第一篇：新課標的感想[定稿]

學習《小學英語新課標》的感受

這次研究新課標讓我對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。結合日常教學，我感覺到引導學生學習英語的一些好的方法。

反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學生跟讀。現在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶，三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。

第二篇：新課標學習感想

學習新 課 標 有 感

遜克二中趙清松

針對這次課標學習，說實話我感觸頗多。可能是因為瑣事太多說實話可能沒有其他一些同事學的質量高。我只是對這么多年來英語教學改革所取得的成績和我們英語教師的現狀這部分印象很深。我自99年從教以來，13、4年的光景了針對整個英語進入中國基礎教育的總體時間也不長。中國從80年代初期英語才成為基礎教育的必修課也不過30幾年的光景。針對英語教學的改革總是不絕于耳，尤其是2001年新課程標準實施以來。改革的進度更是一天比一天快并且有成效。這有賴于學校領導、老師、以及家長的共同努力的結果。可現在還是有很多聲音對英語教學較其他學科有很大的偏見，總是認為英語成績較其他學科低。我就13年的教學經驗和教學改革的親歷來分析我們所取得的成績和不足。

1.新課程理念得到大部分教師的認同，課程質量也在不斷提高；

英語教師我認為接受事物的能力是很強的，速度也是很快的。在我上班的第一年（這里我只是舉個例子）我校的英語成績到了初三以后幾乎及格都是難事。但現在每個老師的教學成績都有了大幅度提高。學生的能力也大幅度提升。

2.學生學習興趣提高，學習過程更加豐富和生動；

10年前的教學模式多數都是老師講，學生背，課堂總是枯燥乏味的，連老師自己都想改變。現在的課堂學生的參與度高了，興趣提高了，課堂的互動形式也多了。

3.教師專業化發展得到重視，質量明顯提升；

現在的英語教師（尤其是年輕教師）個人素質非常好，并且也樂于學習，也善于學習，接受新事物的能力也強。

4.教學方法不斷改進，課程資源更加豐富；

我們現在只要你想就沒有辦不到的，尤其是學習，各種各樣的學習渠道，極大地豐富的我們一線教師的學習空間。

5.英語教學研究呈現良好發展態勢。

就以家長為例，他們對英語的重視程度已經超過了我們從事教育工作的領導們。

總之，我們的社會和學校應該清楚的看到我們的英語教育已經取得的很大的進步，請給與一個公平的評價。

同時，我們也看到英語課程還面臨一些問題，如： 1.新課程理念尚未全面轉化為教師自覺的教學行動； 2.地區之間、學校之間發展不平衡；

3.教師專業化水平亟待提高，小學師資的數量和質量問題亟待解決；

4.課堂教學的質量和效果需給予更多關注； 5.評價方式改革有待深化。

針對問題，我們會潛心研究良好的對策，一定讓我們的英語教育事業朝著美好的方向發展.學習新 課 標

單 位：遜克二中 姓 名：趙 清 松

有 感

第三篇：學習新課標感想

學習新課標的點滴感想

2013年9月，我榮幸得參加了吳正憲小學數學教師網絡培訓研修班，也因此對新課標進行了更深入的學習。通過這一個多月的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在數學教學中，老師一定要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”。在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要積極轉變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節課，盡量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創造一個良好的教學環境,使學生積極主動的參與到教學中來。

數學學習，旨在培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。由此可見，新教材注重了學生各方面能力的培養，也就是更注重素質教育。在新教材中，設計了大量的適合學生開展的動手實踐活動，以及自主探究和小組合作交流等內容。讓數學課堂不再死氣沉沉，而是充滿樂趣與探究的動力。學生在遇到問題時，可以多角度、多手段地解決，更發展了學生的創新意識。在新課改的理念不斷深入人心時，一種新的教育思想應運而生，那就是“體驗學習”，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生主動參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅。

新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而是讓學生在學習數學的過程中，獲得基本的數學方法和應用技能，體會數學與生活的緊密聯系，及其在生活中的廣泛應用，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。

