第一篇：學生心理健康輔導總結

學生心理健康輔導總結

隨著社會的發展，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。關注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現實意義，在小學生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內在心理需要。作為教育工作者，我們應該關注小學生心理健康，上好小學心理活動課。

處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展。而在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育已經成為當今社會必不可少的教育課程。

一、對小學開展心理健康教育的認識

現在的社會是一個競爭十分激烈的社會，人們的壓力越來越大，心理的受挫能力越來越小，有一個健康的心理是必不可少的。小學階段是一切的基礎，如果在小學階段養成一個良好的學習習慣、良好的學習興趣，有一個健康的心理以及正確地對待困難和挫折的態度，必將為他今后的人生打下堅實的基矗當代的小學生，多數來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態。他們最關注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導老師幫助什么?為深刻地了解這些，我們輔導過程中，對學生進行了《農村小學生心適應問題的調查研究》，發現學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動課中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學。

(1)培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，通過活動讓學生感悟到學習是十分有趣的。

(2)養成學生良好的學習習慣。讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。

(3)掌握良好的學習方法與策略，教給孩子正確的學習方法。學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，我也選擇了一些有針對性、有實際意義的內容，一切以學生的需要為出發點。

二、開展心理活動的要求

(1)切實加強領導。學校和校區的領導高度重視這一活動，充分認識了在農村小學開展心理課的必要性，在小學階段的重要意義，同時也推動學校素質教育和素質實踐的全面進行，加強和改進了學校的德育工作。

(2)制定教育計劃。學校結合本校的具體情況，制定具體的實施計劃，在調查分析的基礎上分層次有重點的制定各年級段學生心理健康教育的基本目標、要求和主題。

(3)營造活動氛圍。學校利用宣傳專欄、板報、廣播等形式向學

生宣傳心理教育的基本內容、要求和意義。營造一個良好的、積極的、健康的心理氛圍。

三、心理健康教育的基本內容

心理健康教育的內容很廣泛，要從大處著眼，小處入手，從學生的日常小事抓起，讓學生從小學階段就有一個積極、健康、陽光、向上、自信的心理素質。具體的內容如下：

(1)如何正確認識自己。世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇于正視自己的缺點和不足;也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。通過活動幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅納自己。引導學生正確地評價自己，知道正確評價自己有利于身心健康，能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

(2)如何培養學生的學習興趣。興趣是求知的動力，興趣對學生的成長起著很重要的作用。培養學生廣泛的興趣，為他們今后的學習、工作打下堅實的基矗郭沫若先生曾說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”

(3)良好學習習慣的培養。好的習慣對一個人的成長有多么重要，一個好的習慣就可以幫助學生獲得成功;沒有好的習慣就可能影響學生的一生。分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。讓學生從小就養成一個良好的學習習慣。

第二篇：學生心理健康輔導總結

學生心理健康輔導

-----總結

健康心理素質的培養是全面推進素質教育的重要方面。每個小學生總是有著自己的困惑，久而久之易出現異常心理問題，很讓家長和老師頭疼。本學期，在校領導和政教處的指導下，我根據本班情況，對學生進行了心理健康教育。經過不懈努力，開展了形式多樣的心理健康教育活動，在幫助全班學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了成效。回顧幾個月來的心理健康教育歷程,應驗了付出總有回報的真理,我根據學校制訂的計劃,實施措施,有針對性對學生開展心理健康輔導教育,盡責盡力,并把心理健康教育滲透到學科教學中,收到了很好的實效.具體總結如下:

一、加強學習,提高自身業務水平和心理素質。

一位資深的心理健康教育的教師必須具備豐富的理論水平和良好的心態及豐富的“臨床”經驗.作為一名教師，一名班主任，為了心理教育的時效性，我不斷加強學習，學習心理學理論。

二、大力開展心育活動，提高學生的抗挫折能力。

充分利用班隊活動這塊陣地開展豐富多彩的心育活動，如《愛與被受-------了解愛的真諦》等效果明顯成績斐然，有效的解決了許多有心疾學生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學習、好好為人處世，以良好的心態去迎接挑戰。

