第一篇：學習心得 莘塔小學 沈愛英

學習心得

莘塔小學

沈愛英

“跟著管老師教作文”培訓在意猶未盡中結束了，通過兩天的學習，真是受益匪淺。

習作一直以來都是令學生害怕的一項任務，作文教學更是讓老師頭疼的一項工作。作為一個教了二十幾年書的我更是感到慚愧，總感覺自己是在糊里糊涂教作文，而學生總在我的逼迫下痛苦地完成這項作業。聽了管大的講座，讓我豁然開朗，原來寫作文也能給學生帶來快樂的，甚至可以令有些學生一發而不可收。回想以前自己為什么不能調動起學生寫作的積極性，正像管老師說的缺乏系統的作文知識、作文訓練和作文實踐。說實在的，真的，自己也不會寫，怎么去教學生呢？

如今聽了管大的指導，自己似乎有點感覺了，特別是這作文講評課，以前總忽略這個重要的環節，籠統地講講，或是讀幾篇班級學生寫得比較好的作文給學生聽聽，但具體好在哪兒也沒有明確指出。每次作文前總怕學生寫不好，就不停地講，反復地讓學生讀范文，結果好學生還能依樣畫葫蘆地寫一些，但也不是他們的真話，而那些中等以下的學生還是丈二和尚摸不著頭腦。殊不知這是自己框死了學生的思維范圍，想想真是誤人子弟。管老師的“先寫后教、以寫定教、講評第一”的理念和實踐喚醒了我，今后應該要側重講評，學習管老師的講評課三個環節：欣賞、挑刺、指導或訓練，相信照著管大的方法去做，我的學生也一定會寫作文，好寫作文。

第二篇：體育論文沈君英

透視幼兒園戶外戶外體育活動：問題與對策

江陰市桐岐中心幼兒園 沈君英

摘要: 《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。那么戶外體育活動是幼兒園健康活動的一種特殊的組織形式，它的好壞直接關系到幼兒的健康狀況及身體素質，積極開展戶外體育活動，旨在促進幼兒動作、思維、興趣、意志等諸方面素質全面發展的一種途徑和方式；也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。然而在實施過程中與理論背道而馳的現象司空見慣，經常會出現教學內容超載及忽略幼兒主體性等一系列問題。老師必須加強對戶外體育活動的認識，注意把握體育活動原則和教學方法，有效地開展活動，讓幼兒體驗快樂，促進身心健康和諧的發展。

關鍵詞:幼兒園；戶外體育活動；問題；對策 正文：

一、幼兒園戶外體育活動的意義

社會發展，科技進步，對人才提出了更新、更高的要求。健康的身體是實施全面發展教育這一要求的物質基礎。戶外體育活動又是促進幼兒身心健康、和諧發展的重要手段之一。

生命的健康存在是保證人的發展的物質基礎。人的認知、情感、行為等方面的發展，都需要建立在基本的身體健康之上，健全的大腦是心理發展的重要保證。因此，人要在社會中求得生存并得到發展，首先必須有健康的身體。

體育教學活動是幼兒園健康教育的重要組成部分,是促進幼兒身體健康發展的基本教學組織形式。為幼兒提供科學、適宜的體育教學活動,是保證幼兒身體正常發育和身心健康發展的必要前提,也是幼兒園教學工作的重要方面。

科學、適宜的戶外體育活動，能促進幼兒認知能力的發展。戶外體育活動能促進幼兒神經系統反應靈敏，為接受智育提供良好條件。通過戶外體育活動，幼兒可以獲得豐富的知識和運動經驗，并能使幼兒感知更加敏銳，觀察更加細致、準確，還能使幼兒的理解能力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力得到發展。

豐富多彩的戶外體育活動，能培養幼兒活潑、開朗的性格和優良品德。參加戶外體育活動既能為幼兒帶來歡樂，又能培養幼兒勇敢、頑強的意志品質和自信心，同時還能培養幼兒的群體意識，使之形成良好的個性，有利于促進幼兒社會性發展。

戶外體育活動中的動作美、姿態美能培養幼兒對美的感受，塑造健美體格，陶冶美的情操。

綜上所述，戶外體育活動在幼兒園教育中，對培養幼兒身心全面、和諧發展，具有十分重要的意義和作用。

二、幼兒園戶外體育活動現狀

2001年教育部頒布的新《綱要》中，字里行間也都在旗幟鮮明地倡導重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀，如何在主題活動背景下能提高老師組織戶外體育活動的能力？ 就目前的戶外體育活動狀況，大致存在以下幾種現象：

