旗幟。魯迅先生短暫的一生，為我們中華民族留下了近千萬字的文化遺產。他的作品，他的為人，他的思想，影響并伴隨著我走過我的魯迅人生。魯迅先生就是我們的榜樣，讀魯迅的著作，受些魯迅思想的影響，也是我們對魯迅作品教學的追求。作為老師，我們不能也不可能希望每一個學生都成為魯迅那樣的作家。但是,我們卻可能,也應該使我們每一個學生都像魯迅那樣,熱愛祖國,熱愛人民。這就是魯迅精神。魯迅作品就是這樣的經典。傳承魯迅精神，多讀魯迅作品，堅持魯迅作品的教學，應仍是我們今后教學的追求。

【關鍵詞】親近；觸摸；感受文字

【

Abstract

】LuXunisnotonlytheliteraryarenagreatmaster,isalsoanationalflag.Mr.LuXuntheshortlife,hasleftbehindnearlysurelythecharacterculturalheritageforourChinesenation.Hiswork,hismanner,histhoughtthataffectsandfollowsmetopassthroughmeLuXunthelife.Mr.LuXunisourexample,readstheLuXunwork,Lurapidthoughtinfluence,isalsowetotheLurapidworkteachingpursue.Asteacher,wecannotnotbeimpossibletohopethateachstudentsbecometheLurapidsuchwriter.But,weareactuallypossible,shouldalsocauseoureachstudentstolooklikeLurapidsuch,deeplylovesthemotherland,deeplylovesthepeople.ThisisLuXunthespirit.TheLurapidworkissuchclassics.InheritsLuXunthespirit,readstheLurapidwork,insistedthattheLurapidworktheteaching,shouldstillbewefromnowontheteachingpursue.【

Keywords

】Beingintimatewith;Touching;Feelingwriting

郁達夫在紀念魯迅時，曾經說過這樣一句話：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲！”前幾日在網上看見一個消息，在第四屆魯迅論壇上，說中小學教材上的魯迅文章將淡化課本，理由是語言生澀難懂，學生不好學，專家稱應結合時代背景刪掉一些文章，我感到很不可理解；北京師大附中一位老師坦言：“魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋。”更讓我感到匪夷所思。陪伴我們成長的魯迅作品到了我們這個時代,怎么一下子就成“雞肋”了。魯迅既是文壇巨匠，又是一面民族旗幟。魯迅先生短暫的一生，為我們中華民族留下了近千萬字的文化遺產。他的作品，他的為人，他的思想，影響并伴隨著我走過我的魯迅人生。

1親近魯迅,觸摸童心

我相信讀過劉華建老師和錢理群先生合編的《小學生魯迅讀本》的人，都能在書中讀到一個“可親、可愛、又特別”的魯迅形象。正如編者所言，魯迅是值得一輩子去讀的。透過他的作品，中國人能更了解自己。

在我們六年級語文書中有一個單元是初識魯迅。教材以“初識魯迅”[1]為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人心融意暢。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。編排這組課文，讓學生能借助文質兼美的課文,讓小學生盡己所能地初步認識、了解、感受魯迅，其意義不言而喻。

教學本單元的時候，我真替現在的小學生高興，能有這樣一個單元專題來了解、學習我們民族的一個偉大人物。同時也不禁想起自己小時候對魯迅作品的印象。一想到童年的往事，人們就能想到魯迅筆下的閏土；一想到閏土，就想到月夜刺猹的畫面。在我還沒上學的時候，我就記住了而且很喜歡那個生氣勃勃,機智勇敢的小英雄——少年閏土。首先喜歡魯迅先生的作品是從比我早讀書的叔叔哥哥姐姐們那里開始的，他們放學回來，在家學著閏土的模樣，用草繩編織的銀項鏈，用木棍制作的鋼叉，做保衛瓜田的游戲。從此，魯迅這個名字也就在我心中占據著崇高的位置了。上小學了，親自學魯迅的《少年閏土》，對知識豐富、月夜刺猹的閏土更是欽佩萬分。課后和兒時的伙伴也曾學著閏土雪地捕鳥的方法捕過麻雀很多次。為什么中年閏土的形象遠遠不及少年閏土在兒時的心中記憶猶新？我想大概是因為少年閏土的童心吸引著我們的吧。上中學時，讀魯迅《從百草園到三味書屋》，在老師講魯迅刻“早”故事的第二天，班上每個學生的課桌都會貼出一個“早”字。魯迅就這樣情深款款地向我們津津樂道童年的樂園，使我們很容易地入乎其內，并神游不已。明代思想家李贄提倡《童心說》，文章開始所言“夫童心者,真心也,失卻童心便失卻真心,失卻真心便失卻真人。”觸摸童心，尋找樂園，讓我在童年時代親近了魯迅。

在教學中，我結合《小學生魯迅讀本》，緊緊把握魯迅的這顆童心，引領著我的學生更進一步地走近魯迅文字。教學完本單元，我禁不住自己的情緒，我能強烈地感受到魯迅是個犀利深刻的人之外，魯迅更是個有著童心童趣的人。從那之后，愛讀書的學生們，在日記里也寫了很多關于魯迅文章的讀書筆記，也摘抄了《小學生魯迅讀本》里很多好句好段。此外，“路本來是沒有的，走的人多了也便成了路”、“幾株老梅竟斗雪開著滿樹的繁花，仿佛毫不以深冬為意”、“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”看著這些精心摘抄的魯迅文字，我似乎明白了，我這樣的教學，擔負起了“魯迅精神和魯迅文化”的啟蒙任務。或許將來他們會和我一樣談起博大深邃的魯迅精神和魯迅文化的時候能回憶起這一篇篇典范的文章。

2色貌如冰,肝腸似火

“色貌如冰，肝腸似火”，第一次記住這句話是我大學的現代文學老師評價魯迅的時候教給我的。魯迅故事在她那里真是如數家珍，說起來頭頭是道，談起魯迅來她就很激動，每次幾乎都是用“色貌如冰，肝腸似火”來結束她高潮的講解。后來閱讀到張宗剛《偉大的靈魂探秘——解讀魯迅》[2]一文中對《彷徨》的評價是“色貌如冰，肝腸似火”時，如同久別重逢的老朋友那樣親切，用這句來評價他的《彷徨》真是切評了。似乎又看見我的老師站在那講臺上給我們講“目前是這么離奇，心里是這么蕪雜，他的書喚醒了世界”的場景。

《彷徨》是魯迅的第二本小說集，首篇《祝福》是我中學時候學的，文中祥林嫂是中國文學長廊中著名的悲劇女性形象。她辛酸坎坷的遭遇引出了許許多多學生的眼淚。最讓我難忘的是那四次祥林嫂的肖像描寫：

