第一篇：參加書(shū)法教育年會(huì)有感

參加書(shū)法教育年會(huì)有感

四月中旬，到確山縣參加書(shū)法年會(huì)。此次年會(huì)，除了書(shū)法教育委員會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，還聚集了全省各地市書(shū)法名家、領(lǐng)導(dǎo)及書(shū)法教師四百余人。年會(huì)總結(jié)了過(guò)去二十年來(lái)的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。表彰了先進(jìn)單位和個(gè)人。布置了新年度的計(jì)劃和任務(wù)。與會(huì)代表進(jìn)行了新時(shí)代背景下書(shū)法教學(xué)的探討。并參觀了確山靖宇小學(xué)的書(shū)法特色。我感覺(jué)收獲頗豐。在此與大家共享。

幾天中通過(guò)與各位代表的交流，了解到各地書(shū)法教學(xué)的特色和理念。和結(jié)識(shí)了很多書(shū)法教育的仁人志士。童汝嘉先生的研究課題是將書(shū)法學(xué)習(xí)與經(jīng)典國(guó)學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。為推廣書(shū)法普及，他免費(fèi)與會(huì)代表提供課本；張國(guó)成先生本身是學(xué)院的保衛(wèi)處副處長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)書(shū)法的熱愛(ài)和傳承民族文化的志向，在學(xué)院里，免費(fèi)輔導(dǎo)學(xué)生。這樣的仁人志士數(shù)也數(shù)不清。通過(guò)這些交流，深深感染和鼓舞著我，也增強(qiáng)了我堅(jiān)持不懈，搞好書(shū)法教育的信心。各地有各地的特色：有的學(xué)校是只抓書(shū)法特色，其它方面作為常規(guī)；有的學(xué)校是利用當(dāng)?shù)貢?shū)法名家資源，將他們引進(jìn)課堂，定期進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)；有的是將家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分利用。而共同的是大家都將下午上課前的二十分鐘作為書(shū)法練習(xí)的專用時(shí)間，常抓不懈。

靖宇小學(xué)書(shū)法特色的展示，包括經(jīng)驗(yàn)介紹、師生書(shū)法作品展、師生各項(xiàng)活動(dòng)展示。我的感受就是：學(xué)校的一切活動(dòng)都以書(shū)法為主線，貫穿始終。再就是書(shū)法不是某個(gè)人的事，大家是一個(gè)團(tuán)體，書(shū)法和學(xué)校每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科、每個(gè)角落都有關(guān)系。第三就是利用社會(huì)和家長(zhǎng)的力量。首先是活動(dòng)方面：有經(jīng)典朗讀、有合唱、舞蹈、小品等等，既有古典傳統(tǒng)文化節(jié)目，也有現(xiàn)代小品。所涉及的方面也很廣泛，但都又聯(lián)系著書(shū)法特色。有的是其中設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，有的是設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)表演。第二方面是學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，就連數(shù)學(xué)也很講究書(shū)寫(xiě)。書(shū)法與每個(gè)人都又緊密體現(xiàn)。在下午的二十五分鐘的練字時(shí)間里，是所有的老師和學(xué)生共同練字的時(shí)間。學(xué)校的角角落落都有書(shū)法作品。都是師生們的書(shū)法作品。尤其是學(xué)生的。每個(gè)教室的里面都展示著學(xué)生的書(shū)法作業(yè)，外面的墻裙也展示著學(xué)生的書(shū)法作業(yè)本和其它作業(yè)本。當(dāng)然他們都是一硬筆為主。第三就是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同練字。他們有同讀一本書(shū)、同練十分鐘字等活動(dòng)。還有一個(gè)寫(xiě)字擂臺(tái)賽：是家長(zhǎng)與孩子同時(shí)進(jìn)行的。