現象一：以大班主題活動“小問號”里的一節戶外體育活動《小問號探寶》為例，戶外體育活動是為了結合主題活動而設置的。顯然在這次戶外體育活動中，老師較好地設置了游戲情節，孩子在愉悅的情緒、體驗中參與了活動。但整節活動中，老師對幼兒的體育目標沒有預設，甚至問及該年齡段的孩子該達到何種程度的運動能力，老師也不是很清楚。

由于主題活動里的體育教學活動較多地強調了幼兒的情緒情感體驗，所以老師在組織活動時多以趣味性、娛樂性為主，而忽視了體育本身的價值。

現象二：老師正在組織戶外戶外體育活動，操場上的滑滑梯上，孩子們在盡情地玩耍，老師則在一旁視察，以防意外的發生。操場的另一側的孩子們隨意挑選著手中的器械，粗略計算一下，每樣器械在孩子手里停留的時間不會超過5分鐘，此時的老師不厭其煩地將孩子挑亂的器械進行重新排列。

老師認為，孩子到戶外動起來了，戶外體育活動的任務就完成了，整個活動缺少老師的指導，隨意性較大。

現象三：從老師的周活動計劃來看，往往兩周甚至三周才能輪到一次體育教學活動，而這樣難得一次的體育教學活動也常常會因為一些客觀因素，如：活動器械或場地等原因而自動流產。再審視主題活動課程，很多戶外體育活動被融合進了綜合課程，專門的體育教學活動所占比例很少。

主題活動背景下，老師更多地注重各個學科技能的整合，體育教學活動沒有受到應有的重視。

現象四：在大班主題活動活動“我是環保小衛士”中，老師設計了一節《我是環衛小工人》的戶外體育活動，在中班主題活動“我找到了春天”里，老師設計了與主題有關的戶外體育活動《郊游》，兩次的戶外體育活動中都培養了幼兒跳躍能力，但對于不同年齡層次的跳躍要求卻沒有規定。

在將戶外體育活動與主題背景相融合的同時，老師對不同的年齡階段的體能達標要求是模糊的。老師對體育領域的要求不明確，對幼兒的體能發展缺少認識。戶外體育活動過程中，一些老師不會建立有效的戶外體育活動規則，導致活動的有效性下降。

三、幼兒園戶外體育活動中存在的問題(一)戶外體育活動教學中存在的問題

1、追求創意，輕視內容

有些老師認為現在崇尚創新，無論什么樣的戶外體育活動，都要求幼兒創新。有的老師單純追求表面的新穎、熱鬧，重視形式上的翻新，器械運用上的獨特。這個問題在公開教學、活動評優中尤為突出。比如在一段時間內統統采用一物多玩的方式：玩圈、玩輪胎、玩竹筒、玩紙盒等等，不管這“一物”是否適合本班幼兒的年齡特點和實際水平，是否對“增強幼兒體質”有益，往往導致內容拼湊，器械“中看不中用”。

2、體育教學中輕視輔助活動，活動組織難以做到“收放自如”

在幼兒園體育教學中，老師對于活動內容的選擇和活動形式的設計，都比較重視，十 分講究。但對于一些輔助活動就比較隨意。例如，有些幼兒園老師認為，幼兒戶外體育活動的強度較小，動作幅度也不大，準備活動和整理活動沒有必要。其實，這是體育意識較弱的具體表現。幼兒體育的目的之一，就是要養成參與戶外體育活動的習慣，而這一習慣包括了運動前后的準備活動和整理活動。

由于幼兒年齡的特點，特別喜歡“動”的活動，在戶外體育活動時組織過程中，由于活動環節缺少一環扣一環，老師往往在放開孩子活動后很難再收回孩子的思維進行有序的開展，更是無法吸引孩子的。就很難做到收放自如。比如：在孩子進行跑步活動時，由于孩子都很喜歡跑，而老師又沒有在跑的基礎上有更好的環節去吸引孩子，這樣就會導致課堂一片混亂。

