第一篇:學(xué)習(xí)《教師“三生教育”手冊(cè)》心得體會(huì)
學(xué)習(xí)《教師“三生教育”手冊(cè)》心得體會(huì)
——布朗山鄉(xiāng)九年制學(xué)校 玉坎兒 2012年7月,學(xué)校組織教師參加署期繼續(xù)教育履職晉級(jí)培訓(xùn),即《教師“三生教育”手冊(cè)》的學(xué)習(xí)。雖然,培訓(xùn)只是短短的幾天,但我積極參加學(xué)習(xí)與活動(dòng)研究,對(duì)三生教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、對(duì)“三生教育”系統(tǒng)的理解
“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”?!叭逃本褪且ㄟ^教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。新形勢下,面對(duì)著構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想,如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育,營造和諧校園,如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、并能享受生活,就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
1、對(duì)“生命教育”的認(rèn)識(shí)
“生命教育”,一是:認(rèn)識(shí)生命,保護(hù)生命。認(rèn)識(shí)生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識(shí),了解生命特點(diǎn)。如生命的不可創(chuàng)造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去 了就不可復(fù)得,沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個(gè)人的生命不僅屬于他個(gè)人,也和周圍的親人、好友甚至社會(huì)、民族相聯(lián)系。保護(hù)生命就是要 1
求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題,教會(huì)小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題;二是:欣賞生命,尊重生命。讓學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的,任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個(gè)體,并且學(xué)會(huì)用愛心去經(jīng)營生命,用對(duì)親人的態(tài)度去對(duì)待所有人的生命。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚,受之父母”的深刻涵義,以感恩的心態(tài)去對(duì)待父母賜予我們的生命,以樂觀的心態(tài)去欣賞生命,以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命;三是:熱愛生命,敬畏生命。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛環(huán)境,愛動(dòng)植物,愛自己,愛他人的生命,從心里上敬畏生命,而不能殘忍對(duì)待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達(dá)的性格,從容面對(duì)人生的困難與挫折。
2、對(duì)“生存教育”的認(rèn)識(shí)
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?!皩W(xué)會(huì)合作”——在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力;二是使學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存,學(xué)會(huì)在壓力下生存,學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存,學(xué)會(huì)在集體中生存,學(xué)會(huì)在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求,學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生
存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動(dòng)能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對(duì)“生活教育”的認(rèn)識(shí)
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說:通過生活教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
二、認(rèn)真組織“三生教育”的實(shí)施
1、作為一名教師的管理者,要自覺地實(shí)踐“三生教育”的理念,管理學(xué)校,管理班級(jí),引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福學(xué)校、幸福班級(jí)。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生宿舍、深入學(xué)生生活的教師,自覺實(shí)踐“三生教育”理念,構(gòu)建幸福課堂,重新理解教學(xué)生涯,體會(huì)生命在課堂中流淌的意義,進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會(huì)生活常識(shí),增強(qiáng)生存技能,享受幸福學(xué)習(xí)的樂趣。
3、作為一名教師,自覺創(chuàng)設(shè)“三生教育”的幸福家庭,使
家庭成員共同幸福生活。
總之,“三生教育 ”,有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀,培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度,增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于我們獲得生活體驗(yàn),確立正確的生活觀,我認(rèn)為生命可貴,生命無價(jià),教書生涯,短暫而快樂,作為一名人民教師,應(yīng)該寓教于樂,珍愛生命,學(xué)會(huì)生存,幸福生活!
