第一篇：向日葵教案1

教學目標：

1學生欣賞《向日葵》作品，了解色彩和筆觸是表達情感的重要手段。2培養(yǎng)學生對色彩的藝術感受。

3培養(yǎng)學生對生活的熱愛和良好的審美情感。

教學重點：學生體驗不同色彩及色調給人的感受。

教學難點：培養(yǎng)學生的色彩感受，大膽運用色彩的情感特性進行表現(xiàn)。教學方法：引導式，啟發(fā)式，講解式。課時：2課時

教學準備：多媒體課件 水粉 水彩筆 油畫棒 教學過程：

一、導入階段

1首先讓同學們欣賞多幅不同形態(tài)和顏色的向日葵的圖片。多媒體展示不同角度的向日葵圖片。（請學生談一談自己的感受）

我們都很喜歡向日葵，因為它有漂亮的花瓣，有艷麗的色彩，更重要的是它始終向著太陽生長，有著頑強的生命力。

2提問：如果現(xiàn)在讓你來畫向日葵，你怎樣去表現(xiàn)呢？

（學生回答，教師要肯定學生的回答。）

3師：今天讓我們一起來看看畫家凡高是怎樣畫向日葵的。

二、發(fā)展階段

多媒體展示凡高的自畫像 1師：你對凡高了解多少？ 2師簡單介紹凡高的生平。

凡高（1853—1890）出生于荷蘭，后印象主義畫家，他是一個熱愛生活，對藝術執(zhí)著而充滿激情的畫家，他的作品色彩強烈，筆觸富有個性，形成了自己獨特的藝術風格。3多媒體展示三幅《向日葵》

師：凡高一生畫過許多幅向日葵，用來裝飾房間，還把整個房子都涂成了金黃色，可見他對向日葵的喜愛。

提問：凡高的《向日葵》用色用筆都很有特點。他為什么要這樣用呢？

讓我們一起來欣賞感受并分析《向日葵》作品。

多媒體放大《向日葵》的分解圖。

（1）畫面的明暗關系被減弱了，整個畫面籠罩在一種燦爛，耀眼的黃色調中。

（2）在綠色背景的襯托下，金黃色的葵花顯的更加耀眼。

（3）花瓣用筆粗獷豪放，富有動感和節(jié)奏感，和背景形成對比。

通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。討論 4提問：

〈1〉在生活中我們也可以用色彩表達情感，請你們聯(lián)系生活，說一說，談一談。

（學生分小組討論并回答）

〈2〉說一說，你對色彩的感受及色彩的象征意義。

多媒體展示6種顏色，學生觀察紅、黃、藍、綠、橙、紫。

〈3〉動畫演示向日葵改變成綠色的過程，感覺會怎樣？（學生談感受）

總結：由于改變了色調，同一作品的情感體驗完全不同，說明色彩可以表達情感。

三、拓展階段

1嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面的效果有什么不同？ 2展示學生的作品，讓學生說一說你表達了什么樣的情感。

（肯定學生的說法）

總結：今天我們學習了色彩能夠表達情感，我們以后要很好地運用色彩的這一特性進行創(chuàng)造。讓我們運用你學到色彩知識來裝扮自己，美化我們的生活，讓我們的世界更加絢麗多姿。

第二篇：向日葵教案

《絲網花——向日葵》的教學設計

教學目的：掌握絲網花制作本領。

教學重點：鍛煉學生的動手能力。

教學難點：向日葵的主要特征學生很難掌握。

教具準備：

工具：剪刀、尖嘴鉗、QQ線、膠帶、套管

材料：絲襪、22#鐵絲、2#花桿、向日葵花芯、向日葵仿真葉 教學過程

一、導入：

向日葵花語：太陽向日葵具有向光性，人們稱它為“太陽花”，隨太陽回繞的花。因此向日葵的花語就是－太陽，受到這種花祝福而誕生的人，具有一顆如太陽般明朗、快樂的心。二是勇敢的去追求自己想要的幸福

二、教學過程

1、講解步驟，并示范

第一步：把彩色金屬絲繞在套筒上1圈（根據花瓣大小，選擇筒圈大小）；將金屬絲的首尾交叉，多扭轉幾下固定住； 用鉗子剪短金屬絲；重復此種方法多做幾個花骨架。

第二步：在金屬圈上平整地套上絲網，向圈的根部拉；用QQ繩在圈的根部纏繞固定；用剪刀將多余的絲襪剪去；重復此法包住所有的花骨架。

第三步：將做好的花瓣綁至花桿上，花瓣朝上（玫瑰相反，更為復雜）；綁好一片后再疊加一片，如此重復；用自粘帶纏住花瓣與花桿間的QQ繩；所有花瓣綁好后用手拉住花瓣正中間，往外使力，做出花瓣形狀。