3、體育教學內容隨意、無重點，重基本動作的練習，輕身體素質的培養

《幼兒園教育指導綱要》中提到體育課作為一門以身體練習為主要手段的學科，旨在促進幼兒身心健康、全面發展。孩子們在走、跑、跳、平衡、鉆爬等的活動中提高了動作的協調性、靈活性，增強了體質。所以我們決不能忽視體育課的功能。因此，體育教學應該以此為目標，來確定教學的內容和形式。但很多幼兒園的教學目標不明確，大部分是以活動內容代替目標，戶外體育活動也經常采用游戲的形式。大家都知道，游戲是幼兒園體育教學的主要活動形式之一，因為體育游戲是孩子喜歡的形式，能充分發揮孩子的主動性，但并不是唯一的形式。而戶外體育活動應配合幼兒園的教學工作，有計劃、有目的地開展。比如：立定跳遠活動中，老師會把更多的時間放在幼兒自主探索立定跳遠的環節和比賽游戲環節上，卻忽視了老師正確示范立定跳遠動作以及幼兒正確練習的環節中。

4、重老師的課前設計，輕幼兒的主動參與

一些老師往往在課前準備中一個人冥思苦想，花費大量的精力和時間來設計活動的形式，把準備工作做得很“細致”。如做大量的頭飾，繪制大幅的圖案，準備很多活動材料，布置大型的場景等等，卻很少讓幼兒關注整個教學過程。幼兒無法選擇感興趣的內容，無法體驗到參與準備工作的樂趣，無法對自己的活動體驗作出主動的決定，削弱了幼兒主動性的發揮，使活動無法達到預期的效果。

5、運動量太少，難度太低，練習密度不足，形式單調

幼兒園老師基于自身的生理、心理和社會因素等影響，往往選擇一些安靜、輕松、安全且偏重于技巧練習的活動內容。在活動組織上，講解密度、示范密度過長，練習密度不足。老師往往不敢運用一些強度大、險度高的內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰和困難的鍛煉機會。特別是男孩子，在活動過程中精力不能得到足夠的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能輕松“達標”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養不利。

6、創新意識簡單化，探索活動機械化，對幼兒的動作程度掌握缺乏正確的科學評價

有些老師要么是劃一的標準評價幼兒的動作發展，要么是老師沒有掌握正確的評價標準。認為現在崇尚創新，因此，無論什么樣的戶外體育活動，都要求幼兒創新。“單腳跳”要創造性地跳，因而幼兒在練習時手舞足蹈，動足腦筋“取悅”老師，而把單腳跳的基本 要求丟在一邊。也有的老師在引導幼兒探索時，只是一遍遍地重復要求，讓幼兒自由探索，缺乏層次性的指導策略，使幼兒的探索流于機械。(二)過多“保護”，孩子缺少循序漸進的提高

1、體育教學中，對幼兒的“保護”過多

在幼兒園體育教學中，老師對于活動內容的選擇和活動形式的設計，都比較重視，十分講究。但對于一些輔助活動就比較隨意。例如，有些幼兒園老師認為，幼兒戶外體育活動的強度較小，動作幅度也不大，準備活動和整理活動沒有必要。其實，這是體育意識較弱的具體表現。幼兒體育的目的之一，就是要養成參與戶外體育活動的習慣，而這一習慣包括了運動前后的準備活動和整理活動。

2、課時縮水，質量打折

老師擔心上課過程中出現意外安全事故，不愿意上體育課，往往以健康知識內容學習為形式的室內體育課替代；即使組織了真正體育課，也難以做到按照目標指導幼兒開展活動。

3、老師思想和行動未能一致

“安全第一”是幼兒園開展各項教育活動的普遍要求，在戶外體育活動的設計與組織中應特別地加以強調。很多老師都能從思想上對安全問題給予高度的重視，但在操作上，還是不難發現老師在幼兒安全教育工作上存在著考慮不細致，指導不到位等現象。例如：在活動前老師不會更多的去檢查體育器械，在活動中由于孩子的興奮不能及時引導孩子有序活動。

四、幼兒園戶外體育活動中的幾點對策

（一）科學認識戶外體育活動價值，加強體育教、科研工作

知識固然重要，但體育鍛煉帶給孩子的是健康的身體，沒有健康做基礎，一切文化知識帶給孩子的精神體驗都將是空談。教育者應該主動地去引領家長的育兒觀念，同時更應該在自己的教育時間里分一部分給孩子們參與體育鍛煉，孩子們才將會有更充足的精神狀態去參與知識的學習。

