第一篇：2016屆高三語文得失總結專題

2016屆高三語文得失總結

本學期我擔任高三（8）班、高三（9）班語文教學工作。所教這兩個班是文科普通班，學生語文底子很薄弱。我想說，走過了這一年高三，我無怨無悔，在不停息的努力中積累了一定的經驗和教訓，對以后的教學工作應該有一定的借鑒意義。

歷經9屆高三畢業班的備考工作，在學校領導和老師們指導、幫助下漸漸成長起來，也積累了一些工作經驗，感覺收獲很多。剛剛送走的2016屆是我參加工作以來帶畢業班的第9屆，一年以來，遵守學校的各項規章制度，服從學校安排，愛崗敬業，兢兢業業，認真、完滿地完成了任務，現在把這一學年的情況簡單總結如下。

我所帶的兩個班的語文成績稍高于學校平均分，其中9班的黃容蓮同學考得了全年級最高120分，這是可喜可賀的。回首一年來披荊斬棘的備考歷程，既是充滿辛酸苦辣的，也是充滿快樂的；既可以說是滿載而歸的，也可以說是有得有失的。

得

一、計劃周詳，循序漸進

凡事預則立不預則廢，我們的復習計劃可謂周詳，依據高考考綱，我們的整個備考過程循序漸進有條不紊。高三上學期開始初步制定了復習計劃，做到“四個統一”，即統一計劃，統一內容，統一進度，統一使用資料，統一測試。特別深入研究《考綱說明》中的“題型示例”，逐題解讀，全面把握每一個考點、每一種題型的命題思路、特點、角度、能力層級，根據實際制定我們的應對策略和復習計劃。

依托我們的總復習用書《優化探究》，整個復習計劃分為四輪，第一輪是對高中必修和選修教材的梳理，第二輪完成主要專題即語言知識和語言表達（上學期段考前完成）、古代詩文閱讀（上學期段考后完成）、現代文閱讀（下學期三月底完成）和寫作部分（貫穿整個備考過程）的復習，第三輪是查漏補缺階段，第四輪進行套題訓練。其中首輪復習和第二輪復習的交叉進行的。經過這樣的安排，我們對整個備考過程已經胸有成竹，整個備考過程循序漸進。

2015年暑假補課前去了桂平西山開展高考備考研討會，年級領導就要求我們認真研究《考綱說明》，周密制定好整個學年的教學進度，并且要求詳細到每周每天，這個是非常正確的。有了周詳的計劃，才能做到穩而不亂，保證好大局方向；有計劃，才有緊迫感，才有目的性。作為高三語文基組長，我深感責任重大，桂平回來我制定了周密的教學計劃，并且嚴格落實，按照計劃復習，有條不紊，緊張有序。實踐證明，這個是非常有必要的，這是今年高考語文取得好成績的基本前提。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反

三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引 導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

3、精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。高三學年，我精選并印發了不少基礎題目，加強訓練，按時批改并進行針對性的講評；在高三后階段套題比較多，時間緊迫，就不能一題不漏地全部做完，我細心地精選出一些比較有代表性的價值較高的套題，然后再精選出一些典型的比較容易做錯的題目給學生做。在講評試卷時，對于那些經常暴露出來的問題，老師要一而再，再而三加以強調，盡可能避免一錯再錯；同時也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。及時發現問題，及時解決問題，增強學生對考試的認識。

4、高考備考靠的是集體智慧，要充分發揮基組的力量，這也是高考勝利的重要保證。在此，我非常感謝高三語文教師李麗梅、丘少英、龔寧，感謝他們的支持與幫助。我們按時開展集體備課活動，除了每周一節的基組備課以外，遇到問題隨時討論解決；有任務下來，我們分工明確（比如我負責掃描答案，她們分任務校對并做成PPT，按時按質完成）。科組的集體力量是無窮的，要充分去挖掘、發揮！

