第一篇：2015年初中生物中考復(fù)習(xí)心得體會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是來自***中學(xué)的**。今天能和大家面對(duì)面的交流，學(xué)習(xí)，我感到非常的榮幸。在座的各位都是來自各所學(xué)校的骨干和精英，所有今天坐在這里我感到有些忐忑，因?yàn)榻衲曛皇俏覅⒓庸ぷ鞯牡谒哪辏虼嗽诮涣鞯倪^程中有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

下面我主要從以下兩個(gè)方面和大家一起探討，交流：2014年試題分析和備考復(fù)習(xí)的心得。

一、2014年試題分析：

1、從各主題占的分值權(quán)重來看，體現(xiàn)了重者恒重的特點(diǎn)。去年的試題如果從10個(gè)一級(jí)主題來講，各個(gè)主題所占的比分正如大家所看到的。其中第五個(gè)主題生物圈中的人占的比分最高20%，其次就是科學(xué)探究17%。第三就是生物圈中的綠色植物和生物的生殖、發(fā)育與遺傳。

2、如果從四冊(cè)書的內(nèi)容上分，因?yàn)樽詈笠活}探究鼠婦的生活習(xí)性屬于七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，因此我把探究的五分歸到了七年級(jí)上冊(cè)上。所以，七年級(jí)上冊(cè)占的比重是37％，其次是七下和八下各占23%，八上占的比分17%。所以中四冊(cè)書內(nèi)容分布上看，體現(xiàn)了相對(duì)均衡的特點(diǎn)。

3、整個(gè)初中階段四本教材的內(nèi)容都有涉及，其中植物、人體幾大系統(tǒng)的內(nèi)容所占比例最大，出題者可能出于這樣的考慮：植物的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中分量最大；而且其內(nèi)容是生物基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)。人體知識(shí)很重要，最有用，這在出題者的心目中分量自然大一些。但學(xué)習(xí)七上和七下內(nèi)容的時(shí)間與考試時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，這樣需要學(xué)生更好的記憶或充分復(fù)習(xí)好，才能答好這些題。

4、從試題本身分析，試題的特點(diǎn)：（1）試卷知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高，重點(diǎn)知識(shí)考查突出，特別注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查。（2）試題難度適中。（3）試題聯(lián)系生活實(shí)際，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，避免只考查知識(shí)的機(jī)械記憶。（4）體現(xiàn)科學(xué)探究能力的考查。（5）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

二、備考復(fù)習(xí)心得：

根據(jù)以上對(duì)2014年中考試題的分析，在備考復(fù)習(xí)中，我主要分以下三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)：

1、在第一輪復(fù)習(xí)中，我總結(jié)出一個(gè)字——“廣”。關(guān)于廣主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，面要鋪的廣。（2）每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是平等的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不放過。

教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)于學(xué)生來講，零碎的知識(shí)是難以深入理解和記憶，在復(fù)習(xí)過程中，面鋪得“廣”才能將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

比如我在復(fù)習(xí)血液循環(huán)這一章節(jié)中，首先復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，然后拋出有機(jī)物和氧氣是如何運(yùn)輸?shù)浇M織細(xì)胞的線粒體中，通過血液運(yùn)輸，那么有機(jī)物和氧氣是怎樣進(jìn)入到血液循環(huán)中呢，接下來就以血液循環(huán)為中心進(jìn)行輻射，提到在消化系統(tǒng)中，小腸是人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，有機(jī)物被小腸絨毛的上皮細(xì)胞吸收，然后轉(zhuǎn)運(yùn)到小腸絨毛的毛細(xì)血管，隨著血液運(yùn)往全身各處組織細(xì)胞；在呼吸系統(tǒng)中，肺泡外纏繞著許多毛細(xì)血管，氧氣通過肺泡壁進(jìn)入到毛細(xì)血管中，隨著血液運(yùn)往全身各處組織細(xì)胞；那么二氧化碳和水是怎么樣排出呢，接著就涉及到了皮膚和泌尿系統(tǒng)的知識(shí)。通過以血液循環(huán)為主干，揭示出循環(huán)、呼吸、消化、泌尿等系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2、第二輪復(fù)習(xí)——“深”：以內(nèi)容為主線覆蓋知識(shí)體系。

下面我以三條主線為例和大家一起交流：生命的結(jié)構(gòu)層次、綠色植物的新陳代謝和動(dòng)物的新陳代謝。（1）生命的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能類似的細(xì)胞群組合在一起構(gòu)成了組織，不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起就形成了器官，植物體有六大器官，動(dòng)物體多了系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次。在這條主線中，我們可以覆蓋的知識(shí)體系，比說細(xì)胞中，有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞及人體口腔細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)、植物細(xì)胞與細(xì)菌、真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較；組織當(dāng)中，我們可以覆蓋到人體的四種基本組織——上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織，植物體中的分生組織、保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織和營(yíng)養(yǎng)組織等；接下來就是植物體的六大器官，人體的八大系統(tǒng)等等。（2）綠色植物的新陳代謝

綠色植物的新陳代謝分為水的代謝，光合作用和呼吸作用。我們可以以這樣的一種樹狀圖把這三種代謝呈現(xiàn)出來。其中在水的代謝這一主線中，首先是水的吸收，根尖的結(jié)構(gòu)，吸水的部位是根尖的成熟區(qū)~~~~~~~（代表PPT的內(nèi)容，省略）（3）動(dòng)物的新陳代謝

~~~~~~~~~~~~~（代表PPT的內(nèi)容，省略）

這一輪的復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的加深細(xì)化，利用概念圖的形式，讓學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，接著圍繞著每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)把每一個(gè)考查的內(nèi)容深入到實(shí)處。

3、第三輪復(fù)習(xí)——“精”：把握中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)和找出去年沒考到的知識(shí)點(diǎn)。

