第一篇：有效課堂的心得體會

有效課堂教學實施的心得體會

武強縣孫莊鄉(xiāng)張法臺小學崔大立

開學以來，我校全體教師參加《有效課堂教學的實施與策略》的學習?！队行дn堂教學的實施與策略》充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。有效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。

回顧我這一階段的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的幾點體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

第二篇：有效課堂心得體會

篇一：有效課堂教學心得體會 構建有效課堂學習心得體會

單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重 1要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默

2有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法 評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題 這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要 3做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到 4預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法 評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充 5篇二：有效教學心得體會

有效教學心得體會

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.通過對《有效教學》的學習，我知道了什么是一個有效教師？“有效教師”總是那些學生感到“值得信賴”的教師。“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功?！敖處焸兺ㄟ^坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或學歷證明，這些只有在學生認識到時才有用?！?/p>

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期 1望的教師；一個值得信任的教師。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于實施的行為。

通過對《有效教學》的學習，我知道了書中有很多直接關注教師如何有效地備課、講授、提問、激勵等日常教學行為。書中對教師在課堂教學中如何有效地提問、如何有效地激勵、喚醒和鼓舞學生的主動學習，尤其努力敘說。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。篇三：打造高效課堂心得體會.1 打造高效課堂心得體會

本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。

第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。

三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重

第三篇：有效課堂心得體會

語文有效教學心得體會

2012年3月15日，我們鳳凰中學七年級的部分老師到了蒙山的新圩中學，學習他們有關“有效課堂”的先進理念。通過這樣一個平臺，讓我有幸對“有效課堂”有了進一步的認識。

有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發(fā)展最大化的教學。那么，作為昭平縣比較偏遠的鄉(xiāng)村中學——鳳凰中學，我們應該如何實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？

首先要精心備課。切實做到備教材，備學生，備教法。作為鄉(xiāng)下學生，他們在很多方面，諸如知識、能力方面都不如城里學生。因此，教師在備課時一定要從學情方面來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應的學習環(huán)境。讓課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。

其次，要重視課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。比如，我在上毛澤東的《沁園春 雪》時，其中一組在講解這一題：這首詞的題目是《雪》，那哪些部分是描寫雪景的？這一組的組員討論的結果是前三句。當組員發(fā)問：“你們還有什么疑問嗎?”時，馬上就有其他組的同學有問題。他們認為這道題的答案應該是上闋。這樣，兩組同學就各拿出自己的說服證據(jù)。這場辯論無形中就讓課堂變得生動起來。其他剛開始不在意的同學這時也注意到上面來

了。我們先不論他們誰對誰錯，但最起碼他們有膽量在課堂上發(fā)表自己的看法了。這就是有效課堂帶給我們的驚喜。面對資源多彩的課堂，教師同樣也要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。

再次，設計科學合理的練習是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。有效的語文教學，不僅在于成功老師精心的備課，學生嫻熟的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。新課程下的語文練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)語文知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高語文教學的有效性。

現(xiàn)在，通過將近一個學期的上課實踐，以上幾點算是我的一點感觸、心得。我想，結果怎樣，誰都不敢夸下海口，但既然做了，我們就應該大踏步的往前走。套用魯迅先生的一句話：地上本沒有路，走的人多了，便成了路。任何一件有大作為的事，不都是在非議中顛簸向前的嗎？雖然，現(xiàn)在還有很多問題需要我們一起去解決，比如，學生的厭學心理、學生的不參與、學生更方便講話等。但只要我們有信心、肯學習，就不怕做不好。