5、把握好高考動態，積極主動虛心向貴高老師學習。在此，我非常感謝韋永生老師、周松德主任、程麗蓮組長，是他們帶來了最新的高考信息和一些新穎實用的語文資料，我及時地向基組其他老師傳達最新的高考信息，遇到好的資料，我認真閱讀并嚴格篩選，拿過來為我所用，及時印發給普通班的學生。印象最深刻的是，臨近高考時冒出了“任務驅動型作文”，這可是一個新鮮的東西，怎樣向學生解析，難度很大，我及時借助貴高的相關資料（包括到貴高聽專家作文講座），著手整理并印發了一些重要的相關資料，大力向學生解析這一新類型的作文，并大力開展相對應的寫作活動，努力模仿借鑒，并進行針對性的講評，使得學生在最短的時間內了解并熟悉這一新類型的作文，這讓學生在今年高考寫作中取得較好的分數。

6、強化訓練，以考代練。高三以來，學校安排了午測、周測、月考，我們基組充分利用好這3個時間段來考試。以考代練，練完即評，既加強學生的緊迫感，也避免了部分學生照超答案的偷懶行為，大大提高了學生的應試水平。

7、建立和諧的師生關系，加強溝通、交流，相互促進，共同提高。要想讓學生認真聽你的課，那就得充分展示你的個人魅力，讓學生喜歡上你。所以上課前你得認真充分備課，課堂上可以幽默一些，講得生動一些，充分調動學生的上課積極性，課后可以找一些學生聊聊，征求他們的意見及建議，改進上課的思路與方法，這樣就大大提高自己的上課水平，從而收到良好的效果。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。高三第二學期4月份以后，每周一大考，考完試后，不少學生都拿自己的答卷來找我幫分析，特別是作文方面應該打多少分以及如何改進提高，我都盡可能幫他們分析得失，還有順便進行一些必要性的鼓勵。努力提高自己，改善自己，想方設法讓學生喜歡上你，喜歡上語文，這樣提高語文成績就不難了。

激發興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中站我知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的??

8、給學生梳理好知識點，做好歸納與總結。高三這一年，我通過多種途徑，特別是上網搜索，印發了5本資料，詳細歸納了解題技巧和方法，引導學生熟記一些答題步驟、術語和得分要點，讓學生掌握一些實用的解題的方法與技巧，全面提高學生的解題能力，最大限度的避免失分。

9、用心培養課代表，人盡其才，充分發揮語文課代表的作用。課代表是老師的得力助手，在備考中的作用是不能忽視的。給他們布置什么任務（比如早晚讀、午測等做什么）一定要明確，把一些“權力”交給他們，讓他們大膽去做。這樣既可以減輕我們老師的工作量，又可以鍛煉他們，何樂而不為呢。

失

本屆高三當然也有一些做得不夠好的地方，權且當做教訓吧，現也簡單列舉幾點：

1、對學生的了解不夠，鼓勵不夠，跟學生的溝通交流不夠，能個別談話的不多，這就很難做到對癥下藥，更難做到因材施教。學生是多層次的，做題與講評很難顧及到全體學生，所以一些“學困生”上課聽不懂，跟不上進度，導致了厭學情緒，語文成績自然很差！

2、對高考的趨勢、方向把握得不夠，認識不清，導致了后階段（沖刺階段）在作文訓練方面手忙腳亂，只能臨時抱佛腳，匆忙應付。如果能從高三一開始就進行針對性的訓練，提早準備，自然就能做到從容不迫，應付自如。

3、高三最后階段考試過密，一周一大考，師生疲于應付，疲倦不堪，開始時還有很多學生問成績，到最后就基本考得“麻木”了，基本就不關心成績了；一些學生考試時也是應付了事，空白很多。

功夫不負有心人！經過一年的踏實努力，取得了一定的成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔的。在此，感謝學校領導的信任，感謝基組老師的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往地奉獻自己的才智和汗水。

第二篇：高三備考得失總結（范文）

高三備考得失總結

歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。高三上學期的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一學期稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！隨著09漸行漸遠，高三這一學期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我回味；這一學期歷史教學的得與失，成與敗也時常讓我深思。

一．夯實歷史基礎知識

對于近幾年的高考，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡。同時，我們也編制了按章節排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。

二、教學過程及效果：

教學內容始終圍繞教學目標，注意創設教學情境，激發了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養學生創新精神的因素。

1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。

2、突出體現了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發展性，以史為鑒，培養學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統一是歷史發展的必然趨勢，民族之間應和諧發展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生

活，讓歷史為現實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現實問題，激發學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養學生健全的人格，促進其個性健康發展。

