第一篇：《教育中的心理效應》學習心得

學習《教育中的心理效應》心得體會

課余時間我讀了《教育中的心理效應》這本書，覺得非常有所啟發。很多內容在大學時就了解，但是本書中給了我們更多實例，讓我在讀的過程中不斷回想自己在教學中的做法與效果。其中印象最深的應該說是“互悅機制”。

“互悅機制”不難理解，就是如果你喜歡他，他就會喜歡你。這是人際交往中非常簡單的一個道理。而師生的交流更是如此，對于教師來說，如果你真的討厭一個學生，這個學生也會討厭你。也許這個學生有很多讓人不喜歡的惡習，但是你需要克制自己，要首先跳出這個惡性循環，轉入另外一個良性互動之中：你喜歡一個學生，學生就會喜歡你。

回想往日的教學工作，事實真的如此，很多時候學生的學習態度和成績往往不是取決于你講課的水平，而是取決于他對教師的看法和太度。幾乎每個教師都會明白的道理，這其實是一個最有效的讓學生對你的學科抱有學習興趣的方法，用于轉化一些后進生，也很有用。

舉幾個例子：我們六（5）班的黃雄，由于在五年級就是一個問題學生，經常不按時完成作業、不做好課前準備，上課影響別人，下課經常與同學打鬧。六年級我接手時也常提醒他要完成作業，可是經常都沒有用。到下學期的時候我對他多了些關注，下課的時候多說一些鼓勵他的話，例如：“你真聰明”、“其實你的想法真不錯”等等，發現他偶而竟然交了作業，在以后的課堂上連連表揚他，一學期下來他有很大的進步。在這個案例中，我的表揚表達了對他的認可和喜愛，而他對我的喜愛也表達為愿意完成我的作業，愿意上課，“互悅機制”在潛移默化中得以實現。

教師的愛，應該表達。我希望告訴所有的孩子，他們是被接納的，是被喜歡的，也只有這樣，孩子才能接納你，喜歡你。那么他們的小缺點不再是刺眼的，他們的優點會得到更大的發揮，你也許不是一個完美的老師，但是在他們心中你一定是個值得信任的老師。

第二篇：木桶效應學習心得

學習心得

——讀《木桶效應》有感

“木桶效應”是一個經濟學術語，說對于一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。那么對于教師管理班級來說也是同樣的道理。

一個好的班級，離不開教師的精心治理。在實踐中，教師應善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。在班集體建設中，“木桶效應”說經常被教育者引用，用來強調對班級薄弱環節的關注，強調孩子的全面發展，才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為治理者的教師就必須把握孩子發展的腳步。因此，班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。

首先，教師要樹立終身的學習觀念。俗話說：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應時代發展對教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家和家長們學習。蘇霍姆林斯基說：“一些優秀教師教育的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補充他們知識的大海。”

其次，教師要善于觀察，向經驗學習。初中生本身就是一本生動的書，天天呈現給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“品”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。

最后，班級工作要善于總結，從反思中提升。教師應隨時對自己的班級工作進行總結和反思：“我是否按照新《綱要》的理念?”“班級工作哪些方面需要提高?”總之，反思是提升的基礎，在不斷的思考與實踐過程中，教師可以不斷積累經驗，使自己的班級工作更加完善。

隨著教育事業的發展和變革，提高教師自身的專業知識和技能，做一名研究型的教師是一項刻不容緩的新舉措，只有成為了一位學習者、研究者，就能根據對學生行為的觀察和分析確定教育方法，促進學生在原有水平上的發展，蘇霍姆林斯基說：對于孩子的天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。對照教育理念，結合教學實踐的案例，提出自己的理解，在實踐中反思，在反思中提升。就拿班級的日常工作來說吧!教師要注重自身有良好的行為習慣，從小事做起，給學生以榜樣的作用，讓學生在教師的行為下受到潛移默化的影響。學生的成長就象一幅畫，畫的好與丑，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在學生的常規培養方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計劃、有目的地去分配工作的時間，一旦事情多了就會感到手忙腳亂，無從下手，對日常手頭的工作，不能及時的完成時間。這方面我談談個人的一點小經驗，1、教師在制定一項常規時，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，學生會不知所措。

