第一篇：吳勇報告有感大全

一個人 一輩子 一件事

--------聽吳勇老師報告有感

9月5日，有幸聽了吳勇老師的精彩報告，受益匪淺，他幽默、詼諧、生動的語言；精彩紛呈、出神入化的“童化作文”教學觀，給每一個在場的老師都留下了深刻的印象，從而也讓我更深刻的認識到了自己的作文教學存在的不足。

吳老師先講述了自己的追尋之路，從最初的“作文系列訓(xùn)練”，到其后的“生活作文研究”，再到如今的“童化作文”，吳老師忙碌而充實，堅守一個信念，走一輩子，令人感動。

讓每個兒童幸福而有尊嚴的寫作，是吳老師倡導(dǎo)的“童化作文”教學觀，他先用一個簡單的故事來說明夢想的重要，然后引用蘇霍姆林斯基的話：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活，沒有童話，周圍的世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了；童話卻能賦予這幅畫以生命”。告訴我們，童話生活，游戲生活和活動生活是打開兒童言語之門的“鑰匙”；這是搜索兒童精神的“頻道”。

吳勇老師說，“活動生活”解放了兒童的肢體，“游戲生活”解放了兒童的精神，“童話生活”則給兒童營造了一個鮮活的表達情境，這三種生活互融互滲、相輔相成，構(gòu)成了“童化作文”教學的豐盈而溫潤的“母體”。將習作教學有機地融入兒童的課內(nèi)和課外閱讀中，以讀促寫，以寫引讀，不僅對孩子的閱讀過程進行了有效地引領(lǐng)，還加深了孩子對作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟，此時的習作成為聯(lián)結(jié)孩子心靈與作品靈魂的橋梁，這是對傳統(tǒng)的以文本為中心的“讀寫結(jié)合”教學規(guī)律進行再發(fā)展。

回顧我的作文教學中，我也曾把游戲引入了課堂，如斗牛、吹氣球等，但是我的選材卻是傳統(tǒng)的，簡單的模仿，沒有創(chuàng)新，我沒有像吳勇老師那樣動腦筋，選些時尚的，貼近孩子生活的話題。比如：去吃肯德基，要先聊聊肯德基、再（吃）親親肯德基、最后夸夸肯德基。吳勇老師的作文課大多是一個系列的活動，有一系列的作文形式，以端午節(jié)為例： 主題一：閱讀“端午” 作前活動：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，分“端午的來歷”、“端午的習俗”、“千奇百怪的粽子”、“端午詩文”等四個專題收集資料。主題二：歡樂“端午”

作前活動：采訪老師和食堂的師傅，了解粽子的制作方法；班級準備粽葉、糯米等材料，舉行包粽子、品嘗粽子等活動。

主題三：品味 “端午”

作前活動：每人從家里帶來一只最有特點的粽子；班級舉行“五花八門的粽子”展示會；交換粽子，品嘗粽子；評選班級“粽子王”。形式是新穎，內(nèi)容充實，孩子們?nèi)硇耐度氲交顒又校辛松铙w驗，何愁沒有內(nèi)容可寫，校園里有一群野貓，孩子們對它們充滿了好奇。吳老師就從孩子們喜歡的楊紅櫻的《笑貓日記》入手，引導(dǎo)孩子們寫這些貓。角度是什么呢？啊，原來是用童話來填補孩子們因貓敏感而無法更細致了解的缺憾，吳老師考慮到了孩子們對校貓的好奇和幻想，了解到了孩子們各種各樣對于校貓的問題，自己也做了多種猜測。吳老師為孩子們的疑問和缺憾尋找到了一個美麗且自由的解決方案

這群貓是什么原因來到我們校園里的呢？

——來到了校園，“校貓”生活會發(fā)生怎樣的變化呢？ ——當我們每天忙于學業(yè)時，這些貓們又在忙些什么呢？ ——每個同學都有不同的個性，貓們或許也是這樣，想一想這些 “校貓“們各有怎樣的性情？