第四步：固定向日葵花心和花葉；調整花瓣。

2、點撥引導實踐操作

1）“剛才，老師看到同學們都觀察得很仔細，研究得很認真。在研究得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么問題嗎？” 集體討論、解決一些自己能解決的問題。

2）指導動手實踐

要求：A、合作制作。B、完成制作一朵向日葵的任務后，思考、嘗試制作。C、注意安全和衛(wèi)生。

“哪組同學制作的既漂亮又迅速，花瓶內的花插的又漂亮，哪組同學就能與自己的作品合影留念，并貼到學校宣傳窗里，成為學校的勞動小明星。

3）巡視指導，幫助有困難的同學

3、評價反饋欣賞體味

1）一起欣賞作品。

2）組織、參與、引導學生評議作品并啟發(fā)思考：它好在哪里？

3）小結并褒獎

“同學們真實心靈手巧，制作的非常精美！并且你們在制作過程中有不亂扔垃圾的還習慣，能發(fā)揚畫像幫助、團結協(xié)作精神，尤其是第組同學，出色的完成了本堂課的任務 課堂小結

小結 “通過今天的學習，我們學會了制作向日葵。你們可以把花送給關心你、愛護你的人，還可以把你送花的感受寫一寫。

第三篇：向日葵教案

系別：美術學院 班級：09級師范班 姓名：陳瑤

學號：14091111435

向日葵

科目：美術

執(zhí)教者：陳瑤

班級：七年級145班

課題：向日葵---色彩的情感

教學目標：

一．知識與技能：了解不同的色彩及色調和筆觸帶來的不同感受。

二．過程與方法：通過畫畫接龍的游戲導入引發(fā)學生興趣；圖片欣賞和解析的方法使學生了解色調，冷暖對比，補色對比等色彩知識；最后將所學的知識用于實際，手工制作向日葵。

情感與價值：通過對相關圖片和色彩知識的講解，讓學生學會分析美術作品中色彩的象征意義，使學生學會用色彩來表達自己的情感，同時運用到生活有意義的地方。

教學重點：色彩與情感的聯(lián)系

教學難點：讓學生學會使用色彩知識來表達情感并巧妙地運用到生活中，如學制作一幅關于向日葵的裝飾畫來裝點生活。

教學關鍵：認識色彩與情感的聯(lián)系，并運用到生活中。

課型：造型，表現(xiàn)

學情分析：考慮到這堂課教材是以理論為主，而被教對象是七年級同學，還比較活躍，增加手工制作的部分，也是對色彩知識的一種鞏固。

教學方法：游戲導入，圖片展示，提問，設問，討論，實踐指導法。

教具與學具：

教具：美術課本，卡紙，刀子，圖片。

學具：美術課本，卡紙，刀子，圖片。

教學過程：

一．導入：游戲導入（畫畫接龍）

1）師：同學們好，上新課前，我們首先要來做一個游戲，讓彼此相互了解一下，這個游戲很簡單，老師會發(fā)一張白紙和彩色筆給你們中的一組同學，請你們畫出能表達此刻心情的顏色和形狀。一個同學畫好后遞給后面的同學，最后完成的同學請把紙交上來。為了保證游戲有序的進行，請畫完或沒畫的同學在座位上耐心的等待，有問題的請舉手問老師，不要相互交頭接耳，以免影響別人的思緒，同學們能不能做到？我宣布游戲開始。2）圖片欣賞（分組進行）

師：沒有畫畫任務的組員請你們認真觀察黑板上幾組畫。第一組的同學注意觀察第一組純顏色，思考這些顏色代表什么意義。中間這一組同學請認真觀摩第二組圖片，從春夏秋冬的畫卷中談談你的冷暖感受。第三組圖片是大師的作品，色調和諧，色彩豐富，你是否能找出畫中相互補充的顏色呢? 3)分析知識點，點明課題。