孩子參與戶外體育活動本身就是為了能讓自己有一個健康的體魄，要運動就一定有磕碰，作為家長一定要明白一點，就是因為有現在小的磕碰才能讓孩子懂得將來如何避免大的損傷，只要現在的摔打不嚴重，家長一定不要大驚小怪、一驚一乍，一旦家長比孩子都緊張，那孩子參與鍛煉的積極性就會大大降低，如果我們做父母的親自扼殺孩子參與鍛煉的心態，那帶給孩子們的損失將是任何東西都無法彌補的。父母們，請和老師們一起，為共同培養孩子健康的體魄適度放手。

體育教研和科研活動可以更有效地解決幼兒園體育教學中的現存問題,提升幼兒園戶外體育活動質量；可將體育教研活動制度化,并積極爭取參與體育研究項目。體育和幼兒教育研究者要加強對幼兒體育的研究,以為幼兒園科學開展戶外體育活動提供理論依據和動力支持。要加大對幼兒園戶外體育活動教材和參考資料的開發力度,讓幼兒老師開展戶外體育活動有更多的借鑒和參考。

（二）多種方式保障幼兒園體育設施達標

基本的體育設施是幼兒園開展戶外體育活動的必要保障。幼兒園可以采用自然的土地或沙地作為幼兒的活動場地,可以通過廢物利用、一物多用等方式確保幼兒園體育器材豐富、充足。

幼兒園及時維護體育器械和場地，將器械和場地的不安全因素盡可能積極地避免掉，給孩子提供一個安全舒適的運動環境，給孩子們提供更多的運動參考，避免出現天天“空手道”、次次手拍手的現象。

（三）嚴格把關老師標準，提升老師素質

幼兒老師應不斷加強學習，樹立正確的大體育的觀念。就是說，我們要把幼兒運動作為體育教學的出發點，把培養幼兒身心和諧發展作為體育教學的基礎目標和實質目標。體育教學活動，不僅是一種技能的訓練，增強體質的手段，而且還要通過體育教學活動使幼兒形成保護身體健康的責任意識，習得巧妙地運用自己身體的能力，滿足模仿、運動、娛樂、交往、競爭、表現、審美等多種需要，促進智力、個性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發展。

（四）科學安排體育教學，構建體系，重視幼兒身體素質的培養

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園體育要“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質”。因此，有必要構建以發展幼兒身體素質為根本目標的體育教學體系，讓老師正確理解基本動作練習與身體素質培養的關系，把技能練習視為一種途徑和方式。例如，我們讓幼兒練習走跑交替200米，目的是培養幼兒下肢的力量素質和堅持到底的耐力素質以及平衡、協調等的調整素質。我們讓幼兒學習跳繩的技能，是為了培養幼兒上下肢軀干的力量素質和耐力素質，同時也是培養幼兒協調性、控制速度的有效方式。

（五）探索創新，注重幼兒的年齡特征和個體差異，以幼兒感興趣的方式組織體育課

幼兒園的體育教學應以游戲為基本方式，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復的技能訓練。老師要有意識地安排難易不同的內容，讓不同體質的幼兒都有活動的機會，有獲得成功的體驗。同時，在創新的認識上，要重在通過幼兒的自主探索，發展幼兒的創造性。如“玩球”活動，第一層次的探索可以是自由玩，比賽誰的玩法多；第二層次的探索是玩玩別人玩過的花樣;第三層次可為幼兒提供繩、棒、圈等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創造出“趕小豬”“打球”“套球走”等各種饒有趣味的新花樣。讓幼兒在老師層層遞進、循循善誘的指導中獲得積極的自我體驗和成功樂趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最常用的教育活動，游戲可以增加幼兒體育課的趣味性，是幼兒在玩中發展基本動作，提高動作的協調性，靈活性，激發幼兒對體育課的興趣。

（六）引導參與，讓幼兒成為戶外體育活動的主體，對幼兒的動作發展給予科學的評價

幼兒參與戶外體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試，因此，老師必須引導幼兒參與戶外體育活動的全過程，讓幼兒參與設計活動計劃，問問幼兒他們想玩什么，怎么玩;讓幼兒一起來準備活動器械，如縫制沙包、制作頭飾等;讓幼兒在活動過程中不斷自行調整 活動方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，使幼兒中一部分的“袖手旁觀者”也能積極參與到活動中來，開掘幼兒的組織潛能、運動潛能，使戶外體育活動成為幼兒主體性培養的又一有力手段。

