第一篇：有效課堂學(xué)習(xí)心得體會

有效課堂學(xué)習(xí)心得體會

XX年3月21日，我有幸隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各科教師到xx市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)有效課堂。這次外出學(xué)習(xí)，顛覆了我對課堂教學(xué)的認(rèn)識，獲益良多，以下是我這次學(xué)習(xí)的心得體會:

我一共聽力四節(jié)課。第1節(jié)是初一的口語課，由外教Eric教授，雖然比較平淡，但也讓我看到了外教的教學(xué)方式：比較隨意，放松，但主題鮮明。學(xué)生的自主能力也很不錯，課外知識較廣，在老師的指導(dǎo)下能積極主動地參與小組討論，并能用所學(xué)句型表達(dá)本組的討論成果，課堂很活躍，達(dá)到了語言教學(xué)的目的。第2節(jié)是張皙老師的有效課堂，這一節(jié)課是評講試卷，一開始就讓學(xué)生采用辯論的方式展開課堂，讓每個層次的學(xué)生都參與了課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常濃，這種方式改變了以往由老師評講而學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)械去聽的被動情況，讓學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃犹剿?，主動去學(xué)，而且也鍛煉了學(xué)生的思辯能力和表達(dá)能力?？此麄冊谡n堂上大聲表達(dá)自己意見和互相辯論的情景，讓我很是羨慕和驚訝。由衷的感嘆—如果我的學(xué)生也有這樣的能力和膽量，我會多么的有成就感?。≡谧詈笫Ｏ碌膸追昼?，老師播放英文歌曲《爸爸去哪兒了》，讓學(xué)生跟唱，這種方式既能讓學(xué)生放松也能學(xué)些英文，很是不錯。第3節(jié)是覃艷老師的初三專題復(fù)習(xí)課，第4節(jié)是鄧潔君老師的語法課，這兩個課型的課堂形式大致相似。整個課堂由學(xué)生主持，由每個小組談?wù)撝攸c(diǎn)知識并講解，而展講的同學(xué)們會有些口誤，底下的同學(xué)也不會倒喝彩，而是給他肯定的眼神，提醒他改正錯誤。小組展講完畢之后有一個補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，是讓其他組的同學(xué)提出另外的解題思路。這個環(huán)節(jié)最是精彩了。別的組的組員都激烈地爭奪展講的機(jī)會，渴望把自己的解題方法教給全班同學(xué)。而老師會在一旁充當(dāng)一位大同學(xué)，在學(xué)生講解不當(dāng)?shù)臅r候及時為同學(xué)補(bǔ)充，營造了一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，遇到受爭議的問題時，學(xué)生都能踴躍地發(fā)表自己的看法，也進(jìn)行著激烈的辯論，這樣氣氛活躍的課堂，讓所有的同學(xué)都能全身心的投入、參與進(jìn)來。

在下午的交流中，我們向他們學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的理念，還有一些分組的方法和原則，張老師他們都很主動認(rèn)真的給予了解答。

總的來說，在這次聽課學(xué)習(xí)中我覺得有效課堂是一個能激發(fā)學(xué)生無限潛力，帶給老師成就感的課堂。因?yàn)橛行дn堂，1、真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念。努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。

2、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

3、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。

4、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

最后，我們還參觀了他們的校園，看到了他們的文化氛圍。我覺得好的一點(diǎn)是他們各個學(xué)科都有自己的宣傳欄，而且有學(xué)科介紹或是學(xué)習(xí)方法。還有學(xué)校社團(tuán)都有宣傳張貼，我覺得這樣既豐富了校園文化，也能在無形中提升學(xué)科或是社團(tuán)的形象。這就是我本次學(xué)習(xí)的收獲和心得體會。

第二篇：有效課堂學(xué)習(xí)心得體會

有效課堂學(xué)習(xí)心得體會

姓名：賴小惠 時間：2013年6月

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照 《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

第三篇：學(xué)習(xí)有效課堂心得體會

我聽了王敏勤老師的《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》的講座再加上對有效課堂的學(xué)習(xí)。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。第三，重視課堂教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。” 要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思

隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。

一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高?？傊膛c學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第四篇：學(xué)習(xí)有效課堂的心得體會

學(xué)習(xí)有效課堂的心得體會

為了加快每一位教師的成長，學(xué)校特意在這次讓教師們學(xué)習(xí)了這堂《有效課堂》的課程。按照學(xué)院的主要業(yè)務(wù)工作要求：各教研部門要繼續(xù)圍繞課程改革不斷完善教學(xué)研究機(jī)制，創(chuàng)新有效的教學(xué)研究方式，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識、研究意識、效益意識、質(zhì)量意識，抓好教師能力水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，要以有效教學(xué)，有效教研為重點(diǎn)繼續(xù)開展好質(zhì)量的活動。有效，即為小一，有效率，它一直是人們生產(chǎn)，工作所追求的。有效課堂，影視教師的永恒追求，那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂呢？

帶著這個問題我學(xué)習(xí)了這堂課。從中掌握了一下幾個概念：

一、有效課堂的含義

1、以絕大多學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)。

2、教學(xué)過程優(yōu)化，單位時間里教學(xué)效率高。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度：

廣度、深度、效度和自學(xué)程度。

調(diào)動學(xué)生主動參與，絕大多數(shù)學(xué)生充分參與。

4、組合教學(xué)媒體和教學(xué)方法。

5課堂的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性。

二、有效課堂的特征 教學(xué)任務(wù)：迫切性 教學(xué)模式：科學(xué)性 教學(xué)組織：有序性 教學(xué)過程：主體性 教學(xué)結(jié)果：有效性