2、要注重學生良好行為規范的養成和習慣的培養，讓學生真正成為做教室主人的目的。

總之，隨著新《綱要》的頒布和實施，我們教師必須重視自身的教育理念和行為，使教師真正成為學生活動的支持者、合作者、引導者。

第三篇：“熱爐效應”學習心得

一創雙優學習心得

“熱爐效應”的啟示

鮑紅衛

體會

一、懲罰制度要透明、清晰。

“熱爐”就很透明清晰，誰看到都知道是燙人的，不可能存在“伸手摸一下有可能不燙人”的僥幸心理。

我覺得學校近段時間，在升旗儀式上的制度要求就很透明。因為在這之前，校辦給每人都發了信息，明確說明“升旗未到一次要說明情況。第二次扣50元。”所以現在升旗遲到的人基本上沒有了。作為每周升旗儀式時的小學部考勤檢查人，我在這方面的感受很明顯。

我想，在今后的教學管理中，也應學習和輸入這種原則。比如，在教案檢查中，針對老師在上交教案拖沓或遮遮掩掩的情況，就可以在事前先向老師發一個明確的短信：“教務處定在某月某日之間對教師教案進行檢查。請各位老師在此期間準備好自己的教案。過期將按無教案上課作為檢查結果記錄。”這樣，就讓那些不及時上交或未寫完整教案的老師找取不了想蒙混過關的借口。

體會

二、懲罰一定要一視同仁，決不漏掉一個壞人，也不冤枉一個好人。伸手必被“燙”。

在近段升旗考勤的過程中，我常會即時接到說情電話。大都是說自己因方方面面的原因一時來不了，請不要在考勤上記錄之類。我就向他們這樣解釋：“你不來我不記，是對人家來的老師的不公平。會讓這些來的老師有一種上當受騙的感覺。”很多沒來的老師都沉默了，大都想方設法來了。

在今后執行學校規則過程中，我還會遇到這樣那樣的問題，但我想，只要自己堅持先把制度“明”于人，然后在制度執行中一視同仁，工作起來就會比較順手，減少很多不必要的諸如人情冷暖的麻煩。

2011年10月28日

第四篇：字理學習心得兩篇

字理教學心得一

覃日豐

1.我深深體會到：語文教學應當把審美教育寓于識字之中，在訓練過程中利用字理中豐富的美育因素去誘發學生的情感，使學生在提高識字質量的同時，受到美的熏陶，提高審美能力。

能清楚地認識到只有切實幫助學生了解漢字的字理，了解我們中華民族豐蘊的文化，這樣就能強化了學生的學習動力，決心更好地去掌握祖國的語言文字，又強化了為民族為國家貢獻一生的學習目的，更好地將自己的才華奉獻給社會，奉獻給人類，將愛國之情升華為報國之志。

2.字理識字教學法主張通過字理分析幫助學生識字，從漢字形與義，音的關系為識字的切入點，以提高識字教學效率。教象形字，指事字，運用“溯源——對照”的模式，通過“溯源圖——古體漢字——楷體漢字”，引導學生認識其象什么形，指什么事；教會意字，形聲字，就運用“分解——組合”的模式，引導學生理解會意字由幾個象形，指事字怎樣組合起來表示一個什么新的意義；理解形聲字形旁所表示的意義類屬，聲旁的讀音提示作用。

這樣的教學，不僅大大提高了教學效率，使學生識字的質量大大提高，錯別字大大減少，使小學低年級識字量達到2000個，實現了提前讀寫，更重要的是它顯示出獨特的教育功能，有利于兒童心理的發展，為兒童的終身發展奠定了良好的基礎。

長此以往，可以引起小學生對科學的追求，對真理的向往，學習文化的興趣升華為學習科學的志趣，進而下決心探索科學的奧秘，為人類的事業貢獻一生。

3.字理教學能打開大量識字的突破口，“字理識字”抓住了漢字的本質規律，讓學生理解形與義的關系，提高識字效率，為學習漢字創造條件。漢字是表意文字，其形、音、義有著密切的聯系。字理識字教學法盡可能地發揮它的表意功能和形聲字聲旁的標音功能進行識字教學，抓住了字形這個識字教學的重點，以漢字形、義、音之間的關系作為切入點，讓學習者站在理性的高度來學習漢字，使學習者不僅知道漢字怎么寫，而且懂得為什么這么寫，以掌握漢字的組構規律，促進教學質量的提高。