每一個問題，都能將孩子們想象引入到一個陌生化的天地。在這個天地里，孩子都成了一只只自由而神秘的“校貓”，它們盡情地用言語編織著屬于自己的“童話”。一周后，一篇篇妙趣橫生的故事在孩子們的筆下誕生了，有好學的《 貓博士》，有行俠仗義的《貓俠》；有向往人類生活的《“校貓”變形記》，有忠于職守的《貓管家》??大多數(shù)習作都有近千字，盡管文字上還有些粗糙，盡管講述故事時還缺乏寫作技巧，但是每一篇文字背后都有閃爍著一雙調(diào)皮可愛的眼睛，每一篇文字后面都長著一隱形的翅膀。最后，吳老師將孩子們的創(chuàng)作的童話故事裝訂成一本文集，取名為《“校貓”傳奇》。吳老師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活，善于從孩子們的角度來看，一次下課，男孩子們在教室踢雞毛鍵，關(guān)上門不讓女孩子們進去，雙方發(fā)生矛盾，由此吳老師設(shè)置了一個案例：《雞毛鍵飛起來》，先上雙方展開辯論，該不該在教室踢雞毛鍵，隨后又開展別開生面的雞毛鍵對抗賽，結(jié)果竟出乎意料，平時看起來笨手笨腳的男生竟踢出許多花樣，獲得“鍵王”、“鍵俠”的稱號，隨后順勢引導(dǎo)孩子們寫作。整個過程設(shè)計的完美無缺。

? 由“一地雞毛”引發(fā)的話題 ? 關(guān)于“雞毛毽”命運的辯論 ? 別開生面的“雞毛毽”對抗賽 ? “雞毛毽”飛上了習作本

真羨慕吳老師的學生是那么幸福，更慚愧自己的作文教學在吳老師面前是那樣的蒼白無力。

一個上午的學習，讓我受到心靈的觸動。我陷入了深深的思考??讓學生愛寫作文，會寫作文，是每一位語文老師的追求，今后我會將所聽、所感、所想與自己實踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學生放飛自己的夢想！

第二篇：講話稿(吳勇)

在黃土坡街道“五城聯(lián)創(chuàng)”工作動員大會上的講話 街道黨工委書記：孫鵬（2012年8月3日）

街道相關(guān)部門、各社區(qū)、各位與會同志：

2012年7月30日，區(qū)委、區(qū)政府隆重召開了五城聯(lián)創(chuàng)動員大會，為認真落實會議精神，街道黨工委、辦事處結(jié)合自身實際進行了認真研究，制定了實施方案。剛才，街道行政主任吳勇同志做了全面具體的動員報告，希望與會同志認真領(lǐng)會，抓好落實。下面，我就“五城聯(lián)創(chuàng)”工作講幾點意見。

一、深刻認識開展“五城聯(lián)創(chuàng)”的重要性、必要性和緊迫性。街道各部門、社區(qū)要充分發(fā)揮主力軍的作用，把“五城聯(lián)創(chuàng)”工作作為當前的重要工作，開展好“五進”活動，提高廣大市民的文明素質(zhì)和各社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生水平，全面提升城市綜合管理水平，努力營造人民群眾安居樂業(yè)的良好社會氛圍。

二、積極動員和組織全街道力量，多渠道、多層次、多形式、全方位廣泛開展“建設(shè)五個六盤水、開展五城聯(lián)創(chuàng)、爭做文明市民”主題活動。街道各部門、各社區(qū)要積極教育和發(fā)動轄區(qū)單位、居民，使創(chuàng)建工作深入機關(guān)、企業(yè)、學校、社區(qū)等各行業(yè)、各領(lǐng)域，做到家喻戶曉、深入人心，使“五城聯(lián)創(chuàng)”工作成為廣大干部居民的自覺行為，營造出人人關(guān)心、關(guān)注、支持、全民參與的濃厚氛圍。請各社區(qū)采取各種方式進行宣傳，把文明、衛(wèi)生、園林、環(huán)保、雙擁的理念滲透到街道的每一個角落，激發(fā)全社會了解創(chuàng)建、支持創(chuàng)建、參與創(chuàng)建、監(jiān)督創(chuàng)建的熱情。

三、加大聯(lián)創(chuàng)力度，配合相關(guān)部門加大基礎(chǔ)設(shè)施改造等各項工作。街道各部門、各社區(qū)要積極配合相關(guān)部門加大轄區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程建設(shè)，認真開展門前三包、占道經(jīng)營、野廣告整治等專項行動、轄區(qū)環(huán)境衛(wèi)生整潔行動，加大違法建筑查處力度，深入開展“平安社區(qū)”創(chuàng)

建和安全生產(chǎn)檢查工作，積極協(xié)助相關(guān)部門，認真開展轄區(qū)環(huán)境保護工作，以整五臟、治五亂為核心，重點加大對小街小巷、樓庭院落、小區(qū)、城中村及城郊結(jié)合部的監(jiān)管督查力度。