~~~~~~~~~~~~~（代表PPT的內(nèi)容，省略）

以上是我在生物教學(xué)工作中一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，也是個(gè)人對(duì)中考復(fù)習(xí)的一些探索，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專家老師指正。謝謝！

第二篇：初中生物中考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

初中生物中考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

基本情況分析：

學(xué)生通過兩年的生物課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些生物學(xué)的基本概念、事實(shí)、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，培養(yǎng)了一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，滲透了人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握欠牢固，對(duì)一些科學(xué)探究的技能訓(xùn)練還有待加強(qiáng)，有些知識(shí)甚至出現(xiàn)了遺忘現(xiàn)象。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)科學(xué)探究能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提高，使學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的生物知識(shí)有一個(gè)全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在生物學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中取得理想的成績(jī)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

以人教版七、八年級(jí)教材為基本點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

一 ：科學(xué)探究。掌握顯微鏡的操作技能及臨時(shí)裝片的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能區(qū)分變量，能夠解讀和生物學(xué)有關(guān)的圖表，能夠用恰當(dāng)?shù)膱D表來處理數(shù)據(jù)，能區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理，能夠評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的合理性，具有初步的綜合和概括能力。二： 生物體的結(jié)構(gòu)層次。理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，認(rèn)識(shí)人體及植物的幾種基本組織，了解生物體的結(jié)構(gòu)層次

三：生物與環(huán)境。理解生物與環(huán)境的關(guān)系，能概述生態(tài)系統(tǒng)的組成，能描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，懂得有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)的富積，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的，確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。四：生物中的綠色植物。能描述綠色開花植物的一生（包括種子的萌發(fā)的條件和過程，開花和結(jié)果的過程），能說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽，能描述植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用及綠色植物對(duì)生物圈的重大作用。

五：生物圈中的人。能描述人體消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各自的功能，能舉例說明人對(duì)生物圈的影響。

六：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。能列舉動(dòng)物的不同的運(yùn)動(dòng)方式，說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，能區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和后天性行為，知道動(dòng)物社會(huì)行為的特點(diǎn)。七： 生物的生殖、發(fā)育與遺傳。

1、人的生殖和發(fā)育：能描述男、女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，描述受精和胚胎發(fā)育過程。

2、動(dòng)物的生殖和發(fā)育：能舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程，描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

3、植物的生殖：能舉例說明植物的有性生殖和無性生殖，了解扦插和嫁接在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。

4、生物的遺傳和變異：能說明染色體、DNA、基因的關(guān)系了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，能舉例說出生物的性狀是受基因控制的，解釋人的性別決定，認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育，能舉例說出生物的變異，了解人類基因組計(jì)劃。八： 生物的多樣性。

1、能嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。

2、能描述病毒和細(xì)菌、真菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

3、能描述藻類、苔蘚、蕨類、種子植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

4、能描述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、鳥類、哺乳動(dòng)物的特征以及與人類生活的關(guān)系。

5、能描述生命的起源和進(jìn)化過程，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

九： 生物技術(shù)。

1、能舉例說出生物技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

2、能舉例說出克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

十：健康地生活。

1、能描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)，養(yǎng)成好的衛(wèi)生保健習(xí)慣。

2、能說明傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施。能列舉常見的傳染病。

3、能描述人體的免疫功能，能區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，說明計(jì)劃免疫的意義。

4、了解幾種“現(xiàn)代文明病”。

5、了解酗酒、吸煙、吸毒的危害。

6、了解一些基本的醫(yī)藥常識(shí)，學(xué)會(huì)一些急救的方法。

復(fù)習(xí)計(jì)劃方法設(shè)想：

對(duì)學(xué)生逐個(gè)談心，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)會(huì)考的緊迫

1、抓兩頭促中間，開展“一幫一”活動(dòng)，爭(zhēng)取全面提高學(xué)生成績(jī)。

2、計(jì)劃按三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)：

第一輪：以課本為基礎(chǔ)，分冊(cè)復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

第二輪：系統(tǒng)全面地綜合復(fù)習(xí)，加強(qiáng)各種題型的訓(xùn)練，把握題目的量和度，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

第三輪：綜合復(fù)習(xí)，多進(jìn)行模擬考試的練習(xí)，增強(qiáng)見識(shí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。

復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

第一輪：八周第二輪：四周第三輪：四周

第三篇：初中生物中考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

初中生物中考復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

蘇典中學(xué)教師：楊榮花

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好！我是蘇典中學(xué)的八年級(jí)生物老師楊榮花。今天很榮幸能和大家坐在一起就八年級(jí)生物中考復(fù)習(xí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，初中生物學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行的義務(wù)教育階段生物學(xué)科的終結(jié)性考試，考試的目的是全面準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在生物學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

今年是我州生物參加中考的第二年，也是成績(jī)算入初三升學(xué)總成績(jī)的第一年，因此，學(xué)生和老師都對(duì)這一門學(xué)科有了更進(jìn)一步的重視。為了迎接中考，鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，有必要對(duì)初中的生物進(jìn)行總復(fù)習(xí)。我計(jì)劃從《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)開始復(fù)習(xí)，接著是七下冊(cè)、八上冊(cè)、八下冊(cè)。這樣對(duì)初中學(xué)生來說，由于七年級(jí)內(nèi)容相對(duì)較疏遠(yuǎn)，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，特別對(duì)于這部分知識(shí)掌握不好的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)順序能夠讓他們更易于復(fù)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的效率更高。以下是我接下來復(fù)習(xí)過程中的一些簡(jiǎn)單設(shè)想：