第一次來到魯家時，“臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。”

第二次來到魯家時，丈死子亡，“臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼……”。

第三次是在捐門檻后，在祭祖時節仍遭到斥退，“臉色同時變作灰黑……只是失神的站著”、“第二天……連精神也不濟了。”

第四次寫她被趕出魯家流落街頭，臨死前“五年前的花白頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪……是一個活物。”

通過四個時期的肖像變化特點，又特別是抓住眼睛，準確地表現出她的精神狀態和她每況愈下的辛酸過程，深刻地表現了她內心的痛苦和性格的頑強。魯迅寫得真是具體，那頭發、那臉色、那眼珠、那竹籃、那拄著的竹竿，使我們看上一眼就再也不會忘記，這就是為什么祥林嫂讓人家喻戶曉，歷歷在目的的原因吧。正如高爾基所說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現實”。

（作者：未知本文來源于爬蟲自動抓取，如有侵犯權益請聯系service@立即刪除）

第二篇：《感受魯迅》

感受魯迅

“真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”這是魯迅在《記念劉和珍君》中一段文字，而他也正像一個屹立于迷茫混亂的中國的勇士，為中華民族指引光明。毛澤東就給予了魯迅極高的評價：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。”在魯迅逝世時，郁達夫也在《懷魯迅》中寫下這樣的話：“沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”

魯迅，他是一個有思想、有民族大義、思想開放進步，時代造就的“大家”！

魯迅的生平

周樹人，浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，出版有《吶喊》、《彷徨》、《狂人日記》、《狂人日記》等，對于五四運動以后的中國文學產生了深刻的影響。

魯迅出生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，早年的家庭變故使他從少年時候起就親近下層人民，對他以后的文學創作及思想理論產生了深遠的影響。

1898年，魯迅18歲時，離家入南京的江南水師學堂學習。1902年22歲時，赴日本留學，24歲時進仙臺醫學專門學校學醫，后“棄醫從文”，希望用文藝工作改變國民精神。辛亥革命后，魯迅曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”作筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為五四運動的主將，后又陸續出版了多部小說集、雜文集等。

1936年10月19日，魯迅先生因肺氣腫病逝于上海，上海民眾上萬名自發舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬國公墓。在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”三個字。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。

魯迅的為人

首先，魯迅是一個有獨立精神的人。從很小時候開始，他對事物看法就有自己獨到的見解。小時候師從章太炎時，見解獨特，不迷信老師權威。而在留學日本期間，在視日本為友邦的大環境下，對日本野心的準確判斷，及至在以后的文藝斗爭多次堅持自己的觀點。包括他看到了當時中國存在的弊端，毅然棄醫從文，挽救民族靈魂，也是他獨立有思想見地的表現。

再次，魯迅是一位勇敢堅強的舊中國反帝、反封建、反官僚的革命志士。在他揮戈用文字戰斗的三十多年中，寫下的批孔文章達近百篇。這些文章，都深刻地揭露了孔孟之道的反動性和虛偽性，揭露了尊孔派的險惡居心和反動實質，并從政治上、思想上、理論上給予打擊。在小說造詣上，他站在人民大眾的立場上，以徹底反封建的革命內容，將小說的社會功能，藝術力量發揮到了極致。他的作品中刻畫出了現代中國人的靈魂，反映了現代中國下層民眾的痛苦與不幸，愿望與要求。尤其是用日常生活中平凡的事件、情節，塑造了普通農民和勞苦大眾的真實形象。《狂人日記》就被譽為“五四”革命文學的一聲春雷，是反封建主義的宣言，是聲討封建禮教，仁義道德的檄文。它 描寫一個因患迫害狂的精神病人的心理活動，把對社會生活的清醒描寫和對狂人特有的內心感受的刻畫雜糅在一起，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中國社會的歷史是人吃人的歷史。這是徹底反封建的第一聲“吶喊”，也是魯迅戰斗史上新的開端。

魯迅的思想

從魯迅創作的雜感來看，他的思想也仍然是以他所理解的進化論為基礎的。進化論是從唯物主義出發，承認生物界現象的相互聯系，肯定事物的發展一般都由低級到高級，由簡單到復雜。但是，進化論卻不能越過自己的科學領域代替階級論來解釋社會斗爭。魯迅清楚地看到新舊之間的沖突，要求給予新生事物以應有的地位，也明白世界上有兩種人：壓迫者和被壓迫者。這種階級對立的事實往往為新舊沖突的現象所掩蔽，他還不能夠認識到在階級社會里，歷史矛盾的根本核心正是階級的對立和斗爭，因而他的思想表現了相當程度的復雜性。

通過閱讀《傷逝》可以看出魯迅在當時對個性主義看法的改變和進展。革命民主主義思想本質上是被壓迫人民的革命思想，雖和無產階級思想存在著距離，然而由于魯迅對時代的敏銳的感覺，在五四運動三部分人組成的統一戰線中堅決地“與前驅者取同一的步調”，聽“革命的前驅者的命令”因此他始終站在被壓迫人民這一邊，從被壓迫人民的立場和角度觀察一切，分析一切。

通過深入學習馬克思主義、參加“左聯”，魯迅的思想變得更為成熟。他通過創作實踐而形成的文藝見解有了比較系統的發展。針對“新月派”、“民族主義文學”、“第三種人”的論爭，他寫了大量文章，借此闡明文學藝術上許多根本問題，在充分的論證中滲透著深刻的階級分析的觀點。從他的內容豐富的雜感里可以看出，他不是一般的革命作家，而是具有思想家特點的馬克思主義的革命作家，處處表現深刻的集體主義和國際主義的精神。魯迅的認識在許多方面都和科學社會主義思想顯示了驚人的一致。

雖然在一些細節方面，魯迅他也存在著這樣那樣的缺點，也會不被人所理解。但這些始終掩蓋不了他偉大的文學家、思想家和革命家的形象。他用優美的文采，犀利的抨擊這當時的那個社會，用他的文學作品來喚醒每個沉睡和沒落的有良知的中國人，讓他們振奮起精神參與到保衛國家領土的戰斗中去。

即使是在當代，我們依舊要通過深入學習魯迅的作品，為中華民族的崛起而不斷奮斗！

第三篇：魯迅《故鄉》讀后感：故鄉的味道

魯迅《故鄉》讀后感：故鄉的味道

魯迅《故鄉》讀后感：故鄉的味道

故鄉是什么味道的？是甜蜜的或是苦澀的？是夢幻的還是虛無縹緲的？故鄉的情，故鄉的味道是復雜的，魯迅先生在《故鄉》中這樣告訴我。對！是復雜的！

故鄉是甜蜜的！

有著高大寬闊的大院，有著快樂的生活，有著良好的家境，有著美麗的山水，還有一段快樂的回憶——我對閏土兒時干練、憨厚、英武不凡的印象，和那去之不來的快樂相處的時光。聽他講雪地捕鳥的技巧；聽他說潮汛時看跳魚兒的樂趣；聽他講夜里管瓜刺猹時的激情和猹的狡詐；聽他說沙灘拾貝時興奮、歡快的心情；聽他為魯迅描繪的那一幅幅美麗的畫卷??

