第一篇：南京林業大學大學生資助中心簡介

南京林業大學大學生資助中心助理團簡介

南京林業大學大學生資助中心成立于2002年，隸屬學校學生工工作處。自2002年大學生資助中心助理團成立以來，學校都認真嚴格地開展著助學指導工作。大學生資助中心助理團是一個與眾不同的特殊團體，有自己的管理模式，實行自主招新、自主管理。近年來，隨著我校家庭經濟暫時困難學生人數的增加，助理團任務的加重，助理團的規模逐漸擴大，助理由起初的五、六人發展到現在的五十一人。所有助理將嚴格執行《南京林業大學學生守則》和《南京林業大學勤工助學管理辦法》的相關規定.大學生資助中心助理團主要負責學校家庭經濟暫時困難學生的檔案建立和管理、勤工助學崗位安排、國家助學貸款和農村信用社生源地貸款、困難補助發放、聯系社會資助等工作。我校資助中心本著一切以學生為本、全心全意為學生服務的工作理念，以“想特困生所想 做特困生所向”為工作宗旨，本著“團結友愛、盡職奉獻”的精神，熱誠、效率、公正、公平地開展工作，構建針對家庭經濟暫時困難學生進行經濟資助和成才扶助的平臺，力爭做到經濟上資助到位、生活上關心到位、思想上引導到位、精神上鼓舞到位、心理上撫慰到位，在保障家庭經濟暫時困難學生的基本生活需要的基礎上，采取更為科學、務實、貼心的方法幫助家庭經濟暫時困難學生群體提高學習能力、生存能力和競爭能力，促使家庭經濟暫時困難學生健康成長、全面成才。

助理團下設秘書處、勤工助學部(人事,財務)、信息媒體部、信貸部、助學項目部、社會義工部、勵志活動部、外聯部、社團聯合部、校園文明崗、教室文明巡視崗、校園文明巡視崗等十二個部門。團長、秘書長各一名，其他副團長、副秘書長、助理、實習助理若干。以下對各部門進行簡單的介紹：

秘書處: 秘書處是處理中心助理團日常事務的辦事機構，其職能是：按照各部門的工作計劃及總結，督促各部門貫徹執行。協助上級部門完善助理團制度建設，草擬各項規章制度。印發、管理助理團文件、文稿、信函，簽收、管理上級組織下發的文件，并做好整理和歸檔工作，以確保整個助理團資料健全，查有所據。并做好團內的內務管理事物。勤工助學部：

（1）人事：協助老師做好每學期、寒暑假全校勤工助學工作的安排、統計、審核及監督工作，建立和維護全校特困生檔案工作。對各學院的家庭經濟暫時困難學生檔案進行匯總整理，并進行歸檔妥善保管，維護并更新計算機管理系統。

（2）財務：協助老師做好核算、發放全校家庭經濟暫時困難學生勤工助學勞務報酬、國家助學金及各類補助的工作。

信息媒體部: 協助老師做好好大學生資助中心的宣傳工作。該部門負責定期出版專為家庭經濟暫時困難學生服務的《助學指導報》；對助理團各部門工作（包括人事安排、財務統計、信貸行程、檔案建立、寒衣發放、補助明晰等）以及各類活動進行宣傳；不定期向南林網、南林報投稿；紀錄并存檔助理團活動的文字、圖片和視頻；聯合網絡部更新大學生資助中心網站。

信貸部:協助老師做好全校家庭經濟暫時困難學生的助學貸款工作。該部門負責辦理國家工行助學貸款和生源地貸款的前期準備工作及貸后服務工作，如貸款政策及相關事項的咨詢，貸款材料的整理，貸款管理系統的維護和還款確認等。

助學項目部:主要負責國家助學金及各類社會助學金（肯德基曙光基金、伯藜助學金、新長城恒大助學金、江蘇省福利彩票助學金、超市助學金等）和各類補助（低保醫保、寒衣和其他臨時補助）的核發工作。

社會義工部：該部門主要是協助老師舉辦一些公益活動，弘揚廣大家庭經濟暫時困難學生從受助、自助到助人的理念，通過具體的實踐活動回報社會。

勵志活動部：該部門主要負責開展各類有益于在校家庭經濟暫時困難學生成長成才的活動，為他們提供強大的展示自我的平臺。

外聯部：該部門主要負責與校內外有關資助的慈善團體溝通聯系，建立一個完善的龐大的資助體系，更好地為貧困生服務。

社團聯合部;該部門主要負責聯系校內外各類社團，加強各社團之間的溝通與交流，完善整個資助中心體系。

校園文明崗: 校園文明崗是學校為了解決特困生的生活問題以及提高我校校園文明形象、建立一個良好的學習環境而設立的一個崗位。其全稱為“校園文明監督崗”,他是校園文明建設的先鋒。主要工作是：負責校園整體面貌的整潔，整齊排放自行車以及維護周邊環境的清潔。目的是建立和維持一個良好的校園文明環境，切實為學校的文明形象做出自己的努力

