第一篇：網癮學生的心理健康輔導案例

網癮學生的心理健康輔導案例

蒙城縣小澗中學：葛 干

摘要：我校每位教師至少要包保6名學生，負責對學生的家訪、心理輔導、生活幫助等工作。作為留守兒童之家管理員，我包保8名學生，其中孫強同學的情況最讓我擔憂，根據他的班主任及家長的介紹，加上他日常表現，我認定他已經上網成癮。于是我決定對孫強同學進行心理輔導，經過詳細地了解其家庭情況和科學的診斷，制定相應的輔導目標及方案，經過一個階段的實施，孫強同學的上網行為終于得到了較好的自我控制，收到了良好的效果，基本上克服了網絡成癮。

關鍵詞：上網成癮 心理輔導 監督 中學生

中學生一旦沉迷于電腦游戲，嚴重者網絡成癮，荒廢學業，難以自拔，嚴重的影響了他們的身心健康，今年我在學習心理健康輔導員課程期間，就遇到了這樣一個網絡成癮的八年級學生。

一、輔導對象基本情況

孫強是我校八年級學生，據我到其家中家訪得知，孫強屬留守兒童，父母常年出外打工，現有祖父母監護，其祖父母均有68歲，且無文化。從其祖父母介紹得知，孫強的父母很少往家里打電話，只是寄錢時才和孫強說幾句，感到常年在外對不住孩子，要求孫強的祖父母多給孫強一些零花錢，別委屈了孩子。作為祖父母，更是溺愛孩子，缺乏正確的教育態度和方法。對孫強的學習和生活基本是聽之任之。據孫強的班主任付老師介紹，最近一個月孫強上課總是無精打采，不能專心聽講，作業也不能按時完成，考試成績下滑很快。以前總是很開朗，喜歡與其他同學打成一片，現在則喜歡獨來獨往。付老師多次與他及家長溝通，均不見效果。據了解他最近常常一個人跑到網吧，上網，主要是玩游戲，特別是雙休日他每天都要玩到八個小時左右。他感到很過癮，很痛快，誰攔也攔不住，其祖父母不讓他玩，他會很難過，有時還會耍脾氣。確實對上網打游戲走火入魔了。了解到這些情況，我決定要認真地對孫強進行教育輔導。我找到了孫強，看樣子有點怕，我請他到我的辦公室，倒了杯水給他，與他談起了他有什么愛好，開始他還隱瞞上網玩游戲，我就耐心的談學習，拉家常，可能當他看到我的真誠，把心放下來了。從談話中我了解到，他很喜歡電腦，對電腦操作很精通，更重要的是他更喜歡打電腦游戲，要是在星期

六、星期日，他可以一天連續玩八九個小時。祖父母及老師的勸告也聽不進去。

二、評估與診斷

多次找到孫強同學與其談論電腦，談論他的學習及生活情況，并到他家里進行家訪，與同學了解情況，并根據自己學習的“心理健康輔導”課程知識，我暫時確定孫強同學的行為已經構成了網絡成癮。為了確定正確的輔導方案，用下面的方法對王強同學的網絡成癮程度進行了測試。

以下內容請選擇是或否，內容有：

（1）我覺得需要更多時間在網上才能得到滿足。（是 否）

（2）我曾向家長、朋友等說謊隱瞞上網的程度。（是 否）

（3）我曾努力過多次想控制或停止上網沒有成功（是 否）

（4）當我企圖減少或停止上網時，覺得沮喪、脾氣暴躁（是 否）

（5）我上網花費時間比以前想象的長。（是 否）

（6）為了上網，我甘愿冒風險。（是 否）

（7）我會全神貫注于網絡，并且在下網后繼續想著上網的情形。（是 否）

（8）我上網是為了逃避或釋放一些情緒，如焦慮、孤獨、沮喪等。（是 否）

孫強同學選擇了六個“是”，所以我診斷為嚴重的網絡成癮癥。

初步分析如下：孫強同學網絡成癮的最初原因是感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛與母愛，表現出了他對現實生活的不滿情緒，隨著上網時間的增長，游戲在他的心中占據了很重要的位置，只有通過玩游戲，他才能尋找到快樂，從而導致與現實生活越來越遠，學習無精打采，成績越來越差，愛獨來獨往。