可是，現在一切都變了，變得復雜了，變得陌生又飄渺了??

魯迅從兩千余里之外，冒著嚴寒，要回到別了二十多年的故鄉去，冷風拍著船體，吹進船艙里，沒有一絲活氣的村莊在魯迅眼里被完整地勾繪出來。

一切都是陌生的。

故鄉又是陌生、飄渺的。

蕭條的街道頂替了往日的熱鬧，在瓦楞上顫抖的枯草、凄涼荒蕪的老屋，記憶中故鄉一切不返，魯迅迎來了一個陌生的故鄉、鄰居，以及一個陌生的、不同往日的閏土，時光的洗浴，讓魯迅和閏土間多了一道無法逾越的障礙。深藍天空下，站在瓜地里的那個少年的身影變得模糊，刻薄的鄰居說著刁鉆的話，這一切讓魯迅心里多了一道悲哀的傷痕。

船在開，景在移，魯迅在文中最后部分離開了故鄉。

故鄉情是復雜的，既甜蜜，又陌生。對故鄉，大家都有一份難以說明的故鄉情。對故鄉，魯迅選擇了封存，封存在他的回憶里；對故鄉，魯迅抒發了他悲哀又憐情的愁苦之情，抒發了他向往股權的美好，回憶了曾經擁有的甜蜜的沉醉之情。對于告別了故鄉，奔向未來的他，一句“其實地上本沒有路，走的人太多了，便成了路”就寫出他對希望的期待??

月是故鄉明！讀了《故鄉》的你我，是否也沉浸在那朦朧的故鄉情中呢？

第四篇：感受魯迅一

感受魯迅一：父親與兒子

教學目標：

1、學生了解作為“人之子”與“人之父”的魯迅，了解魯迅關于父子關系的論述，思考“我和父親”的命題。

2、學生通過學習，了解魯迅有關青年的觀點，感受魯迅“肩住黑暗的閘門”的形象，體會魯迅的精神。教學重點：目標1 教學難點：目標2 教學過程

教學內容

備課札記

第一課時

一、導入新課：

1、請一到兩位學生談談印象中的魯迅。（冷峻、堅強、無畏）

2、教師分析：

我們過去讀過的魯迅作品讓我們看到的是一個“橫眉冷對千夫指”的魯迅，它表現的是魯迅作為戰士的冷峻、堅強和無畏。不過，這不是魯迅的全部，“戰士”的形象、“橫眉”的形象固然是魯迅的形象；而對父親拳拳的愛，對兒子“孺子牛”式的“憐”，對父子關系深深的思考也是魯迅的形象。他有這樣的詩：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟。”（詩作見第七頁）在與襁褓中的愛子的合影上，魯迅親筆寫道：“海嬰與魯迅，一歲與五十。”見者無不為之動容。我們這個專題就是要表現魯迅“俯首甘為孺子牛”的一面，表現魯迅天性里溫柔細膩的愛。我們一起來看看魯迅作為人之父、人之子的另一面。

二、自讀《回憶魯迅先生》

問題：結合自己過去所學的魯迅的文章，談談自己對魯迅的看法。（發出朗朗的笑聲、笑的咳嗽起來的魯迅、對女孩子衣裳的色彩高談闊論的魯迅、病中不斷看著畫片的魯迅、對海嬰高喊“明朝會”回應的魯迅。

總結：一個親切隨和、讓人可親可近的人。）

三、解讀《我家的海嬰》

1、在文中找出體現魯迅在日常生活中對兒子細膩動人的關愛之情的語句。①從患病到胖瘦，甚至于什么季節適合兒子成長（“一冷”易“傷風”），都有細致入微的觀察關注。

②關注兒子的玩具“理論”、衣著喜好。③關注兒子的考試讀書。

④對兒子隨著年齡增長而來的反抗意識，以平常心對待，以幽默語評價：“這種 爸爸，什么爸爸！”“革命也就要臨頭了。”

⑤對兒子的稱呼，是“海嬰氏”、“頗偉大的不平家”、“海嬰男士”。

總結：這是一個在日常生活中真正不居高臨下而蹲下身來平視兒子的父親，他帶者寬容的微笑描寫海嬰的種種淘氣有趣，從中我們看到的是一個慈愛之父的形象。

這里所顯示的是父子兩代人相同而又相異的赤子之情，這是更接近自然狀態的純真的心靈世界，因為，主宰這個世界的僅僅是愛，是一種未受到封建束縛、也沒有受到金錢社會污染的愛，是天性的愛、純真的愛。

2、我們在感受魯迅對兒子細膩動人的關愛的同時，還可以感受到魯迅內心的沉重，請找出體現魯迅內心沉重的語句，并思考這些沉重來自哪里？

①關注兒子成長的社會環境：對海嬰出生后遭遇的“罵”和“不相容”；“在將來之教育，國無常經”。

②想的是后顧之憂：“一個擔子，挑的是一老一小”、“念其將來，亦常惆悵”、“只得加倍服勞，為孺子牛耳”。

這些沉重，一方面是生活負擔的沉重，另一方面也是對自己孩子未來生命的擔憂，為了孩子的成長而感到擔憂，是一種人之父的擔憂，從此可以看出魯迅又是一個對兒子的成長能夠遠視的父親，文章為我們展示了一個理性之父的形象。

其實，魯迅同時也是人之子，魯迅曾經說過人的生命是從幼到壯、從壯到老、從老到死，在這個生命之路中，每個人都要扮演人之子和人之父的角色，現在的人之子，可能遲早會是人之父的。《我家的海嬰》給我們展示了作為人之父的魯迅慈愛之父、理性之父的形象，那么，魯迅作為人之子的童年又是一種什么狀況呢？請大家閱讀《五猖會》，思考這一問題。