一、根據(jù)《考試說明》制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

做好計(jì)劃可以讓我們明確目標(biāo)，鼓舞斗志；更科學(xué)而周密的計(jì)劃，恰恰具有這些作用：做什么，做多少，計(jì)劃中全有了，這有利于盡早進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，無需觀望猶豫。先作啥，后作啥，具體步驟計(jì)劃中有了，這可有效地避免走彎路；某一步用什么辦法，某個(gè)問題采取什么措施，1

這些也都是事先反復(fù)考慮，一般不會(huì)出大錯(cuò)，也能有效地避免精力的浪費(fèi)，而增加學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。這些情況綜合在一起，就會(huì)促成學(xué)習(xí)效率的提高。因此，讓師生了解復(fù)習(xí)的計(jì)劃可以事半功倍。我采用的是分階段復(fù)習(xí)法。

第一階段：全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（第6周至第12周）這是考前的第一輪復(fù)習(xí)，按照教材的順序進(jìn)行知識(shí)梳理。這段時(shí)間完成，將著重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，緊扣《考試說明》的范圍和要求，重點(diǎn)講述一些試題及樣卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)。并結(jié)合適量的習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。(我們學(xué)校由于是山區(qū)學(xué)校，學(xué)生手上的資料較少，主要以云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明中的習(xí)題來訓(xùn)練。)

第二階段：專題訓(xùn)練。（第10周至第12周）以圖形為主進(jìn)行模塊專題，選擇題、材料分析題、實(shí)驗(yàn)探究題；在專題訓(xùn)練過程中結(jié)合熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，例如《考試說明》里的“題型示例”第二部分簡(jiǎn)答題中例題15資料中的熱點(diǎn)問題涉及到傳染病和免疫的有關(guān)知識(shí)，我想今年我省和我州發(fā)生的旱情，會(huì)不會(huì)就是一個(gè)出題的材料呢？

第三階段：進(jìn)行綜合練習(xí)，提高能力。（第13周至第16周）主要以考試的形式進(jìn)行，這段時(shí)間，在前兩輪結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握有了一定的基礎(chǔ)，但是綜合應(yīng)用的能力還很欠缺，所以這時(shí)以考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。同時(shí)也可以從中找出比較弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，下去抽時(shí)間加以鞏固。在測(cè)試與講解的過程中，學(xué)生可以不斷積累解題的方法，技巧。

第四階段：學(xué)生自主復(fù)習(xí)——加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。這個(gè)階段沒有很多的時(shí)間，主要讓學(xué)生加固較弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，把握解題的思路、方法，同時(shí)調(diào)節(jié)自身的身體狀況，以最好的狀態(tài)迎接考試。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

初中的生物學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合的復(fù)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率。可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。我覺得增強(qiáng)學(xué)生記憶力是復(fù)習(xí)好生物的關(guān)鍵。那么在復(fù)習(xí)中應(yīng)該如何進(jìn)行才有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力呢？我從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下。

1、梳理教材知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)《考試說明》對(duì)試題類型難度分布7:2:1的比例，可以看出基礎(chǔ)知識(shí)占整張?jiān)嚲淼谋戎刈畲螅虼撕粚?shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)是一個(gè)很重要的過程，我將會(huì)用六周的時(shí)間讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。初中的生物一共分為四冊(cè)，共有八個(gè)單元，分別是：生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活等。如何將這八單元的內(nèi)容由厚化簡(jiǎn)到薄，而又不漏掉其中的知識(shí)點(diǎn)，我打算把每一章節(jié)所學(xué)的要點(diǎn)都進(jìn)行梳理。如在復(fù)習(xí)“細(xì)胞是生物活動(dòng)的單位”時(shí)，就可以以“細(xì)胞”為中心，把“生物體的結(jié)構(gòu)層次”為主干，使學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)于“生物體結(jié)構(gòu)層次”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還可以以表格的形式對(duì)“動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)”進(jìn)行比較和納，指導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較歸納，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。因此，在第一輪的全面復(fù)習(xí)中，找出每章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，用大括號(hào)的方式，按知識(shí)的因果關(guān)系或?qū)哟侮P(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系等，寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)自己加

深印象，通過這樣對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，學(xué)生不僅可以理清自己的思路，而且能根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)來回憶某章節(jié)的內(nèi)容，了解自己哪些章節(jié)沒過關(guān)。

2、整理做錯(cuò)的習(xí)題，積累做題經(jīng)驗(yàn)。

在進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)做一些相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行跟蹤習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從第一輪復(fù)習(xí)開始，就要求學(xué)生準(zhǔn)備一本本子，把復(fù)習(xí)過程中做錯(cuò)的題目整理下來，經(jīng)過整理，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，避免在考試中犯同樣的錯(cuò)誤，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持錯(cuò)題積累，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率和積極性就會(huì)有很大的提高。

3、課前進(jìn)行抽查復(fù)習(xí)。

總復(fù)習(xí)開始就要求每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容每周過關(guān)，由于生物考試知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，若放到組后去記憶，會(huì)相當(dāng)混亂。因此每上一節(jié)課之前都要對(duì)學(xué)生提問抽查，對(duì)答對(duì)的學(xué)生給以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