教室文明巡視崗:教室文明巡視崗是南京林業大學為解決家庭經濟困難的在校學生的基本生活問題，以及建立良好的教學、學習環境而設立的助學崗位。本崗位在南京林業大學大學生資助中心的領導下,以解決經濟困難同學的物質和精神問題，建設特困生交流的平臺為目標，以“為特困生提供部分經濟資助”和“為特困生排除因貧困而帶

來的心理問題”為宗旨的勤工助學崗位。

校園文明巡視崗:校園巡視崗負責校園內不文明現象的監督管理工作，督促全體同學在公共場所能夠注意自己的言行舉止，遵守道德規范，維護學校公共設施;并且負責校園內的文明宣傳工作，在監督的同時崗位也積極開展了一系列的文明宣傳活動，來增強學生的主人翁意識，民主參與意識，讓同學們意識到學校的文明事業人人有責，文明校園環境的創建，還需從點滴的小事做起。

各個部門既有著明確的分工也進行緊密地合作，有序有效地圍繞我校家庭經濟暫時困難學生開展工作。大學生資助中心除開展常規的工作以外，大學生資助中心還舉辦各類有益于在校學生成長的活動。如：“陽光總在風雨后”系列活動（以下簡稱“陽光活動”）。自2005年以來，我校大學生資助中心已經連續開展了九屆由大學生資助中心助理團主辦的“陽光活動”。該活動是一項面對全校學生（以家庭經濟暫時困難學生為主體）的活動，旨在豐富大學生的校園生活，建立一個學生交流的平臺，促進學生之間的友誼，加強全校各勤工助學崗位及各學院之間的聯系，激發學生的斗志。在我校師生的共同努力下，歷屆“陽光活動”都取得了良好成效，發揮了其應有的作用。

大學生資助中心助理團下設校園文明崗、教室文明巡視崗、校園文明巡視崗三大勤工助學崗位，與新長城南京林業大學自強社、曙光公社、伯黎學社、助學報刊亭共同組成體系較為完整的大學生資助中心。通過進行有效地溝通合作，分別從各個方面完善了本校資助體系，為在校家庭經濟暫時困難學生提供了一個較為科學合理的成長和展

示自我的強大平臺。

第二篇：南京林業大學（推薦）

南 京 林 業 大 學

2003年攻讀碩士學位研究生入學考試

園林植物遺傳育種學試題

一、名詞解釋（每題5分，共40分）

1）基因內互作(intragenic interaction);2)假顯性(pseudodominance);3)隔裂基因(splitting gene);4)基因遷移(gene migration);5)間接選擇(indirect selection);

6)特殊配合力(special combining ability);7)基因資源(gene resource);8)超顯性假說(overdominance hypothesis)。