我想：我們首先要把觀念再提升一個(gè)層次。不是寫(xiě)了就行，活動(dòng)搞了就可以。我們必須實(shí)實(shí)在在的去做。不管是學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，還是我們自己的寫(xiě)字練習(xí)。不能把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。寫(xiě)好字可以說(shuō)是造福子孫后代的事。今后我們也應(yīng)該從這幾方面著手：一是學(xué)生練字十分鐘，老師也要同時(shí)進(jìn)行；二是每晚家長(zhǎng)學(xué)生同練十分鐘，并舉辦親子書(shū)法擂臺(tái)賽；三就是引進(jìn)社會(huì)和家長(zhǎng)力量，充實(shí)我們的寫(xiě)字課堂，快速全面提升我們師生的寫(xiě)字水平。也希望大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以書(shū)法教室作為師生書(shū)法活動(dòng)的主陣地，進(jìn)行寫(xiě)字和教學(xué)研討。

第二篇：參加年會(huì)有感

參加年會(huì)有感

回到家中，時(shí)間本已不早，身體本已疲憊，但是當(dāng)我吃著碗中的一只只餃子時(shí)，總感覺(jué)思緒萬(wàn)千，不吐不快，可又似乎不知從何說(shuō)起……真的感謝蒼天讓今天的我擁有微笑，終于能在這歲末的片刻得到一縷北疆那漠河煙獨(dú)有的嗆息，終于能在跌跌撞撞的2012年不再繼續(xù)末日那般的焦灼和無(wú)適……

2012年，在一個(gè)巨大而輝煌的“面館”吃了一頓頓的謊言，在所謂的“國(guó)際”公司又經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)低智商式忽悠，后來(lái)豁出去與兩位“朋友”共謀事業(yè)，結(jié)果我一個(gè)人掏的錢(qián)，卻上演了一個(gè)完全勝過(guò)《賣(mài)拐》的“杯具”，慶幸的是，在不知不覺(jué)中，我卻儼然像一位久失迷于大海的水手，找到了回家的燈塔，并在這燈光中感覺(jué)到了滿園的春色之韻，感覺(jué)到了奇跡的曖昧前兆……謝謝各位兄弟姐妹！

我也想謝謝三彩服飾的那些老朋友，雖然時(shí)間是那么的短暫，還沒(méi)好好相知相聚就分開(kāi)，但我感謝有你，一直的信任，一直的聯(lián)絡(luò)，一直的關(guān)注……你的微笑將一如既往的留存在我無(wú)比的牽念中，你的身影還將繼續(xù)悄無(wú)聲息地縈繞在我無(wú)意的夢(mèng)幻中……那一片驚鴻的羽毛，豈是洛神獨(dú)有？嗚呼，今夜的節(jié)奏已經(jīng)煙消云散，可今夜的心跳才剛剛開(kāi)始……

再次感謝聚大公司員工朋友們的精彩演出……無(wú)論是從道具，還是從儀容說(shuō)起，又或是歌喉，還是你們本身所發(fā)揮的藝術(shù)技巧，都可以說(shuō)是那么的用心，那么的出色。

父親告訴過(guò)我們：天再高、地再厚，何所懼？記住，有一幫的好兄弟在你身邊！

親！我不是傻子，從你送我的那雙鞋墊開(kāi)始，我就知道，我是你最親愛(ài)的“噢巴”了！

親！你我曾經(jīng)在候車(chē)室相遇，可見(jiàn)我們的緣分就是如此神奇，因?yàn)槟阄以谖灏倌昵暗睦追逅拢瑢?duì)彼此說(shuō)過(guò)一句連白骨精都嫉恨的話——“愛(ài)的路上只有我和你！”

