第一篇：小學美術聽課反思 嵇雪娣

小學美術聽課反思

阜寧縣古河中心小學

嵇雪娣

作為剛踏入專職美術教師的我來講，今年能夠參加與本校聯誼的靖江外國語學校的聽課學習是個很難得的機會，還參加本校美術老師的美術教研研討課，回顧這學期的聽課活動，我真的收益良多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。在聽課中我看到了，新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變。同時教學方式和學習方式的轉變。學生能在老師的指導下主動而富有個性的學習，不管采取怎樣的教學方式教師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參與到哦學生的學習活動中，使自己的“教”為學生的“學”師生互動交流、共同發展。學生可以選擇自己的學習方式自主學習。

美術是一門特別的學科，要想真正上好還真不是那么容易，課前的精心準備課堂的情景創設，環節的安排，個性輔導，多樣評價、課后反思等等，一樣都不能少，這些都需要美術老師推敲反思：

一、美術課前的準備

每一次公開課都能看到美術教師準備了一些范畫、教具。其實不僅僅是這些看到的，還有更廣泛的內容。如張明明老師在上《我做的手提袋》一課中，張老師自己跟購物似的，拎了許多自己課前做好的手提袋，一下子把學生的注意力就引導課堂上來了。還有高杰老師上的《自然現象》，高老師自己課前把介紹各種天氣的解說都一段一段的配好錄音，還有PPT上的一些自然圖片都要慢慢的搜集。是我意識到美術課除了有形的課堂資源準備外，更要準備的事老師多方面的知識，深厚的文化底蘊，這是老師長期的積累。

二、美術課堂教學

1、導入激趣

這學期的聽課活動讓我了解了引人注目的開場白很重要,作為一個老師大概要怎樣去備課，怎樣去吸引學生,一個好的導入可以讓學生集中注意力,產生學習興趣,覺得美術課有趣,就會帶給學生一種身心的愉快,比較喜歡盼望上這個課程,也可以減輕同學們在其他課程的壓力,課程導入好的老師,能把學生的熱情充分調動起來,課堂氣氛非常強烈,互動效果也好,要怎樣體現學生的主體性,如何提高了自主學習的意識,培養學生發散性的創新思維,以及交流與合作的能力,同時體驗和感受生活環境的能力加強!這些都是作為一個老師備課該想到的問題!還有一點比較重要的是教學設計適合學生 ,貼近生活,貼近社會,在課堂上老師不是以講為主,而是以師生對話為主要的學習方式,讓讓學生盡可能的參與到學習過程當中,教學源于課本但又不局限于課本,能使學生學的有趣和輕松,聽了這堂課讓我心里那塊石頭低了好多,也有了一定的的心理準備!

2、教學理念和設計

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。課堂教學有組織性使上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。一節課只有40分鐘，要求能完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程如何把握？對于高手老師似乎沒有這個難題，做，但對于我這個平民萊索確實是個難題。在靖江外國語的史潔老師的一節課《畫畫蝦和蟹》在這可中史老師時間的把控下則恰到好處，學生兩次的作業效果也都不錯。對比之下我上《老房子》這一課則深感時間的不夠用，我想，這就要我們老師應該懂得調控藝術，做到收房自如、開闔有度。在有的地方需要放手讓學生自己合作探究、交流，盡情的享受馳騁思維的樂趣?！稌兊木€條》一課時，教師結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。

3、調動學生綜合學習的積極性

素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在聽《表情豐富的臉》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創意的表情，在教學安排上，教師特意讓學生準備鏡子，做各種各樣的表情，充分發揮自己的個性意識，使學生完成有創意的泥塑表情或者繪畫出來的夸張表情，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性，在完成美術作業的基礎上，學生用自己設計制作的各種表情泥塑來編排對話語言，這樣既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。

4、把音樂帶進美術課堂

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。如在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，提高審美能力和審美情趣。