三．學生是學習的主體，了解他們的需要。

1、成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準確，這時要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。

2、賞識、尊重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣，所以他們會雖餒戰餒敗，但餒敗餒戰，直到最后勝利。

四、不足之處：

1．研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對09年高考試題分析時，我們比較關注各地高考歷史卷，因為歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練，導致學生不太適應本地高考試題。

2．對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。比如09高考試題中的選擇題，看似簡單，應該全是教材上的，但學生掌握不牢，導致錯誤百出，得分不高。

3．引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。繼續探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統教學理論和方法基礎上發展和創新。

第三篇：高三備考得失總結

高三歷史備考得失總結

高考已經落下帷幕，但一年的教與學歷歷在目。一年來我們歷史備課組在校領導的指導組長的帶領下，制定了一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，三輪“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，在這大計劃前提下，有組織、有步驟地開展備課活動。過程雖不完美，結果也不太理想；但我無愧于心。今年高考試題設計新穎，信息量大，注重情景的創設，歷史信息涵蓋量大，試題的閱讀難度有所降低，更注意考察學生獲取信息的能力，試題突出能力立意，對學科能力和學科素養要求較高，試題難度居高不下，試題偏重解題方法和技巧的運用，對學生的閱讀和分析能力要求較高。這也突出自己在備考中的一些不足為利于下年歷史教學就今年高考試題和備考的得與失總結如下；

一、得：

（一）夯實歷史基礎知識、注重學生能力的培養

近幾年高考，對于課本基礎知識和基本能力考查廣度和力度都有所加強。那么如何吃透課本呢？我覺得一是將課本讀“薄”認真鉆研課標及考試說明和近幾年高考試題，搞清高考的思路和理念。二是將課本讀通，做到融會貫通、深化理解，同時又能系統化課本知識，形成知識網絡。三是復習課要做到每節課，目標明確，課堂設問要有梯度和深度。學生探究性能力要落實到實處，學習方法要具體有效。四是選擇練習要精心選擇，做到典型示范，舉一反三的作用。總之老師要通過精心備課，課堂互動，閱讀，練習思考等環節有效落實，培養學生理解和解答能力，使學生跳出死記硬背的框框，讓學生認識到學習歷史應是在平時的理解和領悟上，不應建立在考前的突擊、背書、猜題上。

（二）關注新課程改革，提升高考復習質量

1、關注新課改的課程理念，端正復習目標 由于近幾年的高考試題中很多體現新課程理念，所以要在高三復習中要體現新課程理念，例如：從人文高度認識歷史，加強對歷史上以人為本，善待生命的教育，培養學生健康的人格，促進個性的健康發展，讓學生學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注各個民族以及人類歷史命運，用這些觀點加強對學生復習

2、關注課標的史學觀點

近幾年高考中越來越突出地體現了新課程的史學觀點，因此在高三復習時要用文明史觀、全球史觀、整體史觀對學生復習指導，讓學生樹立多元開放意識，理解世界歷史發展多樣性。例如：文明史觀認為應該在歷史中尋找對今天仍然起作用的東西；文明史觀認為精神文明和物質文明同樣重要；文明史觀強調歷史對個人的影響和個人對歷史的影響。全球史觀重視整體和局部、中心和邊緣的關系；全球史觀的興趣和當前經濟全球化發展密切相關。

3、真正理解新課標的核心價值，使歷史教學目標更明確

以下是我對新課標政治、經濟、文化三部分（三大模塊）核心價值的理會，政治史學習的核心價值：民主與法制是社會主義政治文明的兩大基石；經濟史學習的核心價值：建立起以追求公平和效率為目標的社會主義市場經濟；文化史學習核心價值，社會主義文化發展必須面向現代化、面向世界、面向未來，用這些核心價值觀指導高三學生的歷史學習，有利于把握復習的方向。

4、關注新課標，改進專題復習

就整體而言，要進行古今中外的聯系，構建專題體系，先分為政治文明史、經濟文明史、精神文明史三大塊，后參照新課程主題設置的順序再構建小的主題體系，再構建小主題板塊，最后落實到舊教材具體的章節，我的認識和出發點是：新課程給我們提供的是思路，舊教材給我們提供的是材料，將二者有機整合就是創新。