四、解讀《五猖會》

1、通讀全文，看看全文共寫了哪四次賽會？每次賽會作者的心情如何？

四次賽會

心情

童年看賽會（1-2）

盼望

失望

明人的賽會（3）

羨慕、神往

親見的賽會（4）

羨慕、神往

參與（欣喜若狂）

東關的五猖會（5-21）

忐忑

索然無味

2、理解文章抑揚法的運用。

（1）抑揚法。這是組織篇章造就轉折、形成波瀾的一個重要技法。可以是先抑后揚，也可以是先揚后抑。

（2）本文以先揚后抑為主要表現手法。看五猖會之前對看賽會的盼望，“有一回，也親見過較盛的賽會”時的羨慕神往，“要到東關看五猖會去了”準備工作中的“笑著跳著”卻是正式看五猖會之前的“揚”。而被父親突然強制背書時“急急”“發著抖”的聲音，終于去看了時“都沒有什么大意思”的感受都是“抑”。

（3）結合本文所要表現的兒童教育的主題，你認為文章采用這種“先揚后抑” 的表現手法的好處在哪里？

抑的造成是父親的主觀意志，那么有興趣卻因之而感無趣，（當孩子正在興頭上就當頭一棒，予以強壓，起不到什么好作用。再說是當著很多人的面，讓孩子非常窘急難堪，更易造成心靈的創傷。）由此可見隔閡之深，父親對子女的傷害之大，那種掃興與痛苦也愈加真切。

3、文章最后寫道：“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書。”結合全文思考，魯迅知道父親為何偏在那時候讓他背書嗎？這句話中表達了一種什么情緒？

魯迅當時可能不知道，但是寫這篇文章時應該是知道的，父親無非是望子成龍心切以及要標榜父輩的權威。

這句話表達的是一種不直說的不滿之情。

五、作業布置

課后細讀文后海嬰、許廣平的回憶文章，就兒童教育問題談談自己的看法。

第二課時

一、檢查作業

二、導入《父親的病》

我們在《五猖會》中已經看到了一個望子成龍而又不注意兒童心理會亂發父輩權威的家長，魯迅在童年時期心靈受到了傷害。那么，面對常年生病的父親，魯迅又是怎么對待的呢？我們看他寫的《父親的病》。

三、解讀《父親的病》

1、本文是一篇表現魯迅和他父親關系的記敘類文章，作者是通過哪些生活場景表現父子關系的？

（1）生活場景之一：替父請醫、抓藥。①先是和本城的一個名醫“周旋”“兩整年”。（為醫治父親的病，魯迅虔誠地搜尋著、訪求著。）

②本城的一個名醫醫治了兩年不見效之后，又請另一名醫陳蓮河。（為醫治父親的病，魯迅仍是四處問詢）

明確：對請醫找藥持續奔走的平實敘述背后，透著魯迅對父親的拳拳的愛。（附：作者在此批判了中醫的玄虛、不科學，它不敢正視現實，不認真，還有封建迷信的成分。）

（2）生活場景之二：守候父親彌留。

①看課本第19頁，在“覺得這思想就不該，就是犯了罪”這句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是從什么角度說的？

思考后明確：“思想”是指希望父親快點死去；

“犯了罪”是從中國的孝子們的思想說的，即使無法醫治，也“希望父母多喘幾天氣”，這才是孝。②此處“這思想實在是正當的，我很愛我的父親。”在這句中魯迅為什么又說這思想是正當的？

討論后明確：魯迅希望父親早點結束病痛的折磨，認為這才是真正地愛父親。③結合剛才思考的兩個問題，我們看文章最后一節表達了一種什么情緒？ 思考后明確：刻骨銘心的負罪感，一種永遠的內疚。（守候父親彌留這一場景是對傳統的孝道的批判。）

④結合《五猖會》中父子間的隔閡來理解魯迅這兒的內疚表現了怎樣的父子關系？

討論后明確：盡管父子之間有隔閡，但兩者的生命是永遠糾纏在一起——“糾纏”，因為血緣關系把父親的生命和兒子的生命糾纏在一起，是天性的愛，這種糾纏是永遠割不斷的。

2、本文作者追憶了父親病中與臨終時的痛苦：肉體的、精神的，以及由此給家庭帶來的變故和給家人帶來的不幸。魯迅著力于追述這一切給自己少年生活中留下的傷痛，揭露了怎樣的一種社會現實？

（通過對文章兩個生活場景中與父親相關的人和事的分析來理解。）

①名醫出診盡職的冷漠；

②陳蓮河的不知病人痛苦和病人家屬苦難的表現；

③衍太太對父親的痛苦漠然無視“認真履行”自己職責并催促別人“認真履行職責”；

④兒輩們不知臨終父親的痛苦的聲聲呼喊。這四個方面反映了人道的衰落和人心的死寂。

從上面的分析中我們可以看出，魯迅在這里揭露出這樣一種社會現實：各人都在守著自己的那片狹小的天地，似乎都在承擔自己的責任，但同時卻在不知不覺中傷害著別人。由此揭出“病態社會”中病態人性的可怕。“人類的悲歡并不相通”，“各人各掃門前雪”，心與心之間，人與人之間隔膜得令人心寒。

四、作業

1、完成《學案與測評》第4頁3、4題。

2、預習《我們現在怎樣做父親》：通讀全文，找出文章的中心論點。

第三課時

一、檢查作業

二、導入新課《我們現在怎樣做父親》

中國的傳統從來只討論“我們怎樣做子女”，即小輩如何服從長輩；五四那一代人卻要討論“我們怎樣做父親”。那么，為什么要討論這個問題？怎么討論這個問題的？我們一起來看魯迅的《我們現在怎樣做父親》。

