第一篇：對國培的認識

對小學英語國培的認識

平塘縣鼠場小學

楊秀燕

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我學習到了很多知識。而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對小學英語教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。新時期的教師應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

二、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。比如我對學習上有困難的學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。教師要走進學生的心靈，作為教師是課堂的組織者、教育者，所而做為一個英語教師要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對英語的教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

2010年，“國培計劃”遠程培訓項目正式啟動隨著啟動儀式的開始，我也隨之開始了為期一個多月的小學英語“國培計劃”農遠教育培訓。我深深感到，這短短的學習讓我在思想上有了質的飛躍，收獲多多，感慨多多。

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。還讓我知道了怎樣寫“課堂教學敘事”.對于小學英語聽說讀寫的教學定位也有了新的認識,知道小學三年級是以讀和說為主,到了四年級就加深了一點,開始寫的訓練,這樣依次到了高年級,要求就更多一些.在我們培訓的每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。同時，使我的專業理論基礎得到加強，從特級教師的教學視頻中深受啟發。沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學習，我們的教學研究活動是膚淺的，是飄浮的。

這次培訓學習,理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，這是本次培訓最大的成效。雖然是看電視資源，實際上我們能夠與專家進行面對面學習，節約時間成本，節約經濟成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現教育公平，資源共享！雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，認真整理學習筆記，特別是在下學期開學時，有針對性地開展英語教學實踐與研究活動，把我們在培訓中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。

第二篇：國培對我的影響

國培對我的影響

此次培訓讓我對以往的教學有了很大的反思，回首自己多年的教學生涯，靜下心來仔細觀察、思考、自省，自己要學習的太多太多，專家教給我的不止是理論知識，更多的是新的理念，新的思想，是一種境界，一種努力的方向，他讓我更堅定了自己的幼教之路。

整體說來，此次國培，對我的影響主要有以下幾個方面：

一、認識到課堂的作用

1．課堂是達成教學目標的場所。

教師所制訂的教學目標主要實施、落實環節主要在課堂教學過程中。教師設計出合理的教學目標，圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略，在此基礎上組織課堂教學，使教學目標落實到課堂教學中。一堂課只有達成了原定教學目標才能算得上是一次成功的教學活動。所以說課堂是達成教學目標的場所。

2．課堂是教師課題研究的源泉。

課堂是學生學習的場所，是育人的主渠道。課堂也是教師將自己的知識和教育理念予以實踐的主要陣地。教師將自己的專業知識在課堂上傳授給學生，在傳授過程中具體怎樣組織、怎么實施，每位老師都有自己的看法，有自己的方式。教師會根據學生的知識背景、家庭環境、興趣愛好、課堂的教學環境及自己的教育理念等等多方面因素綜合考慮來設

計相應的教學策略。因此每位老師針對相同的知識點，所設計的教學策略并不相同。教師可以根據自己的課堂教學效果來檢驗自己所設計的教學策略是否適合對應的學生。這個過程是不斷摸索、實踐、改進的過程。此過程也可以激發教師對相應課題研究的靈感，可以促進教師對相應課題研究的思考，因此說課堂是教師課題研究的源泉。

3．課堂是教師成長的主要陣地

教師的成長離不開課堂。教師通過課堂可以提高自己的組織和管理能力、語言表達和溝通能力、觀察和分析能力、靈活應變和處理能力和深刻理解和剖析能力等等。

教師要如何通過課堂促進自己的成長呢？

首先要學會“教什么”。這就需要教師通過課堂實踐提升自己的觀察和分析能力、靈活應變和處理能力和深刻理解和剖析能力。教師要吃透自己所教課程的知識點，做到所教內容的準確無誤。如果一位教師僅有教學方法的科學性，而沒有教學內容的科學性，那么就會運用科學的教學方法去傳授錯誤的教學信息，這位教師顯然是不稱職的，因為他沒有把正確的知識傳授給學生，沒有完成他的教學任務。在日常生活中看來，學生可以包容一個老師的嚴厲，但不能包容老師學識的淺薄。