（三）改進三輪復習法，三輪復習要有的放矢

我們平常的高考歷史復習大多是兩輪或三輪復習，第一輪是按課本的章節順序進行單元復習以鞏固基礎，第二輪復習是按主題進行復習以提高能力，第三輪是結合熱點進行復習以增強運用，這種傳統的單元主題和熱點相結合的三輪復習模式可以說是大多數學校來用的模式，這是一種切實有效的方法，但在實際操作運用過程中，也存在一些弊端，比如在第一輪復習時還存在“炒剩飯”（仍像新授課一樣上復習課）的問題，第二輪復習中存在一講到底“滿堂灌”的弊病，第三輪復習存在猜題押寶“搞題海戰術”的問題等。我們認為單元復習要注重基礎知識的落實，培養學生基本解題能力，專題復習要注重知識體系的構建，熱點復習要突出與知識體系顯性聯系，培養學生分析時政問題的能力。在第三輪復習中，一定要做到每輪有側重，互為補充，整合提升，對程度好一些的學生，我嘗試著采用了“三合一”一步到位復習法，即將單元練習和主題復習相結合，將主題解讀和熱點透視相結合，將本年練習和歷年高考試題相結合的方法，取得一些成效。

（四）材料取舍是技巧

高三歷史課堂教學中要適度拓展一些內容，那么在高考復習中我們應該怎樣做好舊教材拓展呢，如何才能在不加重學生負擔基礎上做好材料的取

1、首先不能“另起爐灶”

即不能丟開舊教材完全跟著新教材走，切忌將新教材的所有材料都提供給學生，這無疑會加重學生負擔，最重要是我們應該從新教材中獲取一種思路和觀點，從這些思路和觀點中得到啟示。

2、其次要有選擇地關注教材中的小字小插圖

具體做法是，對舊教材中很多小字內容已經演變為新課程教材必須掌握大字內容部分要特別關注，并適當地將一些材料發給學生。

3、舊教材仍是是我們復習的“本”

高三歷史教學仍要以舊教材為本，以教材為依托，抓住主要知識對一些章節的非主要的內容也要有區別地避重就輕，該舍棄的就舍棄，材料取舍是技巧，需要我們老師修好“內功”即熟悉并研究高考思路和高考題，諸如政治制度，社會改革，經濟發展，國計民生，科技文化，經濟全球化，國際關系等主要知識適度拓寬，而諸如夏商周經濟，中國古代農民戰爭，兩次世界大戰，文化大革命，非洲和拉丁美洲民族解放運動，宗教問題，黨派紛爭，史學界分歧較大等非主要知識可進行必要的淡化處理。

4、學法轉變是根本

通常認為教師的教最終要落實在學生的學上，落實在學生能力提高上，故學生學習方法的轉變就是根本，因此在復習備考中，要有意識地強化學生探究學習意識和能力，讓學生根據已有的知識方法，對新教材進行獨立思考和判斷，以提高解決新問題思維和能力，另外，加強對學生審題和表達能力，解題方法，指導也十分重要，再者高三歷史復習教學必須創設民主寬松的課堂教學氛圍，增強互動，切忌“一講到底，滿堂灌”，要多設問多引導學生思考，多開展研究性學習，適用案例教學形式引導學生，多給學生自由思考的時間與空間。注意思維嚴密性和邏輯性訓練，加強學生表達規范性，科學性。

5、要特別注重對考試大綱的研究

①對考綱已刪除的內容，高考原則上不作要求。不過，根據國家考試中心專家的解釋，我們應對刪除的內容一分為二地看待，不能絕對地放棄。主要是不能放棄某一專題知識中那些很難與相關知識割斷的、比較重要的和常見的但又被刪減的內容還不能完全放棄，總之要做到“刪中有留，合理取舍”。

②對“改”的部分要注意修改后的相關知識所包含知識點的變化，知識內涵與外延的變遷。要強化學生審題能力和發散思維能力的培養，領會有關歷史事件不同說法的內涵，以便有的放矢，正確審題作答，減少無謂的失分。

③教材中有一些知識沒有列入考綱的考試范圍，它們大部分是帶星號的閱讀內容，由于編寫方面或種種緣故，使知識網絡出現一些缺陷。因此只要與考綱要求的知識有密切聯系、是知識鏈條中不可或缺的環節的知識，即使沒有列入考綱也應引起重視，不要輕易放棄。