親！真的不管風(fēng)有多大、有多炫，我都會(huì)在這里時(shí)時(shí)地祝你——平——安！

親！光鮮主持的外表下，我何須在意惆悵和辛酸，我何須吝嗇于說(shuō)一聲謝謝的氣力！我何不再為你時(shí)興一詩(shī)：

阡陌無(wú)寶盛紅蚯，建籬插桑笑東坡。

人生難霾風(fēng)流淚，三求朝云聚明樓。

第三篇：第一次參加年會(huì)有感

第一次參加公司年會(huì)有感

春節(jié)將至，我們迎來(lái)了

2014公司年會(huì)。心中充滿了喜悅，喜悅中帶著一種淡淡的溫馨，那份幸福時(shí)光，讓我回味無(wú)窮。

這是我第一次參加公司年會(huì)，總結(jié)工作、表彰先進(jìn)、文藝匯演、酒會(huì)聚餐，讓我感受到四環(huán)大家庭的和諧與溫馨，讓我感受到作為這個(gè)家庭中的一員而倍感自豪和驕傲。公司年會(huì)不僅是對(duì)一年的業(yè)務(wù)和運(yùn)行做一個(gè)回顧和總結(jié)，將公司的下一年的目標(biāo)告知給全體員工，更主要是與員工進(jìn)行零距離的溝通，使我們體會(huì)到來(lái)自公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，并對(duì)企業(yè)文化有更深刻的領(lǐng)悟。年會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)和員工相互增進(jìn)了解，促進(jìn)所有員工的參與和溝通，激昂活躍的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓員工有了歸屬感和幸福感，加深我們對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。

聆聽(tīng)著各位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，我的思緒伴著激昂的演講聲，引導(dǎo)著我回顧公司走過(guò)的不平凡的路。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的付出，看著公司從遇到困難，解決困難，戰(zhàn)勝困難取得的成就，我的心中充滿著感慨。因?yàn)槲覀冎溃松稽c(diǎn)一瞬，都會(huì)留下奮斗的影子，也會(huì)留下寶貴的精神財(cái)富和刻骨銘心的回憶。奮斗，是我們不變的理念。

通過(guò)年會(huì)大家聚在一起，回顧公司發(fā)展的業(yè)績(jī)，討論著公司的發(fā)展規(guī)劃，這是年會(huì)的正題。欣賞著精彩節(jié)目，美輪美奐，歌舞升騰，其樂(lè)融融，這是年會(huì)的獨(dú)特魅力。然而我們還可以在酒桌上開(kāi)著各自的玩笑，觥籌交錯(cuò)間，眾賓歡也，這體現(xiàn)了濃郁的生活氣息。會(huì)場(chǎng)上流露的是我們每個(gè)人最真實(shí)，最內(nèi)在的感情。從某種意義上來(lái)說(shuō)，年會(huì)又是播種機(jī)，撒播著春天的希望，預(yù)示著來(lái)年的宏偉業(yè)績(jī)，年會(huì)也是加油站，積蓄力量，蓄勢(shì)待發(fā)，讓你在前進(jìn)的路上邁出的步伐更堅(jiān)實(shí)有力。這就是四環(huán)的年會(huì)，我有理由贊美你，我給你喝彩，為你歡呼歌唱。

參加了公司年會(huì)，深深地感受到年會(huì)的凝聚力，我倍受鼓舞，對(duì)公司的明天充滿信心，覺(jué)得渾身有使不完的力量。回首往昔，公司的業(yè)績(jī)讓我們都難以忘懷，他給予了我們希望、收獲，更重要的是給予了我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。展望未來(lái)，我們豪情滿懷，迎接美好明天。我們堅(jiān)信：在中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的帶動(dòng)下，四環(huán)的事業(yè)一定會(huì)興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上！我們的明天將更加美好！

第四篇：參加北京十一學(xué)校的教育年會(huì)有感

【領(lǐng)航日記1】北京十一學(xué)校的教育年會(huì)

培元中學(xué) 廖榕新

2017年8月26日，今天是到北京的第一天，我們有幸參加了北京十一學(xué)校的教育年會(huì)。北京十一學(xué)校，原名軍委子弟學(xué)校，在海淀區(qū)八十多所中學(xué)中能排到前五名以內(nèi)。是北京最早進(jìn)行體制改革的學(xué)校之一。本次年會(huì)的主題是“未來(lái).已來(lái)”。年會(huì)采用自助式菜單，年會(huì)有海報(bào)展示、圓桌論壇、新手發(fā)布、成果教育四個(gè)主題，讓每位參加的老師自選參加課程。每位老師結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、愛(ài)好形成自己的個(gè)性化的日程表。