三、把心理健康教育貫穿在教育教學活動之中。

在教學中，我注重把心理健康教育與教師的教、學生的學相結合，注重培養和發展學生積極的情感態度。在語文教學中，我發現學生中語文學習困難的原因并非智力因素，而是消極的情感態度，他們不是不聰明，而是不太愿學，不想學。在語文習中的動機態度，自信心、學習習慣、學習意志力和耐力等情感存在著很多問題，這才是他們在學習中的攔路虎。所以平時我特別關注學習情感態度的發展，采用多種教學方法和多樣化轉載自經濟生活，請保留此標記的教學手段激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機。

四、加大心理輔導的力度，提高心理健康教育工作的時效性。

心理健康輔導工作貴在細心觀察。耐心輔導，精心設計情景，不斷的變換角色，讓學生很自然的走出心理陰影和誤區。在心理健康輔導工作中，我能認真履行自己的職責，耐心，細致地做好心理健康輔導工作。同時對學生中較為突出的心理問題，建立學生心理檔案，定期主動地找學生交談，了解學生的日常生活，學習狀況和思想動態，耐心細致地進行輔導。從健康輔導的內容來看，主要是學習方法的改進和新的學習環境適應問題。在同他們交談時，我幫助他們如何快速適應學習，保持愉快的心境，制定合理的學習計劃，養成良好的學習習慣，學會科學的學習方法，發展創造性思維，正確認識自我，學會與人交往，關心他人和集體，明確未來的努力方向。在健康輔導過程中，我幫助他們學會自我管理與監督，重視意志力的訓練，學習積極性的培養，學習潛能的開發，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗，正確認識自己的人際關系狀況，從容自信地與同學交往，努力成為同學們喜歡的人。在對他們開展心理教育的同時，我注意對學生自信心的訓練與培養，承受挫折和應對挫折的能力的鍛煉，使他們形成良好的意志品質，克服不良情緒、焦慮心理，全身心投入學習中。學生心理問題無小事，只要我發現的心理問題，我會及時解決，從不推延;只要是我輔導的學生我會耐心細致，從不馬虎。我盡職盡責，從不把心理健康輔導工作當“副業”，我相信我的成功將帶給學生無比的幸福和快樂。

總之，學生的心理問題很復雜，光靠我們老師的力量是有一定的局限性的，需要家長和社會的配合共同努力才能完成。只有充分調動家庭和社會的力量，創造符合青少年健康成長的環境，才能把心理教育工作落到實處。

第三篇：心理健康輔導總結

土官中心完小四（2）班心理健康教育工作總結

中心完小

余文紅

以“三個代表”重要思想為指導，努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門重要的基礎學科，它對于培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對于學生學習其他學科和繼續學習，對于弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質具有重要作用和深遠意義。因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是小學語文學科的特點。

由于小學語文教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

隨著工作的深入開展，結合學校“教學生六年，為學生著想六十年”的辦學思想，學校認為，富有人文精神的學校，心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起，以學生的發展作為教育的基點與歸宿。因此，學校把心理健康教育與人文教育相融合，以發展性心理輔導為重點，根據小學生的年齡特點和個性發展的需求，結合實際情況，通過各種渠道，如“悄悄話信箱”，心理活動課等方式，解決學生的“心理疙瘩”。

不斷更新觀念，探索心理課程的活動化，注重團體心理訓練。積極開展有利于學生心理素質培養的各種活動，實現了課程活動化、教材校本化。針對學生之間的個別差異和個性特點，開展個別輔導。

注重學校心理教育和家庭教育相結合

把心理健康教育知識推向家庭教育，讓家長與學校協力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長，讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現情況，通過每學期的三次家長會，向家長講解心理健康知識，向家長傳達學生的身心表現狀況，對家長進行咨詢、培訓與溝通，讓家長學會理解并學會教育自己的孩子，形成有利于學生成長的多方教育合力。

以上是我班心理輔導的一些點滴做法，我們清醒的認識到，心理健康教育任重道遠，我們還有很多很多的工作要做。

第四篇：二年級學生心理健康輔導計劃

二年級學生心理健康輔導計劃

童俏

本學期根據本班學生的特點和二年級學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的知識，促進學生人格的健全發展。特制定計劃如下：

一、具體目標

1、通過心理健康教育，引導同學認識自身，提高對學習環境和社會環境的適應能力。

2、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善合群，負責守信，開拓創新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節自身，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發展能力。