二、判斷是非，并給予改正（判斷正誤0.5分，改正1.5分，每題2分，共50分）。

1)細胞有絲分裂過程的終變期和減數分裂的中期Ⅱ是鑒定植物染色體數目的最好時機。（）

2)從遺傳現象上看，性狀在從親代遺傳給下一代時，要么以顯性性狀出現，要么以隱性性狀出現。（）

3)基因互作的積加作用，F2代會出現12:3:1的分離比例。（）

4)性狀間連鎖一定相關，性狀間相關必連鎖。（）

5)遺傳力較高的性狀，在雜種后期世代中開展選擇效果好；遺傳力低者在雜種早期限世代中開展選擇效果好。（）

6)倒位的遺傳效應就是會發生重組率下降現象。（）

7)器官或組織增粗增大是多倍體植物的特點，因此在多倍育種過程中，應設法不斷提高染色體的倍數。（）

8)DNA的半保留復制過程中，兩條雙鏈解開后，一條單鏈按5′向3′端將游

離的堿基連接上去，另一條單鏈按3′向5′端將游離的堿基連接上去，從而復制出與母鏈完全一樣的子鏈。（）

9)雄性不育的質核互補假說認為,細胞質不育基因存在于葉綠體上，核可育

基因（R）可補償質不育（S）的不足，質可育基因（N）可以補償核不育基因（r）的不足。（）

10)在各類園林植物種質資源中，野生資源由于長期經受了自然選擇，抗逆性

強，且具特異的和突變的性狀，人類可以直接引入生產中，加以利用。

（）

11)人工建立的園林植物基因庫、樹木園、植物園、優良種質收集圃和用于園

林綠化的優良材料屬于園林植物種質資源就地保存的方式。（）

12)在花卉育種過程中，篩選得到的符合市場需求的特異花卉屬于花卉品種。

（）

13)氣候相似論認為，甲乙兩地氣候相似，相互引種即能成功。（）

14)低海拔高緯度與高海拔低緯度地區相互引種的成功可能性大。（）

15)在引種過程中，被引入的園林植物品種未降低其經濟和觀賞價值，即標

志著引種成功。（）

16)混合選擇能較好地剔除環境飾變，因此隨著多次選擇持續開展，其效果也

愈趨提高。（）

17)芽變是基因突變的結果，并以隱性突變為主，要加以利用，只得采用無性

繁殖手段。（）

18)親緣關系較遠的兩親本開展雜交育種時，若能獲得雜交種子，意味著親本的親和性和雜種育性均不成問題。（）

19)開展外照射的輻射誘變育種時，由于輻射源與被照射材料接觸的機會小，故應盡可能地加大輻射劑量，來達到誘變的目的。（）

20)化學誘變屬早發突變，且發生專一性基因位點的突變。（）

21)為了保證獲得單倍體，在單倍體誘導過程中，應采用花粉作為外植體。

（）

22)花色的基本色調為青、紅、白、紫。（）

23)不溶于細胞液的質體色素如葉黃素能與花青素共同著色，并受PH值的影

響，可單獨著色，或充當背景色。（）

24)自花受粉植物屬耐自交植物，是植物適應性選擇的結果。（）

25)病害（或蟲害）流行是由于寄主與病源物（或昆蟲）在進化的歷程中，自

然形成的。（）

三、計算題（每題12分，共24分）

1、在香石竹的育種過程中，育種工作者發現黃花（Ye）對白花（re）為顯性，感病（Rm）對抗病（rm）為顯性，基因與性狀間存在一對一的關系。運用黃花感病與白花抗病為親本植株進行雜交，F1代均為黃花感病植株，F1自交后出現黃花感病植株5130株，黃花抗病植株410株，白花感病植株416株，白花抗病植株1416株。①請分析此育種過程的遺傳機制；②若希望在F3代育出400株黃花抗病的純合株系，F2代至少需培育多少株黃花抗病植株？(每小題6分)

2、在一次育種過程中，發現菊花的花徑大小受到5個微效基因的控制。經測定，最大的花徑為15cm，最小的為0.5cm，若這些微效基因是按算術級數累加所起的作用，請計算①增效基因的效應值；②若要獲得花徑為9.2cm的菊花，你認為其基因型是怎樣的(至少寫出5種)？(第一小題4分,第二小題8分)

四、綜述題（每題12分，共36分）

1、假如你是一名園林植物工作者，當你在開展一次野外考察時，發現了一種特異的園林木本植物，請從育種的角度談談你該怎么做。

2、在繁育粉紅的香石竹品種過程中，發現植株生長變得不整齊，且出現了白花的植株，運用育種知識說說該怎么辦？

3、當你在開展兩種親緣關系較近的園林植物品種的繁育時,希望進一步挖掘其現有的潛力,創造出新的種質,請詳細闡述怎樣做比較合適。

第三篇：南京林業大學

南京林業大學《氣象學A》實習報告

組員：

姓名：王晨宇學號：12010519

姓名：王芯學號：120105120

姓名：吳思思學號：1201051

21一、實習要求

連續觀測六天，每天觀察不少于五個時次，最早觀測時間為7:00，最遲觀測時間為21:00，時間間隔應該盡量相同。我組每天觀測六個時次，分別為8:00、10:00、12:00、14:00、16:00、18:00。測量的氣象要素有：干球溫度、濕球溫度、地面0cm、5cm、10cm、15cm、20cm土壤溫度、地面最高、地面最低、氣溫最高、氣溫最低溫度。水汽壓、露點溫度等氣象要素可以通過查表得知。其中，最高最低溫每天只需要記錄一次。（注意：最高溫記錄時間一般為中午左右或午后、最低溫記錄時間一般為晚上最后一次觀測）

