第一篇：學習錢志亮有效課堂哪兒來心得體會（本站推薦）

學習錢志亮有效課堂哪兒來心得體會

泰來農場學校 相澤龍

在寒假期間我在網上觀看了北師大錢志亮教授的《有效課堂哪兒來》的報告，聽錢教授的報告感受最深的不是他所講的內容，而是他講課時的語言。我反思我們平時的教學，總是一個模式、一個腔調、一種方式貫穿在整堂課中。那種平鋪直敘、枯燥無味的教學語言，容易使學生產生厭倦情緒，缺乏生氣。也注定這樣的課堂教學是失敗的。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！比の缎缘恼Z言極富魅力，幽默的教師語言是課堂教學的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達意，調節課堂氣氛，點燃學生激情，誘發學生興趣。發自內心的流露著真情的教師語言是超級黏合劑，能拉動師生距離，達到情感共鳴，使學生去主動接受知識，內化知識，把學習作為一種動力而非壓力。如果把一堂好課比作一幅優美的風景畫，那么教學語言便是畫的色彩，就象錢教授的課，在他的語言中時間很快過去了，知識在不知不覺中掌握了。因而在教學過程中教師注意語言組織表達，語言的節奏變化，輕重緩急，緊慢疏密，要通過語言的情趣刺激來吸引學生的注意力，以激發他們想象的活力，喚起他們的求知欲與學習熱情，引起共鳴，使學生的學習思維活動處于最佳狀態。聽完報告后，我感到作為教師，語言在教學中的重要性，而語言的技巧不是想說就能做得到的，必須進一步加強自身的教學語言修養，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺余力地完善自己，向書本學、同專家學、向他人學、向社會學，吸取教育教學理論精華。并結合自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，用教師大方得體、富有感召力的舉止言行感染學生，使之成為學生學習和成長過程中的航標。

錢志亮教授還說到了如何解決學生學習生活中的幾個問題。比如如何提高學生學習的效率等，還詳細列出了具體的措施和方案，這些都非常的實用。這些建議和措施不僅讓缺乏教學經驗的我看到了自己思想的淺顯和知識上的差距，當更多的也卻是更進一步學習和實踐的動力。對于年輕的我們，要學的還有許多，要走的路還很長很長。

第二篇：學習錢志亮教授《有效課堂哪兒來》心得體會(白金隨)（定稿）

學習錢志亮教授《有效課堂哪兒來》心得體會

土橋小學：白金隨

俗語說“聽君一席話，勝讀十年書?！?011年8月20日下午，我有幸聆聽了北師大教授錢志亮的有關“有效課堂哪里來”的講座，我被深深地感動了，感動之余，是長久不息的反思，為什么整個會場是那么地熱烈，那么地吸引人，有感于錢教授所說的這是他讀了十年書，十幾年書，甚至是幾十年書的精華。聽錢教授的講座，從開頭到結尾都感動著，不能一一列舉，選擇其中印象最深的兩點，供同仁借鑒：

其一：是錢教授幽默詼諧、活潑開放、睿智深邃、真誠動人的語言。錢教授的語言使我感到作為教師，語言在教學中的重要性，而語言的技巧不是想說就能做得到的，必須進一步加強自身的教學語言修養，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺余力地完善自己，向書本學、向他人學、向社會學，吸取教育教學理論精華。并結合自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，用教師大方得體、富有感召力的舉止言行感染學生，使之成為學生學習和成長過程中的航標。反之，總是一個模式、一個腔調、一種方式貫穿在整堂課中。那種平鋪直敘、枯燥無味的教學語言，容易使學生產生厭倦情緒，缺乏生氣，讓學生昏昏欲睡，也注定這樣的課堂教學是失敗的。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”趣味性的語言極富魅力，幽默的教師語言是課堂教學的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達意，調節課堂氣氛，點燃學生激情，誘發學生興趣。發自內心的流露著真情的教師語言是超級黏合劑，能拉動師生距離，達到情感共鳴，使學生去主動接受知識，內化知識，把學習作為一種動力而非壓力。如果把一堂好課比作一幅優美的風景畫，那么教學語言便是畫的色彩，就象錢教授的講座，在他的語言中時間很快過去了，知識在不知不覺中掌握了。因而在教學過程中教師注意語言組織表達，語言的節奏變化，輕重緩急，緊慢疏密，要通過語言的情趣刺激來吸引學生的注意力，以激發他們想象的活力，喚起他們的求知欲與學習熱情，引起共鳴，使學生的學習思維活動處于最佳狀態。