四、要落實責任，強化監(jiān)督、密切配合，穩(wěn)步推進。街道各部門、各社區(qū)落實創(chuàng)建包保責任，準確把握創(chuàng)建方向，充分統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方關(guān)系，密切配合上級相關(guān)部門做好創(chuàng)建工作，使創(chuàng)建目標穩(wěn)步推進。

同志們，開展“五城聯(lián)創(chuàng)”，事關(guān)街道、利及長遠。大家務(wù)必站在推進科學發(fā)展、和諧發(fā)展的高度，扎實推進“五城聯(lián)創(chuàng)”各項工作任務(wù)，為加快街道社會發(fā)展做出新的更大貢獻！

謝謝大家！

第三篇：設(shè)備管理員崗位職責吳勇

安全設(shè)備管理主管崗位職責

機、電維修工.一、主要管理職責：

1.貫徹設(shè)備管理各項規(guī)章制度，制訂設(shè)備維修計劃和生產(chǎn)設(shè)施之維護保養(yǎng)管理工作。

2.負責建立設(shè)備、模具臺帳統(tǒng)一編號，對日常設(shè)備、模具進行維修管理。并對設(shè)備零部件、工裝零部件等易耗配件進行采購儲備.3.參加設(shè)備、模具更新、改型工作，需添置設(shè)施、工裝模具，由需求部門提出申請，設(shè)備管理員辦理。

4.根據(jù)公司生產(chǎn)實際情況，編制可行的維修計劃，并帶領(lǐng)機電修人員對設(shè)備實施維修，確保生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量要求。

5.參加設(shè)備、模具質(zhì)量事故分析，對設(shè)備、安全、人身事故堅持“三不放過”。

6.負責建立設(shè)備技術(shù)資料檔案，完善設(shè)備資料（包括圖紙、說明書、合格證）。

7.定期對操作工進行正確使用設(shè)備的宣傳指導(dǎo)和培訓(xùn)。

8.負責對設(shè)備、模具外購、工裝、料架制作等任務(wù)進行統(tǒng)一按排。并帶領(lǐng)機電修等人員對可自制的簡易設(shè)備、工裝、料架等進行制作。

9.負責指導(dǎo)生產(chǎn)車間、操作人員對設(shè)備正確使用、維護管理，督促操作者遵守有關(guān)生產(chǎn)設(shè)施、工裝模具的使用要求。

10.負責制訂公司安全、文明生產(chǎn)等各項管理制度并進行監(jiān)督檢查。

11、負責公司內(nèi)部臨時的水、電、氣路改造任務(wù)的統(tǒng)一按排和實施。

12、按時完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它臨時工作任務(wù)。

二、考核

生產(chǎn)部按月對設(shè)備管理進行綜合考核?？己藢ο蟀ǎ涸O(shè)備管理主管、機、電維修工。

1、設(shè)備故障排除周期。占考核總額的20%.2、自制的工裝、料架的交付周期。占考核總額的20%.3、設(shè)備常用易耗配件的儲備。要求儲備不能過大，又不能影響正

常生產(chǎn)需求。占考核總額的20%.4、指導(dǎo)、督促操作工正確使用設(shè)備、并正確維護.占考核總額的10%.5、安全文明生產(chǎn)的指導(dǎo)、督促。占考核總額的20%.6、勞動紀律。占考核總額的5%.7、領(lǐng)導(dǎo)交付的臨時任務(wù)的完成情況。占考核總額的5%.生產(chǎn)部

2010-12-3

第四篇：聽吳松年報告有感

聽吳松年《專業(yè)性有效教學新概念》學術(shù)報告有感

店埡鎮(zhèn)小學徐琳

2011年11月11---13日，我參加了由中國教育學會組織的“中小學高效課堂教學策略與方式創(chuàng)新研討會”有幸聆聽了北京教育學院吳松年教授的講座。他也是國家“有效教學”實驗課題組的組長。講座深入淺出、生動鮮活，在陣陣笑聲中獲得啟發(fā)，于輕松愉悅間達成共鳴。

在這次講座中，讓我印象最深、啟發(fā)最大的是吳松年教授的關(guān)于教學有效性的觀點。用這些觀點去詮釋新課程的各種理念，一切都會豁然開朗。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的教學，即使有理想的課程計劃，課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎(chǔ)教育課程改革必須關(guān)注課堂，追求有效教學，提高課堂教學的質(zhì)量。

吳教授語言樸實，卻字字精當，句句中肯，既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動的課例展示。從他那，我深深懂得，教學藝術(shù)不是脫離知識的架空分析，也不是花團錦簇的表面熱鬧，教學是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實實的藝術(shù)。

