第一篇：幼兒發展指南（小編推薦）

學習《3—6歲兒童學習與發展指南》心得體會

2013年10月18日-20日，我縣教育局組織全縣的學前教育教師學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。通過認真聆聽前輩們的精彩講授，使我對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會：

《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面：

1.關注幼兒學習與發展的整體性。很多老師會忽略孩子發展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發展，那是萬萬不行的。

2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。

3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要創設環境，創設適合孩子學習的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩；切忌為了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。孩子的學習品質培養好了，那將是孩子一輩子的財富。

教育建議則給我們幼兒老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我覺得《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創出一片美 好的未來。

通過學習《指南》，才發現在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

作為一名教師，我們應該熱愛這份事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

第二篇：3-6歲幼兒學習發展指南

1、為人師表，使用規范的職業用語，教師與孩子進園請說普通話。

2、嚴格考勤，不遲到早退，按時進行一日活動。

2、關愛每一位幼兒，尊重幼兒的人格和個性。不對幼兒體罰和變相體罰，不得以任何理由剝奪幼兒的活動權利。

3、尊重每一位家長，不把教師的責任推給家長，婉言謝絕家長的禮物和宴請，與家長保持良好的關系。

4、認真制定活動計劃，做好課前準備，組織好每一次教育教學活動，努力提高自身的專業化水平。

5、團結協作，互相關心，不搬弄是非，不做有損幼兒園聲譽和家長利益的事。

6、儀表端莊，舉止文明，不穿奇裝異服。

7、認真晨檢，了解幼兒身體狀況，仔細做好藥品接收、保管和服藥工作，不漏服、不錯服。

8、保持室內外環境整潔、衛生。

9、值班教師做好值班工作，對早到晚接的幼兒要耐心照顧。

10、教師對孩子的生活護理要做到：

（1）及時為大小便在身的幼兒擦洗干凈后更換清潔的服裝，換下的衣物洗凈后，再讓家長帶回。

（2）保持幼兒在園內的儀表整潔和衛生，保持不外露肚皮，不披頭散發，不反穿服裝和鞋子，不散落鞋帶，不滿臉污垢。

（3）每天讓幼兒儀表整潔地離園。

教育事業是神圣的,教師的職業道德是崇高的，教師的責任是重大的。為了提高教師自身的思想道德素養，全面提升我園工作人員的師德水準，我們全體教工向社會、家長、幼兒鄭重承諾：

1、為人師表，使用規范的職業用語；不歧視幼兒，不說傷害他人自尊和心靈的話。每天面帶微笑，親切和氣地對待每一位幼兒和家長。

2、關愛每一位幼兒，尊重幼兒的人格和個性。不對幼兒體罰和變相體罰，不得以任何理由剝奪幼兒的活動權利。

3、尊重每一位家長，熱情禮貌地接待，不指責訓斥家長，不把教師的責任推給家長，婉言謝絕家長的禮物和宴請，與家長保持正常的關系；保持家園聯系，每學期至少對每個幼兒家訪一次。

4、自覺遵守園內的規章制度，嚴格執行教育教學常規，認真制定活動計劃，做好課前準備，組織好每一次活動，努力提高自身的專業化水平。

5、團結協作，互相關心，不搬弄是非，不做有損學校聲譽和家長利益的事；儀表端莊，舉止文明，不穿戴與教師身份不符的服裝。

6、遵紀守法，嚴格自律，不做違犯法規和法紀的事；與時俱進，更新教育觀念，不安于現狀，積極進取。

7、做好家長學校工作的管理與落實，有目的的開展各項家長活動； 堅持每月兩次的園長接待日工作，主動與家長進行溝通，定期通過多種形式聽取家長對幼兒園管理、保教、服務等各方面工作的意見和建議，拓展服務功能，提高服務質量，滿足家長的合理需求。

8、為家長繳款付費提供方便，熱情回答家長提問，耐心宣傳財務政策，做好各類收費的解釋工作；按時公布伙食、代辦費等經費的使用情況。

9、認真晨檢，熱情親切了解詢問幼兒身體狀況，仔細做好藥品接受、保管和服藥工作，不漏服、不錯服。堅持為有特殊需要的孩子，燒好病號菜。

10、按規定做好幼兒的各項體檢工作，及時向家長公布結果，建立個案，并制定相應的措施；定期通過宣傳欄向家長宣傳有關兒童保健衛生知識。

11、為幼兒的健康成長和生活、活動需要，及時提供物質上的保證；對園內的各項設施設備定期做好保養和維修工作，保障幼兒在安全、舒適、愉快的環境中身心健康成長。

12、對孩子的生活護理做到：

（1）及時為大小便在身的幼兒擦洗干凈后更換清潔的服裝，換下的衣物洗凈后，再讓家長帶回。（2）保持幼兒在園內的儀表整潔和健康，保持不外露肚皮，不披頭散發，不反穿服裝和鞋子，不散落鞋帶，不滿臉污垢。（3）每天讓幼兒儀容整潔地離園。