其次要學會“怎么教”。這就需要教師通過課堂實踐提升自己的語言表達和溝通能力、組織和管理能力、靈活應變

和處理能力。教師要練就精練、準確、富有激情而不煽情的課堂語言。教師要努力提升自己的課堂語言組織能力，在日常工作和生活中積累自己的課堂語言。教師要把握課堂語言鼓勵性、引領性、啟發性等基本原則，根據課堂情況，靈活運用，現場發揮，精彩展現。教師要善于分析每個學生的性格能力、學習能力，要通過日常課堂教學過程全面掌握每個學生的情況，在教學中因材施教才能提升教師自身的課堂組織和管理能力。教師要加大對普通話我國這一通用語言的學習和運用，在日常工作和生活中多講普通話、多用普通話，尤其是在日常教育教學過程中普通話的應用可以潛移默化的影響到學生，提升他們對普通話的認可，進一步提升他們的愛國情懷。教師的課堂應變能力是指教師在課堂教學中,靈活妥善地處理突發事件,根據學生的反饋信息及時對教學作出調整,圓滿完成教學任務的能力。它不是一種單一的教學能力,而是教師教育觀念、常識、教學經驗及多種素質的綜合體現。教師要通過日常教學實踐提高自己的靈活應變和處理能力，在日常教育教學過程中遇到事情要調整好自己心態，保持鎮定，不要過于慌亂；在進課堂教學過程中遇到情況可以巧用教學機智和幽默來化解，以提升自己在學生心目中的人格魅力；在日常生活中藥提高自身素質，充實自己的知識水平。

二、資源庫建設的思考

此次培訓過程中，我們接觸了大量的新素材，專家幫我們全面解讀課堂、課程，我們充實并享受著，累并快樂著，“充電提升，再次起跑”，但我們能不能自己“跑”起來，需要消化，需要時間，更需要我們在實際教學中用心用腦去做。

一個老師的專業成長與他所擁有的資源量（學科資源和學科人力資源）密切相關。如，當以為老師需要完成某個任務時，他能夠在資源庫中找到自己的所需要的東西，交流中有人會給他一些好建議。而現實教學中，很多時候不是我們沒有想法，而是缺少相應素材來幫助我們達到教育目的，達成愿望。

我在想，我們如何構建自己的資源庫，更好地服務教學。那么，如何構建呢？我有以下幾點想法：

1．做日常好資源的分類管理；

2．做好資源的日常收集工作（盡量以電子稿為主）； 3．做好資源庫的共享工作。

三、發現了研討交流的意義

上好一堂課應該是每一位教師的愿望，關于課堂的研討也是一個說不完的話題。這次培訓期間，我們每個班級都在班上安排了三次實操課的交流展示與研討，各班學員熱情高漲，紛紛表達自己的觀點，從不同的角度解讀課堂。這種久違的感受，讓彼此熟識、親切和受益。

課堂研討的意義在于提高對課的認識。討論中，我們會有這樣或那樣的看法，我們常常會受一些主導思維的影響，而忽視其的方面；當別人提出新的見解時，我們原有的認知會受到沖擊；容易讓我們對照自己的教學找到改進的辦法；討論中會呈現可操作性的策略。

課堂研討的意義在于引起教師的反思，提升教師的水平。我班一位培訓學員說，我在觀看別人上課時我會不自覺地去反思自己，“如果是我來上這堂課，我會怎么上，我會怎么處理這些知識點，我會怎樣提高學生的學習興趣等等”我們的課堂研討提供了很好的學習機會讓我們根據自身的需要汲取有益的元素，見多才能識遠，有站位，才能俯視。

胡適先生曾這樣解釋交流，“我讓你說話，你也讓我說話，這樣我們大家便都自由了。”我們課堂也要營造自由、民主、主動的交流文化。

在我的學習過程中我感受到我們的研討交流達到甚至超出了我們國培所要求的效果。今后的工作學習中，我要充分利用好“研討交流”這個工具，更好的提升自己。

四、責任重大、使命光榮

此次培訓讓我認識到，我們的幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們的幼兒教師，我們的幼兒教師是每個孩子的榜樣，我們的幼兒教師應該做一個有理有節的人。

作為一名幼兒教師，不僅要教給孩子各種知識技能，更要培養學生們良好行為習慣、生活常規。

而切，幼兒教師教育的對象是天真、幼稚、可塑性極強的學前兒童，幼兒教師不僅是幼兒知識的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個性的塑造者。

我感受到了幼兒教師所承擔的重大責任和光榮的使命。面對這重大責任和光榮的使命我們的幼兒教師要怎么做呢？

首先，作為幼兒教師，必須有愛心、且應有耐心； 其次，要有廣泛的愛好，豐富自己的知識； 再次，應有敏銳、細致的觀察力。

總之，作為幼兒教師，要在為人處世方面積極活躍、情緒樂觀、興趣廣泛、敢于嘗試各種不同的方法，養成一個良好的習慣，從自身的實際行動不斷的影響孩子，時間久了對孩子性格的形成都會受到潛移默化的影響，從而使孩子健康活潑的發展。