吳教授說：教育沒有靈丹妙藥，是春風化雨，循序漸進，不斷感化，不斷內(nèi)化的過程，求真務(wù)實，按教育規(guī)律辦事，對得起子孫后代。吳教授說要辦有效學校的最強大的力量是師德建設(shè)，他將師德和法律作了對比來理解，法律是強制性的而師德是制度半強制半自覺。要充分發(fā)揮教師的師德功能，把內(nèi)心師德功能發(fā)揮在業(yè)務(wù)上，靠強大的師德力來拉動教學質(zhì)量。

一、什么是“有效教學”

所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎(chǔ)性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

我們運用否定之否定理論學說來界定，也可以得到這樣的認識，去掉無效的教學就是有效教學，那么，單調(diào)的缺乏情趣的使學生注意力不集中的教學要去掉，灌輸式的作秀式磨時式的教法必須去掉，有效的教學提倡老師少說精講優(yōu)釋，提倡學生有較多的自主學習時間和空間，有良好的學習習慣和學習方法，有較濃的合作學習和探究學習的興趣，“教”的不苦“學”的不累，學生的整個生命體得到真實的進步和成長。

二、實施有效教學，教師應(yīng)關(guān)注什么

第一，關(guān)注學生的進步或發(fā)展。教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨腳戲”，因為離開了“學”，也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學科（如語文、數(shù)學等）的發(fā)展。

第二，關(guān)注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟著感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多化時間多出效率”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，是農(nóng)業(yè)不是工業(yè),它不取決于教師教多少內(nèi)容和化多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。

第三，關(guān)注教學的可測性。教師教學要有明確的目標，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。當然，不能簡單地說“可量化”的教學就是好的、科學的教學。有效教學既反對拒絕量化，也反對過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學成績。

第四，關(guān)注教學小彩段。積累成功案例，教學在于積累自身實踐的成功，時間一長，積累的多了，我們進課堂便能得以應(yīng)手。

三、如何實施有效教學

（一）認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是有效教學的保證

認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎(chǔ)和前提。

1．備課標、備教材，備學生

備課時，以課標為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超課標教學，又要切實達到教學目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過高度濃縮的，基本上是知識提要，備課時需要作精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體。使課本知識化，生活化，生動化。

2．鉆透“重點、難點、知識點、能力點”

教學重點、難點的確定，是根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容及學生學習情況，通過分析、思考及教學經(jīng)驗得出的，重點除知識重點外，還有技能、方法重點。做到心中有數(shù)。教材重點和難點的教學過程設(shè)計，備課應(yīng)盡量寫得詳細。因為只有經(jīng)過文字條理化的語言才會簡潔、嚴密、邏輯性強，才有利于在限定的時間內(nèi)順利完成教學計劃。在深入鉆研教材，明確學生要掌握的知識點的基礎(chǔ)上，還要進一步深入分析每個知識點的價值，即找出課堂教學的能力點，通過能力點的教學，培養(yǎng)學生的能力，做到用教學知識講課而不是用教材講課。

3．備教法和學法

根據(jù)教材內(nèi)容的特點和要求，確定課堂教學的類型，并選擇恰當?shù)慕虒W方法。各種教法都有優(yōu)缺點，如：傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識的最好教法。易為學生所接受，但不利于充分發(fā)揮學生的主體作用和調(diào)動學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，現(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學習方法，提高學生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學耗時多、進度慢。備課時應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學程序。在方法的選擇上，要堅持“最優(yōu)化”的觀點。綜合運用多種方法；在方法的運用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學思想，突出學生的“主體”的位。學習方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容。學習有法，但無定法，貴在得法。

（二）課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學的重要途徑

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。

1、處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系

課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位臵。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內(nèi)容少講、略講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。

2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教學指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

3、處理好教法與學法的關(guān)系

課堂上以學法促教法、以教法指導(dǎo)學法，是一個教學相長的辯證關(guān)系?！皩W”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學生“會學”，因此應(yīng)寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現(xiàn)在學習結(jié)果之中。我們強調(diào)衡量是否有效教學關(guān)鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問

題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。

4、處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系

學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關(guān)。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。

5、處理好培優(yōu)和轉(zhuǎn)差的關(guān)系。

班主任和科任師合力轉(zhuǎn)變。采用多種方法鼓勵學生，讓中等生有較大的進步浮動，每次考試進入前幾名的學生都不是固定的，讓更多的學生有成功感，進步感。采用分層作業(yè)AB卷等措施讓學困生昂起頭來，讓他們在班上有面子，班主任及時將學生的進步告訴家長，讓他們在家里有面子，這樣讓他們不再厭學，學習會逐漸主動，學習也不再感到困難，成績也一定會提高。