以上承諾請廣大家長、社區代表、上級領導及社會各界予以監督！

教育事業是神圣的，教師的責任是重大的。為了提升自身的思想道德素養，我保證嚴格遵守職業道德，全面規范師德行為，努力做一名優秀的教職工。現向幼兒園及各位家長承諾如下：

1.愛崗敬業：熱愛教育事業，熱愛幼兒園，自覺維護幼兒園、教師的形象，把教育作為一份培育孩子、提升自己的神圣事業。遵守幼兒園的規章制度，認真準備每一節教學活動，確保每一節活動質量。嚴以律己，無遲到、早退、曠工，工作時間不辦私事，不搞任何娛樂活動，帶班期間不攜帶手機進活動室。團結同志，謙虛謹慎，能正確處理集體與個人、家庭與工作及其他方面的關系，服從組織分配和領導。

2.依法從教、廉潔從教：全面貫徹國家教育方針，自覺遵守相關法規及幼兒園的各項規章制度，依法履行教師職責權利，自覺抵制社會不良風氣影響，婉言謝絕家長的禮物和宴請，與家長保持正常的關系。不從事以盈利為目的的第二職業和有償家教等。

3.熱愛幼兒：關心、理解、尊重、保護全體幼兒，維護幼兒權益。認真做好晨、午檢工作，做到有問題早發現，早解決。對身體不舒服的孩子，仔細做好藥品保管和服藥工作，不漏服、不錯服。關愛每一位幼兒，尊重幼兒的人格和個性，不說傷害幼兒自尊和心靈的話。不對幼兒體罰和變相體罰，不以任何理由剝奪幼兒的活動權利。加強對體弱幼兒的日常護理，對一天不來園的幼兒電訪，對三天不來園的幼兒做到家訪，幼兒病愈來園后能進行仔細、全面的照顧。對孩子的生活護理上做到：若有幼兒大小便在身，要及時為幼兒擦洗干凈并更換清潔的服裝，把換下的衣物洗凈后，再讓家長帶回。保持幼兒在園內的儀表整潔和健康，午睡后要為頭發散亂的女孩梳理好頭發，不反穿服裝和鞋子，不散落鞋帶，不滿臉污垢。每天讓幼兒儀容整潔地離園。在活動中做到：注重激發興趣、培養習慣、發展能力，促進幼兒主動、和諧、身心健康發展。尊重幼兒個體差異，促進每一位幼兒發展，不得以任何理由剝奪幼兒受教育的權利。

4.尊重家長：尊重每一位家長，熱情禮貌地接待每一位來訪家長，不把教師的責任推給家長。定期通過多種形式聽取家長對幼兒園管理、保教、服務等各方面工作的意見和建議，努力提高服務質量，滿足家長的合理需求。

5.嚴謹治學：鉆研業務，參與教改，自覺主動參加各類進修培訓，不斷提升自身專業水平及工作品質。

6.團結協作：關心集體，顧全大局，互相尊重，合作共享，教職工之間團結協作，不背后嘀咕人，不搬弄是非，不做有損幼兒園聲譽和家長利益的事。

7.為人師表：帶班時間按照著裝及帶班制度嚴格要求自己，不穿戴與教師身份不符的服裝，使用規范的職業用語。每天面帶微笑，親切和氣地對待每一位幼兒和家長，樹立活潑、健康、文明的師表形象。不利用職務之便謀取私利，不帶子女進自己班中，避免影響工作。