二、實習準備

明確小組每人觀測的時間，需要觀測的氣象要素，一定要確保每個時間點都有人觀測。氣壓統一測定，其他氣象要素如氣溫、濕球溫度、土溫則通過氣象實習的場地進行觀測。

第四篇：南京學習中心簡介

中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院

2012年網絡教育招生簡章

中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院南京學習中心成立于2009年，依托于江蘇省南京工程高等職業學校辦學，2009年春季開始招生，江蘇省南京工程高等職業學校（江蘇聯合職業技術學院南京工程分院）創建于1956年，2002年由江蘇省地質礦產廳劃歸江蘇省教育廳管轄，系南京地區唯一一所隸屬于江蘇省教育廳的公辦普通高等職業學校，學校位于風景秀麗的鐘山風景區，毗鄰仙林大學城，占地面積近400畝，學校全日制在校生10000余人，在職教職工500余人,專任教師400余人,副教授及以上職稱的教師80名，“雙師型”教師占80%，學校設有國土資源職業技能鑒定所、計算機國家高新技術考試站、中央財政支持的實訓基地，是國家級建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地。

網絡高等教育作為學校繼續教育的重要組成部分，充分利用學校資源，共享中國地質大學資源，堅持以學生為本，以“經濟、實用和服務最佳化”為目標，以管理規范化、制度化為辦學原則，以保證教育教學質量為中心，經過多年的實踐和探索，建立了一套面向在職成人繼續教育為主，滿足業余和分散式學習需要的教學模式、管理模式及支持服務模式，具備了較好的網絡教育辦學條件，初步形成了自己的辦學特色。

一、報考對象和報名條件

南京學習中心面向社會招收高中起點專科（簡稱高起專）學生、專科起點本科（簡稱專升本）。以熱愛祖國、品德優良、遵紀守法、身體健康的在職從業人員的繼續教育為主。

1．已具有高中（含普通高中、職高、技校、中專）及以上學歷人員可報讀高中起點專科。

2．已具有國民教育系列大專及以上文憑（包括普通高等教育(含高等職業教育)、成人高等教育(含網絡教育)、高等教育自學考試（含學歷文憑考試）的專科畢業證書）的人員可報讀專科起點本科。

二、專業設置

1、高中起點專科

2、專科起點本科

三、報名時間、方法、地點

報名時間：長年招生，每年春（秋）季入學。

1、每年春季報名時間為上年10月1日至當年3月31日，秋季報名時間為當年4月1日至8月31日。

2、每年春季開學日期為3月1日，秋季開學日期為9月1日。報名方法：

1、報名時請持本人身份證原件和復印件兩張、一寸免冠藍底照片2張、報讀專科的學員帶上本人高中以上文憑的畢業證書原件和復印件一張、報讀專升本的學員還需提供專科畢業證原件和復印件一份。

2、凡符合報名條件者，學習中心初審其報名資格后受理考生報名，報名時考生（專升本層次）必須提供專科畢業證教育部學歷查詢網上的查詢材料或者教育部指定的學歷認證代理機構的學歷認證報

告，學習中心將報名登記表及以上證明材料在報名結束后報中國地質大學網絡教育學院審核備案。

3、報名地點

江蘇省南京市中山門外麒麟門鎮其西路68號 南京工程高等職業學校繼續教育學院406.407室 聯系方式：QQ：1254049709 電話與傳真：025-84125822（傳真）

聯系人：王老師***許老師 ***

第五篇：南京林業大學文獻綜述

文獻綜述前言

土地是城鄉形成與發展的基礎，是城鄉社會﹑經濟﹑政治﹑文化等各項活動的載體，城鄉土地是區域最大的資產之一，其結構優化已成為城鄉發展的重要問題。而土地面積是土地資源開發利用的合理性的重要參數。我國正處于城市化快速發展時期，城市急劇膨脹。一方面土地資源需求巨大，存量土地粗放低效利用現象突出；另一方面我國人多地少，耕地資源嚴重不足。兩者矛盾十分突出，為了解決這一矛盾,我們可以開發一些山林地區為城市發展,鄉村建設服務。這樣山林地區面積計算就有了十分的必要。面積計算方法與研究現狀

山林地區尤其鮮明的特點，是其具有起伏性和不連續性。一直以來，我國國土面積龐大，東部平原地區較多，長時間側重于較平地勢面積的測量統計，而忽視了對山林地區的考察與探究。目前國內對這方面研究開始起步。面積計算從屬于地籍管理，由于屬學科較細分支，市面少有專門圖書論述面積計算問題。國外研究主要來源于地籍的發展與研究。地籍是使用與管理土地的產物。地籍在維護土地制度，保障國家稅收方面發揮了重要作用。面積計算方法很多，下面羅舉一些方法做簡要論述