一是從收上來的畫分析同學此刻的心情，間接說明色彩與情感的聯(lián)系。二是和同學討論圖片，引導式的傳授色彩的象征意義，色調趨向，補色對比等色彩知識。

二．插入梵高和他的向日葵方面的知識的介紹。

師：同學們說的非常好，說明同學們都在認真地思考。最后一張畫是《向日葵》，大家都知道他得作者是誰吧？對，就是梵高，梵高是荷蘭人，世界著名畫家，后印象主義的代表人物。他的一生滄桑坎坷，在生活上經歷了很多苦難，可他的心態(tài)正如他畫的向日葵一樣，積極，向上。這種精神一直促使他在藝術的道路上勇往直前，最后他在繪畫史上獲得巨大成功。最后我送大家一句話，向日葵告訴我，只要面對陽光努力向上，日子就會變得單純美好。

三．手工制作向日葵，運用所學的色彩知識填色。

1.擺出已做好的作品。向日葵裝飾畫。2.制作步驟。

1）拿出一張白紙，才成正方形。

2）將四角往里折，沿虛線剪開，向上折。

3）背面的角向里折再向外折。

4）畫上花蕊。填上合適的顏色。

四．選出幾幅作品同學之間進行互評，老師總評。

課后拓展：讓學生回去觀察生活中有哪些東西是運用到色調，補色對比的原理的。

第四篇：向日葵教案

《向日葵》

一、教學目標：

1、通過學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

2、能夠運用色彩的情感特征，進行個性化創(chuàng)造。

3、讓學生體驗到創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。、二、教學重點：

色彩與情感之間的聯(lián)系

三、教學難點：

色彩在生活當中的運用

四、教學方法：

情景渲染法、觀察法、討論法、講授法等

五、教學準備：

教具準備：卡紙、剪刀、畫筆、雙面膠、PPT 學具準備：卡紙、剪刀、油畫棒、雙面膠等

六、教學過程 ：

一、導入：

以謎語引入課題

（通過猜謎引發(fā)學生興趣）

身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒像太陽，籽兒香又香。（打一植物）學生回答：向日葵

二、初步感知

出示課題

A、展示教學目標（讓學生明確本課的學習內容和明確的學習方向）

B、欣賞一組向日葵的圖片，分析向日葵的簡單構成（讓學生觀察，通過分析了解向日葵的基本構成）

展示向日葵，提問：向日葵的花兒有幾部分組成？ 花盤、花瓣、花萼。

教師： 向日葵的花盤是什么形狀的呢？ 學生： 圓形

教師： 花瓣是什么形狀的呢？ 學生： 兩頭稍尖的橢圓形

C、放一段歡快的音樂

提問： 誰來說說這段音樂帶給你怎樣的感覺呢？ 學生： 歡快的感覺

展示四根線條（直線，虛線，平均的波浪線條，高低不平的起伏線條）讓學生找出向日葵舞動的線條，并說明理由。

教師總結：跳躍起伏的線條，它們是一朵朵會跳舞的向日葵。

D、教師示范，然后由學生勾畫自己想象中舞蹈的向日葵，(放歡快的音樂，學生開始勾畫向日葵）老師進行巡回指導。

三、合作學習，深入探究。

A、欣賞梵高的向日葵并簡單的介紹梵高（通過介紹開闊學生視野）

師：

1、梵高的《向日葵》在顏色上有什么特點？

2、作品表達了畫家怎樣的情感？ 教師分析：梵高對向日葵的喜愛對生活的熱愛，并發(fā)現(xiàn)色彩是表達情感的重要手段。

教師：色彩是怎樣來給我們傳遞情感的了，我們通過一個小測驗來體驗一下。

B、PPT播放吹風的聲音，為學生創(chuàng)立一個情景。

提問： 在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，你會更想走進那間房 ?（通過展示兩個房間，讓學生了解不同色調給人的感覺不同。）教師分析：色調也就是色彩外觀的基本傾向。教師：為什么不同的色彩給人的感覺是不同的？ 教師分析：不同的色彩都有它獨特的情感特征。

C、展示幾種常見的色彩（體會幾種常見的色彩情感）

D、展示色輪（體會冷暖色調）

四、活動

教師在黑板上貼兩張冷色調和暖色調的花瓶，然后分為男女生兩個組，女生為冷色調的花瓶設計冷色調的向日葵，男生組為暖色調的花瓶設計暖色調的向日葵。

五．學生作品展示

六、學生進行點評，老師總結

完成好后，讓學生來評價其作品。從色彩的搭配上以及造型上介紹或點評）學生相互評價。（培養(yǎng)學生的語言表達能力，和分析作品的能力）

其實我們同學呢就像是一朵朵盛開的向日葵，那么充滿激情那么富有活力，老師也希望你們能永遠像向日葵一樣蓬勃向上。

七、課下作業(yè)