三、注重對學生學習評價

在教學中，教師也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。

一堂美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教,學生學的過程,而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。學生的想象力創造力沒有激發，只好照老師那樣依樣畫葫蘆，所畫的內容千篇一律，沒有個性，沒有創造。這確實是我們美術教學的悲哀了。怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今后的課堂教學中不斷探索，使得美術教學更加生動，更具感染力。

第二篇：美術聽課反思

聽課體會

這學期,我聽了兩位本組教師的研究課,通過聽兩位教師的四次課,我覺得對自己也有不少的提高。

下面就我聽課的體會談談個人的一些體會。

首先,是周老師的《捏泥巴》一課, 《捏泥巴》是人美版教材第三冊的內容。涉及捏泥內容的課在教材一直從低年級貫穿至高年級屬于“造型.表現”領域的一個內容。對于二年級的孩子來說捏泥并不陌生,一年級就有捏橡皮泥的經驗。但是,這次教師大膽使用了陶泥讓學生體會完成作品,由于之前學生接觸陶泥機會不多,所以在材質上還是有操控的難度的,例如泥的軟硬的控制,粘接的方法。除了備課、準備課件以及作品展臺還有上課的陶器照片。周老師在課前還為每個孩子準備好軟硬適度、大小不同的泥團、泥漿以及制作工具--包括刷泥的小刷子。還讓學生每個人穿上圍裙戴上套袖,這一系列的準備工作十分細致。雖然教師課前準備工作很繁瑣，但是卻為上好這節課做了提前的鋪墊。

在第一堂課中教師就根據展示的圖片講解分析了陶泥作品的形狀、功能。為之后學生自己制作作品進行了鋪墊。由于第一堂課時學生作業呈現的不夠有創意,有的學生是模仿老師的作品制作的。上課中有的環節處理不夠深入,當學生試捏完作品時,教師讓學生將遇到的問題說出來解決。當教師問完“你捏的時候遇到什么問題與他的問題不一樣的”時,學生說了但是問題不太突出,對學生的提問教師要有進一步的提問和指導不能只是泛泛的了結。上完第一節課后,在校領導的組織下,我們音美組老師一起群策群力,評課、修改課。到第二堂課時教師對于這個環節有了較清晰的提問“你在制作上遇到哪些問題和大家說一說,你們有什么方法說一說”就有了具體指導,例如,怎么捏碗邊將盤變成碗形, 怎么用泥漿粘接。因為之前一環節讓學生去試著捏了泥球和捏泥條,教師也指導了,之后在展示欣賞的時候教師還擺出了自己制作的多種陶的作品,開拓了學生的創作視野。所以,在學生作業時作品呈現的形式多樣化了。學生的作業也很有特色了。教師想的到位了,教的有指導性了,學生的作業就有了創新。