在以后的教學中，我要真正確立教育的新理念，努力用新方法完成教學任務，全面提高學生的整體素養，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，注重將數學與生活實際相聯系，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

第四篇：高中生物新課標解讀感想

高中生物新課標解讀感想

一個假期匆匆就過去了，一開學就面臨著新的難題----解讀新課標。在組長的帶領下，我們組齊心協力，對生物必修三的課標做了解讀。在解讀的過程中，感覺受益頗深。如何適應新課程標準的要求，領會新課程標準所體現的教育價值觀，課程理念、課程目標以及在教學實踐中必須遵循的原則。實現教學觀念，學習方式和教學策略的轉變，提高自身的生物科學素養，為全面實施新課程做好適應性的準備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題，需要我們認真學習、思考、研究和實踐。

一、樹立新的課程觀念

首次出臺的高中生物新課程標準明確將“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”確立的生物課程應遵循的理念。較傳統的高中生物的課程觀念以傳授知識為核心，強調應試教育，發生了巨大的變化，學習新課標，首先應深刻領會新的課程理念，轉變教學觀念。

1。提高生物科學素養

高中生物新課標明確提出：提高學生的生物科學素養是高中生物新課程的核心任務和價值所在。生物科學素養是學生科學素養的重要組成部分，是每個公民適應現代社會和科技發展應具備的基本素養。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發生在身邊地生物學現象；幫助學生形成正確的情感，態度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式，培養學生形成終身學習的基本能力和習慣。面向全體學生

面向全體學生，為了每一位學生的發展，是推行素質教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養作為生物課程的核心任務，為各類學生選擇今后的學習方向和職業方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內容的因素外，教師應提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發展。因材施教，分層要求對學生發展是至關重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發展的學習評價，無疑對激發學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發展真正落到實處。

3。倡導探索性學習

傳統的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統的知識，以學生的被動接受為主，強調學生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發展和能力的提高。新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發揮學生學習的主動性，逐步培養學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養成科學態度，樹立正確的價值觀。

4。注重與現實生活的聯系

生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環境因素。因此生物學的知識涉及到現實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業生產、環境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系，聯系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統的教學觀念和教材與現實生活的聯系有一定的脫節，表現出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發生在現實生活中的一些新的生物學現象和生物學成就。由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現象也很難聯系和解釋到位。學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現實生活聯系的課程觀念，強調了理論聯系實際，尤其是聯系現實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯系現實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關心、關注、理解現實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發生在身邊的生物學現象，培養學生聯系實際、分析和解決問題的能力

二、改變學習方式和教學策略

新課程標準明確提出了倡導探究性學習的理念，探究性學習是一種學習方式，新課程教學論認為：學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素。學生的學習方式主要有接受和發現兩種，它們都有其存在的價值，彼此之間也有相輔相成的關系[3]。而轉變學習方式就是要改變傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，而把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題、分析問題、解決問題地主動、能動過程，可見學習方式的轉變對促進學生發展具有戰略性的意義。但在教學中具體選用何種學習方式和教學策略，一定要因教學內容，學校條件和學生的實際情況而定，適合的才是最好的，行之有效的。現行和即將改版的高中生物教材不同于初中，理論性強，知識面廣，學習難度較大。因此在教學中要根據實際情況選擇不同的學習方式指導學生學習。探究式學習方式和教學策略

探究式學習的模式一般包括提出問題——形成假設——設計和實施實驗——分析得出結論四個基本過程。這種學習方式是一種以解決問題為中心的學習方式，在學習過程中，學生是主體，他是問題的發現者、探索者。他必須發揮他的自主性、能動性和創造性，探究學習的學生必須有足夠的主動性去不斷地追求各種答案，必須動用他們的才能、智慧和判斷力，竭盡全力去解決問題，可見探究學習對學生的能力和基本素質要求較高。實際上中學教學的探究式學習中，中學生提出的各種問題幾乎都是前人早已提出、探究并已解決得出過結論的問題 探究式學習的目的就是讓學生體驗探究的過程，學會自主獲取知識，形成解決問題的能力。在這一學習過程中，教師是一個引導者、組織者，為學生創設探究、認識的環境，使學生產生渴望解決問題的主動性和積極性，引導學生提出問題，設計方案，實施和解決問題。隨著高中生物教材的改革，可采用探究式學習方式的內容越來越多，如酶的特性、溫度、pH對酶催化作用的影響；光合作用（可用電腦動畫模擬實驗）；植物對水分的吸收；植物的礦質營養；植物的向性運動；甲狀腺激素的生理作用等等。有些內容可采用探究與講授或自學討論相結合的方法學習如基因的分離規律等。自學討論式學習方式