2.1 普通土地面積測量方法

面積測量是常見的測量工作,通常做法是測量邊界點的平面坐標,然后按平面上的封閉區域計算面積。由于地球表面并非平面,通常的平面坐標系統采用的是高斯投影,若按邊界角點平面坐標計算面積,在采用2 個以上已知點時,實際上是將地面邊界點投影到橢球面,再將橢球面投影到高斯平面;不采用已知點時,實際上假定了地球表面是平面。另外如果測量的地塊是山坡,以上做法得到的是

平面面積而非實際的坡地面積,對于某些需要坡地面積的情況存在缺陷。這就產生了這個課題研究的必要，山林地區面積計算的方法。

2.2 不規則圖形地區面積計算

在測量中有不少用于計算不規則區域面積的公式。比如, 梯形公式、辛普森1/3 公式及辛普森3/8 公式等等。辛普森公式不僅適用于各區間大小相等的情況, 而在某些實際情況下, 計量不等區間（不規則區域）條件下的區域面積更賦有實際意義。例如, 若區域邊界呈波動變化狀態, 則可根據波動情況來劃分區間大小及個數。用這種方法比用等間距計算面積更經濟, 而且面積精度高。當然, 不等區間的劃分（測量）是基本工作, 它有時亦受到一定的限制。這是這種方法的缺點。

2.3 坐標解析法面積計算法

在地籍測量中, 要經常量算地塊以及建筑物等的面積。在計算土地面權的諸多方法中, 座標解析法計算面積尤為方便, 其精度取決于導線點的測定精度。評定由閉合導線圍成多邊形地塊面積的精度, 通常要先計算出導線點的點位中誤差。而我們知道, 計算導線點的點位中誤差是較麻煩的。另外, 用于計算地塊面積的導線點座標是經條件近似平差后推算得的, 所以用于估算面積中誤差的點位中誤差應該是導線平差后的點位中誤差, 即為平差值函數的中誤差。為此, 如能從條件觀測平差的原理出發, 推導出了不用點位中誤差, 而只用單一閉合導線已算出的有關精度評定數據來估算出測量面積中誤差的公式, 并可和導線計算一起編程計算, 這樣會公式簡單, 結果可靠。可以大大減少這種方法的工作量

2.4 利用計算機軟件進行面積計算

隨著計算機水平的不斷提高，各種功能強大的軟件應運而生，其中不乏測繪專業軟件，例如CASS，MapGis，Arcgis等等。在工程建設和地籍管理中, 會經常遇到面積的測量和計算工作, 而傳統的方法是在圖紙上, 利用求積儀等進行計算, 就存在繪圖和圖紙伸縮等誤差, 而且對于許多小塊地往往無圖可用。在實

際工作中, 常采用實地測量繪圖, 把面積量算作為內業, 這樣不但費時而且精度低。所以, 利用坐標解析法計算面積就顯得十分重要。它可以消除不少人為誤差, 使得面積計算精度較高。全站儀的廣泛使用使我們能夠容易得到一系列離散點的坐標, 并且隨著軟件技術的發展, 出現了MA TLAB 這種功能強大的計算軟件, 它降低了對使用者的數學基礎和計算機語言的要求, 使計算不再成為測量人員的負擔。MA TLAB 是一種交互式語言, 人機界面十分友好, 使用簡單, 而且能提供非常方便的繪圖功能, 它越來越受到測量人員的青睞。山林地區面積計算方法與研究

由于山林地區起伏性的特點,再用以上方法時,不能達到特定的精度,這里,通過閱讀學習文獻,希望能找到一種有效方法準確計算山林地區面積,現有兩種構思。

3.1 利用編程實現曲線擬合——面積計算

山林地區圖形不規則，多曲折，起伏，不方便運用簡單方法進行運算。舉例要測得一區域面積，該區域起伏較大，先用全站儀測得其邊界點坐標和其內部起伏點坐標。進行內業處理，對已知點進行擬合，得到一閉合曲面，再用數學方法建模，利用求積分的方法求得其面積。

3.2 對測區進行分割求面積

由于測區的起伏性明顯，可以對測區進行分割處理，分別測出每塊單元的面積，進行求和，就能得到該區域面積。這種方法與CASS中分格網類似。不過有它的缺陷。當測區起伏較大且不連續，幾乎沒有較為穩定地區時，這種方法就失去其有效性，而且，當測區面積較大時，分割法將大大提高勞動成本。缺少經濟優勢。可以先測得整個地區地形圖，然后利用軟件進行網格分割求面積和。

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