總之，要復(fù)習(xí)好初中階段的生物知識(shí)，使學(xué)生在考試時(shí)能考出一個(gè)好的成績(jī)。每一個(gè)老師都有自己的方法，關(guān)鍵是不僅看老師的方法對(duì)學(xué)生適不適用，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否可觀，學(xué)生有沒有按教師的要求去落實(shí)，離開實(shí)際，什么都是空談。這是本人在我們學(xué)校生物教學(xué)中的做法，由于自己學(xué)識(shí)淺薄，偏頗之處再說難免，借此機(jī)會(huì)與大家進(jìn)行一下交流，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：中考復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料：初中生物中考復(fù)習(xí)探討

中考復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料：初中生物中考復(fù)習(xí)探討

俗話說“溫故而知新”，可見其重要性，而通過“溫故”而“知新”，則使“溫故”更上一個(gè)層次。“溫故”其實(shí)就是復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，它是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒有復(fù)習(xí)就難以鞏固舊的知識(shí)，更談不上有所“知新”。而中考復(fù)習(xí)又關(guān)系到學(xué)生的中考成績(jī)，甚至命運(yùn)，因此，一輪復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。一輪復(fù)習(xí)過程中需要研究方法和技巧，進(jìn)而才能收到好的效果。

1.復(fù)習(xí)的作用

復(fù)習(xí)是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、加深、使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.1系統(tǒng)整理學(xué)過的知識(shí)，使這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中豎成線，橫成片，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.2使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用。1.3摸清學(xué)生掌握知識(shí)的情況，通過復(fù)習(xí)做到查缺補(bǔ)漏，也可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。

1.4使學(xué)生在系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高分析和解決實(shí)際問題的能力。

1.5通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、刻苦鉆研的精神與認(rèn)真細(xì)致、書寫工整和仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備

2.1摸清學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便有的放失地復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、考試情況、聽課表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生有一個(gè)中肯的分析。

2.2訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃大體包括復(fù)習(xí)的內(nèi)容（要把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生掌握較差的知識(shí)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)），復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)進(jìn)度、主要方法及措施、最后期望達(dá)到的目標(biāo)等。

2.3寫好復(fù)習(xí)學(xué)案。復(fù)習(xí)課不是新課的重復(fù)，要重視知識(shí)的條理和

梳通，復(fù)習(xí)學(xué)案以按知識(shí)的系統(tǒng)編寫，注意溝通教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，要突出重點(diǎn)，還要注意解題思路的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)時(shí)要注意充分使用課本上的習(xí)題，也要補(bǔ)充編寫一些新穎的有思考價(jià)值的習(xí)題。

3.復(fù)習(xí)方法

一輪復(fù)習(xí)，涉及的內(nèi)容多、時(shí)間短，要在較短的時(shí)間內(nèi)取得滿意的復(fù)習(xí)效果，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，研究復(fù)習(xí)課的方法十分重要。初中生物一輪復(fù)習(xí)課可采取投放學(xué)案、自主復(fù)習(xí)——展示交流、拓展知新——檢測(cè)反饋、鞏固提升的三環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方法，效果較好。它能在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而提高復(fù)習(xí)效率。具體做法如下：

3.1投放學(xué)案、自主復(fù)習(xí)

目的：讓學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，自主復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。操作如下：⑴教師提供學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容可以是一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或一個(gè)專題。學(xué)生依據(jù)學(xué)案中的復(fù)習(xí)提綱獨(dú)立回顧課本，解決基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)提綱可以根據(jù)復(fù)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容采用不同的形式進(jìn)行編寫，如填空、問答、圖表、簡(jiǎn)圖、甚至是設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的題目都可以，只要能夠覆蓋本部分的知識(shí)點(diǎn)或主要知識(shí)點(diǎn)就可。⑵學(xué)生活動(dòng)的形式可以是自主答題、可以畫圖、也可以是小組同學(xué)之間相互提問或者各自大聲背誦等，只要是能夠調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們可以選擇自己喜歡的方式。⑶教師要適時(shí)地參與到學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生求助的問題隨時(shí)提供幫助，調(diào)控好學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，搜集學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，將問題與復(fù)習(xí)提綱中的內(nèi)容進(jìn)一步整合，分配給各小組進(jìn)一步討論，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱徊降恼故窘涣髦心軌虻玫竭M(jìn)一步的落實(shí)和提高。⑷各小組在教師的調(diào)控下，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，對(duì)本組需要展示的內(nèi)容做好周密的安排；對(duì)在展示中可能遇到的問題或需要向其他小組提出的問題，做好充分的準(zhǔn)備。需注意：⑴教師要根據(jù)前后章節(jié)的聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)時(shí)間，不要拘泥于課本的章節(jié)安排和

課時(shí)安排。⑵導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)目標(biāo)一定要明確，導(dǎo)學(xué)思考題的針對(duì)性、指導(dǎo)性要強(qiáng)，注意題目設(shè)置的密度和梯度。⑶要給學(xué)生充足的自主復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備展示的時(shí)間。學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)不要拘泥于課堂形式，要利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，有助于重難點(diǎn)問題的理解。

3.2展示交流、拓展知新

目的：該環(huán)節(jié)是知識(shí)不斷拓展并深化的過程，通過展示交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能更加深入地理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)交流的能力），在學(xué)習(xí)和交流中達(dá)到成果共享，感悟成功的快樂，形成正確的求知態(tài)度和價(jià)值觀。操作如下：⑴教師根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展，宏觀調(diào)控交流展示的時(shí)間，幫助學(xué)生解決疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。⑵各小組展示交流教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以講解，也可以將內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)出來提問其他小組的同學(xué)，對(duì)答的不正確或不完善之處再補(bǔ)充講解，也可以提出本組難以解決的問題，讓其他小組的同學(xué)幫忙解決。⑶其他小組對(duì)展示小組提出的問題進(jìn)行解答，在展示小組講解的過程中也可以不斷提出新問題，達(dá)到知識(shí)的拓展與延伸，由展示小組最終完善結(jié)論，達(dá)到成果共享。⑷合作交流，共建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。需注意：⑴質(zhì)疑問題應(yīng)注意基礎(chǔ)性、綜合性，并力求有創(chuàng)新精神，但不能進(jìn)行無意義的刁難。⑵學(xué)生展示交流時(shí)，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生，保證探討的問題不偏離課堂主題。⑶展示交流方式應(yīng)靈活多樣，如動(dòng)手操作、講臺(tái)提問、講解、口頭回答、黑板板演等。