④為了適應當前形勢發展的需要，或者為了突出某一歷史階段的特征，考綱對教學大綱和歷史知識進行了壓縮，以突出主干知識，減輕學生識記負擔。在指導學生復習時，要根據考綱的要求和壓縮的情況，合理進行詮釋，正確把握其知識內涵和外延，幫助學生區分被縮小的、不作考試要求的部分知識點。

二、不足之處。

1．鑒于普通班和術科班學生基礎差，對學情估計不足，認識不充分，有些急于求成，今年的高考歷史試題難易適中，主要考察基礎知識和主干知識和能力，如果平時基礎打得好的話，應該比較容易。但大多數學生還是反應偏難基礎知識落實，網絡構建不夠系統細致。高考的結果與自己要求的目標相差甚遠。

2、引導學生落實基礎進而轉化為能力也做得不夠，培優補差的落實還不夠精準到位，以至出現幾個臨界生一分之差與三本失之交臂，實在痛惜。

3、對學生答題能力訓練還做得不夠。例如：一些學生答題層次不清，審題不清，答案規范化，要點化，段落化，序號化，做得不夠，不會史論結合地評述，空洞無物，答題角度單一。

4、備考中的習題不夠精，重復率高，不夠創新。我認為復習備考中的習題，考題選取，相當重要，直接影響練題的效果，也影響同學們對知識點的把握。

5、錯題本作用沒發揮好。學校要求每科的錯題本，我也帶領學生整理了，由于我監督不力，所以同學們對其作用認識不到位，所以大多數同學沒有充分利用，流于形式。

針對以上得失，為了提升自己能力，利于下年教學，我將努力吸取教訓，把不足轉化為自己前進動力，并時刻提醒自己，完善自己，為學校輝煌明天盡自己微薄之力。

第四篇：2013屆高三語文備課組教學得失階段性總結

2013屆高三語文備課組教學得失階段性總結

高三語文備課組

得（好的做法）：

1、在高三復習的整體策略上，注重了兩個“兩結合”：其一是：“教師的講授分析”與“學生的自主積累”兩結合，尤其是對于“字音字形熟語成語”這幾個基礎知識專題的復習，強調并落實了“學生的自主積累”為主，安排在早讀及課前，通過讀讀記記、小題訓練的形式，進行自學鞏固，讓語文基礎知識分散識記、積累，大大節省了教學時間、簡化并催化了教學進度，又調動了學生自主學習的積極性。其二是：“備課組在教學進度及內容上的步調統一”與“教師個人教學設計、教學風格的自主發揮、各顯神通”兩相結合。

2、目前，著重書本知識梳理，分板塊復習。文言文板塊，詩詞鑒賞板塊，散文板塊，小說板塊及論述實用類板塊。利用課本資源夯實學生基本知識，對各個文本有個清楚地整體認識.(下階段)

3、以“考點序列”形式展開的知識點安排：大體堅持了“雙線穿插短平快”的原則。即以兩個禮拜為一個周期，在同一周期內基本保證有兩個知識點的復習交叉或者相繼穿插進行。這樣，一方面有效避免了大專題長線復習的枯燥，另一方面符合這一屆學生基礎薄的學情特征，保證了“起步低一點，底面寬一點，臺階密一點，坡度小一點，反復多一點”的教學原則的實施，效果較好。

4、針對時間緊、進度緊、任務重的實際情況，改變了古詩鑒賞和現代文閱讀兩個大的專題“考點繁多、逐點講析、推進緩慢”的傳統的復習法，先以篇章整體閱讀為先導，從“理思路，疏內容，悟情感、明主旨”入手，從宏觀把握入手，再來反推微觀的細節考點，讓復習進度變得更簡潔、更明朗，推進更快。這一做法得到市教科所調研的充分肯定，并因此迎來了全市第一輪高三復習研討會在我校召開，推廣這一經驗。