其二：是對教師備課錢志亮教授總結的12點，（備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件，教具、備小結）。使我進一步認識到備課有效課堂是成功教學的基礎。聯系自己和我們教師備課的過程，發現我們備課確實少了點準備。常常只是拿起教材、備課本、教學參考資料瀏覽幾遍，把重點標記在課本上，寫在教案上，再販到課堂上，就算是完成了與教材的對話。我們教師對教材缺少較多感悟的過程，因而不能引導學生充分的與教材對話。面對今天打造高效課堂的教學改革體制，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解，這樣課堂效率才能提高。

總之，整個下午，錢教授為我們帶來了全新的理念和方法，我被他的講解深深地吸引住了，忘記了時間，忘記了疲憊?；匚吨?，我想：如果我們每一位老師都這樣，我們的孩子還有什么理由不被我們吸引？我們的孩子還有什么理由學不好知識呢？

第三篇：有效課堂哪兒來

有效課堂哪兒來？

——兼論怎樣上好一節課

主講人：錢志亮 北京師范大學教授

主講人簡介

錢志亮，1986年北京師范大學畢業后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學教育系、杭州大學心理系進修，1993-1994年在美國波士頓學院教育學院學習、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學家勞凱聲教授?，F為北京師范大學教育學院學校咨詢研究所碩士生導師、國家重點建設本科特色專業特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導師。主講《教育學》、《兒童發展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學校咨詢實務》、《視障教育與康復專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實驗學校、北師大實驗小學，兼任過國務院婦兒工委兩綱評估督導專家、中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青年分會常務理事兼秘書長、中國家庭教育學會理事、國家未成年人保護法修訂工作專家委員、教育部小學校長培訓中心導師、北京市家庭教育學會常務理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國家汶川地震緊急應對政策行動小組專家、北京奧組委心理減壓培訓師。著有《兒童生理問題咨詢實用手冊》、《兒童心理問題咨詢實用手冊》、《兒童學業問題咨詢實用手冊》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學前早知道——兒童入學必備的六種能力》、《學生發展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學與藝術》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學》、《視障教育教程》、《低視力學》、《公共教育學》、《當代中國少年兒童人身傷害研究報告》等8部。

先后主持國家教育科學規劃“九五”、“十五”課題各一項、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學規劃課題各一項，國家留學基金委課題一項，教育部人文社科課題一項，聯合國兒基會與中國殘聯等委托課題4項，國際合作課題2項。三度獲?！皟炐憬虒W成果一等獎”、二度獲校“本科優秀教學獎”、校成人教育優秀獎、北京市優秀教學成果二等獎、北京市“十五”哲社科優秀成果獎、校師德先進、校優秀共產黨員、校勵耘優秀青年教師獎等。

參與過大量的教育通識培訓，經典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學校系列、解讀教學系列、解讀班主任系列、解讀家長系列等。

課程簡介

本課程是由北京師范大學教育學院錢志亮教授為廣西柳州市特級教師高級研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節課》專題報告，報告的主要內容有：

一、有效課堂的概念——科學地理解；

二、有效課堂的前提——專業的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實施

——有效地講課；

五、有效課堂的評價——全面地評課等。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態度真誠動人。他的報告主題內容清晰，理論聯系實際，知識體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動有趣，深入淺出。

錄制時間

2007年12月

課程時長

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學地理解(01'58'')

1．有效課堂的含義(02'00'')

2．有效課堂的特征(06'33'')

3．有效課堂的要求(18'19'')