3.3 檢測(cè)反饋、鞏固提升

目的：通過檢測(cè)，對(duì)本次復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行過關(guān)評(píng)價(jià)、查漏補(bǔ)缺，以便及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固提升。操作如下：⑴教師組織的檢測(cè)題，知識(shí)覆蓋面要全，突出重點(diǎn)，并且具有一定的梯度。可以根據(jù)具體時(shí)間和內(nèi)容靈活確定題量。⑵學(xué)生應(yīng)先自主答題，教師規(guī)范要求。答題完畢后學(xué)生先在組內(nèi)交流答案，然后各組按照分工將組內(nèi)形成的答案展示在黑板上，全班同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)教師要及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。需注意：檢測(cè)題的設(shè)計(jì)是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)要做到⑴覆蓋面廣，盡量涉及到本章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；⑵注意重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查；⑶習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，便于發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，但要避免偏題、怪題；⑷知識(shí)考查要部分融入到具體的問題情境中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；⑸根據(jù)檢測(cè)內(nèi)容，試題的形式盡量多樣化，如選擇、填空、資料分析、圖表解析、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)等，與近幾年我市中考試題類型接軌，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

4.幾點(diǎn)注意

4.1夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬變。根據(jù)每年的試卷分析，很多題目失分較多的直接原因是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握不牢固。具體要求是：⑴要明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確地用生物語(yǔ)言描述它的含義；知道與其它知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。⑵要弄清課本中的演示、觀察和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧嫌镁摺⒎椒ú襟E、結(jié)論，并嘗試進(jìn)行評(píng)估。

4.2關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。綜觀近幾年中考試題，以下幾種題型逐漸成為試卷中的主角。

4.2.1與日常生活聯(lián)系緊密的問題。如甲流、非典、禽流感、溫室氣體的排放等這種問題體現(xiàn)出生物與生活的緊密聯(lián)系，在給出的情境中隱藏了解題的一些條件。還有一類是考查學(xué)生對(duì)繁雜信息的分析處理能力。

4.2.2實(shí)驗(yàn)探究題。實(shí)驗(yàn)探究共包含：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流六個(gè)環(huán)節(jié)（有時(shí)試題只考察其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)），每一個(gè)環(huán)節(jié)的完成都要求學(xué)生具備相應(yīng)的能力才能完成。所以實(shí)驗(yàn)探究題是對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行全面考查。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可按照六個(gè)環(huán)節(jié)重新經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)各種方法的使用條件和注意事項(xiàng)，從而使我們能夠正確選擇適當(dāng)方法研究具體問題。

4.3激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。一輪生物復(fù)習(xí)課不象新授課那么有趣，要采取多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，例如討論法、小組競(jìng)賽法、優(yōu)秀成果展示法、知識(shí)口訣法等，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

4.4注意學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)。首先要仔細(xì)審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對(duì)題意的理解準(zhǔn)確無誤。其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。再次，要學(xué)會(huì)避陷阱、破定勢(shì)，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。還要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

第五篇：初中生物復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿

近3年生物學(xué)業(yè)水平考試試題緊扣《課標(biāo)》和生物教材，注重基礎(chǔ)，提倡運(yùn)用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，有利于全面和準(zhǔn)確地反映考生在生物學(xué)科知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平；有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、面向全體學(xué)生，考查學(xué)業(yè)水平

試題其分值占卷面總分的70%以上的題目，考查的是初中生物最基本的內(nèi)容。以基礎(chǔ)題為主，注重對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查，這體現(xiàn)出了面向全體學(xué)生的終結(jié)性考試、水平考試的性質(zhì)，不過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，注重考查生物學(xué)業(yè)水平，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。

試題內(nèi)容考慮了對(duì)初中生物主要知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，尤其是選擇題涉及到了十大主題的內(nèi)容，同時(shí)又在第二卷非選擇題中突出了重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，突出主干知識(shí)和核心內(nèi)容。

3、立足實(shí)驗(yàn)，重視探究

實(shí)驗(yàn)性是生物學(xué)科的重要特征，也是生物學(xué)習(xí)的基本形式之一。初中階段主要培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)腦意識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)和生物學(xué)科特點(diǎn)。科學(xué)探究是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是近幾年中考命題的熱點(diǎn)，從近3年的試題看，每年都有相當(dāng)數(shù)量的分值考查實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容，總的特點(diǎn)是立足教材實(shí)驗(yàn)，結(jié)合新的背景材料，考查探究思維能力、控制實(shí)驗(yàn)變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)原理和應(yīng)用能力。

4、聯(lián)系地方實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新情景，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，考查了學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這部分試題來源于教材,又不拘泥于教材。

通過對(duì)試卷的分析與反思，對(duì)生物教學(xué)提出以下建議：

1． 夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。

2．提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力

要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面。在今后的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。

3．注重理解，深刻領(lǐng)會(huì)方法，靈活應(yīng)用

復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。知識(shí)的靈活運(yùn)用首先要對(duì)理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4．重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練