在進行評價時，老師要考慮到常鍛練組幼兒，不常鍛煉組幼兒，身體有缺陷幼兒間的差異，并對每組幼兒提出不同要求，避免用單一的標準評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高，應注意的是，在評價幼兒時，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進行縱向比較，讓幼兒困難自己的進步，從而提幼兒草魚活動的積極性。

五、結束語

幼兒園體育改革是一項長期的工程和系統的工程，需要各方提供相關的支持和保障才能確保改革過程的順利實施。幼兒戶外體育活動的開展不是幼兒園單方面的事情，家庭的關注和指導也是非常重要的，因此，除了幼兒園在以上方面進行改進外，還需要家長參與到幼兒戶外體育活動的實施過程中，通過老師、幼兒、家長三方的共同努力來提高幼兒身體素質。參考文獻：

[1]廣州體育學院學報，2003（1）:45-46.[2]薛邦宇.幼兒體育探究教學的實踐研究[D].吉林大學出版社，2007：24-25.[3]寧姝.大連市幼兒園戶外體育活動現狀的研究[J].體育世界:學術版,2007(1):15-17.

第三篇：英塔木小學民族團結教育工作計劃

英塔木小學民族團結教育工作計劃

2010-2011學年第一學期

英塔木小學 2010年8月

英塔木小學開展民族團結教育工作計劃

英塔木小學自深入開展“民族團結教育年”活動以來，把開展 “創先爭優活動”、開展“熱愛偉大祖國、建設美好家園”主題教育和開展“民族團結教育年”活動結合在一起。扎實學習、深入調研、廣泛征求意見，認真查擺影響和制約民族團結的突出問題以及教師反映強烈的熱點、難點問題，在深刻剖析根源的基礎上，為逐項解決好聚焦的問題，并制定出整改落實階段工作計劃：

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想、十七大會議精神、以黨的十七屆四中全會會議，胡錦濤總書記考察新疆和在國務院第五次全國民族團結進步表彰大會上的重要講話，自治州黨委工作會議，伊寧縣第十一屆八次全委擴大會議精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以“熱愛偉大祖國、建設美好新疆”為主題，高舉維護祖國統一、維護社會穩定、維護社會主義法制、維護人民群眾根本利益的旗幟，高舉各民族大團結的旗幟，全面貫徹執行黨的民族政策和民族區域自治制度，深入開展民族團結宣傳教育，大力弘揚社會主義核心價值體系，大力弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神，大力弘揚各民族大團結大發展大繁榮的主旋律，按照《實施方案》的總體要求，緊密結合學校實際，對梳理出的影響和制約科學發展的突出問題以及教師反映強烈的重點問題進行全面分析和歸類,深刻剖析問題產生的根源，逐條制定整改措施。對具備條件解決的問題立即著手解決，對暫不具備條件解決的問題，積極創造條件，明確時

限，分步實施，有效解決，確保深入開展“民族團結教育年”活動取得顯著成效。

二、目標任務

（一）大力開展表彰、宣傳先進活動。要對我校師生中涌現出的民族團結先進個人、先進班級進行大力宣傳與表彰。通過表彰、宣傳先進個人、先進集體，達到教育廣大師生人人維護民族團結、人人爭做民族團結表率的目的，充分利用身邊的人、身邊的事教育廣大師生。

（二）做好民族團結教育年活動總結工作。要認真總結我校今年開展“民族團結教育年”活動的成果，做好民族團結教育“回頭看”工作，積極查找工作中存在的不足，部署2011年民族團結教育工作，將民族團結教育工作制度化、經常化、規范化。

三、分析梳理影響和制約我校發展的突出問題

通過對方方面面反饋上來的意見、建議及查擺出的問題進行梳理和提煉，共整理歸納出影響和制約我校發展以及教師反映強烈的三個方面突出問題：

一是少數民族 教育教學質量較低。一是雙語教師隊伍不穩定，二是 教師特別是學前 教師沒有編制和待遇較低，教育推進十分艱難。

二是學校反分裂、反滲透工作任重而道遠。反分裂、反滲透教育“三進”工作不扎實，對反分裂、反滲透的教育有待進一步加強。

三是學校管理有待加強，影響素質教育的深入推進。主要表現在學校的常規管理不夠規范，缺少制度化的統一要求。學校管理隊伍的整體水平有待提高。

（一）具備解決條件，短期內可得到初步解決的問題： 缺少制度化的統一要求。學校管理隊伍的整體水平有待提高。涉及部門：黨支部 整改時限：近期

（二）難度較大，需積極創造條件，用較長時間解決的問題：（1）少數民族 教育教學質量較低。（2）學校反分裂、反滲透工作任重而道遠。（3）學校管理有待加強，影響素質教育的深入推進。