2012年8月20日
第二篇:學(xué)習(xí)《教師“三生教育”手冊(cè)》心得體會(huì)(范文模版)
學(xué)習(xí)《教師“三生教育”手冊(cè)》心得體會(huì)
這個(gè)寒假我參加了《教師“三生教育”手冊(cè)》履職晉級(jí)培訓(xùn)考試,通過學(xué)習(xí)了這本書里的內(nèi)容,對(duì)三生教育有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。作為一名教師,懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才,著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
一、對(duì)“三生教育”系統(tǒng)的理解
“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”?!叭逃本褪且ㄟ^教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。新形勢下,面對(duì)著構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想,如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育,營造和諧校園,如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、并能享受生活,就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
1、對(duì)“生命教育”的認(rèn)識(shí)
“生命教育”,一是:認(rèn)識(shí)生命,保護(hù)生命。認(rèn)識(shí)生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識(shí),了解生命特點(diǎn)。如生命的不可創(chuàng)造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去了就不可復(fù)得,沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個(gè)人的生命不僅屬于他個(gè)人,也和周圍的親人、好友甚至社會(huì)、民族相聯(lián)系。保護(hù)生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題,教會(huì)小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題;二是:欣賞生命,尊重生命。讓學(xué)生知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的,任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個(gè)體,并且學(xué)會(huì)用愛心去經(jīng)營生命,用對(duì)親人的態(tài)度去對(duì)待所有人的生命。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“身體發(fā)膚,受之父母”的深刻涵義,以感恩的心態(tài)去對(duì)待父母賜予我們的生命,以樂觀的心態(tài)去欣賞生命,以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命;三是:熱愛生命,敬畏生命。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的艱辛與偉大。(www.tmdps.cn)從情感上加以引導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛環(huán)境,愛動(dòng)植物,愛自己,愛他人的生命,從心里上敬畏生命,而不能殘忍對(duì)待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達(dá)的性格,從容面對(duì)人生的困難與挫折。
2、對(duì)“生存教育”的認(rèn)識(shí)
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣?!皩W(xué)會(huì)合作”——在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會(huì)協(xié)調(diào)能力;二是使學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)自情況下生存,學(xué)會(huì)在壓力下生存,學(xué)會(huì)在緊急狀況下生存,學(xué)會(huì)在集體中生存,學(xué)會(huì)在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求,學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動(dòng)能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對(duì)“生活教育”的認(rèn)識(shí)
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說:通過生活教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
二、認(rèn)真組織“三生教育”的實(shí)施
1、作為一名教師,要自覺地實(shí)踐“三生教育”的理念,管理班級(jí),引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福班級(jí)。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師,自覺實(shí)踐“三生教育”理念,構(gòu)建幸福課堂,重新理解教學(xué)生涯,體會(huì)生命在課堂中流淌的意義,進(jìn)而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會(huì)生活常識(shí),增強(qiáng)生存技能,享受幸福學(xué)習(xí)的樂趣。
總之,通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”,有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存,保護(hù)環(huán)境,提高各種能力;也有利于在生活過程中,獲得生活體驗(yàn)。只有通過“三生教育”,才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,學(xué)地生存,享受生活。
第三篇:教師學(xué)習(xí)三生教育心得體會(huì),心得體會(huì)
教師學(xué)習(xí)三生教育心得體會(huì),心得體會(huì)
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和信任,給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次培訓(xùn)了兩天時(shí)間,主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命,學(xué)會(huì)生存,幸福生活?!比笾黝}。使我深刻體會(huì)到了“三生教育”在各級(jí)學(xué)校開展的重要性,使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了“三生教育”這個(gè)新的教育理念在學(xué)校德育工作中的重要意義?!叭奔础吧?、生活、生存”,“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長羅崇敏先生。云南省已于2008年秋季學(xué)期起在78個(gè)試點(diǎn)縣市區(qū)的幼兒園,小學(xué)三、五年級(jí),初中一年級(jí)、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí),普通高校一年級(jí)或二年級(jí),把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課,把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前,云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材,并列入免費(fèi)教科書,此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃。當(dāng)“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂,不禁好多人質(zhì)疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量,激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐,最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。
生命教育
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律,認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命,認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程,認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,最終樹立正確的生命觀,領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中,促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