三、總體感知文章

本文是一篇議論性文字，文章標題就是論題，針對這一論題，作者是怎樣進行論述的？請速讀全文，找出文章的中心論點，看全文分為幾大部分？

明確：①中心論點在文章第五節；

②全文分兩大部分：

第一部分（1~4節）：為什么要談這個話題。第二部分（5~28節）：現在怎樣做父親。

四、解讀文章第一部分

1、魯迅本意研究怎樣改革家庭，怎么改為談“我們現在怎樣做父親”的話題的呢？

改革家庭首先在改革父權。

2、文章在這兒擺出了哪兩個針鋒相對的觀點？ “圣人之徒”以為：“父對于子，有絕對的權力和威嚴”（——父為子綱的背后是一個“權力”關系，這就抓住了要害。）

魯迅提出：“祖父子孫，本來各各都只是生命橋梁的一級，決不是固定不易的”（——正是這樣的“中間物”意識，構成了下面魯迅立論的基礎。）

總結：從第一部分來看，父權問題的核心在如何看待父親的地位，如何正確對待子女的解放。（下文正是從這兩個方面切入的。）

五、解讀文章第二部分

1、齊讀文章第五節。

2、在文章第6~12節中，魯迅依據第5節的道理，認為父母要糾正哪幾種錯誤意識？

精讀后明確：

①父母創造保存新生命只是充當了人類生命鏈條中的一個“過付的經手人”，所以父母要糾正生出子女便“有恩”的意識。

②為子女發展進化計，父母應糾正“幼者”應為“長者”犧牲的意識，對子女應該核減權利，加多義務。

③自然界、歐美家庭和“心思純白”的中國人都踐行著父母對子女的“離絕了交換關系利害關系的愛”，所以父母要糾正“責望”子女“報償”的意識。

3、在文章第13~18節中，魯迅針對以上的幾種錯誤意識，倡導了一種無私的愛，這種無私的愛有哪幾層要義？

①愛的第一義是父母檢點自己，給子女一個健康的生理精神的遺傳； ②愛的第二義是父母教育子女，使子女超越父母； ③愛的第三義是父母解放子女，使子女“成一個獨立的人”。

4、文章第19~23節中，魯迅設想了“解放子女”可能帶來的哪幾種“怕”的意識？他給出了怎樣的去除的方法？

①去除怕“一無所有、無聊之極”的方法是：父母有“獨立的本領和精神”、“廣博的趣味”、“高尚的娛樂”。

②去除怕“父子疏離”的方法是：用“愛力”“鉤連”父子。③去除怕“長者要吃苦”的方法是：親子“相愛互助”，父母“預備”生活能力。④去除怕“子女要吃苦”的方法是：“改良社會”，改造使子女適應社會的教育方法。

5、文章最后，魯迅針對“我們現在怎樣做父母的”問題發出了怎樣的呼吁？ 覺醒的父母，應該以“義務的、利他的、犧牲的”精神，“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”

六、作業

作為后來者，面對這樣的“肩住了黑暗的閘門”的前輩，你有什么感覺和感想？

第五篇：感受味道的教案

感受味道的教案

感受味道的教案1

幼兒園 大班綜合活動――“感受味道”

大班綜合活動――“感受味道”

活動目標

1.學會運用“先……然后……接著……最后”句式進行連貫講述。

2.學習運用看、嘗、聽三種感覺進行通感聯想，感受味道與音樂、色彩的互通性，發展幼兒的感知能力，培養審美的情趣。

活動準備

1.豐富幼兒有關冷暖色調方面的知識，制作表示冷暖色調的顏色卡。

2.布置“味道城”，內有各種食品，制作品嘗酸、甜、苦、辣時的表情標志卡。

3.幼兒操作材料：分別畫有梅子、白糖、辣椒、苦瓜的圖片和句式底版（見下圖）人手一份。先…… 然后…… 接著…… 最后……

（空格內擺實物圖片）

活動過程

1.引導幼兒品嘗食品，感受不同的味道。

（1）幼兒到“食品城”品嘗梅子、白糖、辣椒等食物，提醒幼兒一樣一樣地嘗，要閉上眼睛慢慢地體驗。

（2）幼兒邊自由品嘗，邊與同伴交流自己的感受。

2.組織幼兒談感受，學習用“先……然后……接著……最后”句式連貫講述。

（1）引導幼兒回憶品嘗的過程：食品城里有什么？它們的味道有什么不同？各是什么味道？嘗到酸味時你的感覺怎么樣？嘗到甜味、苦味、辣味時你的感覺又怎么樣？

（2）引導幼兒講述品嘗過程：先嘗什么，味道怎么樣？然后嘗什么，味道怎么樣？接著嘗什么，味道怎么樣？最后嘗什么，味道怎么樣？

（3）幼兒邊在句式底版上擺放圖片，邊運用句式連貫講述。

3.拓展幼兒思路，了解更多的味道。

（1）啟發幼兒說出更多酸、甜、苦、辣味道的食物。

（2）啟發幼兒說出更多的味道，如先苦后甜、又酸又甜等。

4.進行通感聯想，感受味道與音樂、色彩的互通性。

（1）欣賞樂曲《二泉映月》，啟發幼兒說出對樂曲的感受，并將這種感受與品嘗味道時的感受和對色彩的感受聯系起來。

（2）幼兒找出自己所聯想到的表情標志卡和顏色卡，與同伴交流自己的.感受。

（3）欣賞樂曲《喜洋洋》，方法同上。

（4）教師對味道、音樂、色彩的互通性進行簡單小結，激發幼兒再次探究的愿望。

評析

本活動符合幼兒的感知特點，親自品嘗食物，豐富了幼兒的直接經驗，規范講述的格式，彌補了幼兒講述時常見的語無倫次的缺陷，使講述更富有條理性。

通感聯想，是本活動的突出特點，它使幼兒對酸、甜、苦、辣味道的感受在語言、情緒、情感等方面得到有效的拓展。在實施素質教育的今天，幼兒在文學、藝術等方面的潛質，就是在這種充分參與綜合教育的活動中，潛移默化地得到培養和提高的。

感受味道的教案2

活動背景：

通過對新教材的運用，我感到孩子們非常喜歡綜合活動，因為在這過程中，孩子們的多種需要會得以滿足。大班的孩子對色彩已經有了較為成熟的感知，這從他們平時的繪畫作品中可以明顯看到，他們用色大膽，對冷、暖色調也有一些感悟，能根據作品的內容、情感選擇色彩，并簡單說出原由。為了讓孩子們的這些感悟更加深化，我預設了本次活動，創設了一個“樂樂食品城”，準備了各種對幼兒能力發展有潛在價值的材料，引導幼兒用多種感官參與，從而獲得最大限度的發展。

[活動目標]

1、學習運用多種感官感受味道，并進行通感聯想、感受味道與音樂、色彩的互通性。

2、發展幼兒的感知能力，培養審美情趣。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗

[活動準備]

1、幼兒已具備有關冷暖色調方面的知識。

2、布置“食品城”。炒苦瓜、炒辣椒、檸檬、香蕉。

3、提供各色卡紙，水彩筆、白紙、鏡子等每人一份。

4、《喜慶》、《二泉映月》的磁帶。

5、寫有“喜慶”和“二泉映月”的兩塊黑板。

[活動過程]

一、導入

聽說“樂樂食品城”開張了，樂樂經理邀請我們大二班的小朋友當一回“小小品嘗師”，去食品城品嘗一下美味佳肴，好嗎?讓我們出發吧!

二、過程

1、“食品城”到了，讓我們盡情地享用吧!幼兒隨意品嘗食物。

2、“小小品嘗師”請過來吧!(將幼兒集中)。教師提問：

(1)說一說食品城有哪些食品?