其實(shí)在前一天我就通過(guò)微信公眾號(hào)，挑選了幾個(gè)課程。但當(dāng)我步入會(huì)場(chǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多的海報(bào)展示，很多的圓桌論壇都很吸引我，恨不得所有的圓桌論壇都去聽(tīng)，所有的海報(bào)都去看，因?yàn)楸敬谓逃陼?huì)從課程建設(shè)到行政管理、學(xué)生社團(tuán)組織、教師文化建設(shè)、校園安全、學(xué)校資產(chǎn)管理等方方面面都有，但很多圓桌論壇都是同時(shí)開(kāi)始的。

我參加的第一個(gè)圓桌主題是“學(xué)校自我診斷，引領(lǐng)學(xué)校改革”。北京十一學(xué)校針對(duì)老師設(shè)臵了一個(gè)教育教學(xué)診斷，用于老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)老師自主發(fā)展。紀(jì)天容老師講了“一個(gè)高冷教師的轉(zhuǎn)變史”。當(dāng)她的教育教學(xué)診斷各項(xiàng)分?jǐn)?shù)都高于年級(jí)平均分的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)在“風(fēng)趣幽默”一項(xiàng)只有84分，低于年級(jí)平均分，引發(fā)了紀(jì)老師對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格的思考，通過(guò)采訪學(xué)生，發(fā)現(xiàn)她給學(xué)生的第一印象居然是“高冷”！后來(lái)通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛的方法，與學(xué)生多接觸，培養(yǎng)感情；課堂上注重活躍氛圍等，終于在下學(xué)期“風(fēng)趣幽默”的診斷達(dá)到了98分。在這個(gè)案例里，我吃驚的地方在于學(xué)校的教育教學(xué)診斷為什么這么重視課堂教學(xué)的“幽默風(fēng)趣”？他們的答案是幽默風(fēng)趣可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更加專注，通過(guò)講一些小笑話，拉回學(xué)生的發(fā)呆、走神，也可以加強(qiáng)師生關(guān)系，從而更容易讓學(xué)生“親其師、信其道”。

第二位老師講了教育教學(xué)診斷的第二個(gè)關(guān)鍵詞“高效課堂”。顏老師是“高效”這個(gè)選項(xiàng)里得分最高的。他首先拋出的第一個(gè)問(wèn)題是：在學(xué)生眼中，怎么樣的課堂才是高效課堂？教師眼中的高效課堂和學(xué)生心里的高效課堂是否一致？他講了三個(gè)關(guān)鍵詞“低姿態(tài)”、“低起點(diǎn)”、“高自主”。據(jù)說(shuō)能到北京十一學(xué)校教書(shū)的老師基本都是北大、清華的博士及以上。“低姿態(tài)”是不要讓學(xué)生覺(jué)得，老師你雖然很厲害，但你的厲害和我沒(méi)啥關(guān)系。一旦出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明這位老師的課堂教學(xué)出問(wèn)題了！不要讓課堂中最厲害的總是老師。他的解決方案是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，來(lái)服務(wù)所有的學(xué)生，學(xué)得輕松的學(xué)生提前出來(lái)，學(xué)得比較困難的學(xué)生也會(huì)在最后一環(huán)出來(lái)。“低起點(diǎn)”是指學(xué)生剛進(jìn)入這個(gè)學(xué)科不久，和這群博士畢業(yè)的老師不一樣。要正確看待學(xué)生的高度，真正換位思考，在我們的課堂留下些許模糊與空白。“高自主”最重要，也最難做到。基于學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生不會(huì)的知識(shí)整理成問(wèn)題鏈。學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)會(huì)的也堅(jiān)決不講，學(xué)生通過(guò)問(wèn)其他同學(xué)會(huì)的，也不講。這就是“三不講”。不自學(xué)在課堂上就是零收獲。他認(rèn)為所謂的課堂效率也是包含在師生關(guān)系中的一環(huán)，深刻理解“親其師而信其道”。因?yàn)閹熒P(guān)系才是我們永遠(yuǎn)的課題。也是教育教學(xué)診斷給我們傳遞的最重要內(nèi)容。