劉老師做的是《對印版畫》。本教材是版畫系列課中的一個環節，屬于“造型表現”學習領域范疇。教師在第一堂課時先給學生示范對印了蝴蝶,然后讓學生試著印,提要求印個 “桃心”,讓學生說印的問題,教師小結并指導印時的方法以及注意事項。讓后通過欣賞,讓學生進一步了解對印版畫,并完成作業。整個課堂流程看似連貫但是最后學生呈現的作業卻不是很理想,問題出在什么地方呢?在教師示范環節中,印小雞圖案時,水分多了,將小雞的嘴印成了扁寬的,小雞就變成了小鴨子。接著腳也印成了一片好像鴨蹼（水分沒控制好）。我在想她會不會就改成鴨子了,但是往下看卻不是。老師仍然執著地將“小鴨子”腳畫成了小雞的腳,把剛才那只胖腳加上了兩個爪印更胖了。“小鴨”又勉強變回雞了,但是看著嘴還是怪怪的。教師的應變能力也是教師的基本素養之一。在學生對印的時候,有的學生看到印的圖案有不清楚的地方就拿毛筆蘸顏色直接在印好的那一側涂抹,使得作品失去了對印的肌理效果。在欣賞的環節教師只重視了內容,沒有在美術的欣賞角度啟發學生欣賞的美,所以,學生不理解對印版畫美在哪里,它與直接繪畫的肌理效果區別在哪兒。于是就在印完但顏色不足的地方再添足顏色。使得作品失去了對印的趣味與效果。之后,在音美組老師一起群策群力,評課后。劉老師又繼續做課,老師將課堂示范換成了線形桃心圖,減低了難度。在示范時教師也有了改進, 不但投影讓學生直觀了解了加水和顏料的方法。還改變示范圖,這一次她示范了一條魚,第一張添畫了水草,第二張添畫了背景,變成了魚缸里的魚。在欣賞一個環節中,還出示了對邊折法的對印等其他用紙法,開拓了學生的視野。但是作業還是太局限了,只給學生準備了兩張膠條相粘的A4紙,沒有一個孩子用對角折的方法對印,這是一個遺憾。在顏色上也太少了只給了孩子三四種顏色, 孩子還不會自己調顏色,老師也沒有教給過孩子,畫出的作品美感不夠。從作業呈現的色彩上可以看出來,這也是遺憾的地方。

但是,總的來說兩節課教師們的提高和收獲都很多,不光是做課的教師, 通過參加一起同頭備課、評課,群策群力。集大家的智慧與一身做出一堂課就會有不少提高。

第三篇：美術聽課教學反思

聽課隨感與反思

今天我在實驗中學參加了《初中音體美課堂教學研討會》，并觀摩了陶向榮老師的《生機勃勃的春日景象》和呂紅俊老師的《變廢為寶因才適藝裝飾畫》兩節課例，讓我充分認識了學習新課程的重要性。尤其是作為一名鄉鎮美術教師，我深感自己做得還差很遠。下面是我今天學習的一點感受與反思：

呂紅俊老師的《變廢為寶因才適藝裝飾》一課巧妙的避免了多媒體教學中的一些問題，如只是一味的欣賞圖片，而忽視了學生的活動；單純的教師唱獨角戲，而忽視了師生互動等，將多媒體教學與其他課程資源有機的結合起來，既提高了學生的知識技能，又有效進行了思想情感的教育，如讓學生對廢舊物品進行裝飾畫創作，激發同學們對變廢為寶的興趣以及對生活的熱愛，課程顯得飽滿、輕松、和諧！這節課的設計讓我學到了很多！

實際上，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是課堂的主體，陶向榮老師的《生機勃勃的春日景象》一課中，教師注意讓學生談自己在欣賞美術作品時的體會，并且積極參與繪畫創作，這種師生互動的課堂很和諧。利用多媒體教學，只要教師能夠精心設計，熱心搜集相關素材，熱情地投入到教學中，我想我們的學生也會熱情地投入到學習中去，在今后的教學中，我會腳踏實地的備好每一節課，上好每一節課，讓我的學生真正在美術課堂中得到美的感受，美的教育，積極投入到新課程的學習以及實踐研究中去。

但是多媒體教學在開拓學生視野，提高教學效率，應該提倡的同時，我們還應該注意，要讓多媒體這種現代化教學手段真正為我們的課堂服務，不要讓整堂課成為多媒體教學的花架子，我們更應該提高教學的時效性，從而要求教師精心設計每一個環節，真正備課堂、備學生，進而使學生在我們的課堂中達到意想不到的收獲

第四篇：小學美術聽課總結

小學美術聽課總結

2010-12-22 10:43:47|分類： |標簽： |字號大中小 訂閱

教師示范也是把雙刃劍。教學示范固然很重要，但有的教師上課時太依賴于示范，依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學生說教，使原先情趣盎然藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”，光示范沒有積極正確的引導，那只能讓學生變成井底之蛙了。學生的想象力創造力沒有激發，只好照老師那樣依樣畫葫蘆，所畫的內容千篇一律，沒有個性，沒有創造。這確實是我們美術教學的悲哀

