第一篇:學習《教師“三生教育”手冊》心得體會
學習《教師“三生教育”手冊》心得體會
——布朗山鄉九年制學校 玉坎兒 2012年7月,學校組織教師參加署期繼續教育履職晉級培訓,即《教師“三生教育”手冊》的學習。雖然,培訓只是短短的幾天,但我積極參加學習與活動研究,對三生教育有了深刻的認識和體會。
一、對“三生教育”系統的理解
“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”?!叭逃本褪且ㄟ^教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下,面對著構建和諧社會的偉大構想,如何更有效的推進素質教育,營造和諧校園,如何深入開展關于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能享受生活,就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務。
1、對“生命教育”的認識
“生命教育”,一是:認識生命,保護生命。認識生命就是讓學生知道生命的一些知識,了解生命特點。如生命的不可創造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去 了就不可復得,沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人,也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯系。保護生命就是要 1
求學校聯系學生生活中經常遇到的問題,教會小學生如何解決關于地震、火災、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題;二是:欣賞生命,尊重生命。讓學生知道每個人的生命都是獨一無二的,任何人都沒有權利去輕視任何個體,并且學會用愛心去經營生命,用對親人的態度去對待所有人的生命。讓學生真正認識到“身體發膚,受之父母”的深刻涵義,以感恩的心態去對待父母賜予我們的生命,以樂觀的心態去欣賞生命,以謹慎的態度去尊重生命;三是:熱愛生命,敬畏生命。讓學生認識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導,讓每一個學生從小學會愛環境,愛動植物,愛自己,愛他人的生命,從心里上敬畏生命,而不能殘忍對待生命。培養學生擁有向上、樂觀、豁達的性格,從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學生學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造能力,樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學會學習”——學會學習的方法與能力,培養學習的興趣。“學會合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力;二是使學生學會在獨自情況下生存,學會在壓力下生存,學會在緊急狀況下生存,學會在集體中生存,學會在逆境中生存。幫助學生建立適合個體的生存追求,學會判斷和選擇正確的生存方式,學會應對生存危機和擺脫生
存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說:通過生活教育,使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體;培養學生的良好品德和行為習慣,培養學生的愛心和感恩之心,培養學生的社會責任感,形成立足現實、著眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。
二、認真組織“三生教育”的實施
1、作為一名教師的管理者,要自覺地實踐“三生教育”的理念,管理學校,管理班級,引導和構建創建幸福學校、幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學、深入學生宿舍、深入學生生活的教師,自覺實踐“三生教育”理念,構建幸福課堂,重新理解教學生涯,體會生命在課堂中流淌的意義,進而讓課堂煥發出生命、生存、生活的光輝。讓學生在幸福課堂中學會生活常識,增強生存技能,享受幸福學習的樂趣。
3、作為一名教師,自覺創設“三生教育”的幸福家庭,使
家庭成員共同幸福生活。
總之,“三生教育 ”,有利于讓學生樹立正確的生命觀,培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度,增強愛心和社會責任感,使學生在人格上獲得健全發展。有利于我們獲得生活體驗,確立正確的生活觀,我認為生命可貴,生命無價,教書生涯,短暫而快樂,作為一名人民教師,應該寓教于樂,珍愛生命,學會生存,幸福生活!