四、落實整改工作

（一）少數民族 教育教學質量較低

整改措施：進一步貫徹落實自治區《關于大力推進 教學工作的決定》和《關于加強少數民族學前 教育的意見》，繼續加強對 教學工作的管理力度，千方百計提高學前 教師待遇，穩定教師隊伍，下大力氣推進我校少數民族 教學工作向縱深發展。提高 師資隊伍素質。進一步完善符合實際的少數民族學前 教育發展規劃，制定教學管理辦法，加強對學前教育工作的研究、指導、檢查和督導，提高教育質量，促進學前教育穩步發展。

涉及部門：教務處 整改時限：長期

（二）學校反分裂、反滲透工作任重而道遠

整改措施：（1）進一步加強領導。按照“誰主管、誰負責”的原則，要層層簽訂穩定工作責任書和建立學校反分裂斗爭教育責任狀，成立學校支部書記為組長的反分裂斗爭領導小組，做到成員分工具體，明確責任，狠抓落實，切實擔負起打擊“三股勢力”的主要責任，真正筑牢教育系統反分裂、反滲透的鋼鐵長城；（2）加強學校領導班子隊伍建設。要繼續加強學校領導班子和教師的素質和能力建設，特別是要加強學校黨支部建設；（3）加強教師隊伍建設。認真做好教師結對子工作，大力提高教師整體素質，繼續做好評選表彰優秀教師、班主任、教育工作者和師德標兵的工作。學校每學期都要針對教師開

展一次“是否有錯誤思想、錯誤言論進課堂”的對照剖析活動，進一步深化馬克思主義“五觀”、新疆“三史”及“四個高度認同”教育，純潔教師隊伍，凈化育人環境，按照黨組織職責具體化、學校思想政治教育工作經常化、“三維兩反”教育課堂化的要求，建立起學校的長效機制；（4）強化監督約束機制，每學期要開展1次學生評教師、教師評校領導、教師互評、校領導評教師、家長評學校活動。深入開展以“三育人”活動和“師德師風建設創優”達標活動為主要內容的教師職業道德教育，通過樹立師德典型和“三育人”先進個人，引導教師職業道德建設的健康發展；（5）推進教師隊伍愛國主義教育、民族團結教育工作。學校要堅持在教職工中，深入開展愛國主義教育和民族團結教育活動，結合每周的政治學習和教職工會議進行愛國主義和反分裂斗爭再教育。充分利用課堂主渠道和班隊會、課外活動使學生了解我國各民族歷史、文化、風俗習慣，培養他們對中華民族的高度認同感。幫助各族兒童從小懂得漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各民族相互離不開的道理；（6）加強學校德育工作。要充分利用校園廣播、電視、櫥窗和板報等宣傳陣地，大力弘揚和培育愛國主義、民族團結和反分裂教育。有針對性地開展調查摸底、教育和引導工作，通過家長會、家訪等方式密切家校聯系，督促家長做好學生的愛國主義、民族團結和反分裂教育工作。

涉及部門：德育處、少先大隊 完成時限：長期

（三）學校管理有待加強，影響素質教育的深入推進

整改措施：（1）對學校的管理要做到全員參與，具體細化落實到部門和人頭，明確各部門在某個時間段上應該干什么，管什么在，明確職責和任務，做好部門協調工作，各部門之間要通力協作，保證

在時間、空間上做到無斷點，無死角，實現無逢鏈接；（2）學校要根據上級部門對崗位的要求，制定、規范、明確各個崗位職責，組織崗位責任人學習相應的職責，要求端正工作態度，從“為學生一生的發展負責”的高度出發，做好本職工作；（3）以“面向學生，進入課堂，用于教學”為導向，轉變觀念，解決為什么用？怎么用的問題，通過培訓切實讓教師熟練使用計算機和遠程教育設備，真正實現優質資源共享，提高教育教學質量；（4）加強學校領導班子隊伍建設。要繼續加強校領導班子和教師的素質和能力建設，特別是要加強黨支部建設；（5）強化班主任培訓工作；（6）強化師德教育，依法規范教師從教行為，教育和引導各族教師自覺肩負起教書育人的神圣使命，堅持正確的政治方向，旗幟鮮明地反對民族分裂主義和非法宗教活動，主動防范和抵御“三股勢力”對學校的滲透與破壞。