自學討論式學習方式的基本模式是：教師或教師引導學生提出問題，學生自學、合作學習、討論、教師啟發、精講、總結。在學習過程中，學生是主體，帶著問題自學、合作學習、討論交流，有利于學生養成良好的讀書習慣，培養學生自主學習的能力，教師起主導作用。提出問題，也可用多媒體提供背景資料（圖象、圖形、圖表、文字材料），引導學生閱讀課本，分析資料，組織學生有序討論、交流。對關鍵的知識進行精講、總結。自學討論式學習方式也是以解決問題為核心，逐個問題的解決貫穿于整個課堂教學的始終。這種學習方式更適合高中學生對生物知識的學習，有利于提高學習效益，有助于在有限的教學時間里完成教學內容，更切合高中的教學實際，教材中的很多知識如細胞的結構和功能、細胞增殖、遺傳和變異的大部分內容都可采用自學討論式的學習方式。

三、提高自身的生物科學素養和技術素養

教師是新課標的貫徹者，新課程的實施者，教師只有用先進的教學理論武裝頭腦，才能有效的指導課改實踐，只有自身有了較高的生物科學素養和技術素養才有可能提高學生的生物科學素養和技術素養。然而目前生物教師的生物科學素養究竟是怎樣的呢？如何提高生物教師的科學素養呢？這是一個值得關注的問題。生物教師生物科學素養的現狀分析

由于多年高考不考生物等多方面的因素，生物教學沒有受到應有的重視，生物教師的生物科學素養和技術素養更是參差不齊，表現在城市與農村之間、發達地區與不發達地區之間、重點中學與薄弱學校之間嚴重不平衡，其中生物教師的來源有為數不少的教師沒有受到專門的生物專業教育，本身缺乏基本的生物科學素養。有的雖進行過生物專業的學習，但時間過長、知識老化、觀念陳舊，自身的生物科學素養不是很高。即使是近些年來生物專業畢業的青年教師，由生物科學技術的飛速發展，教育教學改革的不斷深入，其自身的生物科學素養，尤其是生物技術素養（動手能力）與現在課改的要求也存在著一定的差距。因此對所有的生物教師來說，都面臨著一個再學習、再實踐，盡快提高自身的生物科學素養和技術素養的問題，以適應課改的需要。

2。提高生物教師生物科學素養和技術素養的途徑

提高生物教師生物科學素養的途徑是學習—轉變觀念－實踐。過去人們常用“要給學生一杯水，教師應有一桶水”的比喻來形容教師應由的知識水平，然而這“一桶水”若不能流淌、不更新，將變成沒有活力的“一桶”死水，已不能適應課改的需要。生物教師只有不斷學習、不斷充實自己，讓自己的知識能力成為不斷流淌的溪流，奉獻給學生，才能成為教改的適者。我們需要學習的內容很豐富，先進的教育、教學理念，現代生物學知識和技術（生物實驗）、多媒體的教學手段等等，學習的形式可以多樣化：自學：可以從書本上學，也可以從網絡上學。研學：以備課組和教研組為單位進行專題學習研究討論。進修：參加上級主管部門組織的教研活動，高校，科研機構組織的培訓班等。通過學習提高自己的知識水平和認識水平，繼而轉變觀念，樹立新課程標準所提出的四個理念。新的觀念、新知識、新技術，只有運用于教學實踐，才能發揮效益，達到提高生物科學素養的目標。盡管新教材還沒有出臺，新課標還未實施，但課改是一個長期的不斷積累，不斷完善的過程，并不是一朝一夕方法上的改變和短期的繼續教育培訓所能達到的，因此，新課標所倡導的課程理念也是我們現行生物教學所應遵循的理念，在教學中從教案的設計、教法的選擇，教學手段的使用，教學的評價應盡量按新課標的要求去實踐，不斷總結、積累經驗，為今后新課標的全面實施打下良好的基礎，在各方面做好充分準備。