在平時(shí)練習(xí)過程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有條件的地方可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

6、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，綜合分析。

總之，我們要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我們?cè)嚲矸治龅淖畲笫斋@。

五、初中生物學(xué)業(yè)考試備考教學(xué)建議

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”，加大課改力度。

課改教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的面前，我們必須以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)原則、新的教學(xué)策略來接受它并組織教學(xué)。平時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。中學(xué)生物所涉及的概念及理論較多，它們構(gòu)建了中學(xué)生物的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識(shí)體系，把散落在課本中的知識(shí)框架整理清楚。

3．重視課本實(shí)驗(yàn)和識(shí)圖

透析近幾年的中考生物實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會(huì)大有所獲。

對(duì)于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認(rèn)圖識(shí)圖，還要了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

4.關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

5．用好《互動(dòng)》和手頭資料，精選近幾年的中考題

重視對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)。在《互動(dòng)》的使用過程中，部分老師只注重了“雙擊訓(xùn)練”的利用，而忽視了“目標(biāo)點(diǎn)撥”、“學(xué)法指導(dǎo)”和“創(chuàng)新提高”等欄目，這是不可以的。大家一定要認(rèn)真研究《互動(dòng)》中各欄目的功能，在使用過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，形成扎實(shí)、完整的生物科學(xué)知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生綜合的解題能力。

縱觀近幾年生物中考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年中考題！

總之，我們要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我們?cè)嚲矸治龅淖畲笫斋@。

從以上幾個(gè)數(shù)據(jù)分析可以看出，今年生物試題的考查范圍、難易度、題型等較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實(shí)際，符合初中教學(xué)實(shí)際。試題突出了對(duì)學(xué)生基本生物素養(yǎng)的考查。考查的都是初中生物最基本的內(nèi)容，沒有偏題和難題，題量適中，難度不大，但較靈活，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、知識(shí)分布比較合理，且重點(diǎn)突出。

知識(shí)覆蓋面較廣，突出了重點(diǎn)；注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出主干知識(shí)；試題以基礎(chǔ)題為主，注重對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)、基本能力、基本方法的考查。情景綜合題突出重點(diǎn)：第1題考查的是生物與環(huán)境中的食物網(wǎng)、食物鏈、生物因素及生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；第3題考查的是人體生理的相關(guān)知識(shí)；第6題考查的是光合作用和生物的生殖，這些都是初中生物學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。2、3、注重知識(shí)連貫性，與高中接軌。中考帶有一定的選拔性，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才，生物與環(huán)境、光合作用等知識(shí)在初高中都是重點(diǎn)知識(shí)，本套試卷在這方面體現(xiàn)充分，注重知識(shí)的連貫性，密切與高中接軌。

4、加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考查力度。非選擇題5題，考察了根部什么部位生長(zhǎng)最快，讓學(xué)生知道怎樣標(biāo)記，哪部分生長(zhǎng)最快。植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，導(dǎo)致蠟燭熄滅。測(cè)定人的反應(yīng)速度考查的是讀數(shù)方法。共五分，考察了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，跨度比較大。

三、教學(xué)建議

通過對(duì)試卷的分析與反思，對(duì)生物教學(xué)提出以下建議：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的理解。

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)，復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)要熟悉。要特別注意熟能生巧。

2、提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。從整體上把握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)的掌握要由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面。加強(qiáng)讀圖、分析、綜合、科學(xué)表述的能力，如4題就是考查學(xué)生以上各種能力的典范，也是一種在中考中線常出現(xiàn)的題型。在今后的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多角度、多形式著重鍛煉學(xué)生的能力，為今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)創(chuàng)造條件。

3、注重理解，深刻領(lǐng)會(huì)方法，靈活應(yīng)用。復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教材中的所給知識(shí)的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會(huì)生命現(xiàn)象的過程及其應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中謀求創(chuàng)新。如非選擇題3題，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示將人的幾大系統(tǒng)串在一起，學(xué)生只有深刻理解幾大系統(tǒng)之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能正確答出此題。知識(shí)的靈活運(yùn)用首先要對(duì)理論知識(shí)的理解要透徹，并把它們運(yùn)用于實(shí)踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務(wù)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且這道題是歷年來考試的重頭戲。

4、對(duì)自己要有信心，重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練。在平時(shí)練習(xí)過程中，應(yīng)注重審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)行分析、解題等技巧的訓(xùn)練，并強(qiáng)化用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。避免因?yàn)椴皇恰安粫?huì)做”，而是“做不好”而失分的現(xiàn)象。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。值得關(guān)注的是今年與以往的題型變化，實(shí)驗(yàn)與探究雖然競(jìng)占了5分，所以我認(rèn)為這類題型不容忽視，而且是重中之重，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。若有條件可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

6、在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，綜合分析。雖然今年中考沒有考到預(yù)測(cè)的熱點(diǎn)，但我認(rèn)為這類題型仍不容忽視，而且依然是重中之重。

7、全面教學(xué)。考試范圍是全部教學(xué)內(nèi)容，同樣的課時(shí)，若解決重難點(diǎn)肯定很輕松，但考試試題失分嚴(yán)重的依然是課本中的小知識(shí)點(diǎn)，這也體現(xiàn)了教學(xué)的習(xí)慣定勢(shì)，今后我們要在課時(shí)緊張的情況下，學(xué)會(huì)巧用課時(shí)，做到不落一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，我們要注意改變教學(xué)中依然存在的重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導(dǎo)、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導(dǎo)向功能，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是我們?cè)嚲矸治龅淖畲笫斋@。