8.終身學習：以終身學習為己任，不安于現狀，不斷拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

9.勤儉節約：愛護幼兒園的各種公物及物品，對自己保管的物品愛惜使用，節約幼兒園的水、電、紙、氣等。

10.遵守社會公德：在社會中舉止文明禮貌，語言規范健康，作風正派，以身作則，不參與與教師行為不符的任何事情。

以上承諾請廣大家長、領導及社會各界予以監督！

第三篇：關于幼兒學習與發展指南學習體會

《幼兒學習與發展指南》學習體會

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，體會很深，受益匪淺。主要體會有以下三個方面：

一、要善于對幼兒引導，切忌去強迫幼兒。這是通過學習《指南》，給我最深的體會之一，就是防止和克服學前教育“小學化”傾向，不要給孩子增加他這個年齡段不應該承受的負擔。望子成龍、望女成鳳，可憐天下父母心，這可以理解。但我曾在書上看過一個故事，很值得我們警惕。有個小女孩，本人有強烈的上進心，家長有強迫的學習督促機制，小學、初中都名列前茅，到了高中，愛女心切讓他進省城讀高中，因為強迫的學習習慣和落后的成績，讓小孩不堪重負，將小孩徹底打垮，刺激了神經、成為了弱智……曾經，我也強迫孩子，要寫字、要算數學，這些都是小學的任務，通過學習，我讓孩子自愿選擇，在快樂中學，在和他一起游戲中學，看孩子開心，父母開心，不知不覺讓孩子學到知識的同時，還進一步增進了感情。

二、要善于與幼兒親密相處，切忌對幼兒暴躁。和諧社會，需要國家和諧、社會和諧、家庭和諧、個人和諧，而個人、家庭和諧是基礎、是單元、是關鍵。然而，人生不如意事常八九，因為人無法滿足的幸福欲望，時而會產生暴躁情緒，特別是對于“3歲小兒”的胡鬧，常引起大人的煩惱，此時，必須學會克制，記住當你舉起手，準備收拾孩子時，你的手不要落在孩子的屁股上，而要落在自己的頭上，及時提醒自己，不要用自己的想法強加給孩子，不要用大人的標準去衡量孩子。切記，要想方設法和孩子建立親密關系，因為孩子是你最親、最近、最愛的人，和你的愛人一并是你的第一朋友。而且，如果你收拾他，以家長自居，讓他怕你，你就會失去了做父親或母親的義務，孩子將不再聽你的，你教育不了他了，你說什么他（她）都不會相信，有了強烈的逆反心理，時時與你作對，為父為母你得不償失。

三、要善于教會幼兒節制，切忌使幼兒貪玩。玩物喪智，不管是父母、小孩，都要學會節制。一是孩子貪玩，要用心引導分散。我的孩子就是貪玩，喜歡玩電腦游戲、喜歡看動畫片。但不能長時間看，這個危害我想大家都懂，如何引導呢，只要分散他的注意力、改變他的環境。2歲以前，他喜歡看VCD，正好，播放器壞了，我就不修了，慢慢他也就習慣了，所以環境很重要。孩子喜歡玩電腦，在限定玩的時長后，我就帶他去玉屏公園、體育館、廣場等地方，但這樣必須用心，要有耐心，引導孩子有健康的作息時間。同時，作為大人貪玩，必須克制。不要說小孩，大人也喜歡電腦、電視，更可甚者，增加打麻將、喝酒侃大山，也影響孩子的學習、生活環境，必須克制，你可以玩，但千方不能影響孩子的休息、學習，不能影響你和孩子的感情交流，這個前提必須切記。

通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發展的更好。

第四篇：關于幼兒學習與發展指南學習體會

關于幼兒學習與發展指南學習體會

2013年4月10日

通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，體會很深，受益匪淺。主要體會有三：

一、忌暴躁，善親密。和諧社會，需要國家和諧、社會和諧、家庭和諧、個人和諧，而個人、家庭和諧是基礎、是單元、是關鍵。然而，人生不如意事常八九，因為人無法滿足的幸福欲望，時而會產生暴躁情緒，特別是對于“3歲小兒”的胡鬧，常引起大人的煩惱，此時，必須學會克制，記住當你舉起手，準備收拾孩子時，你的手不要落在孩子的屁股上，而要落在自己的頭上，及時提醒自己，不要用自己的想法強加給孩子，不要用大人的標準去衡量孩子。切記，要想方設法和孩子建立親密關系，因為孩子是你最親、最近、最愛的人，和你的愛人一并是你的第一朋友。而且，如果你收拾他，以家長自居，讓他怕你，你就會失去了做父親或母親的義務，孩子將不再聽你的，你教育不了他了，你說什么他（她）都不會相信，有了強烈的逆反心理，時時與你作對，為父為母你得不償失。