三、目標及方案

為了消除孫強同學的網絡成癮行為，制定了如下三個不同階段的方案：

（一）走進學生的心靈，真誠溝通，耐心勸導，轉變想法或觀念。

階段目標：轉變孫強同學對網絡、學習的認識，為克服網絡成癮打下思想基礎。

先詢問孫強上網成癮的時間、緣由，以及平時的心理需求、思想觀念，上網與不上網時的實際感受，還有對父母、親友與同學的感情，對父母、老師教育的看法、意見等，了解學生上網的真正目的、企圖與內在動機

在真誠的談話面前，我們既是師生，也像是朋友一樣，在談話中他把從未與別人說過的想法，及他的上網經歷，發生的事情都坦誠的展露了出來。經過多次與他溝通，動之以情，曉之以理：讓孫強明白，趁年輕，珍惜讀書學習的機會，學會經受得住外界的種種誘惑的考驗，牢牢掌握好自己的人生方向盤，一步一步駛向成功的終點。而后我發現他已經能夠正確的認識網絡，明白其利與弊，有了想要像其他同學一樣回到認真學習的軌道上來的想法。

（二）協商制定克服網絡成癮行為的具體方案

為保證網絡成迷行為矯治的順利進行，我同孫強制定契約，約束上網成癮行為。

階段目標：減少上網次數，控制上網時間。

正是有了想改變自己現狀的想法，根據心理健康輔導循序漸進的原則，我幫著他制定一個為期一個月的行為契約，內容如下：

我，孫強，同意減少上網和玩游戲的次數和時間，具體如下：

1.從周一到周五，每天上網的時間只能在晚上六點到八點這一段的時間內。每天上網的時間不超過一個小時。2.周六周日，每天上網的時間不超過二個小時。

3.任何時間不得去網吧。

4.任何一次上網都必須先征得祖父母的同意。

監督執行標準：

1.如果我違反了以上標準，如上網時間延長等，則在違反規定的第二天起，連續一周不能上網，還得打掃教室衛生一周。

2.如果我能連續一個星期遵守規定，老師要在班里表揚我一次。

3.如果我能一天不上網，祖父母就發給我一個憑證（事先設計好的不上網憑證）。

我愿意接受老師、同學和家長的監督，每天真實記錄好我的上網時間。

我們（孫強的祖父母），愿意每天監督和記錄孫強的上網行為，并嚴格執行以上規定。

學生簽字

家長簽字

孫強同學同意了以上行為契約，家長愿意為此配合并做出相應的行為承諾。他們都在行為契約上簽了字。

因為有了思想上的轉變，在包含嚴格獎懲制度并為期一個月的行為契約面前，孫強做的很好，在減少了上網次數與時間的同時，得到了更多的父母的關愛與獎賞，他對自己的現實生活更加自信了。

（三）重新制定契約，引導正確利用電腦和網絡。

階段目標：進一步減少上網次數與時間，并引導孫強正確使用電腦與網絡。

適當進一步縮短孫強同學的玩游戲和上網的時間，并制定獎懲方法，用契約形式約束其執行，經過耐心談話與溝通，引導他科學合理的利用電腦和網絡，科學合理的利用自己的業余時間，在學習方面加大引導的力度。

四、效果評估

通過對孫強同學網絡成癮行為的認真分析與真誠的溝通，經過制定并執行以上三個階段方案，孫強已經能夠正確的認識網絡和游戲，合理的利用網絡，基本能夠很好的分配學習活動和玩電腦及游戲的時間。孫強同學找回了自我，上課的精神狀態明顯好轉，參與集體活動的積極性明顯提高，愿意和老師同學及父母溝通與來往。心理健康輔導初見成效。相信，孫強同學會早日調整到一個很好的學習狀態來學習。

對孫強同學的這一網絡成癮心理健康問題的輔導取得了一定的效果，但今后的輔導工作還有很多，還需要不斷的努力，這次輔導給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導工作打下了一個良好的開端。相信以后我有信心幫助更多的心理問題學生，使他們擦去心里的陰云，擁有開朗、陽光的心態。

參考文獻:

（1）《心理健康輔導 基礎理論》-北京：世界圖書出版公司北京公司。

（2）《心理健康輔導 個體輔導》-北京：世界圖書出版公司北京公司。

第二篇：學生心理健康輔導案例報告

學生心理健康輔導案例報告

摘要：本文從差生的轉化入手，結合自己的親身經驗進行分析和研究，提出了轉化差生的對策，并結合案例進行分析和反思。

關鍵詞：差生 轉變

一、個案基本資料

姓名：李學士 性別：男 年齡：10 年級：四年級

二、問題概述和背景資料

1、問題的提出

俗話說，五個手指都又長又短。同樣一個正常的班集體，所包含的學生的素質也是有差別的。通常老師們會根據學生的學習能力的好壞將學生分成三種等次：優等生、中等生和差生。然而，作為學生，誰都不愿意成為差生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是差生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在差生。因此，轉化差生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！如何轉化差生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

2、個案簡介

李學士，12歲，小學四年級的學生。與父母一起生活。平時，爸爸打工為生，媽媽在家務農。他的學習成績在班中數倒數第一名。造成他學習成績差的原因主要是書寫困難，作業不能按時完成，注意力不集中。在學校上課時，他經常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發呆。在家里做家庭作業時，經常忘記當天的作業是什么，或者忘記帶需要的課本、作業本。幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業才能回家，回家時已經很晚了。可剛補完昨天的作業，今天的作業又不能按時完成，又要推到明天。日復一日，年復一年，李學士的作業幾乎每天都要在老師的監督下完成

三、案例調查

經過調查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學均為畢業，思想落伍，對科學知識存在偏執，認為學知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學無所謂的錯誤觀點。而李學士從小受父母思想的影響，才導致學習上松散、懶惰，對學習漠不關心。他的父親有賭博的惡習，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導致李學士同學休息不好，課上打瞌睡。

四、個案處理

針對李學士同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下。

1、家校結合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個學校，家長對子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態最有效的方法。李學士同學從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對知識的錯誤認識，再加上父母對該生的學習不予關注，缺少正確的引導，任由其發展，才會導致該生學習困難。所以，我首先與該生父母進行溝通，讓他們明白：知識能使人獲得財富，知識能使人變得高尚，知識能使人的生活充滿陽光，知識能使人獲得強大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識能使一 個民族變得優秀，變得強大起來；知識能使一個國家變得繁榮昌盛。學習文化知識，是社會發展的需要，只有學好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。

2、用愛喚醒差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。差生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創設傾訴的環境，能是學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課下，我會主動與李學士同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做差生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關愛他們，全心全意的教育好每一位學生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴李學士同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！

3、積極鼓勵，合理調適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，不啻是個好辦法。尊重差生，樹立他們的自信心

作為差生，他們的內心深處已經很沒自信，有一部分差生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環。因此，我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。又常常給他講些中外科學家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。

4.賞識——差生進步的動力

日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓李學士順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對李學士的態度，并向他伸出了友誼之手。李學士偶爾犯了錯誤，我也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，跟他慢慢談。李學士漸漸變了，上課不走神了，學習也有進步了。

五、案例反思

學習困難學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。李學士的事例證實了我的做法是正確的。

當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題。

參考文獻：

1.《心理健康輔導 基礎理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康輔導 個體輔導》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導 團體訓練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

第三篇：一位八年級學生心理健康輔導案例

一位八年級學生逆反心理輔導案例

一、背景資料

王某某，就讀八年級一班，男，14周歲，他是一個成績中上的男生，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事情緒化，好表現自己，該生屬男生中的早熟型，已進入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴，做事隨意性，常和父母、老師發生沖突，頂撞，經受不起老師、家長的批評，叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯的。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發展即可。其父親則認為從小要打好基礎。兩人經常為這個問題發生分歧。

二案例分析

1.中學生逆反心理的表現

所謂逆反心理是指人們在接受教育過程中產生的一種與“原有的理所當然的觀點或行為”發生背離的內發的反向力量，在現實中表現為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說就是在一定的條件下，你說正，卻使我產生一種負的感覺，你本想叫我向東，我卻偏偏產生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。其實逆反心理也并非中學生所特有，它往往隱藏于我們每個人的內心深處。