第三位老師講了“十一學(xué)校消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)分析”。通過(guò)校園一卡通來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的消費(fèi)痕跡。通過(guò)他們?cè)谑程玫南M(fèi)，健身房的消費(fèi)等來(lái)得出學(xué)生的健康情況。分析了男性和女性的消費(fèi)差異；不在學(xué)校食堂消費(fèi)人群的統(tǒng)計(jì)；甚至于每頓飯消費(fèi)少于6元的學(xué)生；經(jīng)常吃泡面的學(xué)生；是否給這些每頓飯少于6元的學(xué)生進(jìn)行困難補(bǔ)助以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧？是否這些學(xué)生把錢(qián)拿去做其他用途而舍不得吃？是否做個(gè)食堂擁擠指數(shù)，建議學(xué)生什么時(shí)間段用餐不擠等等。這幾個(gè)案例也都充分體現(xiàn)了北京十一學(xué)校充分的以學(xué)生為本的個(gè)性化教育。據(jù)了解，北京十一學(xué)校的這份診斷是委托北京師范大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，包含了全人教育和作業(yè)診斷。全人教育有5個(gè)維度10幾個(gè)項(xiàng)目；作業(yè)診斷有5個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)教育教學(xué)診斷每年通過(guò)對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查在不斷的調(diào)整和修改。通過(guò)診斷，讓不同年級(jí)、不同學(xué)部、不同學(xué)科的老師在參照系里找到自己的定位，分析自己?jiǎn)雾?xiàng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)分析原因，反思自己，根據(jù)個(gè)人情況，制定固本藥方和調(diào)理藥方。根據(jù)我的現(xiàn)場(chǎng)感受，這份診斷雖然一直強(qiáng)調(diào)不和老師的利益掛鉤，但作為領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)手段，每位老師還是很在意的。我想，老師們?cè)谝饬耍\斷也就達(dá)到目的了！

下午我重點(diǎn)聽(tīng)了馬文華、鄧蕓老師的課堂教學(xué)研討會(huì)。點(diǎn)評(píng)的專家是一位重量級(jí)的人物。李希貴校長(zhǎng)邀請(qǐng)了國(guó)家8次課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者和主持者，教育部基礎(chǔ)教育課程教材工作專家委員會(huì)副主任，教育部基礎(chǔ)教育司原副司長(zhǎng)朱慕菊老師。

馬文華老師講了《構(gòu)建教學(xué)與診斷的新關(guān)系》。馬老師作為一名高中地理教師，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞地理的四大核心素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的地理試題進(jìn)行改造，把地理診斷分為口試和筆試。通過(guò)具體的案例比較傳統(tǒng)試卷和診斷試卷的差別，分析了如何利用口試試題來(lái)實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。在課堂中實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、診斷的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)過(guò)程性診斷的個(gè)性化。學(xué)生在診斷考試中感覺(jué)像上了一堂地理課。

鄧蕓老師強(qiáng)調(diào)從課堂開(kāi)始變革，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。對(duì)試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖，征集學(xué)生意見(jiàn)，喜歡的理由有什么，不喜歡的理由有什么。給學(xué)生提供思維碰撞的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。

朱慕菊專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，教師的課堂教學(xué)要從以學(xué)科內(nèi)容為知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生如何學(xué)習(xí)為主。教師的角色在發(fā)生根本性的變化，以學(xué)生為主的教學(xué)體系，讓老師由教書(shū)匠變成導(dǎo)師，變成引領(lǐng)者、支持者、設(shè)計(jì)者。她希望大家思考，目前在大數(shù)據(jù)的信息流下，如何利用這些信息流？今后，線上、線下的混合教學(xué)將會(huì)引起教育的革命。在大數(shù)據(jù)的平臺(tái)下，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的一切，分析數(shù)據(jù)將得到更多的診斷信息。在更大的數(shù)據(jù)平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)診斷分析的標(biāo)準(zhǔn)化和智能化。

當(dāng)然，除了這些我還聽(tīng)了“用數(shù)據(jù)引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變”、政治學(xué)科“獲取和解讀信息的能力”培養(yǎng)研究、與郭學(xué)軍老師討論了“高中課程改革：挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”。購(gòu)買(mǎi)了年會(huì)的幾個(gè)產(chǎn)品，包括：關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目研究、理解為先的分層教學(xué)、選課走班如何進(jìn)行課程管理、地理課堂—走出去等等。來(lái)京的第一天，我還沉浸在年會(huì)的氛圍里，總覺(jué)得還可以多聽(tīng)一點(diǎn)，多看一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)……