第五篇：閱讀新課標后的感想

閱讀新課標后的心得體會

摘要:語文教學的實施和推廣中，產生了一種新的教學理念，強調語文課程應該是開放而有活力的，應充分關注學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，把課堂還給學生，讓學生愛學習自主學習。

關鍵詞：閱讀

新課標

扭轉

教學方法

體會

學習新課標，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。讀了新課標以后，我對語文教學有了進一步的了解，并且知道了在今后的教學中應該注意哪一些。比如前言部分第一段后加“為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”加的好！因為這句話直接體現了語文教育的目的所在，使我們教學人員不得不對語文教育扭轉思想觀念，并且引起重視。而在第二自然段中“應以馬克思主義和教育科學理論為指導，”我認為次序顛倒過來的好，因為不管社會進步如何快，教育都是建立在科學理論的基礎上的，萬丈高樓平地起，每個人從剛一出生就開始接受不同層次的教育，因此“教育”一詞因該在前面。

“ 語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。”我認為加的到位，因為從這句話可以時刻提醒教師在教學時，要注意培養學生的道德品質和科學文化素養，同時滲透學生的民族精神，增強學生的民族創造力和凝聚力。課程的基本理念：一，全面提高學生的語文素養。這項內容中加了“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染。”這讓我們教師在教學時很清楚:自己該如何指導學生去學習，在此時還要注意如何培養學生的諸多方面的發展。

課程的基本理念：(四)努力建設開放而有活力的語文課程，現改為“語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。”這里改的好，理由是：教師充分利用這份與之相適應的課程資源，并且因地制宜，聯系實際的不斷更新，這樣才能更加有效的教學生學語文。作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

課程目標的

一、總目標中現改為“ 1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”

這幾條經過修改之后，作為一直是語文教師的我認為改得好，這樣可以時刻提醒教師在今后的語文教學中要時刻注意思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，要引導并增強學生學語文的信心！第一學段識字寫字目標里的第1條：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，可見培養與引導學生學習漢字的興趣多么重要。其實我們低年段的識字教材把詞圍繞一個中心串起來呈現，這就充分考慮到了這一點。在教學中，我們教師只要活用這一教材，把學生領入這個已設定的情境，運用多種方法去引導與激發他們的興趣，我想枯燥的識字課就會變得很有趣。學生學習的興趣就會大增，那么自然就能達到我們教學的目的，達到課標的要求。在我們第一學段的閱讀目標中第一條就是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。那怎樣培養學生閱讀的興趣呢？從閱讀目標的這幾點要求中我們概括出來三點：一是內容的選擇，所謂“淺”就是淺顯，學生能夠讀懂；所謂“近”就是貼近學生實際，學生感興趣，這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是形式多樣化，比如讀一讀，演一演，畫一畫，唱一唱，比一比等，采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象。三是要關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，如此等，來培養與激發學生閱讀的興趣。

第三學段中閱讀原來是11條，現改為8條，這樣讓教師能有目的的指導學生如何掌握閱讀的方法。學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中學生的主體地位，人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力，倡導，學生發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生現代社會所需要的終身受用的語文能力。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在，弄清教科書編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。在把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的，學生的年齡特征和不同教學內容，性地靈活地選擇和運用教科書的設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，改進課堂教學，提倡啟發式、式教學，開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用手段閱讀面，學生在一切場合學語文用語文的意識，參加課改活動，學生語文素養的整體，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽??都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

因此，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗解決語文課程的抽象性、概括性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。在語文學習過程中，培養學生愛國主義感情、思想道德品質和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

參考文彥：修訂后的小學語文新課標

修訂時間是2011年