嘗試運用的色彩來改善你的生活環(huán)境，為你的臥室設計一塊窗簾。

第五篇：美術《向日葵》教案

教 材 湘版義務教育課程標準實驗教科書《美術》7年級上冊

課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課

教 材 湘版義務教育課程標準實驗教科書《美術》7年級上冊

課 題 向日葵 課 型 《綜合課》 課 時 1課時

教學目的

1：喚起學生對色彩的情感體驗，陶冶學生情操。

2：發(fā)展學生有個性的想象力，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

教學重點與難點

重點：色彩與情感之間的聯(lián)系 難點：色彩在生活當中的運用 教學方法

講授，欣賞，討論，練習教具與學具準備 教具：美術教科書

學具：美術教科書，筆記本等

教材分析

通過對《向日葵》的學習，使學生認識色彩，學習一些色彩的有關理論知識，嘗試著在生活當中運用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學內容和目的。對色彩的感受人與人之間都存在著個體差異，我們不可能，也沒必要使其形成一個統(tǒng)一的認識，只能對學生進行“啟發(fā)”﹑“引導”,通過欣賞--感受--體驗來喚起學生對色彩的情感反應。在教學過程當中，注重與學生的交流互動，充分發(fā)揮學生的主動性，拓展學生思維，這不但是新的實驗教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時也符合《全日制義務教育美術課程標準》的基本精神。在課堂上的美術教師只是一個引導者，而更重要的是學生自己的情感體驗與主動學習。教學過程 1.導入課題：

同學們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對的景物都有著不同的顏色的。比如：天空是藍色的，太陽是金黃的，樹葉是綠色的，等等。每個物體都有著它們各自的色彩。那么，你們知道向日葵是什么顏色嗎？

今天我們就來學習第三課《向日葵》，請同學們打開課本第10頁，把課本上部分的圖片以及圖片下的文字仔細地看一遍。（學生認真看書）板書：第三課 向日葵

好，現(xiàn)在我想請一位同學來把這段文字讀一下。（學生朗讀課文）2.介紹作者：凡.高

老師：很好，這個同學讀得很棒。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一，荷蘭的凡.高先生。凡.高特別鐘愛向日葵，在他短暫的一生里邊，畫了很多幅向日葵的作品。

有關凡.高的簡介，在我們課本第13頁的資料庫里有介紹，請同學們把書翻到第13頁，看看資料庫里邊凡.高這一欄目。請一位同學來把這段文字讀一遍。（學生朗讀課文）

老師：很好，請坐下。凡.高是荷蘭人，世界著名畫家，后印象主義的代表人物。他一生滄桑坎坷，在生活上經歷了很多苦難，可他在藝術上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的37年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術杰作，給后人留下了不可估量的精神財富。

其中向日葵就是他十分鐘愛的繪畫題材之一，在我們課本第10頁右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。在欣賞這幅作品之前，我想請一位同學把第10頁手型下面的文字讀一下。3.《向日葵》的特點（重點講解色彩與用筆）（學生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請同學們帶著這位同學所提出的問題來仔細地看《向日葵》這幅畫以及第11頁的小圖片和圖片下面的文字。重點是欣賞﹑感受凡.高的這幅杰作，看看它有什么特點。（同學們帶著問題看課文）

看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點呢？比如說在顏色上，在用筆上，同學們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個或五個人一組，相互交流一下看法，充分展開自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點。（學生分組小聲討論）

好，時間到了，現(xiàn)在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點。哪位同學先把你們這一組討論的結果告訴我，也告訴大家。（學生回答，提出自己的看法）

好，很好，同學們談了這么多，你們都說得很不錯，能夠積極主動地發(fā)言，說出自己的看法，非常棒。特點你們都已經說出來了，我來總結一下，這幅畫的特點就像剛才同學們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來分析：

第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對比。

你們想象一下，在這樣一個平面的背景上，豪放而又有動感的筆觸是不是顯得對比十分強烈啊！

好，關于凡.高的這幅作品，我們就欣賞到這里。如果同學們對凡.高及其作品很有興趣的話，在課后或課余時間，可以通過圖書館或電腦網絡翻閱有關資料，來深一步地了解這位畫家的藝術人生，或進一步了解與凡.高同時期的其他畫家的生活背景及其藝術杰作。4.色彩的情感特征及其運用