視頻二

二、有效課堂的前提——專業的教師(01'35'')

1．職業理想(04'20'')

2．教育觀念(08'10'')

3．知識水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')

備教學目標(25'04')

1.備教材(27'08'')

2.備心境(33' 40'')

3.備學生(39'41'')

4.備導入(41'09'')

5.備方法(42'17'')

6.備設問(53'20'')

7.備層次(57'17'')

8.備訓練(62'03'')

9.備語言(63'07)

10.備板書(65'04'')

11.備課件(66'04'')

視頻三

四、有效課堂的實施——有效地講課(01'30'')

1．優化教育過程(02'27'')

2．確保學生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(13'15''——24'30'')

視頻四

3．確保學生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評價——全面地評課(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教學設計合理

3．成功實施教學

4．課堂結構緊湊

5．指導學生得力

6．反饋調控恰當

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標準(39'40"')

同類課程與參考資料

第四篇：有效課堂哪兒來

有效課堂哪兒來？

——兼論怎樣上好一節課

主講人：錢志亮 北京師范大學教授

主講人簡介

錢志亮，1986年北京師范大學畢業后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學教育系、杭州大學心理系進修，1993-1994年在美國波士頓學院教育學院學習、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學家勞凱聲教授。現為北京師范大學教育學院學校咨詢研究所碩士生導師、國家重點建設本科特色專業特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導師。主講《教育學》、《兒童發展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學校咨詢實務》、《視障教育與康復專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實驗學校、北師大實驗小學，兼任過國務院婦兒工委兩綱評估督導專家、中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青年分會常務理事兼秘書長、中國家庭教育學會理事、國家未成年人保護法修訂工作專家委員、教育部小學校長培訓中心導師、北京市家庭教育學會常務理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國家汶川地震緊急應對政策行動小組專家、北京奧組委心理減壓培訓師。

著有《兒童生理問題咨詢實用手冊》、《兒童心理問題咨詢實用手冊》、《兒童學業問題咨詢實用手冊》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學前早知道——兒童入學必備的六種能力》、《學生發展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學與藝術》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學》、《視障教育教程》、《低視力學》、《公共教育學》、《當代中國少年兒童人身傷害研究報告》等8部。

先后主持國家教育科學規劃“九五”、“十五”課題各一項、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學規劃課題各一項，國家留學基金委課題一項，教育部人文社科課題一項，聯合國兒基會與中國殘聯等委托課題4項，國際合作課題2項。三度獲校“優秀教學成果一等獎”、二度獲校“本科優秀教學獎”、校成人教育優秀獎、北京市優秀教學成果二等獎、北京市“十五”哲社科優秀成果獎、校師德先進、校優秀共產黨員、校勵耘優秀青年教師獎等。參與過大量的教育通識培訓，經典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學校系列、解讀教學系列、解讀班主任系列、解讀家長系列等。

課程簡介

本課程是由北京師范大學教育學院錢志亮教授為廣西柳州市特級教師高級研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節課》專題報告，報告的主要內容有：

一、有效課堂的概念——科學地理解；

二、有效課堂的前提——專業的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實施——有效地講課；

五、有效課堂的評價——全面地評課等。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態度真誠動人。他的報告主題內容清晰，理論聯系實際，知識體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動有趣，深入淺出。

錄制時間

2007年12月

課程時長

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學地理解(01'58'')

1．有效課堂的含義(02'00'')

2．有效課堂的特征(06'33'')

3．有效課堂的要求(18'19'')

視頻二

二、有效課堂的前提——專業的教師(01'35'')

1．職業理想(04'20'')

2．教育觀念(08'10'')

3．知識水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')

備教學目標(25'04')

1.備教材(27'08'')

2.備心境(33' 40'')

3.備學生(39'41'')

4.備導入(41'09'')

5.備方法(42'17'')

6.備設問(53'20'')

7.備層次(57'17'')

8.備訓練(62'03'')

9.備語言(63'07)

10.備板書(65'04'')

11.備課件(66'04'')