如今,許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠,缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生,意味著一種無限的喜悅,同時(shí)也有著一份無法抵擋的痛苦,人們不是常說:“自己出生的那一刻,正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命,為了母親那份疼痛,我們就要以一顆感恩的心,去重視自己的生命,珍愛生命,在需要我們關(guān)注的生命里,我們也需要清楚的認(rèn)識(shí)到,生命是一個(gè)完整的過程,是一個(gè)連載,無論是成功還是失敗,它都不會(huì)在你的背后,留下空白,生命也不是一次彩排,走得不好還可以從來,它絕不會(huì)給你第二次機(jī)會(huì),走過去就無法回頭。
第四篇:教師學(xué)習(xí)“三生教育”心得體會(huì)
汶川地震由如一枚驚雷,震響了人類,震響了我們,它讓我們深切地感受到生命的脆弱,也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來,我校開展了“三生教育”,加強(qiáng)生命意識(shí)的教育。
通過“三生教育”的學(xué)習(xí),作為一名教師,讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人?!币捕昧恕叭逃币塾趯W(xué)生的健康成長、成人、成才,著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
如今,許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠,缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛,尊重與珍惜,生命是一個(gè)過程,一個(gè)悲喜交加的過程,它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道,有的人經(jīng)受不了打擊,承受不了它的負(fù)重,從而放棄了脆弱的生命。其實(shí),面對(duì)生命,我們要不屈服、不放棄;面對(duì)災(zāi)害,要堅(jiān)強(qiáng)勇敢,團(tuán)結(jié)互助;在困難和挫折中,要磨礪生命的意志,展現(xiàn)生命的意識(shí),展現(xiàn)生命的光輝。
在學(xué)習(xí)過程中,我們開展了“三生教育”手抄報(bào),在班級(jí)中展示,讓學(xué)生對(duì)“三生教育”認(rèn)識(shí)得更全面,更深入。同時(shí),在上語文課時(shí),我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如,在上《傷仲永》一課時(shí),講以了人要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平有了提高,對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了,家長和學(xué)生都不重視后天的教育,不懂如何生存。其實(shí),學(xué)習(xí)就是為了生存,學(xué)無止境,這就詮釋了世間的舊事物,總是不斷的被新的被新事物所代替,因此要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重,人類來自大自然,是大自然進(jìn)化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界,衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時(shí),讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚,被人類逼上了傷心崖,面臨種群滅絕的時(shí)候,做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利,不惜破壞生態(tài),肆意亂殺,作為人類一份子,在震驚的同時(shí),你不能想到什么,從而引出思考:我們?cè)撊绾螌?duì)待生命、生存。從而教育學(xué)生,我們對(duì)大自然要抱有感激之情,人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí),要學(xué)會(huì)和諧相處,相互依存,建設(shè)一個(gè)生態(tài)環(huán)境。
總之,通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”,有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存,保護(hù)環(huán)境,提高各種能力;也有利于在生活過程中,獲得生活體驗(yàn)。只有通過“三生教育”,才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,學(xué)地生存,享受生活。
第五篇:三生教育手冊(cè)學(xué)習(xí)總結(jié)
教師《三生教育的手冊(cè)》學(xué)習(xí)總結(jié)
對(duì)于現(xiàn)代中國而言,三生教育之所以重要,首先起源于08年的地震劫難。當(dāng)時(shí),人們反思,為什么地震會(huì)死這么多人。實(shí)際上,盡管沒有公開,但是大家都明白,太多的偽劣工程,太多的無視生命的“沒良心”建筑物是死難同胞數(shù)量觸目驚心的原因之一。對(duì)比日本,2011年的9.0級(jí)地震卻沒有因?yàn)榈卣鸨旧矶斐蛇^重的危害,危害主要原因是核電站泄漏。近年來,沒有因?yàn)殂氪ǖ卣鸲沟谜鋹凵男袨檎嬲艿饺鐣?huì)重視,反而是藥家鑫以及虐殺幼童的殘害生命的案例層出不窮。所以,對(duì)于職業(yè)中學(xué)教師而言,為了引導(dǎo)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生獲得幸福的生活,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師三生教育的手冊(cè)》。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
首先,我明白了,我們所探索和實(shí)踐的“三生教育”是指通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀,生存觀和生活觀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命并且主動(dòng),積極,健康的發(fā)展生命,實(shí)現(xiàn)生命的多層次價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生們獲取生存知識(shí),提高生存和社會(huì)適應(yīng)能力,同時(shí),培養(yǎng)生存意志,把握生存的規(guī)律,讓他們更好地生存;也既是學(xué)會(huì)更好地生活。其中,生命是關(guān)鍵,生存是基礎(chǔ),生活是目標(biāo)。也就是說,三生教育的根本目標(biāo)是為了讓學(xué)生們更好地生活,生活的更幸福。為此,我們不僅僅要讓他們知道如何珍愛生命,還要讓他們明白怎樣更好地生存,更要讓他們認(rèn)識(shí)生活,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活。
具體而言,我們要從引導(dǎo)學(xué)生從三生教育的角度思考問題,思考和認(rèn)識(shí)自己開始,把課堂教學(xué)打造成“三生教育”的主要陣地;我們要通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),搭建“三生教育”的廣大舞臺(tái),讓學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上感受,體會(huì),認(rèn)知并內(nèi)化;我們還要善于構(gòu)架家校合作的聯(lián)盟,讓家長和家庭教育成為“三生教育”的大本營;我們更要善于用文化育人的策略,讓“三生教育”在文化學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)絲絲縷縷的滲透,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的澆灌,達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。
當(dāng)然,說來容易做來難,我們要能夠達(dá)到以上目標(biāo),自己首先必須成為“三生教育”的典型實(shí)踐者。也就是說,我們首先要善于珍愛生命和合理發(fā)展生命,才能夠引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。我們自己要具備豐富的生存知識(shí),高超的生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力,才能夠引導(dǎo)學(xué)生們成為生存的強(qiáng)者。我們自己也要善于認(rèn)識(shí)生活,掌握生活智慧,善于熱愛生活的美好,進(jìn)而幸福的生活,才能夠引導(dǎo)孩子們成為善于創(chuàng)造和把握幸福生活的人。這樣看來,我們實(shí)際上只有從自己開始,掌握好相關(guān)的知識(shí)和能力,才能夠真正成為“三生教育”的引領(lǐng)者。為了學(xué)生們的幸福,我們對(duì)“三生教育”工作責(zé)無旁貸。我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)和提升自己,當(dāng)好職業(yè)中學(xué)的“三生教育”引領(lǐng)者。