剛才，我們共同欣賞了凡.高的藝術杰作，他是用金黃色來表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個問題大家先思考一下，然后舉手回答。（學生回答問題）紅 黃 藍 綠 白 紫 橙 黑

很好，每個人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么當你們面對自己所喜歡的顏色時，你們會賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時，你們會產生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？ 現(xiàn)在我就請同學們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）

藍色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機 自然（沉悶）

白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨)橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當中你們有沒有考慮去運用這些色彩知識呢？是怎樣運用這些色彩知識，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來為我們的生活服務的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場合會用什么顏色，要讓自己放松一下又會用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個人一組。（學生相互討論）

老師：好，時間到了，我請幾個同學來舉例說明一下。（學生舉手回答問題，然后歸納﹑表揚）

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動地舉手回答問題,通過我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來不同的情感體驗，同時我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗不一樣，或者心態(tài)不一樣，對色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗來為我們的生活服務。比如說要讓自己有一個輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍色﹑綠色等來裝飾；過年的時候，為了表達我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲 …… 5.小結

在這一節(jié)課中，我們欣賞了凡.高的《向日葵》和主要講述了同學們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗或感受；也講到了這些色彩在生活當中的運用實例。課堂上同學們都充分展開了自己的想象力，積極主動地回答問題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風和學習態(tài)度。

6.練習

最后，我們還有一個活動，請同學們看第11頁下面的活動一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個活動我們作為課后練習，同學們帶回家去做，下周一請美術課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點要求： 第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構圖與造型不變； 第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。好，下課！附： 板書設計

第三課 一.凡.高（荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點：色彩﹑用筆 三.色彩的情感特征及其運用： 紅 黃 藍 綠 紫 橙 黑 白 教學后記

這一節(jié)課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過對《向日葵》的學習，來了解色彩，認識色彩，感受色彩。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學生認識色彩的一個媒介，而更重要的是學生對色彩的情感體驗，把所學到的知識融入到學生自己的生活當中去。所以在備課的時候，我把這一課分成兩個課時來上，第一課時讓學生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認識色彩，重點講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學生自己的生活體驗；第二課時主要講色彩的一些基本知識，讓學生從理性上更進一步地認識色彩。在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論--欣賞--討論，培養(yǎng)了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內容與實際生活的聯(lián)系，比如學習了《向日葵》中的一些色彩知識后，學生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當中我們也應用到了這樣一些知識。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會生動地和學生的實際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和色彩有關的問題，并能夠找到這些色彩的應用與情感之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目的。因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

評點：

該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務教育美術課程標準》（實驗稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導學生主動參與”這樣的課程結構與教學方法。正是基于這樣一種教學理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范﹑完整以及課堂上師生“互動”的精彩片段﹑活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實習學校師生的一致好評，也稱得上是一堂示范性的研究課。

首先，它注重引導學生進入良好的參與狀態(tài)。從引導語開始，就力求營造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學生的求知欲望。如在引入《向日葵》課題前，先和同學生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側擊”的引子使學生輕松﹑自然地進入教學活動，這樣學生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉向本課題的學習，進入主動參與的狀態(tài)，為課的展開創(chuàng)設了一種積極的基調。

學生有了一種積極的學習狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導學生動腦﹑動口地學習與挖掘本課的知識內容。如通過引導學生積極地閱讀課文﹑共同賞析凡.高的《向日葵》及其藝術特點后，又將學習的內容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗與實際生活之中。這樣不僅使學生在課堂上生動活潑，情趣盎然,積極主動，而且使他們在“引導--發(fā)現(xiàn)--討論--領悟”中輕松﹑自由地體驗到了色彩的情感作用與學習了它在生活中的運用方法，教者也自然而然地把握住了本堂課的重點，突破了其難點。

由此可見，在課堂教學過程中，無論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實習生，只要你做到了從學生主體出發(fā)，從讓學生主動吸收知識的角度出發(fā)，改革教學方法，就能實現(xiàn)學生學習的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學效果。

該堂課也有不足之處，突出地體現(xiàn)在因教案的某些設計不夠縝密，而導致了課堂上師生問答的次數﹑時間同教學內容未能優(yōu)化地組合與緊湊地展開。這緣于教案中教學過程的幾個環(huán)節(jié)上未設定具體的時間安排所致。這點也許對于經驗豐富的教師來說無所謂，但對于一位新老師﹑尤其是一位實習生來說還是必要的。當然，瑕不掩瑜，從整體上來說，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學習的好課