第五篇：參加新教育年會(huì)心得

參加2016新教育年會(huì)感悟

浞景學(xué)校褚云龍

該論壇是北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)主持的國(guó)家級(jí)課題、“新學(xué)校行動(dòng)研究”的主要載體，旨在創(chuàng)造適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，自2010年起成功舉辦六屆，已成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同仁分享智慧、展示風(fēng)采的全國(guó)性舞臺(tái)。

從互聯(lián)網(wǎng)到教育，從人文學(xué)者到學(xué)科教師，從政策創(chuàng)新到制度變革，從經(jīng)濟(jì)視角到產(chǎn)業(yè)模式，從價(jià)值觀到方法論和工具箱，從國(guó)際視角到校本立場(chǎng)，年會(huì)帶給您的將是宏闊的視野、行動(dòng)的智慧和思想的啟迪。

新教育，是教育史上一場(chǎng)新的變革，在這之前，我根本不知道什么是新教育，這次的學(xué)習(xí)使我在理論方面對(duì)新教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

新教育的核心理念：過(guò)一種幸福完整的教育生活。給我了很深的感觸，新核心理念的提出，是想從根本上改變過(guò)去那樣傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式，讓教育回歸生活本身，是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，素質(zhì)教育舉步維艱的今天，新教育的橫空出世，使我們對(duì)未來(lái)的教育充滿了希望。

現(xiàn)在的教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、在繁多的作業(yè)、在家長(zhǎng)所灌輸?shù)某刹耪撓拢麄兊膶W(xué)習(xí)更象是一場(chǎng)馬拉松比賽，更象是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，更多的人是在疲于奔命，更多的人成了犧牲品，也使孩子們失去了本該屬于他們的那份童真與快樂(lè)。許多學(xué)生已經(jīng)失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的沖動(dòng)，失去了淳樸的情懷和感恩之心??新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸福”，首先針對(duì)的就是這些脫離人性摧殘童心的畸形的教育而言的。

新教育中對(duì)服務(wù)于學(xué)生的教師也提出了更高的要求，提出了“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫(xiě)作+專業(yè)發(fā)展共同體”思想。它有兩層意思：一是要有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；二是教師本身的教育生活也應(yīng)該是教育的目的，應(yīng)該是幸福完整的。新教育的主體是學(xué)生，但能否取得成功的關(guān)鍵在教師，要想使新教育這種新的教育形式，順利地、不打折扣的有效開(kāi)展下去，就首先需要教師要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變的傳統(tǒng)的教育方式，以及學(xué)習(xí)新的知識(shí)架構(gòu)。基于這些，就需要教師不斷地充電，不斷地武裝自己，提高自己的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)。就這一點(diǎn)而言，要想在短時(shí)間內(nèi)有新的突破，仿佛是很難實(shí)現(xiàn)，最起碼我認(rèn)為在我們學(xué)校很難。似乎在以往的觀念里面，小學(xué)的教師就應(yīng)該是“全能型”的，不存在什么專業(yè)發(fā)展，每個(gè)老師不管什么專業(yè)，學(xué)校里所開(kāi)設(shè)的每門(mén)課都可以勝任，用“通吃”來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了。而這本身又與新教育中倡導(dǎo)的教師專業(yè)發(fā)展是相背離的。

新教育理念的提出，使得在實(shí)施教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，變得更加的清晰、立體。雖然新教育還沒(méi)有在我們學(xué)校正式得到開(kāi)展，但我想很快就會(huì)來(lái)到我們的身邊，但愿當(dāng)它真正走進(jìn)我們的時(shí)候，不再只是成為一種形式。不管怎樣，這都不是一朝一夕的，必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。希望不管是老師還是學(xué)生，都能夠在新教育中得到快樂(lè)，體會(huì)到新教育帶給我們的成功體驗(yàn)。