二、學生心理健康的狀況

1、學校教育與生活問題。學習缺乏計劃性，學習習慣不良。

2、人格問題。害羞，自卑，粗心大意，自控能力差。

3、家庭問題。留守學生父母角色暫時缺失的影響，破碎家庭。

4、社會與道德問題。說謊，不禮貌，小偷小摸，欺負弱者。

三、主要工作

（一）提高自身素質

1、學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并在自己的工作實踐中運用心 理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2、繼續通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

（二）認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作

1、做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查。

2、設立“知心信箱”心理咨詢信箱，做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。

3、協助板報組辦好“心靈之友”欄目，并黑板報中辟出一角為“心理健康園”。

4、積極發揮課堂主渠道作用，班主任要利用二會一課進行心理健康教育。

四、對本學期的期望：

希望通過本學期的教學，提高同學對學校生活的適應能力，培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。培養同學善于與老師，同學交往的能力，不時正確認識自我，增強自我調控、接受挫折、適應環境的能力。培養同學健全的人格和良好的個性心理品質。協助同學克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這局部同學給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快解脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

第五篇：學生心理健康輔導案例報告

學生心理健康輔導案例報告

摘要：本文從差生的轉化入手，結合自己的親身經驗進行分析和研究，提出了轉化差生的對策，并結合案例進行分析和反思。

關鍵詞：差生 轉變

一、個案基本資料

姓名：李學士 性別：男 年齡：10 年級：四年級

二、問題概述和背景資料

1、問題的提出

俗話說，五個手指都又長又短。同樣一個正常的班集體，所包含的學生的素質也是有差別的。通常老師們會根據學生的學習能力的好壞將學生分成三種等次：優等生、中等生和差生。然而，作為學生，誰都不愿意成為差生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是差生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在差生。因此，轉化差生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！如何轉化差生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

2、個案簡介

李學士，12歲，小學四年級的學生。與父母一起生活。平時，爸爸打工為生，媽媽在家務農。他的學習成績在班中數倒數第一名。造成他學習成績差的原因主要是書寫困難，作業不能按時完成，注意力不集中。在學校上課時，他經常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發呆。在家里做家庭作業時，經常忘記當天的作業是什么，或者忘記帶需要的課本、作業本。幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業才能回家，回家時已經很晚了。可剛補完昨天的作業，今天的作業又不能按時完成，又要推到明天。日復一日，年復一年，李學士的作業幾乎每天都要在老師的監督下完成

三、案例調查

經過調查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學均為畢業，思想落伍，對科學知識存在偏執，認為學知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學無所謂的錯誤觀點。而李學士從小受父母思想的影響，才導致學習上松散、懶惰，對學習漠不關心。他的父親有賭博的惡習，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導致李學士同學休息不好，課上打瞌睡。

四、個案處理

針對李學士同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下。

1、家校結合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態最有效的方法。李學士同學從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯誤認識，再加上父母對該生的學習不予關注，缺少正確的引導，任由其發展，才會導致該生學習困難。所以，我首先與該生父母進行溝通，讓他們明白：知識能使人獲得財富，知識能使人變得高尚，知識能使人的生活充滿陽光，知識能使人獲得強大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識能使一 個民族變得優秀，變得強大起來；知識能使一個國家變得繁榮昌盛。學習文化知識，是社會發展的需要，只有學好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。

2、用愛喚醒差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。差生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，能是學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課下，我會主動與李學士同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做差生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關愛他們，全心全意的教育好每一位學生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴李學士同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！

3、積極鼓勵，合理調適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，不啻是個好辦法。尊重差生，樹立他們的自信心

作為差生，他們的內心深處已經很沒自信，有一部分差生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環。因此，我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。又常常給他講些中外科學家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。

4.賞識——差生進步的動力

日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓李學士順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對李學士的態度，并向他伸出了友誼之手。李學士偶爾犯了錯誤，我也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，跟他慢慢談。李學士漸漸變了，上課不走神了，學習也有進步了。

五、案例反思

學習困難學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。李學士的事例證實了我的做法是正確的。

當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題。

參考文獻：

1.《心理健康輔導 基礎理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康輔導 個體輔導》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導 團體訓練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4