教學(xué)氛圍：民主、合作、寬松、和諧、進(jìn)取。

三、有效課堂的要求

洞悉：包括洞悉教材、學(xué)生、課堂內(nèi)外； 兼顧：要求兼顧優(yōu)生、差生，面向全體；

參與：課堂要集體參與、共同參與、覆蓋面大；

多樣：教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，獎勵與懲罰兼用。

四、有效課堂的條件————精心備課

備教材（鉆研教材）、備心境（心理準(zhǔn)備）、備學(xué)生（知識背景）、備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、備方法（教學(xué)策略）、備設(shè)問（現(xiàn)場反饋）、備層次（教學(xué)過程）、備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）、備語言（感染吸引）、備板書（邏輯思路）、備小結(jié)（推扶提升）。

五、有效課堂的實(shí)施————有效地講課 要考慮如何有效的傳達(dá)了教學(xué)信息，從科學(xué)的角度上講，個體感知信息的通道主要通過視覺、聽覺、本體覺和觸覺。

還應(yīng)考慮到如何優(yōu)化教學(xué)過程，分為幾個階段即啟動調(diào)節(jié)教學(xué)階段、感知教學(xué)內(nèi)容階段、理解教學(xué)內(nèi)容階段、復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用階段、總結(jié)教學(xué)階段。

確保學(xué)生視覺通道的有效參與和聽覺通道的有效參與；

六、有效課堂的評價——全面的評課

評課中要考慮以下幾個方面：分析吃透教材、教學(xué)設(shè)計合理、成功的實(shí)施了教學(xué)、教學(xué)過程優(yōu)化得當(dāng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、反饋調(diào)控恰當(dāng)、追求美的感受。

七、有效課堂應(yīng)具有的品質(zhì)

1、有效課堂必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。

2、有效課堂必須彰顯教師的主體性。

3、有效課堂必須促進(jìn)師生智慧的生成。

4、有效課堂必須關(guān)注師生生命成長。

要明白什么是有效教學(xué)有效課堂，就要明白與“有效教學(xué)”相關(guān)的幾種教學(xué)狀態(tài)。

1、無效教學(xué)——漠視的盲區(qū) 我們可以看到，無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，教師只是不斷的機(jī)械的重復(fù)被改稱做“鞏固”“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。這樣的結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)的非常痛苦，教師教的更加是痛苦萬分。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，厭學(xué)。教師不愿意教，一到學(xué)校就頭疼，一想到學(xué)生，就比學(xué)生自己更加的痛苦。

2、低效教學(xué)——無奈的現(xiàn)實(shí)

這種教學(xué)，教師付出的是“時間+汗水”“日光+燈光”，以我們幼兒園來說，就是教師在上面扯著嗓門大喊特喊，學(xué)生在下面痛苦無奈的依依呀呀學(xué)著。到最后，記得快，忘得也快。結(jié)果付出了很多，卻沒有得到應(yīng)有的效果。教師在懊惱萬分的時候，仔細(xì)的想想原因，就是因?yàn)榇罅康牡托Ь毩?xí)造成的教師教得苦的主要原因。

3、負(fù)效教學(xué)——期望的侼論

當(dāng)違背教學(xué)本質(zhì)實(shí)施的所謂的“教學(xué)”是，我們把這種教學(xué)叫做“反教學(xué)”，從效率的角度，我們稱之為負(fù)效教學(xué)。

4、高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑

何謂高效教學(xué)？何等俠侶才稱得上“高效”？效率與比值如影隨形，教學(xué)效率的比值怎樣計算才更為合理？ 基本的道理是，高效教學(xué)肯定是節(jié)約投入量和增加學(xué)習(xí)收獲量的教學(xué)。高效教學(xué)是我們有效教學(xué)研究的目標(biāo)。但當(dāng)我們?yōu)椤案咝Ы虒W(xué)”作概念界定的時間，我們遭遇了認(rèn)定的尷尬，正因?yàn)榇?，教育學(xué)家們往往會比對“高效教學(xué)”進(jìn)行界定，而采用“有效教學(xué)”的概念。這樣一想，就更為合理一些。5有效教學(xué)——基本的訴求

教學(xué)必須有效，教師應(yīng)該堅決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)最基本的訴求是，教學(xué)必須有效。

高效課堂的構(gòu)建，回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

高效課堂的兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學(xué)低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學(xué)就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢？這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)高效的課堂意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn)，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。

通過學(xué)習(xí),我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

第五篇：《有效課堂》心得體會

《有效課堂》心得體會

織金 八步小學(xué) 李菊

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，有效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、有效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《再見了，親人》時，明線是：中朝兩國人民的友誼。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著深厚情感教育。在教學(xué)時，在學(xué)生根據(jù)主題質(zhì)疑：提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解課題。根據(jù)題中的信息,讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書課題。讓學(xué)生說出自己的理解，老師引導(dǎo)學(xué)生理解。（2）利用情感朗讀。培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文寫作全過程，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而引升篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)

不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計提問的問題、要與實(shí)際相結(jié)合才行，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際能力不一定與我們的理念完全一樣。最后找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、有效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對有效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：質(zhì)疑問題時，讓學(xué)生自己提問的方法，然后告訴老師想要弄明白什么？師相機(jī)引導(dǎo)與生共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

我心目中的有效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)教學(xué)味”。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的課堂教學(xué)變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長。