(2)你品嘗了什么?什么味道?品嘗以后有什么感覺?

3、小朋友講得真棒。樂樂經理給你們每人準備了一面鏡子，請你們對著鏡子一邊品嘗食品，一邊品嘗食品時的臉部表情畫下來。然后根據自己品嘗食品后的'感覺選擇不同的顏色卡貼在臉部表情的下面制作四張表情卡，聽明白了嗎?

(在此過程中，教師提醒幼兒，可以邊品嘗邊制作。做好以后把自己的作品與同伴或老師自由講講。)

4、游戲：看表情卡猜食物。幼兒出示的作品，讓大家猜猜自己吃了什么食品?并簡單說說為什么選擇不同的色卡來表示。

5、小朋友講得真好，樂樂食品城食品的味道有酸的、甜的、苦的、辣的。你還吃過哪些食品味道也是酸的、甜的、苦的和辣的呢?

6、食品除了酸甜苦辣這四種味道，還有什么味道?

7、樂樂經理準備了兩段曲子請你們欣賞。

(1)播放《喜慶》的音樂。

提問：聽了這段曲子你們有什么感受?讓幼兒充分表達以后，教師揭示曲子的名稱叫《喜慶》。能否用你們制作的表情卡來表示這段音樂呢?引導幼兒根據自己對音樂的理解，選擇表情卡相匹配，并說出自己的感受。

(2)我們再來聽聽還有一段什么曲子?播放《二泉映月》的音樂。

提問：聽了這段曲子你心里感覺怎樣?能不能根據自己的感受選用表情卡?讓幼兒充分表達以后，教師揭示曲子的名稱叫《二泉映月》，講的是舊中國一位瞎子藝人苦難悲慘的一生。

三、結束

1、今天，我們在“樂樂食品城”玩得開心嗎?說說你們都有哪些收獲?(幼兒隨意講述自己體會)

2、我們的收獲可真多，不僅品嘗了食物、制作了表情卡、欣賞了音樂，還發現食品的味道與顏色、音樂之間它們是相通的。

3、讓我們聽著喜慶的音樂跳起來吧!

教學反思：

本次活動的目的主要是讓幼兒感受不同的味道，并畫出你最喜歡的味道的創作畫，不是單一的畫表情。最后在幼兒展示的時候，有的幼兒說話都沒有完整，我由于緊張也沒有注意，事后才發現。還有我上課聲音太輕，小動作太多，以后還需改進。

感受味道的教案3

活動目標：

1、了解糖果的集中常見的味道，并進行通感聯想，感受味道與情感之間的互通性。

2、初步培養幼兒的探究意識，發展幼兒的感知能力。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

4、培養幼兒的嘗試精神。

活動準備：

1、酸甜苦辣味道的糖果若干。

2、甜苦飲料各一杯。

3、記錄紙，笑臉娃娃若干。

活動過程：

一、kk導入：

師：“聽說‘樂樂糖果鋪’開業了，樂樂經理邀請我們班的小朋友去當一回‘小小品嘗師’，你們愿意嗎?

幼：愿意ll

二、幼兒認識食品并進行第一次探索。

師：好，請小朋友們吧面前盤子上的紙巾掀開，你們到看到了什么啊?

幼：糖果。

師：哇，原來樂樂經理給我們小朋友送來了糖果，在小朋友品嘗之前我有一個要求，請小朋友們品嘗之后要告訴我你們吃的是什么味道的糖果。好，小朋友們可以盡情享用了。

1、幼兒隨意品嘗糖果。

教師引導幼兒與同伴交流分享自己吃的是什么味道的糖果。

2、師：剛剛我們小朋友都已經品嘗過“樂樂糖果鋪”的糖果了，現在我要請小朋友來告訴我你吃的是什么味道的糖果，請小朋友舉手告訴我。(請部分幼兒進行講述)

3、小結：原來我們小朋友吃到的糖果有這么多種味道啊，有酸的、有甜的、有辣的、還有苦的。

三、感受味道和情感的互通性。

1、出示苦甜兩杯飲料，請個別幼兒品嘗。

師：樂樂經理還送給我們兩杯飲料，它們是什么味道的呢?我請小朋友來嘗一嘗。

2、請個別幼兒品嘗，

(1)師：請XX小朋友，你來嘗一嘗，然后告訴大家你喝的飲料是什么味道的?

幼：甜的。

師：那你喜不喜歡這種味道呢?

幼：喜歡。

師：你在喜歡某種味道或者某樣東西的時候，你會有什么樣的表情呢?

幼：高興(開心)

師：恩，我們在遇到我們喜歡的東西的時候就會開心的……(笑)

(2)師;我再請一位小朋友來嘗一嘗另外一杯飲料。

(請另外一位幼兒品嘗)

師：你來告訴大家你喝到的是什么味道的飲料?

幼：苦的。

師：那你喜不喜歡這種味道呢?

幼：不喜歡。

師：你在不喜歡某種東西或者某種味道的時候，你會有什么樣的表情?

幼：不開心。

(3)小結：哦，原來我們小朋友在喜歡某種東西或者某種味道的.時候，會很高興、很開心的笑;在不喜歡某種東西或者某種味道的時候則會不開心，甚至會哭。

四、幼兒第二次探索，并記錄

1、幼兒探索并為自己喜歡的味道送上笑臉。

師：現在請小朋友再選擇幾種不同的糖果進行品嘗。

幼兒品嘗各種不同口味的糖果。

師：剛我們品嘗了各種口味的糖果，請小朋友仔細想想自己喜歡什么味道的糖果，然后到盤子下面拿一個笑臉娃娃貼到相應的記錄表里。請小朋友把撕下來的雙面膠放到前面的籃子里。

2、幼兒操作送笑臉娃娃，教師給予指導。

3、教師小結：我們一起來看一看我們班小朋友喜歡吃什么味道的糖果……

五、結束部分

師：今天我們品嘗了酸、甜、苦、辣四種味道的糖果，現在我們把剩下的糖果拿過過去與小班小朋友一起分享吧。

活動反思：

新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動關系,有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。多媒體架起師幼互動的橋梁。本活動中我首先讓孩子在品嘗糖果中了解糖果的幾種味道，再通過品嘗甜苦兩種飲料，進一步感受味道和情感的互通性。最后通過再一次品嘗糖果，了解到大部分幼兒都是喜歡甜的糖果的。在活動最后，我感覺最后一個環節比較亂，沒有能很好把握幼兒。