了。

通過這次聽課活動，我真的收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規與教學目標的有效完成。要想實現這樣的目標，關鍵在于提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今后的課堂教學中不斷探索，使得美術教

學更加生動，更具感染力。

第五篇：小學美術聽課心得

以課代訓心得體會

11月13日，我有幸參加了進修學校組織的以課代訓聽課活動。在這短短一天的時間里，我認真觀摩了五位優秀教師的課，雖然各個老師的水平不一，風格各異，但是他們的課堂教學風格各有千秋，每一位老師都以自己的特色詮釋著美術課堂教學，聆聽不同年級的課，收獲頗多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。

這一天的聽課活動讓我了解了引人注目的開場白很重要,作為一個老師大概要怎樣去備課，怎樣去吸引學生,一個好的導入可以讓學生集中注意力,產生學習興趣,覺得美術課有趣,就會帶給學生一種身心的愉快,比較喜歡盼望上這個課程,也可以減輕同學們在其他課程的壓力,課程導入好的老師,能把學生的熱情充分調動起來,課堂氣氛非常強烈,互動效果也好,要怎樣體現學生的主體性,如何提高了自主學習的意識,培養學生發散性的創新思維,以及交流與合作的能力,同時體驗和感受生活環境的能力加強!這些都是作為一個老師備課該想到的問題!還有一點比較重要的是教學設計適合學生 ,貼近生活,貼近社會,在課堂上老師不是以講為主,而是以師生對話為主要的學習方式,讓讓學生盡可能的參與到學習過程當中,教學源于課本但又不局限于課本,能使學生學的有趣和輕松,聽了這堂課讓我心里那塊石頭低了好多,也有了一定的的心理準備!下面就談談我的一些心得體會：

一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。我在聽三年級的《對印版畫》一課時，教師結合讓孩子們隨心所欲地畫各種圖案，在游戲中去感受對印版畫的內涵及特征，以探究為主，讓學生探究對印版畫的樂趣，不刻意的去強調畫面的內容的優劣，評價以肯定為主。

二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力

傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我聽六年級《參觀券的設計》時，教師讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的太陽五彩繽紛，五花八門，內容豐富。

在低年級美術教學中，小學生不容易想象創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況就要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《紙板箱上的新發現》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的紙板箱來制作，老師出示他的示范的作品，而且利用廢舊紙板箱做成的蒙古族帽子讓學生欣賞，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想象，然后讓學生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。

三、把音樂帶進美術課堂

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。在如在《紙板箱上的新發現》中，教師以一首《草原小騎手》將學生引入課堂，在《對印版畫》一課中，教師播放優美的音樂，學生邊創作邊聆聽，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，提高審美能力和審美情趣。

四、注重對學生學習評價

在教學中，這幾位教師也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。例如在《偶戲》一課中，學生介紹了課前搜集的一些關于本課的資料，老師會說：“你可真棒，老師今天也長見識了！”現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。

美術為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教,學生學的過程,而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。

教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規與教學目標的有效完成。要想實現這樣的目標，關鍵在于提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。教師示范也是把雙刃劍。教學示范固然很重要，但有時我上課時太依賴于示范，依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學生說教，使原先情趣盎然藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”，光示范沒有積極正確的引導，那只能讓學生變成井底之蛙了。學生的想象力創造力沒有激發，只好照老師那樣依樣畫葫蘆，所畫的內容千篇一律，沒有個性，沒有創造。這確實是我們美術教學的悲哀了。

一天的聽課結束了，但各位老師在講臺上的風采還依然在腦海中盤桓，通過聽課也讓我反思到我在教學中的不足。在今后的教學中我也會努力做到筑夢踏實，不斷豐富自己內涵，提高教學素養，上出精彩的每一課