2012年8月20日
第二篇:學習《教師“三生教育”手冊》心得體會(范文模版)
學習《教師“三生教育”手冊》心得體會
這個寒假我參加了《教師“三生教育”手冊》履職晉級培訓考試,通過學習了這本書里的內容,對三生教育有了深刻的認識和體會。作為一名教師,懂得了“三生教育”要著眼于學生的健康成長、成人、成才,著力開啟學生心智、培養學生的創新精神和實踐能力,提高健康水平、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感,促進學生全面發展,與素質教育的基本要求一脈相承。
一、對“三生教育”系統的理解
“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“三生教育”就是要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下,面對著構建和諧社會的偉大構想,如何更有效的推進素質教育,營造和諧校園,如何深入開展關于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能享受生活,就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務。
1、對“生命教育”的認識
“生命教育”,一是:認識生命,保護生命。認識生命就是讓學生知道生命的一些知識,了解生命特點。如生命的不可創造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去了就不可復得,沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人,也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯系。保護生命就是要求學校聯系學生生活中經常遇到的問題,教會小學生如何解決關于地震、火災、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題;二是:欣賞生命,尊重生命。讓學生知道每個人的生命都是獨一無二的,任何人都沒有權利去輕視任何個體,并且學會用愛心去經營生命,用對親人的態度去對待所有人的生命。讓學生真正認識到“身體發膚,受之父母”的深刻涵義,以感恩的心態去對待父母賜予我們的生命,以樂觀的心態去欣賞生命,以謹慎的態度去尊重生命;三是:熱愛生命,敬畏生命。讓學生認識到生命的艱辛與偉大。(www.tmdps.cn)從情感上加以引導,讓每一個學生從小學會愛環境,愛動植物,愛自己,愛他人的生命,從心里上敬畏生命,而不能殘忍對待生命。培養學生擁有向上、樂觀、豁達的性格,從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學生學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力和創造能力,樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學會學習”——學會學習的方法與能力,培養學習的興趣。“學會合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力;二是使學生學會在獨自情況下生存,學會在壓力下生存,學會在緊急狀況下生存,學會在集體中生存,學會在逆境中生存。幫助學生建立適合個體的生存追求,學會判斷和選擇正確的生存方式,學會應對生存危機和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說:通過生活教育,使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體;培養學生的良好品德和行為習慣,培養學生的愛心和感恩之心,培養學生的社會責任感,形成立足現實、著眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。
二、認真組織“三生教育”的實施
1、作為一名教師,要自覺地實踐“三生教育”的理念,管理班級,引導和構建創建幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學、深入學生生活的教師,自覺實踐“三生教育”理念,構建幸福課堂,重新理解教學生涯,體會生命在課堂中流淌的意義,進而讓課堂煥發出生命、生存、生活的光輝。讓學生在幸福課堂中學會生活常識,增強生存技能,享受幸福學習的樂趣。
總之,通過深入學習“三生教育”,有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存,保護環境,提高各種能力;也有利于在生活過程中,獲得生活體驗。只有通過“三生教育”,才能正確引導學生珍愛生命,學地生存,享受生活。
第三篇:教師學習三生教育心得體會,心得體會
教師學習三生教育心得體會,心得體會
感謝各位領導對我的關心和信任,給了我這次培訓學習的機會,這次培訓了兩天時間,主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命,學會生存,幸福生活?!比笾黝}。使我深刻體會到了“三生教育”在各級學校開展的重要性,使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。
通過這次培訓學習,使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學校德育工作中的重要意義?!叭奔础吧?、生活、生存”,“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長羅崇敏先生。云南省已于2008年秋季學期起在78個試點縣市區的幼兒園,小學三、五年級,初中一年級、高中及中等職業學校一年級,普通高校一年級或二年級,把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課,把三生教育作為德育的基本內容、素質教育的基礎工程。在此之前,云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材,并列入免費教科書,此外還將“三生教育”師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。當“三生教育”這個課程進入課堂,不禁好多人質疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,激發學生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進學生主動、積極、健康地發展生命,提升生命質量,實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育,使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律,認識個體的自我生命和他人的生命,認識生命的生老病死過程,認識自然界其他物種的生命存在和發展規律,最終樹立正確的生命觀,領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點,在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中,促進生命的和諧發展。