視頻三

四、有效課堂的實施——有效地講課(01'30'')

1．優化教育過程(02'27'')

2．確保學生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(13'15''——24'30'')

視頻四

3．確保學生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評價——全面地評課(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教學設計合理

3．成功實施教學

4．課堂結構緊湊

5．指導學生得力

6．反饋調控恰當

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標準(39'40“')

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——兼論怎樣上好一節課

主講人：錢志亮 北京師范大學教授

主講人簡介

錢志亮，1986年北京師范大學畢業后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學教育系、杭州大學心理系進修，1993-1994年在美國波士頓學院教育學院學習、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學家勞凱聲教授?，F為北京師范大學教育學院學校咨詢研究所碩士生導師、國家重點建設本科特色專業特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導師。主講《教育學》、《兒童發展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學校咨詢實務》、《視障教育與康復專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實驗學校、北師大實驗小學，兼任過國務院婦兒工委兩綱評估督導專家、中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青年分會常務理事兼秘書長、中國家庭教育學會理事、國家未成年人保護法修訂工作專家委員、教育部小學校長培訓中心導師、北京市家庭教育學會常務理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國家汶川地震緊急應對政策行動小組專家、北京奧組委心理減壓培訓師。

著有《兒童生理問題咨詢實用手冊》、《兒童心理問題咨詢實用手冊》、《兒童學業問題咨詢實用手冊》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學前早知道——兒童入學必備的六種能力》、《學生發展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學與藝術》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學》、《視障教育教程》、《低視力學》、《公共教育學》、《當代中國少年兒童人身傷害研究報告》等8部。

先后主持國家教育科學規劃“九五”、“十五”課題各一項、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學規劃課題各一項，國家留學基金委課題一項，教育部人文社科課題一項，聯合國兒基會與中國殘聯等委托課題4項，國際合作課題2項。三度獲?！皟炐憬虒W成果一等獎”、二度獲校“本科優秀教學獎”、校成人教育優秀獎、北京市優秀教學成果二等獎、北京市“十五”哲社科優秀成果獎、校師德先進、校優秀共產黨員、校勵耘優秀青年教師獎等。參與過大量的教育通識培訓，經典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學校系列、解讀教學系列、解讀班主任系列、解讀家長系列等。

課程簡介

本課程是由北京師范大學教育學院錢志亮教授為廣西柳州市特級教師高級研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節課》專題報告，報告的主要內容有：

一、有效課堂的概念——科學地理解；

二、有效課堂的前提——專業的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實施——有效地講課；

五、有效課堂的評價——全面地評課等。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態度真誠動人。他的報告主題內容清晰，理論聯系實際，知識體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動有趣，深入淺出。

錄制時間

2007年12月

課程時長

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學地理解(01'58'')

1．有效課堂的含義(02'00'')

2．有效課堂的特征(06'33'')

3．有效課堂的要求(18'19'')

視頻二

二、有效課堂的前提——專業的教師(01'35'')

1．職業理想(04'20'')

2．教育觀念(08'10'')

3．知識水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')

備教學目標(25'04')

1.備教材(27'08'')

2.備心境(33' 40'')

3.備學生(39'41'')

4.備導入(41'09'')

5.備方法(42'17'')

6.備設問(53'20'')

7.備層次(57'17'')

8.備訓練(62'03'')

9.備語言(63'07)

10.備板書(65'04'')

11.備課件(66'04'')

視頻三

四、有效課堂的實施——有效地講課(01'30'')

1．優化教育過程(02'27'')

2．確保學生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(13'15''——24'30'')

視頻四

3．確保學生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評價——全面地評課(37'54'')

1．分析吃透教材

2．教學設計合理

3．成功實施教學

4．課堂結構緊湊

5．指導學生得力

6．反饋調控恰當

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標準(39'40”')