二、忌強迫，善引導。這是通過學習《指南》，給我最深的體會之一，就是防止和克服學前教育“小學化”傾向，不要給孩子增加他這個年齡段不應該承受的負擔。望子成龍、望女成鳳，可憐天下父母心，這可以理解。但我曾在書上看過一個故事，很值得我們警惕。有個小女孩，本人有強烈的上進心，家長有強迫的學習督促機制，小學、初中都名列前茅，到了高中，愛-1-

女心切讓他進省城讀高中，因為強迫的學習習慣和落后的成績，讓小孩不堪重負，將小孩徹底打垮，刺激了神經、成為了弱智……曾經，我也強迫孩子，要寫字、要算數學，這些都是小學的任務，通過學習，我讓孩子自愿選擇，在快樂中學，在和他一起游戲中學，看孩子開心，父母開心，不知不覺讓孩子學到知識的同時，還進一步增進了感情。

三、忌貪玩，善節制。玩物喪智，不管是父母、小孩，都要學會節制。一是孩子貪玩，要用心引導分散。我的孩子就是貪玩，喜歡玩電腦游戲、喜歡看動畫片。但不能長時間看，這個危害我想大家都懂，如何引導呢，只要分散他的注意力、改變他的環境。2歲以前，他喜歡看VCD，正好，播放器壞了，我就不修了，慢慢他也就習慣了，所以環境很重要。孩子喜歡玩電腦，在限定玩的時長后，我就帶他去玉屏公園、體育館、廣場等地方，但這樣必須用心，要有耐心，引導孩子有健康的作息時間。同時，作為大人貪玩，必須克制。不要說小孩，大人也喜歡電腦、電視，更可甚者，增加打麻將、喝酒侃大山，也影響孩子的學習、生活環境，必須克制，你可以玩，但千方不能影響孩子的休息、學習，不能影響你和孩子的感情交流，這個前提必須切記。

作為父母和子女，一家子的緣份，必須珍惜，互相付出多一點，收獲才會更多。衷心祝愿天下有情人成為一家，每一家人都幸福滿滿！

第五篇：《3-6歲幼兒學習與發展指南》

《3-6歲兒童學習與發展指南》需家長全面理解

資料圖片

教育部近日公布的《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》，見附件），旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點。事實上，記者在采訪多位家長和幼兒園后發現，家長及幼兒教師對幼兒的學習與發展特點理解有一定出入，專家認為，入學考試、家長的超前培養習慣等助長了“超前教育”的風氣。

家長 不了解、有誤讀

雖然《3~6歲兒童學習與發展指南》已經發布了半個多月，但很多家長表示并不知情，甚至連在某知名親子網站工作，有兩個孩子的李女士也表示，她和同事還不了解這一《指南》。當記者介紹說這一指南涉及了健康、語言等5個領域，有近50頁，包括3歲學會不跟陌生人走、4歲學會體諒父母辛勞等等內容時，李女士非常驚訝。

盡管在《指南》里和教育部針對《指南》所作的相關問答中都明確提出，“尊重幼兒發展的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展?階梯?，切忌用一把?尺子?衡量所有幼兒”，但和孔女士一樣，對《指南》有所耳聞或在網絡、媒體上見過相關報道的家長，第一印象都會將其理解為是給不同年齡段的孩子設置了相應的標準，這也是《指南》在網絡上惹來抨擊的重要原因。如有網友就表示，“我覺得這些所謂的教育指南跟現在的素質教育是一樣的，在什么年齡階段要達到什么樣的教育期望，如果達不到是不是就說明那個小孩是差生呢？每個小孩的興趣愛好和潛在特長不一樣，我覺得讓孩子根據自己的興趣愛好和特長來發展最好。”

就目前家長對《指南》不理解或誤讀，江蘇省教育科學研究院幼教與特教研究所研究員、尹堅勤認為，《指南》不只指向教育機構，還指向家庭，這就讓《指南》的推廣更加復雜，“我們不應泛化《指南》的意義，一旦泛化就會僵化，容易造成家長對《指南》的片面理解。

幼兒園 《指南》更細化、更具體

“在《指南》發布之前，已有《幼兒園教育指導綱要》，該綱要的實施細則，幼兒園快樂與發展課程等一系列指導措施。與以往的相比，這次的《指南》也是分為了5大領域，但每個領域提出的目標相應的教育建議更為具體。”西城區某市級示范園的宋老師表示。

崇文三幼園長袁春芬也認為，新出臺的《指南》對幼兒園的專業要求更規范、更細致、更具體，比如明確孩子在5-6歲階段只要會數學10以內的加減法。現在很多家長盲目讓孩子在幼兒園階段就學到小學程度的加減法，遠超出孩子能夠理解和接受的水平，“幼兒園是全人教育。在3-6歲這階段最重要的不是學知識，幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力、生活習慣等等。”