2.中學生逆反心理產生的原因分析

上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現得尤為突出。究其原因：其一，與青春期青少年心理發展特點有關。一方面青春期的少年，其心理發展處于依附與反抗的矛盾之中，隨著獨立性及成人意識的增強，他們需要學校和家長給自己自由思考活動的空間來滿足其日益增長的成人感、自尊心的需要。他們認為自己是大人了，不希望別人將自己當小孩看，他們反抗成人的約束，以表現自己已經長大，因而更容易產生“自主沖動”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學生往往會讓父母感嘆：“這孩子真長大了，連我們的話也不聽。”另一方面他們仍是孩子，仍離不開成人的支持與保護，這是心理發展的必然過程，屬正常現象。其二，整個社會、學校及家長給中學生所造成的壓力。現代社會競爭日益激烈，也越來越重視知識和人才，所以在社會、學校及家長眼中好成績成了衡量一個學生好壞的唯一標準。這在無形中給中學生們造成了巨大壓力。當他們遭受挫折時便產生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學習。其三，由于學校和家長的關愛不夠或教育方式不當，使學生心理發展的需要未能得到適當滿足，致使他們表現出極強的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至會造成嚴重的后果。在后來與吳某的交談中，反應出他母親對他過于嚴厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現象，一旦有“不”就會大發雷霆。雖然他也知道母親是為了他好，但是他對母親的這些行為很不理解，結果就導致親子沖突的發生。

三、輔導方法和過程

1、和風細雨，努力挖掘閃光點。

具有叛逆性格的學生，最突出的表現就是愛“頂撞”，你說什么，他偏不聽；你讓他干什么，他偏不干什么，個別脾氣暴躁的學生甚至會當面反駁或頂撞你，讓你下不了臺，這時我們先不要生氣，也不要和他繼續爭執下去，如果不顧學生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場合地對學生大聲呵叱，其結果往往會適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續惡化，避免沖突的發生，然后我們要靜下心來把學生犯錯誤的情況、性質以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個合適的機會，找學生個別談話，注意一定不能將學生的錯誤公布于眾，使之產生無臉見人之感。談話的時候，我們的語氣一定要輕，要和風細雨，潤物于無聲之中，并且盡可能尋找其閃光點。

2、循循善誘，因勢利導

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過程也是一個長期的潛移默化的過程，我們應從一些小的方面對其進行引導，比如說早上早些到校；頭發按照學校的要求進行修剪；自習課不應大聲喧嘩??等等。從這些小事上對其提出要求，他不會因很難做到而放棄，他也可以體會到我們對他的關心。這些問題在王某某學生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準則，如尊老愛幼、熱愛勞動、關心他人、關心社會、誠實守信等，鼓勵他多參加集體活動，多與同學交往，在與同齡伙伴的交往中學會容忍、平等和協調，培養他樂觀開朗的良好性格。

3、加強溝通，取得配合（1）與其他任課老師的溝通：通過與其他任課老師的溝通，讓其他老師了解這位學生的情況，從而配合我的教育。同時也及時了解他其他科目的學習情況，進行及時的鼓勵和因勢利導。（2）與其父母的溝通：通過與其父母的溝通，讓其父母達成一種一致的教育觀點，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點。（3）與其他同學的交流：通過與其他同學的交流，讓其他同學了解我對這位學生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對這位學生的教育。

四、輔導效果

通過輔導，一個學期下來，王某某同學的逆反心理已經逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學習也比以前更認真了，成績也名列前茅，在期末的評優評選中以高票數被評選為“優秀班干部”。我班上也因為少了他這個“特殊學生”，課堂紀律有了很大改善，已樹立起良好的班風學風。在家里，頂撞他父母的次數也少了很多，父母因為他的教育起的爭執亦幾乎沒有了。

五、評析和反思

學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象”。以上幾點做法只是我的拙見，具體操作時要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具體對象要具體分析，以便對癥下藥。

第四篇：初二學生心理健康輔導案例

用耐心、愛心擊破學生的自卑怯懦

案例介紹

小慧是我班的學生，她成績還可以，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。平時不和同學玩。遇到節假日，父母叫她一起玩，她都不去。案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有。自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進初中的學習，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。

2.家庭

現在的家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師 在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。輔導策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現小慧同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除小慧的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找小慧閑談，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的小慧今天坐得真端正！”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，小慧是我們整體中的一員。漸漸的，小慧開始喜歡和我接近。

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的小慧被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。從此她變了好多。她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

小慧心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了小慧在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等。

4．進行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中小慧從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把小慧突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后，小慧也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。

6.輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。小慧學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。

結論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對小慧的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似小慧這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