感受味道的教案4

活動目標

1、學習運用多種感官感受味道，并進行通感聯想、感受味道與音樂、色彩的互通性。

2、發展幼兒的感知能力，培養審美情趣。

活動準備

1、食物：苦瓜、辣椒、檸檬、香蕉。

2、各色卡紙，水彩筆、白紙、鏡子等每人一份。

活動過程

一、導入

教師：小朋友，有一個特色小吃城開張了，你們想不想去品嘗一下美味佳肴呀？

我們一起去吧！

二、展開

1、教師：小吃城到了，請小朋友盡情地享用吧。

幼兒隨意品嘗食物。

2、提問：（幼兒品嘗后）

（1）說一說食品城有哪些食品？

（2）你品嘗了什么？什么味道？品嘗以后有什么感覺？

3、照鏡子話表情

（1）老師給小朋友每人準備了一面鏡子，

請你們對著鏡子一邊品嘗食品，一邊品嘗食品時的臉部表情畫下來。

（2）然后根據自己品嘗食品后的感覺選擇不同的顏色卡貼在臉部表情的下面制作四張表情卡，

聽明白了嗎？

（3）教師提醒幼兒，可以邊品嘗邊制作。

做好以后把自己的作品與同伴講講。）

4、游戲：看表情卡猜食物

幼兒出示的作品，讓大家猜猜自己吃了什么食品？

并簡單說說為什么選擇不同的色卡來表示。

5、教師：食品城食品的味道有酸的、甜的、苦的、辣的。

你還吃過哪些食品味道也是酸的、甜的、苦的和辣的呢？

6、食品除了酸甜苦辣這四種味道，還有什么味道？

三、結束

1、教師：今天，你們在食品城玩得開心嗎？

說說你們都有哪些收獲？

（幼兒隨意講述自己體會）

2、小結：我們的收獲可真多，不僅品嘗了食物、制作了表情卡，

還發現食品的味道與顏色之間它們是相通的。

讓我們聽著喜慶的音樂跳起來吧！

大班科學教案：有趣的影子

一、活動目的：

1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。

2、初步了解影子的作用，引發對這一自然現象的興趣。

3、引導幼兒主動參與操作活動，激發幼兒的探索興趣，求知欲望。

二、活動材料：

1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。

2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。

3、無影燈圖片若干張。

三、活動過程：

1 以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒探索欲望。

師：你知道影子是什么樣的嗎？

師：今天我們準備了四組材料玩影子，而且這四組材料都不一樣，你可以選擇喜歡的材料玩一玩、畫一畫，看看你有什么發現？

2、幼兒操作玩影子，了解影子與光線的關系。

師：你們發現了什么？（個別幼兒演示并介紹記錄結果）

師：（整理記錄）當光線位置變化了，影子會變；當物體位置變化了，影子同樣會變。

（示圖一）當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

（示圖二）當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

3、利用光和影子的感性經驗，玩“影子棋盤”。

玩法：幼兒兩人一組，分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上，影子的.最遠處停在不同的標志上可以得不同的星數，比一比誰的星最多。

4、影子在日常生活各種運用。

師：影子在我們的生活中無處不在，它對人們的生活有什么作用？我們什么時候不需要影子？

5、延伸活動：踩影子。

6、親子活動：制作影子鐘

四、注意事項

為了活動的效果，活動教室的窗戶最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。

五、知識背景材料：

影子產生條件：物體擋住了光就有了影子。

當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

感受味道的教案5

活動目標:

1、學習運用各種感官感受味道，并進行聯想，感受味道與表情的互通性。

2、發展感知能力和語言表達能力，培養審美情趣。

活動準備:

1、布置供幼兒品嘗的食品(檸檬、糖、苦瓜、辣的花生米)分別分成小份。

2、各種表情卡、小圓鏡若干。

3、《找朋友》音樂磁帶。

活動過程:

一、講述故事導入主題。

教師講故事——《躲在哪里》

根據故事內容進行以下提問：

1、四個好朋友的名字是誰?(酸酸、甜甜、苦苦、辣辣)

2、玩隱身術的游戲藏到哪里去了?(杯子的水里)

3、大廚師用什麼辦法找出來的?(嘗一嘗)

二、鼓勵幼兒大膽探索，并交流。

1、兒隨意品嘗食物。

這些好朋友不但和大廚師玩游戲，又要和小朋友玩游戲了，這回他們會藏到哪里呢?快到這邊來找一找。想想辦法怎樣才能找到呢?

2、鼓勵幼兒交流：

(1)他們藏到哪里去了?你們是用什麼辦法找到的?

(2)你品嘗了什麼?什麼味道?

小結：小朋友們真聰明，都用嘗一嘗的辦法很快找到了四個好朋友。這些好朋友呀，不但藏在了我們剛才品嘗到的食品里，還會藏在我們平常吃的東西中，小朋友快動動腦筋想一想。

(3)你還吃過哪些食品的味道是酸酸的?什麼是甜甜的?

小結：剛才，小朋友們說了這麼多好吃的東西，他們的味道有的是酸酸的、有的是甜甜的、有的是苦苦的、有的是辣辣的，那麼你在品嘗不同味道的食品時，會有什麼樣的感覺?表情會怎麼樣呢?請小朋友們再去嘗一嘗，這會呀老師為每個小朋友準備了一面小鏡子，你們一邊對著鏡子一邊品嘗食品，仔細的觀察一下自己的臉部表情，并根據自己的表情來選擇表情娃娃。聽明白了嗎?

3、、讓幼兒每人選擇一個表情娃娃，帶在自己的身上，到老師身邊。

教師提問：

(1)吃酸味的表情娃娃在哪里?

(2)吃甜味的表情娃娃在哪里?

(3)吃苦味的表情娃娃在哪里?

(4)吃辣味的表情娃娃在哪里?

然后分別讓幼兒舉起來，讓教師看一看。

三、游戲“表情娃娃找朋友”。

1、教師介紹游戲規則：第一次找到的'朋友要和你自己身上戴的娃娃表情一樣。

第二次找到的朋友要和你自己身上戴的娃娃表情不一樣。

小結：玩的開心不開心?我發現表情娃娃的肚子餓了，小朋友們趕快幫表情娃娃找到自己喜歡吃的食品好嗎?快行動起來吧。

2、給表情娃娃送食品。小結：小朋友們的眼睛可真亮，表情娃娃非常感謝咱們小朋友。我看小朋友們都有點累了，快過來坐下休息一會兒。

四、對幼兒進行健康教育。

教師提問：

(1)食品除了酸、甜、苦、辣這四種味道，還有什麼味道?

(2)你們最喜歡吃什麼味道的食品?