2011年中考生物試題總體上看，嚴(yán)格按照《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2011年中考生物考試說明》命題，總體難度適中，試題靈活。試題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)考查；突出了學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容，重要核心內(nèi)容，與高中相聯(lián)系內(nèi)容的考查；重點(diǎn)考查了學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、圖文轉(zhuǎn)化能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)避免考查對(duì)瑣碎知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，杜絕一味靠死記硬背獲取高分的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、試題對(duì)課改理念的體現(xiàn)

2、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，初中生物新課程的基本理念之一就是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。試題考查了考生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力，特別是突出考查了考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。例如：第5題。

。例如：第1題為凈化污水而建立的大型濕地公園，第2題吸煙危害健康，第6題溫室大棚等。

初二生物復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見

復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生成績(jī)的最重要的一環(huán)。通過復(fù)習(xí)，鞏固、加深已學(xué)過的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上解決生物學(xué)知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達(dá)到濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展、提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。根據(jù)我市各初中學(xué)校生物教學(xué)的實(shí)際情況，特制訂初二生物復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見如下： 一．指導(dǎo)思想

以《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《濟(jì)南市2013年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試說明》為依據(jù)，以教材和試題為載體、以學(xué)生為主體，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力為目標(biāo)。二．對(duì)復(fù)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識(shí)整合，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。三．復(fù)習(xí)具體實(shí)施方案

（一）制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)前備課組一定要依據(jù)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《濟(jì)南市生物考試說明》，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真討論，集思廣益，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位教師要做到心中有數(shù)，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程有條不紊的進(jìn)行。

整個(gè)初二復(fù)習(xí)主要進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，要求先全面復(fù)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)為“全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)”階段，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主，全面系統(tǒng)、注重雙基。要求：抓綱務(wù)本、夯實(shí)基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)、單元過關(guān)。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思維、方法和技巧，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的重新整合，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)系統(tǒng)。第二輪復(fù)習(xí)為“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”階段，以專題復(fù)習(xí)為主，鞏固提高、注重能力。要求：強(qiáng)化重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)及疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、弱點(diǎn)、考點(diǎn)強(qiáng)化，精講，多綜合，多練習(xí)。提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶的能力，通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。最后再進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練提升能力，這一階段只有兩周的時(shí)間，重在根據(jù)學(xué)生不同的情況開展自我復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)重難點(diǎn)、考點(diǎn)并樹立堅(jiān)定的自信心以飽滿的意志力與100%的自信進(jìn)入考場(chǎng)。復(fù)習(xí)中要做到著眼全面，突擊重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。這樣即系統(tǒng)全面又有側(cè)重的復(fù)習(xí)，基本上能使大部分學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，考出較為理想的成績(jī)。

（二）加強(qiáng)研究、心中清晰 1.研究課標(biāo)和考試說明

“課標(biāo)” 是教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)和技能、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。初中學(xué)生生物學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。它既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。每位生物老師要認(rèn)真研究《濟(jì)南市2014年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試說明》（2014年考試說明還沒有下來，估計(jì)變化不大）。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、能力要求、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。通過學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中才能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性、科學(xué)性和高效性，有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。2.研究教材

初中生物教材既是全面貫徹落實(shí)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的課程理念、課程目標(biāo)和教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握“課標(biāo)”和“考綱”對(duì)知識(shí)的具體要求，以“課標(biāo)”要求為依據(jù)，以教材知識(shí)為依托，利用好教材中豐富的資源（試題中有許多題目的背景材料、插圖等都來源于教材，只不過立意、情境、或是設(shè)問角度與設(shè)問方法做了“變式”），因此，在今后的教學(xué)中教師要高度重視教材，適度拓展教材，用好用活教材，做到“用”教材而不是“教”教材。3.研究試題

從近幾年濟(jì)南市生物學(xué)業(yè)水平考試試卷結(jié)構(gòu)來看, 考試的主要內(nèi)容是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在考查學(xué)生知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，突出以能力立意為主的命題思路，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活的聯(lián)系，增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性。老師只有精心收集近幾年的濟(jì)南市中考和學(xué)業(yè)水平考試試題，并做認(rèn)真分析，如：試題原題、命題規(guī)律（如考點(diǎn)分布，分值比例，考點(diǎn)呈現(xiàn)形式，常見題型，必考知識(shí)，從未涉及的知識(shí)點(diǎn)），才能準(zhǔn)確地把握命題規(guī)律，并對(duì)中考命題進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。為平常命制模擬試題提供方向。

4.研究學(xué)生

處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感明顯減弱，學(xué)生之間知識(shí)掌握的水平不平衡，頭腦中還沒有形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差異也較大。老師們要根據(jù)學(xué)生的這些情況，作出相應(yīng)的對(duì)策：（1）做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。許多中下游的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，在初二階段有一部分學(xué)生就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了。此外有一部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度，認(rèn)為考個(gè) C 級(jí)沒問題。這樣的心理進(jìn)入總復(fù)習(xí)，會(huì)使復(fù)習(xí)效果大打折扣。因此復(fù)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員就顯得非常重要。一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，不能僅僅滿足于 C 級(jí)。另一方面要教育學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄，要相信自己會(huì)創(chuàng)造奇跡。通過對(duì)不同層次學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并制定不同的目標(biāo)要求。一類是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，只需要給他們提綱式的復(fù)習(xí)，指令式的練習(xí)就能收到較好效果；二類是想學(xué)但學(xué)得不怎樣的，必須對(duì)他們下較大的時(shí)間成本，包括復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及練習(xí)的檢查和講評(píng)等；三類是不想學(xué)想不勞而獲的同學(xué)，對(duì)于這部分同學(xué)只能趕鴨子上架盡力而為去做只有跟得很緊才可能讓他們多學(xué)點(diǎn)，專題練習(xí)是最有針對(duì)性的武器了。