4.字理識字有助于培養再現表象能力 記字形難、記憶短暫是學生中普遍存在的問題，字理教學中可以通過再現表象能力的培養，調動學生的形象思維，有效解決此問題。一是應如編字典所示，將生字配以插圖和古文字，加強其形象性，便于形成表象。二是在整個識字過程中，隨時都要培養再現表象能力。在認到讀到某字字形的時候，要求學生頭腦里要出現某字的形象或結構（合體字）；在說到寫到某字的時候，也都是如此。堅持下去，映現在少兒頭腦中事物的形象（即表象）越來越清晰，也就是記憶字形越來越真切。他們在頭腦中再現客觀事物的能力不斷提高，表明形象思維日益發達，提高了記憶效率。

5.字理教學符合小學生的認知心理，有助于把握認知規律，變機械識記為意義識記，提高識字能力字理教學法遵循從感情解析字理，把由點點畫畫組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，激發學習者的學習興趣；通過引導學習者觀察、思考，在邊識字邊認識事物的同時，加深了學習者的感性認識，發展了形象思維；在簡述漢字大體演變過程時，發展了學習者的邏輯思維，加深了對漢字構形的理解，使學習者不僅機械識記，而且能夠進行意義識記，減輕了記憶負擔。

字理教學習心得二

字理識字教學內容豐富，操作性強，我的學生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當好，教師教得輕松，學生學得愉快。字理教學不僅抓住可小學低年級語文教學的重點------識字，更科學有效地突破了識字教學字型識字教學的難點：

提高學生學習興趣，“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學生的注意力，就得提高學生學生漢字的興趣。

一年級教學的生字大多數是基本字（象形字），字理識字教學中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學生了解這些字產生，演變的大體過程。例如，我在教“女”字時，我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形，引得學生觀察圖中女人的形狀，動作，激發學生學習的興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀，引導學生與“女”字的形狀發生聯想，接著，出示“女”字的象形字，使學生了解到“女”字就是根據古代女人跪坐的形象演變過來的，最后就是書寫“女”字。這樣，學生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個“女”字的教學過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學生愿學樂學愛學漢字，培養了他們對祖國文字的熱愛，提高了學生學習的興趣。在提倡以學生為主體的今天，我更注重的是讓全體學生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學“大，十，七，土，從”等字時，我引導學生根據字型，用他們自己所能想到的形體動作表現出來，這時學生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯想到的動作表現出來，學生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。

經過一，二年級的字理教學，學生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解，這對于學生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步。如，在《靜夜思》中，教學“霜”字時，打出投影，就告訴學生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關，“相”表示的是這個字的讀音。那么，在以后的生字教學中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時，學生就能根據以前所學的知識知道“霧，雹”是一中自然現象，“務，包”表讀音，久而久之，學生的自學能力和識字能力有了大幅度的提高。

眾多的漢字，復雜的結構，給學生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

字理識字也具有糾正錯別字的作用。漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

第五篇：室內設計教育中心學員學習心得

室內設計教育中心學員學習心得

專業：環境藝術-室內設計

玉錦是一家師資力量雄厚、教學理念前衛的教育機構，以專業的教學基礎和社會實踐為教育核心，環境優雅，交通便利，在學校和老師的幫助和教育下，我未來充滿希望

建議：希望有更多師生之間互動和出去實踐的機會。

何** 專業：室內設計

說到心得體會我不得不和我大學生活比較一下，用一句話來總結，那就是一個月的學習讓我重新找回了從前充實的感覺，每天的學習安排都很緊湊，剛開始確實很不適應，特別到了晚上就昏昏沉沉的。但畢竟曾經經歷了高考，這點工作量對我來說還是不在話下的。慢慢地開始適應這樣的生活，當然每天最令我開心的就是和同學交流的時間，我們說笑玩樂讓有些乏味的操作課程也變得充滿生機。

在這種快樂的氣氛中我既感到了幸福又學到了知識，因此，這次培訓讓我很滿意。陳**

來玉錦培訓學習一個月了，在滕老師的悉心教導下，已基本掌握了手繪一點透視、兩點透視要點，但自己平時仍需多聯系、多問多學、多思考。原本對手繪沒有任何基礎的我，經過一個月的強化訓練和騰老師的耐心教導，我已經對手繪產生濃厚興趣，可以畫出一張完整的效果圖，很有成就感。

在未來的學習階段，我將更加認真聽課，按時完成老師布置的作業，配合學校各項工作，爭取把室內設計各項課程學好。

個人建議僅供參考：

1、禁止在教室內吸煙

2、禁止在教師大聲喧嘩

3、設置一張學習日程表，讓學生知道學習進度

4、教室衛生，輪值打掃

5、盡量每周帶我們去工地一次

黎**

電話：陳老師 0731-82280029/***地址：長沙五里牌千喜華城9樓