而此次國培為我們的幼兒教師提供了學習和提升的機會，我們的學員們要認真學習努力提升自己，把自己所學到的知識和經驗運用到我們的日常教學中去，更好的為教學服務，更好的為學生服務。

周榕 2014-10-9

第三篇：對此次國培真實感受（模版）

此次國培我想說......今年國慶長假還沒結束，我就已經都開始了“國培計劃（2017）鄉村新建幼兒園教師基本技能培訓”，此次培訓來回總共10天，有效學習時間共6天（來回路途2天、開班典禮半天、休息一天、頒獎與總結半天），長沙師范國培辦為我們精心安排了學習與參觀活動，四天半的講座，一天半的參觀學習。

首先我想先將這幾天的講座內容說一說：講座主要圍繞“鄉村新建幼兒園教師基本技能”展開，主要內容有：

《長大后我就成了你》（基于中華優秀傳統文化的家庭教育探索：教育的功能和目標、教育的現狀和對策、家庭教育的作用與理念）；

《幼兒園教師專業標準(試行)》解讀（解讀幼兒教師是否是專業人員？從宏觀角度上解讀幼兒園教師專業標準）；

《留守兒童心理與教育》（主要就2個問題展開：

1、留守兒童的問題及其原因；

2、留守兒童的教育策略。）

以上內容從世界觀、中國國情等方面分別述說了很多，但是宗旨就是激勵大家將幼教事業堅持到底，這是一份美好的、愛的事業（特別是鄉鎮幼兒園的教師，以全國留守兒童現狀的“悲慘”境遇告訴大家：留守兒童需要我們！），在這里就不多說。另外還有三個領域的講座，分別是：

郭詠梅老師的《幼兒園語言領域內容選擇與分析》，她就語言領域的基礎知識進行了詳細講解，例如語言領域主要的目標是傾聽與表達、閱讀與書寫準備；例如如何引導幼兒感受文學作品的美等等。然后是陳躍輝老師的《幼兒園音樂教學游戲化設計與組織》，主要是圍繞音樂游戲化教學的設計與組織展開講述，例如音樂活動流程是由導入——傾聽歌曲——學唱（練習+反思）+“味精”——放松這幾個環節組成，每個環節該注意些什么？等等

最后是周利文老師的《科學領域活動的設計與組織》分享，她主要從科學活動最基礎的設計與組織展開講述，例如科學活動的類型：觀察認識型、實驗操作型、技術操作型、科學討論型。怎么選擇適合幼兒集體觀察探究的科學課題？如何制定目標？如何設計活動流程？等等

三個講座都是以相關領域的最基礎教學環節來點題，雖然是最基本的知識，但是有多年經驗的我聽完講座后感覺有了一次溫故而知新的機會，隨后的入園觀摩也正是這三個領域中的課程展示及參觀幼兒園環境。

此次長沙學習之旅已經過去一個多月了，留在我腦海的東西真的已經并不多了，可能主題太初級劃，讓我眼前一亮的東西真的很少，寫到這次總結，我反而想到了3年前去杭州國培的一次經歷，有一個場景一直在我的腦海里縈繞，而且也特別想在那樣一個環境下工作，感覺那里的孩子才有真正的童年。還記得我們很早就乘車到達了指定園所，孩子們正在有序的進園，家長帶領孩子自助刷卡進入保健室（保健室直接通入幼兒園）進行晨檢，然后孩子背著書包自己進入教室放好書包后返回戶外，原來他們正在進行晨間大戶外活動，不分年齡、不分班級的玩耍。戶外的每個角落都有序的堆放著各種不同的材料，有沙池，沙池里還有小朋友們自己開挖出來的小水溝；有大塊大塊的積木，孩子們把它們搭建成一棟棟別墅；有攀爬墻和攀巖繩，孩子們勇敢挑戰自己；有戶外泳池，孩子們自己用木材搭建出一個個橋墩和一座座橋梁；教室旁的草地和大樹間還有一條小紅帽通往外婆家的林蔭小道，孩子們需要通過重重困難才能到達外婆家；還有很多體育器材，孩子們將各種器材自由擺放，玩得特別開心；還有一大塊潔白的瓷磚墻壁，下面放著各種各樣的顏料，孩子們拿著畫筆在墻面上暢快的作畫，感受色彩交疊的美......孩子自由選擇玩耍的場地，自己拿取需要的工具，自己找尋玩伴，整個幼兒園都是孩子歡快的笑聲、交流聲。而老師們分開站在每個地點，她們只是在觀察孩子，注意孩子們的安全。有時材料擺放太高，孩子們會請老師幫忙；有時發現了大自然的秘密，會悄聲的告訴老師；有時搭建完成了，會和老師分享喜悅......當音樂聲響起，我發現所有的孩子，無論大孩子還是小孩子；無論男孩還是女孩，他們都有序的開始收拾整理玩耍工具，將所有工具一件一件搬回原來堆放的角落，小的自己拿，大點的兩三人抬，再大點的可以滾的就咕嚕嚕滾回去，不能滾的想辦法多幾個人，一邊推一邊拽......陸陸續續老師和孩子們一起將所有的器械都整理到位了，這時可以發現，原來所有器材都是在玩耍區域內按照“就近原則”直接放在戶外的，“怕水”的材料給它搭個家，不怕水的就讓其自由的享受陽光和雨露，整體看上去不顯凌亂，反而讓人有一種特別自然的感覺，而且感覺供孩子們玩耍的器材真多呀！連成人也忍不住這個瞧瞧，那個摸摸。這只是早餐前的一段玩耍時間，一整天里像是樣自由玩耍的時間還有兩次；每天除去一個集體教學活動外，大量的時間都在區角游戲及這樣的大型戶外游戲上。從早上入園時孩子們臉上的表情可以看出，他們非常喜歡自己的幼兒園，家長也是開開心心的放開孩子的手。