第五篇：幼兒園學生心理健康輔導案例

幼兒園學生心理健康輔導案例

案例背景：

五歲的孩子，正處于幼兒的過渡期,充滿期待又有些害怕,他們可能會畏懼老師,畏懼同學,覺得沒有安全感,而且會時不時耍任性,與老師發生沖突。因為一切都比較陌生,所以選擇躲在家長身后,不愿見老師,不愿上學,不愿意與人交流,溝通.所以,老師與家長應該及時加以導，幫助孩子排除這種心理障礙,否則長期下來會影響到孩子以后的身心健康。案例介紹：

我們班的呂志鵬小朋友今年5歲,剛入園,比較好動,該幼兒從小由母親親手帶大,母親很溺愛他,總是百依百順,每天上學總要將他送到教室里,幫他收拾好課桌,擺放好文具,課本后,才母子依依不舍。所以這孩子做事十分依賴母親,由于對母親的依賴心理,上學后產生母子分離焦慮.又因其性格倔強,任性,遇到困難易退縮等性格原因,換上了“上學恐懼癥”。案例分析：

個性特征：對于這個孩子，其狀況的形成主要有二個原因：一是家庭教育方式不當。孩子的父母早已離婚,父親常年在外地打工,母親因為殘疾,靠僅有的一點生活津貼生活,即使這樣,把所有好吃的都留給孩子,所以他們相依為命.因為丈夫對她造成的傷害,所以她很恨孩子的父親,從小就對孩子說“世界上沒有好人:,父親拋棄了他們,在這個世界上,唯一可以相信的,依賴的就是媽媽”,所以,在孩子幼小的心理已經埋下了陰影,不愿敞開心扉,不敢與人交流,眼神中總是游離著憂郁。二是教育理念落后。別人上學他只是拿著棍去打鳥,釣魚,所以,孩子連基本的行為習慣都不知道,母親卻說:“以后只要能認識幾個錢就行”。輔導措施：

1、進行心理輔導:先建立信任關系，采用講故事和游戲的治療方法。讓孩子的依戀從母親身上移情到我身上，再逐步過渡，并針對他的問題進行了幾次輔導，經過一段時間的心理疏導，在家長和老師共同幫助之下，他基本消除了“上學恐懼癥”重回幼兒園，但中間也有過兩次反復，又經過一次心理疏導，增加對其進行意志力、獨立性訓練及耐挫訓練后，性格也比原來開朗了許多。與家長溝通，指出孩子任性的主要原因是家長對孩子太溺愛了。告訴家長孩子發脾氣時，不要去搭理他，對他冷處理。等他脾氣過后，再告訴他發壞脾氣是壞學生的行為，并對他加強學習目的性教育。

2、耐心引導,發現優點:經常去關心他的生活、學習，與孩子說說話，再尋找閃光點，如能自己整理書包了等，我就表揚他做得好，要某些幼兒都來學習他。做事認真負責就當個小小管理員。總之，只要一發現他的優點，就在班上重點表揚，使他自信了，做事也積極主動了。

3、積極與家長聯系,得到家長認可配合:幫助孩子認識錯誤,并敢于承認自己的錯誤，引導努力改正。教育孩子不要把壞脾氣帶到幼兒園來，用生動的故事告訴孩子要好好學習。同時，要求家長配合幼兒園，養成良好的習慣。

4、抓住孩子的閃光點：老師要善于挖掘幼兒身上的閃光點，充分發揮其作用。利用他的優勢，使他把大部分心思轉移到他感興趣的事情上。老師的信賴、小朋友的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、持之以恒地心理輔導：孩子的這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決幼兒期的煩惱。在這一點上，家長與老師要密切聯系，緊密配合，不放過一個能教育孩子的細節之處。輔導成效: 在輔導這個案例的過程中，有過兩次反復，都是由于母親說話不守信用，不按時來學校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。和母親溝通后，母親有了轉變和改善，孩子也隨之有了明顯的變化。經過幾個月的教育引導，有了錯誤，在老師的教育下也能勇敢承認。現在愿意聽從老師的教導了。所教學科的老師都明顯看到了他的進步，每天自己開心地來上學，再沒有出現過不上學的情況，性格比以前開朗了，行為習慣也進步了。

案例反思：

1、只有用愛心去感染這樣的幼兒，家校合作，這樣才能讓孩子發現自己的優點，從而建立自信，在自信中認識錯誤，改正錯誤。在錯誤中，老師采取各種手段不斷引導，使學生逐漸成長。

2、多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點脾氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點脾氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。

3、多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的幼兒，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對幼兒的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個幼兒，對每一個幼兒都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的幼兒，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控幼兒心態的需要。