第四篇：有效課堂心得體會

人民幣背后的故事 棗園中心小學

史麗華

六年級任教版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》一課中給學生呈現(xiàn)的大多都是老版的人民幣，這顯然與學生的生活經(jīng)驗是不相聯(lián)系的。在教學中，我將老版的人民幣與新版的人民幣同時出現(xiàn)，讓學生認識不同版本的人民幣。在引導學生認識新版的50元人民幣時，我意圖讓學生觀察正面的幣值來認識人民幣，可是有幾個學生老是看人民幣的反面。我有得點生氣，問這幾個學生：“你們再看什么？”其中一個學生說：“我在看反面的圖案?！蔽铱戳丝丛瓉?0元錢的背面圖案是著名的布達拉宮。我靈機一動，問學生“誰認識背面的圖案？”學生沒有一個舉手的。于是，我向學生講了布達拉宮的來歷，講了松贊干布與文成公主聯(lián)姻的故事。沒想到學生完全沉浸在了我的講述之中。見到此狀，我又向學生介紹了5元、10元、20元、100元人民幣背面的圖案，以及相關的歷史故事。學生全神貫注地聽著我的講述，完全沉浸在了祖國悠久的歷史文化故事之中。這時，一個靈感突然閃進了我的腦瓜：人民幣不僅具有一般等價物的作用，還是最好的宣傳載體：讓更多的人了解中國的歷史文化，風俗人情。設計者真是用心良苦。想到這，我問學生：“為什么要在人民幣上印上這些圖案呢？”一石激起千層浪，有的學生說“因為他們是我們中國的寶貝?！庇械恼f：“因為他們和有名”??宋明喜同學站起來說：“這樣可以讓那些沒去過這些地方的人看一看，直到他們。”我沒想到一年級的學生能想到這里，順勢對學生說：“是啊，人民幣的設計師可真是用心良苦：

不僅能用來買東西，還向人們展示著中國源遠流長的文化和美麗的山川，讓中國人和外國人從人民幣上就能了解中國，喜歡中國?！??此時，學生已經(jīng)完全為人民幣的內在魅力吸引住了，課堂上鴉雀無聲，靜靜的等待著老師講課堂繼續(xù)下去。

真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。雖然這節(jié)課沒有按時完成教學任務，但我卻感覺到了學生砰然的心動，情感的滿足。由此反思我們平時的數(shù)學教學，只是一味的引導學生探究人民幣的認讀方法，而忽視了他的人文教育功能。葉瀾教授說：“要讓課堂充滿生命的活力?！笔前?，學生是一個個有生命的，有獨特情感的個體，我們的課堂只有引起學生情感的共鳴，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的靈感，閃出智慧的火花，才能彰顯生命的活力！

換 個 方 式 來 提 問

棗園中心小學

史麗華

課堂提問是教學過程中師生交流的重要方式，是溝通教師、教材、學生三者之間的橋梁和媒介。善教者必善問，好的提問可以“一石激起千層浪”，而不恰當?shù)奶釂杽t會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。在教學中我就遇到過這樣的情況：

《人事大于好、小于號》是一年級新生剛入學不久的一節(jié)新課。在讓學生做了幾道練習之后，我引導觀察：“大于號、小于號在使用上有什么規(guī)律？ ”我意圖讓學生從中發(fā)現(xiàn)大于號、小于號的開口都朝大數(shù)這一數(shù)學規(guī)律，以便于學生在運用時更加熟練。在我看來則是本節(jié)課的點睛之問，是對本節(jié)課知識點的升華。可是學生的反應卻出乎我的意料：學生一臉的茫然，一個舉手的也沒有。課堂效果可想而知。

究竟為什么會是這樣呢？我苦苦思索 在不斷反思之后，我終于找到了答案：

一、對學生的學習狀況沒有把握好。一年級新生剛入學不久，其大腦思維還沒有完全進入學習狀態(tài)，更何況這個年齡的孩子以形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛萌芽，學生還不能用數(shù)學的眼光來看待問題，更不會用數(shù)學語言進行表達。

二、提問方式過于成人化。在我的提問中學生對“規(guī)律”一詞，不經(jīng)常使用,還不明白他的意思，也就無從回答。

三、問題的呈現(xiàn)方式國與數(shù)學化。讓學生通過幾道算是就總結出

一個知識點，這對于沒有經(jīng)過數(shù)學思維訓練的一年級新生來說確實有一定的難度，更何況抽象枯燥的算式根本不能 吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的探究欲望。

找到了原因我將教案進行了改進：

將題目中的“＞”設計成，將“＜”設計成，讓學生觀察大鯨魚和小金魚的嘴巴都是吃的什么數(shù)？學生興趣高漲，紛紛舉手回答：大魚小魚吃大數(shù)。有了這樣一個感性的認識學生在練習中沒有出國一道錯題。

正如錢夢龍說的：“問題提的好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學生思維的浪花?！痹谔釂枙r，我們教師不僅要關注教學內容，也要把握學生自身的學習狀態(tài)，使我們的提問真正成為學生學習的驅動力，保證教學目標的達成，課堂教學的有效！