看了這次的總結，可能會說我外出學習沒用工，可能覺得我浪費了指標，可是打動我的真的很少，可能當時某些方面會有感觸，但是隨著時間的流逝，對此次國培的“心動”真的逐漸消散了。

第四篇：國培使我對體育課有了新的認識

國培使我對體育課有了新的認識

經過近兩個月的培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，通過國培使我這位體育教師認識了很多經驗豐富、造詣很高的專家和同行，從“案例故事”、“對話專家”中，讓我接觸了很多先進的教育理念，學到了很多先進的管理經驗和問題處理技巧，我感覺到自己對班級管理的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升。在培訓學習即將結束時，我認真地反思，特總結如下：

一、新的課標對教師提出新的要求，體育教師要支持“健康第一”的指導思想，要注重激發學生的運動興趣，培養學生終身鍛煉的意識。

二、我認為教師上好一堂體育課應有一個明確的目標。就是通過上這堂課，我讓學生學會了哪些內容，達到了什么樣的目的。如果教學目標沒有完成，那么，不管教法多好，教態多么好，這堂課注定是不成功的。一堂課上完，學生學會沒有，有多少人基本學會教師一定要心中有數。目標明確是體育課成敗的關鍵。

三、在教學過程中，一定要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學過程要求是師生互動，這里面需要解決兩個問題：主體和主導的作用。一是教師教，二是學生的學。教師在教學過程中，大量地向學生傳授一些知識技能、技巧和鍛煉方法，而學生缺少主動參與、探究和合作學習。另一個問題是采取“放羊式“教學，教師上課后給學生發放體育器材，讓學生自已去玩，這就容易發生安全事故。因為學生的身心發展畢竟還不成熟，尤其對小學生來說。所以，教師在教學過程中一定要深入到學生中去，起到組織、主導作用。充分的發揮教師的主導作用。

我第一次參加這樣高級別的培訓，真正感受到這是一次高質量的、高品位的培訓，的確具有引領性、示范性和骨干性的特點。從安排的學習內容看，有最新的教育教學理論知識，有和我們目前的教學密切相關的實踐性很強的教學指導，素質拓展、傳統體育等方面的前瞻性的指導，有提升教師品位、引領成長的教學研究的規劃和個人成長的具體策劃，的確是內容豐富，有效而實用。可以相信，通過這樣高層次、高級別的培訓以后，我將培訓的新理念、新知識和新方法融入我的實際教學中去，會使我的體育教學更上一層樓。

培訓即將結束了，但給我帶來的收獲卻是巨大的。對于此次培訓，在宏觀方面，能促進青海西寧體育教育事業的蓬勃發展，為體育教育事業帶來很大的幫助，朝著正確的方向發展，從小的方面來說，我也能與眾多的體育骨干教師共同聯手，努力推動體育教育事業的發展，為青海西寧的體育教育事業做出應有的貢獻。這次培訓的收獲能使我校的體育教育發展更快，避免進入誤區，讓體育為學生的終身服務。在我個人方面，是一種專業的升華，一種飛躍。火一般的激情在此次培訓后更是注入了強大的能量，讓陽光體育之花開遍青海西寧的片片土地。