第五篇：有效課堂哪兒來

c有效課堂哪兒來？

——兼論怎樣上好一節課

主講人：錢志亮 北京師范大學教授

主講人簡介

錢志亮，1986年北京師范大學畢業后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學教育系、杭州大學心理系進修，1993-1994年在美國波士頓學院教育學院學習、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學家勞凱聲教授?，F為北京師范大學教育學院學校咨詢研究所碩士生導師、國家重點建設本科特色專業特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導師。主講《教育學》、《兒童發展問題診斷與咨詢》、《特殊需要兒童教育》、《盲文》、《視力殘疾心理與教育》5門本科生課程和《學校咨詢實務》、《視障教育與康復專題》2門研究生課程。

曾就職于北師大亞太實驗學校、北師大實驗小學，兼任過國務院婦兒工委兩綱評估督導專家、中國兒童安康成長專家委員會秘書長、中國教育學會中青年分會常務理事兼秘書長、中國家庭教育學會理事、國家未成年人保護法修訂工作專家委員、教育部小學校長培訓中心導師、北京市家庭教育學會常務理事、北京市教委“初中改造工程”專家、國家汶川地震緊急應對政策行動小組專家、北京奧組委心理減壓培訓師。

著有《兒童生理問題咨詢實用手冊》、《兒童心理問題咨詢實用手冊》、《兒童學業問題咨詢實用手冊》、《特殊需要兒童咨詢與教育》、《學前早知道——兒童入學必備的六種能力》、《學生發展問題診斷與咨詢》、《盲人定向行走的科學與藝術》、《視力殘疾心理與教育》、《視力殘疾的康復》、《怎樣幫助視障人》、《聽課不走神》、《考試不粗心》、《寫作業不拖拉》等；參著《特殊教育概論》、《特殊教育學》、《視障教育教程》、《低視力學》、《公共教育學》、《當代中國少年兒童人身傷害研究報告》等8部。

先后主持國家教育科學規劃“九五”、“十五”課題各一項、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科學規劃課題各一項，國家留學基金委課題一項，教育部人文社科課題一項，聯合國兒基會與中國殘聯等委托課題4項，國際合作課題2項。三度獲校“優秀教學成果一等獎”、二度獲校“本科優秀教學獎”、校成人教育優秀獎、北京市優秀教學成果二等獎、北京市“十五”哲社科優秀成果獎、校師德先進、校優秀共產黨員、校勵耘優秀青年教師獎等。

參與過大量的教育通識培訓，經典講題包括解讀人的系列、解讀差異系列、解讀學校系列、解讀教學系列、解讀班主任系列、解讀家長系列等。

課程簡介

本課程是由北京師范大學教育學院錢志亮教授為廣西柳州市特級教師高級研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節課》專題報告，報告的主要內容有：

一、有效課堂的概念——科學地理解；

二、有效課堂的前提——專業的教師；

三、有效課堂的條件——精心的備課；

四、有效課堂的實施——有效地講課；

五、有效課堂的評價——全面地評課等。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態度真誠動人。他的報告主題內容清晰，理論聯系實際，知識體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動有趣，深入淺出。

錄制時間

2007年12月

課程時長

187分鐘

提綱

視頻一

一、有效課堂的概念——科學地理解(01'58'')1．有效課堂的含義(02'00'')2．有效課堂的特征(06'33'')3．有效課堂的要求(18'19'')視頻二

二、有效課堂的前提——專業的教師(01'35'')1．職業理想(04'20'')2．教育觀念(08'10'')3．知識水平(10'40'')

三、有效課堂的條件——精心的備課(21'11'')備教學目標(25'04')1.備教材(27'08'')2.備心境(33' 40'')3.備學生(39'41'')4.備導入(41'09'')5.備方法(42'17'')6.備設問(53'20'')7.備層次(57'17'')8.備訓練(62'03'')9.備語言(63'07)10.備板書(65'04'')11.備課件(66'04'')視頻三

四、有效課堂的實施——有效地講課(01'30'')1．優化教育過程(02'27'')2．確保學生視覺通道有效參與(10'20'')

互動(13'15''——24'30'')視頻四

3．確保學生聽覺通道有效參與(17'31'')

互動(24'00''——30'01'')