5、認真研究江蘇卷單獨命題與其他各省高考題的差異，準確、深入地把握江蘇卷的文化特色。研究考題以本省題為主，選題以近年江蘇卷及其模擬卷為主，尤其是充分認識江蘇高考的命題傾向，密切關注考點和題型變化的最新動態迅速跟進，在復習題的選擇和考試命題組卷中，注重組卷的機動靈活，以多套試卷精心選題拼合成一套試卷，來保證“以考代練”的針對性和有效性，盡力貼近江蘇卷的要求、體現江蘇卷的命意精神，藉此減少學生的“無用功”。

6、具體做法上的三小特色：

①重基礎知識、抓基本技能，在教學內容的選取上，注意適當地降低難度。

②以備課組長為龍頭，落實“語文周周讀周周記”系列資料的編寫印發，推動學生閱讀面的拓展，強化積累，接觸時代素材，開掘深度思維。

③對網絡資源、對相關品牌教輔書配送的課件資源、對知名的教學教研雜志所編寫的專題專號類的優質的復習資料，堅持主動搜求，為我所用，借力發力，以他山之石來攻玉。

失（待改進處）：

1、隔三差五的考試及試卷講評，打亂了復習專題化、系列化的進程，經常感覺導致各專題的一輪復習“草草收兵”或不夠完整。

2、選擇題、小題訓練雖然得到了重視，經常安排“練手感”，但隨機性太大，系列性、系統性不夠，“增分提能”的效果不明顯。似乎還是要“選擇題的套題”與“專題檢測”兩結合更好。

3、培優缺時間、缺高招、缺針對性的好資料。對語文“良好”的學生如何有效地再提升，從而實現“推良為優”，需要艱苦摸索和奮斗。這對我校考的結果如何，影響會比較直接。

4、作文訓練，全力保證了每次寫作配之以一次全面系統的、較深入的作文講評和寫作指導，編印了務實的作文講評材料。但作文教學仍然缺乏科學的序列化訓練。不好從一個科學而又簡潔的切入口來展開“作文序列教學”。

5、學生良好的學習習慣的培養，還有待加強。比如：快速閱讀的習慣；圈點勾劃的習慣；答主觀題分條列項、簡潔表達的習慣；規范書寫的習慣，等等。學生書寫馬虎潦草卷面很差，尤其是突出的大問題。這也需各科協同來抓。最后表態：2012屆高三語文備課組愿

加強合作研討，跟蹤高考動態，常規嚴格落實，成果集體分享，積極主動出擊，建設良好教風，營造良好學風。為高考再展宏圖，盡心盡力！2

第五篇：安全得失總結分享

安全得失總結分享

一、安全氛圍營造：

1、項目采取溫馨提示、飛信、業主QQ群、公告及桁架等形式進行

安全防范宣傳，引導客戶配合物業秩序維護工作，提升客戶自我防范意識。

2、項目對安全工作組織專題會，加強員工的安全防范培訓，提高

安全防范意識。

3、租戶管理：A、門崗記錄B、客戶經理登記核實C、每月更新信

息D通過社區要求辦理暫住卡時機或與派出所聯合對租住戶進行登記核查，并至少每個月對租戶進行入室拜訪，關注其室內情況。

4、住改商管理：對住改商進行登記造冊，有住改商戶損壞綠化地

帶的要求其恢復綠化并且修復圍欄，對擾民住改商上報社區和區房管局執法大隊、規劃局執法大隊進行共同處理，限期整改撤出恢復其房屋用途。

二、物資和人員配比：

1、物資安全器械：袖章、警棍、強光電筒、使用巡邏車、開警燈巡邏等，對犯罪人員產生震懾。

2、對崗位進行了從新安排，針對年底案件突發率較高，組建了小區巡邏隊、長夜班人員，配置便衣人員在高峰期（18：00-22:00）進行蹲點暗崗巡邏。

三、崗位安排

1、高峰期的人員協助，早上7:30-9:30為車輛出場高峰巡邏人員及班長支援、隊長到崗督導工作確保高峰期車輛的順利出場。2、18:00-22:00為車輛、人員高峰期，巡邏隊協助105入口崗，對商鋪不間斷的巡邏，配置便衣人員在高峰期（18：00-22:00）進行蹲點暗崗巡邏。地面、地下室配置巡更人員進行車輛的指引、登記、巡查。

3、實行安全隱患檢查到位、宣傳到位、夜查到位、裝備到位及人員儲備到位，全力確保項目安全管理。