第五篇：國培

國培”跟崗學習的體會

2011年11月15日，我與其他31位學員一起有幸進入貴陽市第十四中學開始進行“國培”第二段的跟崗學習，將持續達40天時間。在這些秋末初冬有些微微寒意的日子里，在這漫長而短暫的四十天里，十四中精心地為我們安排了每一天的跟崗學習計劃，一場場令人思想激靈的政治或業務學習會議，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現場，是我們每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了十四中人營造的學習暖流。在這短短的四十天里，作為學員，我個人不論是在思想上，還是在對待教學以及生活的態度上，都有了蛻變的沖動，它讓我在匆匆而蒼茫的人生路上停下腳步來省視自己走過的路，它將從很大程度上影響我以后的教學生涯和人生態度。四十天來，我認真參加跟崗學習，尊重并遵守學校的各項規章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務。虛心學習閻玲校長的先進教育理念、教育方法和科學嚴謹的管理制度，感受十四中的辦學特色以及辦學管理模式，了解國內外教育教學理論研究的新問題、新觀點和新動態，新成果、新信息，推動我的教學觀念的根本轉變，促使我自覺樹立新的教學理念。我的具體收獲如下：

一、感受特色的學校管理藝術和校園文化建設氛圍。

通過聽取閻玲校長、羅婕主任等的介紹、參觀校園、觀摩錄像、發放十四中與學員交流的資料等形式，我切實感受到貴陽第十四中學先進的辦學理念、嚴謹的學校管理、執著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學成果。我想這在一切都離不開于閻玲校長的努力，她能及時把握時代脈搏，緊跟教育改革發展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時代的前列。她始終以人為本，創設出和諧的育人環境，強化責任意識、德育意識，使教師愛崗敬業，學生愛學愛校。閻玲校長常說學校出成績，都是一線教職員工的功勞，特別是班主任的辛苦努力換來的。貴陽十四中注重校園文化建設，全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“時時有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學校營造了 “誠信、勤奮、團結、進取”的校風。學校培養學生形成“尊師、守紀、好學、勤思”的學風。學校堅持 “教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的十六字工作方針。學校堅持“特色辦學、科研興校、內抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進、突出德育、全面發展”的三十二字辦學理念。還有，在中午時間的閑暇之時，我每次上下樓道都總是在習心欣賞十四中的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動宣傳櫥窗、電動顯示屏宣傳十四中的各種重要通知以及貴陽市“三創一辦”的號召，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標語、名言警句、名人畫像、宣傳版畫等，我想，這于心智健康太有益處了，這對于未成年人的健康成長提供了多么良好的環境，營造了多么良好的育人氛圍。每當我這樣思想的時候，我常為十四中的濃郁的校園文化所陶醉，我已被十四中這種濃濃的校園文化所感染。在我看來，閻玲校長的精湛的管理藝術和個人魅力征服了所有的教職員工，是她的高瞻遠矚的眼光支撐起了貴陽市第十四學的一片明亮的天空。

二、體驗先進的教學理念。

通過40天來的聽講座、研課、聽課、評課，在劉紅坤副校長（我在十四中跟崗期間的指導教師）的指導下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會了生本教育是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發現這種課堂充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關注每個學生的終身發展。在上課的過程中，我真正體驗到了生本教學課堂模式的核心在于調動、發揮學生學習的主體作用，更好地展開師生互動和生生互動，這使得整個課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學中，我將繼續學習生本教育理念，并將生本教育帶回學校深入開展下去。做到真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，使他們真正的成為學習的主人。同時自己也要不斷積累經驗，從而讓自己的課堂更加有魅力！

三、感知良好的學習機遇。

回顧40天，我們在十四中分享了一些先進的理念和思考。在這個過程中，我還學會了怎樣在新課程背景下評價一堂數學課，我學會了在評課的過程既看要學生，又要看老師；既看結果，又看過程；既關注預設目標，又關注生成目標。這對我上課時該關注什么，以及今后如何指導青年教師上好課都提供了幫助。回首這40天來，閻玲校長、以及其他非常優秀的老師的教學工作風格、風采都給予了我們潛移默化的影響。跟崗過程中，在十四中領導的關懷下，在指導教師的引領和幫助下，在同伴們的互相鼓勵下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的教學工作旅途中能有這樣一次增長見識的機遇。今后，我將把40天以來所學到的知識運用到自己的工作中，使自己的教育教學能力躍上新的臺階！

蓮山課件

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