小結：吃甜食多了容易壞牙，小朋友們應該好好保護牙齒，不能多吃甜食。各種味道的東西都要吃，還要注意多做運動，身體才會長的棒棒的。

附：故事《躲在哪里》

酸酸、甜甜、苦苦、辣辣是四個好朋友，他們的感情好極了，白天在一起玩，晚上在一起睡覺，玩的可開心了。

他們經常在一起玩捉迷藏的游戲，有時藏在大樹下，有時藏在草叢邊，有時藏在石頭旁，有一天，酸酸說：這樣玩太無聊了一下子就找到了，我們還是改個玩法吧!苦苦說：“這種事情可別找我，”甜甜開心的笑著說：“我有個好注意，咱們先找大廚師來當偵探，然后施展我們的隱身術，讓他找不到我們。大家一聽說：“好主意”，四個好朋友一起找到了大廚師。我們一起捉迷藏好嗎?大廚師說：“好啊”，說完他藏了起來.一、二、三、躲好了嗎?”四個好朋友一起說：“好了!”，大廚師一看，咦?怎么不見了?最后才發現地上有四杯水，他想了想——哦，隱身術，這招騙得了別人可騙不了我，于是他嘗了嘗每杯水的味道，這是——酸酸、這是——甜甜、這是——苦苦、這是——辣辣。哈哈，我一下子就抓到這四個小家伙了。

教學反思：

本次活動的目的主要是讓幼兒感受不同的味道，并畫出你最喜歡的味道的創作畫，不是單一的畫表情。最后在幼兒展示的時候，有的幼兒說話都沒有完整，我由于緊張也沒有注意，事后才發現。還有我上課聲音太輕，小動作太多，以后還需改進。

感受味道的教案6

活動目標:

1、學習運用各種感官感受味道，并進行聯想，感受味道與表情的互通性。

2、發展感知能力和語言表達能力，培養審美情趣。

活動準備:

1、布置供幼兒品嘗的食品(檸檬、糖、苦瓜、辣的花生米)分別分成小份。

2、各種表情卡、小圓鏡若干。

3、《找朋友》音樂磁帶。

活動過程:

一、講述故事導入主題。

教師講故事——《躲在哪里》

根據故事內容進行以下提問：

1、四個好朋友的名字是誰?(酸酸、甜甜、苦苦、辣辣)

2、玩隱身術的游戲藏到哪里去了?(杯子的水里)

3、大廚師用什麼辦法找出來的?(嘗一嘗)

二、鼓勵幼兒大膽探索，并交流。

1、兒隨意品嘗食物。

這些好朋友不但和大廚師玩游戲，又要和小朋友玩游戲了，這回他們會藏到哪里呢?快到這邊來找一找。想想辦法怎樣才能找到呢?

2、鼓勵幼兒交流：

(1)他們藏到哪里去了?你們是用什麼辦法找到的?

(2)你品嘗了什麼?什麼味道?

小結：小朋友們真聰明，都用嘗一嘗的辦法很快找到了四個好朋友。這些好朋友呀，不但藏在了我們剛才品嘗到的食品里，還會藏在我們平常吃的東西中，小朋友快動動腦筋想一想。

(3)你還吃過哪些食品的味道是酸酸的?什麼是甜甜的?

小結：剛才，小朋友們說了這麼多好吃的東西，他們的味道有的是酸酸的、有的是甜甜的、有的是苦苦的'、有的是辣辣的，那麼你在品嘗不同味道的食品時，會有什麼樣的感覺?表情會怎麼樣呢?請小朋友們再去嘗一嘗，這會呀老師為每個小朋友準備了一面小鏡子，你們一邊對著鏡子一邊品嘗食品，仔細的觀察一下自己的臉部表情，并根據自己的表情來選擇表情娃娃。聽明白了嗎?

3、、讓幼兒每人選擇一個表情娃娃，帶在自己的身上，到老師身邊。

教師提問：

(1)吃酸味的表情娃娃在哪里?

(2)吃甜味的表情娃娃在哪里?

(3)吃苦味的表情娃娃在哪里?

(4)吃辣味的表情娃娃在哪里?

然后分別讓幼兒舉起來，讓教師看一看。

三、游戲“表情娃娃找朋友”。

1、教師介紹游戲規則：第一次找到的朋友要和你自己身上戴的娃娃表情一樣。

第二次找到的朋友要和你自己身上戴的娃娃表情不一樣。

小結：玩的開心不開心?我發現表情娃娃的肚子餓了，小朋友們趕快幫表情娃娃找到自己喜歡吃的食品好嗎?快行動起來吧。

2、給表情娃娃送食品。小結：小朋友們的眼睛可真亮，表情娃娃非常感謝咱們小朋友。我看小朋友們都有點累了，快過來坐下休息一會兒。

四、對幼兒進行健康教育。

教師提問：

(1)食品除了酸、甜、苦、辣這四種味道，還有什麼味道?

(2)你們最喜歡吃什麼味道的食品?

小結：吃甜食多了容易壞牙，小朋友們應該好好保護牙齒，不能多吃甜食。各種味道的東西都要吃，還要注意多做運動，身體才會長的棒棒的。

附：故事《躲在哪里》

酸酸、甜甜、苦苦、辣辣是四個好朋友，他們的感情好極了，白天在一起玩，晚上在一起睡覺，玩的可開心了。

他們經常在一起玩捉迷藏的游戲，有時藏在大樹下，有時藏在草叢邊，有時藏在石頭旁，有一天，酸酸說：這樣玩太無聊了一下子就找到了，我們還是改個玩法吧!苦苦說：“這種事情可別找我，”甜甜開心的笑著說：“我有個好注意，咱們先找大廚師來當偵探，然后施展我們的隱身術，讓他找不到我們。大家一聽說：“好主意”，四個好朋友一起找到了大廚師。我們一起捉迷藏好嗎?大廚師說：“好啊”，說完他藏了起來.一、二、三、躲好了嗎?”四個好朋友一起說：“好了!”，大廚師一看，咦?怎么不見了?最后才發現地上有四杯水，他想了想——哦，隱身術，這招騙得了別人可騙不了我，于是他嘗了嘗每杯水的味道，這是——酸酸、這是——甜甜、這是——苦苦、這是——辣辣。哈哈，我一下子就抓到這四個小家伙了。

教學反思：

本次活動的目的主要是讓幼兒感受不同的味道，并畫出你最喜歡的味道的創作畫，不是單一的畫表情。最后在幼兒展示的時候，有的幼兒說話都沒有完整，我由于緊張也沒有注意，事后才發現。還有我上課聲音太輕，小動作太多，以后還需改進。