如今,許多學生的生命意識淡漠,缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,實現生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生,意味著一種無限的喜悅,同時也有著一份無法抵擋的痛苦,人們不是常說:“自己出生的那一刻,正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命,為了母親那份疼痛,我們就要以一顆感恩的心,去重視自己的生命,珍愛生命,在需要我們關注的生命里,我們也需要清楚的認識到,生命是一個完整的過程,是一個連載,無論是成功還是失敗,它都不會在你的背后,留下空白,生命也不是一次彩排,走得不好還可以從來,它絕不會給你第二次機會,走過去就無法回頭。
第四篇:教師學習“三生教育”心得體會
汶川地震由如一枚驚雷,震響了人類,震響了我們,它讓我們深切地感受到生命的脆弱,也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來,我校開展了“三生教育”,加強生命意識的教育。
通過“三生教育”的學習,作為一名教師,讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人?!币捕昧恕叭逃币塾趯W生的健康成長、成人、成才,著力開啟學生心智、培養學生的創新精神和實踐能力,提高健康水平、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感,促進學生全面發展,與素質教育的基本要求一脈相承。
如今,許多學生的生命意識淡漠,缺乏對生命應有的熱愛,尊重與珍惜,生命是一個過程,一個悲喜交加的過程,它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道,有的人經受不了打擊,承受不了它的負重,從而放棄了脆弱的生命。其實,面對生命,我們要不屈服、不放棄;面對災害,要堅強勇敢,團結互助;在困難和挫折中,要磨礪生命的意志,展現生命的意識,展現生命的光輝。
在學習過程中,我們開展了“三生教育”手抄報,在班級中展示,讓學生對“三生教育”認識得更全面,更深入。同時,在上語文課時,我也把“三生教育”貫穿到教學中。如,在上《傷仲永》一課時,講以了人要會學習、會生存。隨著社會經濟的發展,人們生活水平有了提高,對待學習態度也不同了,家長和學生都不重視后天的教育,不懂如何生存。其實,學習就是為了生存,學無止境,這就詮釋了世間的舊事物,總是不斷的被新的被新事物所代替,因此要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重,人類來自大自然,是大自然進化的結果。我們的生命都孕育于大自然界,衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時,讓學生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚,被人類逼上了傷心崖,面臨種群滅絕的時候,做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利,不惜破壞生態,肆意亂殺,作為人類一份子,在震驚的同時,你不能想到什么,從而引出思考:我們該如何對待生命、生存。從而教育學生,我們對大自然要抱有感激之情,人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時,要學會和諧相處,相互依存,建設一個生態環境。
總之,通過深入學習“三生教育”,有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存,保護環境,提高各種能力;也有利于在生活過程中,獲得生活體驗。只有通過“三生教育”,才能正確引導學生珍愛生命,學地生存,享受生活。
第五篇:三生教育手冊學習總結
教師《三生教育的手冊》學習總結
對于現代中國而言,三生教育之所以重要,首先起源于08年的地震劫難。當時,人們反思,為什么地震會死這么多人。實際上,盡管沒有公開,但是大家都明白,太多的偽劣工程,太多的無視生命的“沒良心”建筑物是死難同胞數量觸目驚心的原因之一。對比日本,2011年的9.0級地震卻沒有因為地震本身而造成過重的危害,危害主要原因是核電站泄漏。近年來,沒有因為汶川地震而使得珍愛生命的行為真正受到全社會重視,反而是藥家鑫以及虐殺幼童的殘害生命的案例層出不窮。所以,對于職業中學教師而言,為了引導職業中學的學生獲得幸福的生活,我們認真學習了《教師三生教育的手冊》。我認為,學習使我受益匪淺。
首先,我明白了,我們所探索和實踐的“三生教育”是指通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀,生存觀和生活觀,進而引導學生們認識生命、尊重生命、珍愛生命并且主動,積極,健康的發展生命,實現生命的多層次價值;引導學生們獲取生存知識,提高生存和社會適應能力,同時,培養生存意志,把握生存的規律,讓他們更好地生存;也既是學會更好地生活。其中,生命是關鍵,生存是基礎,生活是目標。也就是說,三生教育的根本目標是為了讓學生們更好地生活,生活的更幸福。為此,我們不僅僅要讓他們知道如何珍愛生命,還要讓他們明白怎樣更好地生存,更要讓他們認識生活,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活。
具體而言,我們要從引導學生從三生教育的角度思考問題,思考和認識自己開始,把課堂教學打造成“三生教育”的主要陣地;我們要通過各種各樣的實踐活動,搭建“三生教育”的廣大舞臺,讓學生們在舞臺上感受,體會,認知并內化;我們還要善于構架家校合作的聯盟,讓家長和家庭教育成為“三生教育”的大本營;我們更要善于用文化育人的策略,讓“三生教育”在文化學習的過程中實現絲絲縷縷的滲透,點點滴滴的澆灌,達到潤物細無聲的教育效果。
當然,說來容易做來難,我們要能夠達到以上目標,自己首先必須成為“三生教育”的典型實踐者。也就是說,我們首先要善于珍愛生命和合理發展生命,才能夠引導學生珍愛生命。我們自己要具備豐富的生存知識,高超的生存能力和社會適應能力,才能夠引導學生們成為生存的強者。我們自己也要善于認識生活,掌握生活智慧,善于熱愛生活的美好,進而幸福的生活,才能夠引導孩子們成為善于創造和把握幸福生活的人。這樣看來,我們實際上只有從自己開始,掌握好相關的知識和能力,才能夠真正成為“三生教育”的引領者。為了學生們的幸福,我們對“三生教育”工作責無旁貸。我們一定會努力學習和提升自己,當好職業中學的“三生教育”引領者。