4.有效課堂策略(33'47'')

五、有效課堂的評價——全面地評課(37'54'')1．分析吃透教材

2．教學設計合理

3．成功實施教學 4．課堂結構緊湊

5．指導學生得力

6．反饋調控恰當

7．追求美的感受

8．有效課堂的4I標準(39'40"')2014年7月30日

技術手段的運用，帶來了課堂的教學方式、教師角色、課堂信息量、學生思維過程、對教師的要求等多種變化。我想，這其中學生思維的變化，是我們的課堂所最希 望看到的變化，因為我們的教育對象有了真正的提升和發展。以語文教學為例，簡單說一說自己的感受。語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力，而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思 維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在使用現代信息技術的課堂中，老師借助各種新技術，充分調動學生的各種感 官，比如借助圖片、音樂或是視頻與已有的認知策略建立聯系，從而去解決閱讀和寫作中的實際問題，這樣感性的語文學習經歷了具體到抽象再到實踐的過程，學生 的所得所悟都來自于自己，這是我們老師真正想要的思維訓練。但是沒有信息技術的輔助，我們是很難做到這一點的。

運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教 學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。具體而言，現代作 息技術為小學語文課堂帶來的改變主要有以下幾點：

1、化困難為簡易 在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深。而電教媒體能活化課文內容情景，化難 為易，促進學生對課文內容的理解。

2、變抽象為具體 在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。

3、變靜態為動態 在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，運用現代信息技術下的教學手段可以生動直觀的將這些知識展現出來。

4、突破時空限制 電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出 來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。

和朋友談起孩子的學習，朋友說孩子最不愛的就是語文了。語文整天不是讀就是寫，簡直枯燥乏味極了。我作為一名語文老師，也感同身受。幾十年過去了，教師還 只是一本書、一張嘴、一支筆、或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。真是教師教的累、學生學的累。這樣的課堂面對活潑可愛的6、7歲學生來說，更沒有興趣可言 了，課堂效果也可想而知了?？勺詮娜ツ甓嗝襟w教學應用在課堂上，學生的眼睛亮了，聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面，吸引著每個孩子的眼球，調動著每個孩子 的視聽官，苦悶的語文課堂一下子有了無窮的活力。老師無法用語言講述的“奔涌而來的錢塘江大潮、鳥的天堂、恐龍的滅絕、鳥的出生過程”等等問題，一下子就 迎刃而解了，省去了很多的口舌。另外學生精力的集中，使得老師能擴大教學信息量，拓寬教學空間。還可以抓牢重點，突破難點?？傊畔⒓夹g為語文課堂插上了 一雙騰飛的翅膀，讓語文教學的天地越來越遼闊。

大數據，讓智慧教育更“智慧” 大數據技術的應用，其戰略意義不在于掌握龐大的數據信息，而在于對這些數據進行專業化處理，使它們得以增值。而智慧教育需要的正是這樣的技術。首先，大數據可以真正實現高度集成的資源共享。大數據的特征是規模大、價值高、交叉復用和全息可見。就智慧教育來說，與教育教學相關的各種視頻、音頻、圖 表、文字等資料，將實現更大范圍的共享。其次，大數據可以真正實現學生個性化的學習與發展。大數據技術普及之后，每個學校都將裝備智慧教育數據中心、數據應用與決策分析中心，各教室、辦公室、功 能室、宿舍、餐廳，包括每位師生都將佩帶先進的傳感器，這些傳感器將各種信息上傳至數據應用與決策中心，為學校、教師、全體同學提出各方面的技術支持。第三，大數據可以真正實現“家校合一”。實現大數據管理之后，每位家長都有一個自己孩子在學校各方面表現的網絡終端，為家長提供學校、班級、教師及孩子的 各種信息，并將這些信息整合起來，為家長提出合理化建議。家長也可以根據自己掌握的信息，向學校、班級、教師提出改進意見。這樣，就實現了真正意義上的 “家校合一”。其管理的“無縫式”、“精細化”，到了讓人無法相信的地步。總之，大數據時代即將來臨，它給教育帶來的將是徹底的改變，將會使智慧教育更“智慧”。