這堂課，我終生難忘

棗園中心小學

史麗華

讀完課堂調控之《轉“誤”為悟》的教學案例后我的頭腦受到了很大的沖擊。我由衷的贊嘆永睿同學對文本分析的細致入微，也由衷的佩服老師的知錯能改。從這個案例中我看到了一位老師對學生的尊重，也看到了師生心靈的共振，生命的融洽。不由得讓我想起了幾年前我執(zhí)教的一節(jié)課。

那一次，學校進行校本研討活動，點名讓我執(zhí)教一節(jié)課。我選的課題是《乘法的分配律和結合律》，為了能發(fā)揮我的最佳水平我翻閱了許多名師教案，精心的準備了教案。實際教學也非常順利，還未到打下課鈴的時候就完成了所有的學習任務。于是我又隨機增加了一個活動：評價自己在課堂上的表現(xiàn)。學生們個個表現(xiàn)的十分謙虛，紛紛表示自己的表現(xiàn)不夠完美，只能的一個平臉。（當時，讓學生選擇獎勵自己一張笑臉、平臉、哭臉）為了鼓勵學生能自信的對自己做出評價，我用肯定的語氣說：“ 同學們能夠在課堂上大膽說出自己的想法，這是一種難能可貴的學習品質，老師很高興，送給每一同學一張笑臉?！贝藭r，下課鈴聲還沒有響。我又接著問學生：“老師的表現(xiàn)你滿意嗎？送給老師一張什么臉？”學生你一句，我一句，表示要送給老師一張笑臉。正在我沉浸在學生的贊譽聲中時，一支小手似舉非舉豎立起來，從他的表現(xiàn)中我看得出他有想說而又不好意思開口的話。于是，我主動把他叫了起來：“趙森，你想說什么？”趙森聲音不大支支吾吾地說：“我覺得老師應該的一張平臉?！蔽倚闹幸徽?，“為什

么呢？”“因為老師給我們的練習題中寫錯了兩個數(shù)，都是我們發(fā)現(xiàn)后你才改正的，所以??”我一下子想起了那兩個筆誤。“怎么辦？后面還有聽課的老師呢?！蔽倚睦锞o張了起來，臉也燒紅了。正在這時下課鈴聲打破了我的尷尬局面，我簡單說了句：“希望同學們不要像我這樣粗心大意?！本痛掖蚁抡n了。

走出教室的一霎那，我又看到了趙森的眼神，一種失落的眼神，我心中不禁微微一顫。

課后我的心情久久不能平靜。“趙森的眼神里怎么會有一種失落呢？”趙森是真誠的，也是勇敢的，他不加掩飾的大膽的指出了老師的錯誤，用心是善良的，希望老師引以為戒。而我卻沒有對他的善良用心做出任何回應，他怎能不失落呢？

第二節(jié)課上課時，我走到趙森跟前，我當著全班同學的面向他一鞠躬，并十分坦誠地對他說：“謝謝趙森能大膽的指出老師的錯誤，今后老師一定引以為戒，不再犯同樣的錯誤。也希望其他同學和趙森一起來監(jiān)督老師好嗎？”這時，教室里響起了一片掌聲。

如果這節(jié)課我沒有對這一突發(fā)事件進行有效處理的話，那么 可能失去許多孩子的信任與尊敬的心。一些似乎是微不足道的疏忽，就在漫不經(jīng)心間吞噬了，影響了學生學習的情緒和生活的體驗，損傷了學生學習的樂趣與生命的幸福。我慶幸，我能在事情發(fā)生后冷靜的思考，能站在學生的角度去感受學生的情感，能以自己之心度學生之腹，才有了我與學生幸福的成長歷程。

巧用舉例法，突破難點

——《認識時間》教學片斷分析 棗園中心小學

點史麗華

《認識時間》對學生來說是比較抽象難學的一節(jié)課。教材在學生認識整時和半時的知識背景下，先讓學生5分5分的認讀，然后要求學生1分1分的認讀，進而認識幾時幾分。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗我知道這部分知識比較晦澀難懂，為了能有效的突破教學難點，我翻閱了許多名師的精彩課堂實錄，其中孟曉慶老師執(zhí)教的《24時計時法》中運用的舉例法給了我很大的啟發(fā)。

以下是我執(zhí)教本節(jié)課的幾個精彩片斷： 環(huán)節(jié)一：5分5分地認讀

出示學生比較熟悉的幾個時刻：（以鐘面的形式）

早上打預備鈴：7：50

上課：8：00

下午放學：4：40 下午打預備鈴：2：10

上課:2:20

補充：2：30 讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗讀出以上時刻。

學生思考：看到這幾個鐘面后你對分針的走法有什么新的認識？ 學生不難發(fā)現(xiàn)：分針指在2上是10分，指在4上是20分，指在6上是30分??