（三）優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)

一、練習有“方”

“對癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多。每一次練習就好比一張方子，要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。值得提出的是，現(xiàn)在我們很多的老師對練習的精化和優(yōu)化理解很不夠，以為練的越多效果就好，于是整天把學生埋在作業(yè)堆里。久而久之，學生的智力麻木了，對學習不要說是興趣，簡直是害怕或厭惡，這難道是有效教學嗎？

二、練習有“味”

練習有“味”指的是練習的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。知識來源于生活又服務(wù)于生活。真正回歸生活的練習會使學生對學習產(chǎn)生親切感，同時處處體驗成功的喜悅。如果練習還有那么點兒趣味，學生自主探究解決問題的意識會陡增。而一定的思考味對那些喜歡動腦的學生來說無疑是一帖最好的興奮劑。因此，豐富多彩有“味”練習，學生往往趨之若騖，而練習的效果也“事半功倍”。

三、練習有“層”

學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設(shè)計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。

四、練習有“時”

心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。遺忘對于知識的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響。學生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習要把握“時機”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。同時，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對每個知識點循環(huán)練習的間隔時間也應(yīng)由短而長，以確保練習的最佳效果。

總之，不同的學科、不同的內(nèi)容、不同的學生使練習的設(shè)計趨于多元化。教師應(yīng)該因人因材，適實地優(yōu)化每一次練習的設(shè)計，讓練習真正發(fā)揮其最大的效能，讓學生變“要我練”為“我要練”“我愛練”“我會練”。這樣減輕了學生負擔，提高了教學的效率。

“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；給我們提供了很有價值的參考。但是，由于我們的教育對象不盡相同，教育對象所具

備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，因此，需要我們每一位老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個孩子的進步和發(fā)展，為了我們店埡的未來希望，我們要思索，我們也要進步和發(fā)展。

由于本人能力有限，專家講的內(nèi)容我可能有沒學透的或理解不當?shù)?，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

學習高效課堂心得體會

暑期在教體局參加了關(guān)于高效課堂的經(jīng)驗報告，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數(shù)學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，昌樂二中根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學生學習，以前的個體學習轉(zhuǎn)向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導(dǎo)學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學思想依然是我們數(shù)學教師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數(shù)學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，實施教學的有效時間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學的一途徑，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

第五篇：聽吳勇作文講座感受

吳勇作文教學培訓(xùn)心得體會

唐素芹

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。于是，自從當上老師，就渴望能有機會與名師近距離接觸，更希望能聆聽名師的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。上個周末，我們有幸再次見到了江蘇名師吳勇，并聆聽了他的作文教學做課以及作文講座，我作為一個作文教學經(jīng)驗匱乏的教師來說，感覺真是受益匪淺。從吳勇老師的作文教學課例和相關(guān)講座中，我進一步了解了小學語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。

作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、不斷學習，做一個博學的老師

通過這次周末學習，我被吳勇老師思維的敏捷、語言的風趣所打動，他不僅有著獨特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗??，從他們的語言中，我還能感受到他的博學多才。他怎么會這么有才呢？我想應(yīng)該離不開閱讀，所以我認為教師應(yīng)該博覽群書，不斷豐富自己的知識。想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。

二、教學作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。從吳勇老師的作文教學課例和他的講座中，我了解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象，應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時如何把內(nèi)容寫豐富的同時，還得注意不能重復(fù)，而且指導(dǎo)學生作文的時候不能貪多，應(yīng)該精細化，讓學生明確自己的寫作目標。

三、激發(fā)學生的寫作興趣——發(fā)表。以前我班學生寫作文的時候，多數(shù)學生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得吳勇老師的方法很不錯，利用生活中的事例激發(fā)學生寫作的積極性。我們學校校刊，這一點今后教學中我要注意，給學生多創(chuàng)造寫話的機會，并變成鉛字發(fā)表在空間或者博客，鼓勵孩子積極投稿，讓學生有更多的機會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

四、教作文離不開閱讀，學作文也離不開閱讀。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”；所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?！币虼耍院蠼虒W我要積極引導(dǎo)學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。還要引導(dǎo)他們隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學生寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

五、進行頭腦風暴，引發(fā)創(chuàng)意。小學生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了吳勇老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。

在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。