信息技術應用于現代教學是社會進步的必然，信息時代日新月異，一天一個新面孔覺不是巍然聳聽，一天不學習就會感覺落后很多是現在教學人的感觸，一支粉筆時 代已經成為過去式，看到平時老教師吃力研究電腦的景象，已不再感覺好笑了；更多的是體現出教育人的職責，它不僅改變了我們的教育方式，也使得我們要充電 “加營養”，才不會落伍，就連70多歲的于永正老先生上課也是電腦操作嫻熟，劉德武老師的課堂更是讓媒體支持彰顯無遺。老一輩的教育人都在改變，你，還在 等什么？

技術改變教學不是一句空話，要我們一線教師去大膽實踐！但作為一線教師我們也要積極思考我們該如何恰當的利用先進技術提高課堂效率，其中的途徑更需要我們 積極去探索。課堂是我們的主陣地，要讓先進的技術服務于我們的課堂、提升我們的課堂，但也絕不能喧賓奪主，要正確處理兩者的關系。正像張廳長說的：“必須 把技術支撐下的助學環節納入正式教學組織架構中，納入正規課時中，作為正規教學過程的一部分。教師沒有權利用所謂的大量微視頻、微課程去控制孩子的課外自 主學習時間。否則，所謂新技術就成了奴役學生的工具，學生就變成了機器學習下的奴隸，這不是我們教育改革的方向！”

技術進入課堂，打破了傳統教師講、學生聽的授課模式，教師的教學觀念、授課方式、學生學習方式都發生了變化。但是，技術作為一種輔助教學手段并不是萬能 的，在教學中教師要選擇適合自己學科特點、學習內容的技術支持自己的教學、幫助自己教學、提高學生學習效率，但不能本末倒置，為了技術為技術，讓課堂陷入 “亂花漸欲迷人眼”的技術誤區或陷阱，影響學生的學習。

上海有一所小學用papa軟件支持小學低年級學生開展語文學習，主要是解決教學中難以檢測學生自學過程中朗讀的問題，你或你周圍的老師用過什么軟件或資源，來解決語文教學的難點或問題的？請大家共享自己的智慧！

運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教 學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。具體而言，現代作 息技術為小學語文課堂帶來的改變主要有以下幾點：

1、化困難為簡易 在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深。而電教媒體能活化課文內容情景，化難 為易，促進學生對課文內容的理解。

2、變抽象為具體 在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。

3、變靜態為動態 在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，運用現代信息技術下的教學手段可以生動直觀的將這些知識展現出來。

4、突破時空限制 電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出 來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。

技術手段的運用，帶來了課堂的教學方式、教師角色、課堂信息量、學生思維過程、對教師的要求等多種變化。我想，這其中學生思維的變化，是我們的課堂所最希 望看到的變化，因為我們的教育對象有了真正的提升和發展。以語文教學為例，簡單說一說自己的感受。語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力，而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思 維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在使用現代信息技術的課堂中，老師借助各種新技術，充分調動學生的各種感 官，比如借助圖片、音樂或是視頻與已有的認知策略建立聯系，從而去解決閱讀和寫作中的實際問題，這樣感性的語文學習經歷了具體到抽象再到實踐的過程，學生 的所得所悟都來自于自己，這是我們老師真正想要的思維訓練。但是沒有信息技術的輔助，我們是很難做到這一點的。

運用現代教育技術使靜止幾何圖形動態化?！皫缀螆D形”是小學數學的重要內容。學生有時很難找到解題途徑，尤其復雜的圖形理解和解答，這就需要學生有一定的 空間想象能力，如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動態化，問題迎刃而解，例如：教學組合圖形面積時，我們可設計一組圖片，通過電腦演示：用平移、割 補、加線、旋轉、重組重疊圖形等動畫方法分散難點找到突破口，讓學生形象理解，找到簡便方法。如：加線法、平移法、旋轉法。