涉及部門：校務辦 完成時限：長期

五、保障措施

（一）強化組織領導

英塔木小學領導小組協調解決《方案》實施重大問題，要將《方案》中的各項工作納入重要議事日程，擺在突出位置，堅持主要領導“親自抓、負總責”，確保責任到位、措施到位。要按照要求,適時制定、出臺相應的配套措施和實施意見，對具備條件解決的問題要立即著手解決，對不具備條件解決的問題，要創造條件，明確時限，分步實施，積極解決，確保《方案》確定的各項目標任務的順利實施。

（二）強化機制建設

建立督導檢查機制。圍繞《方案》提出的主要目標和整改措施，定期組織開展動態監測和評估，及時發現問題，提出有針對性的對策建議，保證目標任務順利實現。

（三）強化輿論監督

通過聘請人大代表、政協委員、黨員代表、群眾代表等對《方案》落實情況進行綜合評價，征求寶貴意見，確保《方案》落到實處、收到實效。

英塔木小學 2010年8月

第四篇：鳳臺縣莘源小學2016

鳳臺縣莘源小學2016-2017學年

學校工作總結

我校現有36個教學班級，2300多名同學，是提供留守兒童良好教育、培養鳳臺莘莘學子的樂園。自2008年創辦以來，不斷改善辦學條件，加大硬、軟件建設，如今已成為鳳臺縣有口皆碑的第一流小學。本，我校繼續學習毛澤東思想、鄧小平理論，貫徹“三個代表”的重要精神，以“和諧社會”、“中國夢”為激勵，發揚辦學為民、獻身教育的精神，學校工作有了全面的提高。

一、注重全體教職工思想教育

1、全體教職工認真學習社會主義思想品德。正確的思想道路和良好的精神面貌是教師獻身教育事業的前進動力。我校一貫注重對教師的思想道德教育，高舉建設特色社會主義的偉大旗幟，以毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表的精神武裝頭腦，為構建和諧社會、實現偉大中國夢全力以赴。

2、組織學習、貫徹黨和政府的各項方針政策。通過教師座談會、黨支部、宣傳欄、工作例會等方式進行宣講和匯報，并在各項工作中予以貫徹落實，把理論學習和實踐結合起來，讓各項方針政策真正走進教師心中。

3、疏導、解決教師工作、學習中的實際困難。分別與教師談心，了解教師思想動態和工作、生活中的實際困難，根據各人的情況進行疏導、關懷和幫扶，培養教師愛國愛黨、甘于奉獻的偉大情操，排除教師后顧之憂和心理問題，保證了教師健康、陽光、積極的心態，全力以赴在教學工作上。

二、注重教師的業務能力提升

1、學校聘請了原鳳臺縣實驗小學孫以賢校長擔任學校管理工作，聘請了原鳳臺實驗小學李克俠主任進行教學管理和教師培訓。學校嚴把招聘關，選拔年富力強、學習能力好、愛崗敬業的教師擔任教學工作。

2、注重培養中層干部和教師骨干，開展好教研活動。在校長、主任的領導下，在各科教研組的組織下，定期開展教研活動。每學期確保每位教師一堂公開課，通過授課、說課、研討，提高教師業務水平。校長、主任、教研組長對教師每學期隨堂聽課一次以上，以便監測教師工作，各教研組還開展了同課異構、共同備課、作業高效布置、批改檢查指導等多項教研活動，及時發現問題、提高教師業務水平。

3、提高教師綜合素養。學校為教師提供良好的學習條件，籌劃建設學校圖書室，鼓勵教師日常的閱讀學習，要求教師每學期上交兩篇以上閱讀心得。學校鼓勵教師多才多藝，提供才藝展示的舞臺，每學期開展一次書法大賽、朗誦大賽、歌詠大賽、運動會等活動。

三、注重學生思想品德教育

1、通過國旗下講話對學生進行品德教育。學校精心組織開展了母親節“我為媽媽洗次腳”活動，精心組織開展了父親節獻給父親的愛心卡制作活動，精心組織開展了重陽節“我為爺爺奶奶獻份禮”活動。

2、學校精心組織開展了清明烈士陵園祭掃活動。通過搜集革命家故事、了解革命烈士事跡、祭掃烈士陵園的活動，表達對革命烈士的真摯懷念和崇高敬意。

3、植樹節、勞動節、端午節、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節等節日也根據不同主題進行了豐富多彩又富于教育意義的活動。