（3）重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法。通過應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學(xué)生記住一些事實(shí)性知識(shí)。5.研究教法

復(fù)習(xí)課的知識(shí)缺乏新鮮感，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響聽課效果。因此在課堂上不要只是老師講，學(xué)生聽，應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段激活學(xué)生思維。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如：教師可以利用掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等直觀手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；或者利用課堂搶答的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面是常見的幾種方法：

（1）歸納提綱法。“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在許多生物教師的復(fù)習(xí)課中，教師總是親自梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生或忙于做筆記，或忙于應(yīng)答教師提出的問題；有的教師直接把復(fù)習(xí)提綱印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己看提綱。學(xué)生只是聽客和陪襯，課堂氣氛沉悶，效果欠佳。最好應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識(shí)點(diǎn)、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。比如，課前要求學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試列出自己的復(fù)習(xí)提綱，并且就相關(guān)專題的內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與復(fù)習(xí)過程。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的列出的提綱和問題，了解學(xué)生對(duì)每一專題知識(shí)的領(lǐng)悟程度，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣，經(jīng)過學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、綱目化和問題化，使課堂復(fù)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性得到了提高，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括的能力。（2）圖形復(fù)習(xí)法。近年來，識(shí)圖題在考試中占的比例較大。因此，在復(fù)習(xí)中，老師們要十分重視課本中各章節(jié)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖等，要求學(xué)生做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析。而且在復(fù)習(xí)圖形時(shí)，向?qū)W生介紹一些易記憶的方法。例如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，利用掛圖向?qū)W生介紹“心臟之歌”：上房下室左右反（（上兩腔為心房，下兩個(gè)腔為心室，左右與觀察者方向相反）；房靜室動(dòng)間有板（瓣）（心房連接靜脈，心室連接動(dòng)脈，房室及室動(dòng)之間有房室瓣和動(dòng)脈瓣）；左室居主右作廢（肺），（兩條動(dòng)脈：左心室連接主動(dòng)脈，右心室連接肺動(dòng)脈）；右房上下狗狂吠（肺）（兩條靜脈：右心房連接上、下腔靜脈，左心房連接肺動(dòng)脈）。這樣把復(fù)雜、繁瑣的心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)用簡(jiǎn)明的字組成口訣，有助于學(xué)生記憶。

（3）概念圖法。概念圖法是將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)用網(wǎng)圖的形式概括出來，使總分關(guān)系的知識(shí)層次分明，讓學(xué)生一目了然。在復(fù)習(xí)描述多個(gè)生理功能結(jié)構(gòu)、雙向變化過程的章節(jié)時(shí)，最好用此法。如 “開花與結(jié)果”、“光合作用”、生物圈中的人等可用此法。6.研究課型

初二復(fù)習(xí)主要課型有復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評(píng)課，具體模式見附件。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練、提高能力

要提高會(huì)考成績(jī)，習(xí)題訓(xùn)練是很重要的，復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。可通過課堂小測(cè)檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要有耐心，落實(shí)到位。應(yīng)注意的幾個(gè)問題： 1.試題的命制。試題包括：隨堂練習(xí)、單元檢測(cè)、綜合訓(xùn)練和期中、期末試題，復(fù)習(xí)課的練習(xí)區(qū)別于新授課的鞏固練習(xí)和練習(xí)課的針對(duì)性練習(xí)．復(fù)習(xí)課的練習(xí)重在體現(xiàn)鞏固性、開放性和綜合性，要能進(jìn)一步體現(xiàn)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，而且要加強(qiáng)對(duì)比、辨析，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)“融會(huì)貫通”和“精確分化”，提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和思維含量的習(xí)題，不僅要做到層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，還應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)．進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)要處理好坡度和難度、數(shù)量和質(zhì)量間的關(guān)系。

2.盡量不要用成題和原題，可以對(duì)原題進(jìn)行剪切或整理、組合，達(dá)到一題多變的效果，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的變通能力。3.試題的命制要有針對(duì)性。要針對(duì)考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)以及學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容、學(xué)生的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，分辨容易混淆的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。四．今后復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好主干知識(shí)和核心概念

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)。越是基礎(chǔ)知識(shí)，考查的可能性也就越大。教學(xué)時(shí)要將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，闡明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。切實(shí)把握生物學(xué)核心概念，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用核心概念解決實(shí)際問題。抓好主干知識(shí)和核心概念，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。教師在教學(xué)過程中一定要規(guī)范要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的講授要準(zhǔn)確、到位。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能

實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（設(shè)計(jì)、分析、比較、判斷等能力，使所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

（三）重視解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練

從現(xiàn)在開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，總結(jié)生物學(xué)的解題技巧，注意規(guī)范學(xué)生的生物術(shù)語(yǔ)、概念，杜絕錯(cuò)別字的出現(xiàn)，用規(guī)范、精練、專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)問題，提高答題的準(zhǔn)確率。

（四）密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際

在例題教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生所熟知的事物、現(xiàn)象等為背景來創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)。教學(xué)中還要關(guān)注生物學(xué)發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所熟悉的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深層次思考，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中與生物學(xué)有關(guān)問題的能力。總之在生物總復(fù)習(xí)中

老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

幫助學(xué)生將課文零散的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。要抓住進(jìn)化和適應(yīng)兩條主線緊扣重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。同時(shí)通過一系列訓(xùn)練來鞏固知識(shí)、深化知識(shí)。這樣才能使生物復(fù)習(xí)取得理想的效果。