讓學生思考：分針指在1上是多少分？

學生會有幾個不同的答案，逐一說明理由，讓學生判斷究竟哪一個對？在學生辯論中理清指在1上是5分。

順著思路讓學生繼續(xù)說出分針指在3上，5上，9上??的分鐘

數(shù)，并說一說是怎樣算出來的？

評析：

這樣的設計沒有花哨的導課，卻直指本節(jié)課的重點。通過學生生活中熟悉的幾個例子，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的新知識。在學生原有的知識背景中提煉出新知識，對學生來說更貼近自己的接受水平，貼近學生思維的最近發(fā)展區(qū)。這樣設計將學生課堂上最集中精力的幾分鐘全部用于解決本節(jié)課的重點，加之辯論的巧妙運用，讓學生自己理清了頭腦中混亂的思路，澄清了知識點。相比過去那種由1小格到1大格，有1分鐘到5分鐘，10分鐘，15分鐘??循序漸進的教學方法，學生有了思考的空間，有了發(fā)揮的空間，有了個性張揚的空間，學生不僅學到了知識，而且有了情感的體驗。

環(huán)節(jié)二：認識幾時幾分 出示：5：40（以鐘面的形式）

先讓學生嘗試著認讀是幾時40分，學生會有不同的答案。引導學生舉例證明自己答案的正確性。

有的學生想到了在5：30這個時刻時，時針超過了5，而這個時刻的時針也超過了5，應該是5時40分。

教師適時滲透：聯(lián)系以前學過的知識來解決新問題，這種方法叫做聯(lián)想舉例法。

評析：

偉大的教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。一年級下學期的學生數(shù)學思維初步萌芽，對于學習數(shù)

學的方法更是知之甚少，有時面對數(shù)學問題時學生不知道從何下手，而這一環(huán)節(jié)中，教師有效的滲透了“聯(lián)想舉例法”，為學生今后學習數(shù)學提供了思維的依據(jù)。更體現(xiàn)了教師以學生為主體，關注學生發(fā)展的教育教學理念。

反思：

舉例，顧名思義就是列舉生活中熟悉的一些例子，找出其中的規(guī)律，解決新的問題，生成新的指示。整節(jié)課，我巧妙地將例子貫穿其中，并引導學生聯(lián)想舉例，有效的突破了本節(jié)的難點。相比過去，我感覺到我的課堂實在了，不再一味追求花哨形式了，我感覺到了自己的成長，我欣慰！

第五篇：有效課堂心得體會

有效課堂教學學習心得體會

通過我校《有效課堂教學的實施》，使我心里對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學習，我應該在這兩個環(huán)節(jié)應做到以下幾個方面：

一、有效備課。備課是上好課的關鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準備講課內容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應該做到：三標、三點、二實際、一聯(lián)系。

二、有效的講課方式。

我認為有效的講課是把學生的目光和注意力牢牢吸引住，讓學生學起來覺得最有趣，最富魅力。

課堂上，給學生創(chuàng)設一種愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，才能引起學生的求知欲，圓滿完成教學任務。

注意講課的藝術。講課的藝術可以概括為五個字：講、寫、作、畫、演。

1、“講”。講的藝術技巧主要有：

（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學生的求知欲。

（2）講課的語言要求:講課主要靠教師的語言。教學語言的的基本要求應用１2個字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。

2、“寫”。“寫”就是板書，上課要善于應用板書，“字如其人”，同時也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度乃至性格。

3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。

4、“畫”指的是在講課的過程中，應及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發(fā)展的年齡特點提供具體形象的材料。

5、“演”，即演示，實驗。數(shù)學的課堂教學需要使用直觀教具是“演”。

所以，一節(jié)好課應該做到:飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進等形式，這樣，才能更好地實施有效的課堂教學。要做到這些方方面面，還需要多努力、多學習。