四、規范辦學，提高學生綜合素養

1、開齊、開足教育部規定的各課程，每學期定期檢測學生身體素質發展，檢測科學、英語、信息技術、音樂、體育、美術的教學效果。

2、嚴格執行教育部的文件規定，一二年級不布置課堂外的書面作業，高年級課堂外的書面作業不超過一小時，定期進行專項檢查。

3、把學生的身體發展和運動技能放在教學工作的重要位置，按照教育部規定，確保每天學生體育鍛煉不少于一小時。通過大課間教師組織開展的體育活動，實實在在地提高學生的各項運動技能。

4、學校每學年舉辦一次運動會，積極參加教育局舉辦的運動會，把運動會班級成績與教師績效掛鉤，激發師生運動興趣和團隊精神，提高學生身體發展和競技水平，達到了師生齊努力、成長更健康的效果。

5、學校組織開展了豐富多彩的文體活動，激發學生對學校的熱愛、對生活的熱愛、對學習的熱愛，培養了學生各方面的才干。本學年組織舉辦了寫字、繪畫、作文、數學、朗誦、歌詠大賽各有兩次。

五、注重少先大隊建設

1、學校在大隊輔導員的努力工作下，培養了一大批工作認真、品學兼優的少先隊干部，并發揚少先隊職能，全面參與學校日常管理工作，在廣播體操、眼保健操、衛生值日、班級布置的檢查評比方面發揮著至關重要的作用。

2、大隊部參與討論、制定、組織學校的各項活動，在各個節日、紀念日、建隊日的活動策劃和執行上做了不可替代的大量工作。

3、發揚少先隊干部的示范、宣傳作用，在學校思想品德教育和班級管理上不但以身作則，還通過布置宣傳欄、制作手抄報、出版黑板報等活動，對全體同學進行品德教育。

六、注重學校的安全工作

學校始終把師生的安全作為工作的重中之重，通過多次的安全工作會議，集思廣益排除安全隱患，通過教師日常安全教育、每月安全主題宣傳，對學生進行宣講。學校把安全主題班隊課作為重要的教學工作，每學期開展消防、交通、防溺水、食品安全、禁毒、反邪教等主題班隊課，并進行課堂檢查和觀摩。

七、做好高效、安全的后勤保障

1、學校食堂職工定期體檢，教育、檢查食堂師傅的食品、餐具消毒留樣等各項安全操作流程，確保師生用餐的營養和安全。

2、對生活老師進行培訓和嚴格管理，確保師生住宿安全與舒適。

3、對校車工作人員進行教育與嚴格管理，多次檢查、指導駕駛員和接送老師的工作，確保校車安全接送。

八、取得了可喜的教學成果

我校的學校管理和教學工作不但體現在日常的每個工作環節，還體現在全社會對學校的肯定上，成為了學生熱愛、家長放心、社會滿意的學校，贏得了各方面的廣泛贊譽。本學年學校有43名同學被合肥市知名中學168中學錄取，有70名同學被合肥市知名學校衡安中學錄取，為鳳臺縣教育作出了貢獻。

九、積極做好學校工作的總結與反思

沒有最好，只有更好，學校工作正在前進的路上，難免有些不足。學校每學期進行總結反思大會，廣泛征求意見，群策群力想辦法，發揚民主精神和集體智慧，知難而進，銳意進取。

學校創辦九年來，我們秉承著社會主義核心價值觀，兢兢業業，努力奉獻著我們的青春和汗水，在光榮與夢想中闊步向前。路漫漫其修遠兮，我們將在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的共同奮斗下，去迎接辦校十周年大慶，向著明天的輝煌砥礪前行。

第五篇：讀后感(沈君英)

讀《我為誰工作》有感

別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就一定會充實幸福。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應該把心態回歸到零，把自己放空，抱著學習的態度，將每個任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態中，覺得社會太大，自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個人對社會應盡的職責，如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達到某種目的。每個人都有自己的目標，也有自己的夢想，正是為了獲得某些東西達到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調整好自己的心態，一起走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸素的人生理念，責任、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要知道我們不是

在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人，才能更好地從中獲得發展的機遇。

不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應該負起天經地義的責任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業當作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創建和諧社會而盡我們每一個人的職責。

桐岐中心幼兒園 沈君英