紅黃藍教育機構相關負責人表示，《指南》中明確了3-6歲幼兒需達到的發展水平，供教師和家長實施教育的參考，指導我們的教育行為，“但一定要明確每個幼兒都是獨立的個體，是有差異的，要做到因人施教，尊重每一個個體自身的成長速度，切忌攀比，切忌拔苗助長。”

■ 權威回應

《指南》內容需要家長全面理解

●馮曉霞，北京師范大學(微博)學前教育研究所教授，教育部學前教育專家指導委員會委員，中國學前教育研究會理事長兼學術委員會主任，參與《指南》的制定

新京報：今年5月，教育部研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿），近期公布的定稿做了哪些修改？

馮曉霞：定稿和征求意見稿變化比較大的幾個地方是：

1、說明部分第二條“建立合理期望”后，增加了“實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。

2、說明部分第四條實施《指南》應把握的幾個問題中，增加了“重視幼兒的學習品質”。因為這些品質對人一生的學習與發展來說是極為寶貴的，而它們恰恰在幼兒期開始萌發并逐漸形成雛形。

3、在健康領域“基本的安全知識和自我保護能力”部分的教育建議中，增加了性保護內容。“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”。這是以前有關幼兒教育的文件中從來沒有涉及過的內容。我個人認為，對于幼兒來說，這是最重要的性教育內容，也是最符合年齡特點和實際需要的。

新京報：目前，家長的質疑主要集中在幼兒只學10以內加減，只會寫自己名字等要求是不是太低？在小學擇校風嚴重的情況下怎么過入學考試關？

馮曉霞：在確定指南認知目標時，研制組是認真研究過國家小學數學和語文課程標準的，《指南》的要求和小學《課標》的要求是銜接的。對《指南》中科學（包括數學）和語言學習方面要求太低的說法，我認為其實是很多記者和家長沒看清相關全部內容。例如，《指南》5-6歲兒童數學學習不只是10以內加減運算，還包括理解加減的實際意義，理解量的相對性，能用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系；能發現生活中許多問題都可以用數學來解決；能發現事物簡單的排列規律，并嘗試創造新的排列規律等。

這些反映數學思維的內容能說簡單嗎？數學不僅僅是計算，數學能力也不是簡單的計算能力。《指南》沒有在計算上做很高要求，而是強調讓孩子初步理解數學，有初步的數學思維能力。這比僅僅會計算要重要得多。所以，請家長相信，《指南》是基于對兒童學習和發展的科研成果提出來的，是負責任的，大家需要全面理解其中的內容。

至于目前存在的小學用考試的方式選拔學生的問題，需要在義務教育真正均衡發展的前提下解決。這確實是《指南》真正得到實施的條件之一。

新京報：對4-5歲“知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞”一條，媒體上反映較多，有的說“高中生也做不到”。

馮曉霞：確實，很多高中生大學生甚至成年人也沒做到。但這正是我們教育中的問題。只知道讓孩子單方面接受愛，卻不知道從小讓孩子懂得這種愛，那他們就會認為父母的付出是應該的。當前所謂“啃老族”的出現難道不是父母長期單方面付出所造成的嗎？

當然，對幼兒來說，體會父母的辛苦僅僅是初步的。如果認真看過這部分內容，就不會覺得這是一個多么高不可攀的要求。

【相關影響】

能否轉變家長觀念？

袁春芬認為，《指南》的出臺對家長也會產生一些影響，“喜歡模仿是幼兒階段一個很大的特點，家長是孩子的重要學習榜樣。家長如果能正確領會《指南》，樹立科學育兒觀，了解自己的孩子身心發展水平，要用心觀察孩子，多與孩子做積極、有效的游戲與溝通，參考《指南》中的建議，做好家園配合，有利于孩子終身可持續發展。”

對幼兒園而言，雖然教育部希望《指南》能有效轉變公眾的教育觀念，防止和克服“小學化”傾向，但紅黃藍教育機構相關負責人坦言，目前家長對孩子不能輸在起跑線上的期望還是會給幼兒園帶來一些現實壓力。

據記者了解，目前對《指南》的培訓正在逐步展開。近日，中國教育科學研究院基礎教育中心研究員、教育部學前教育專家指導委員會委員劉占蘭，剛剛結束了對各省級培訓團關于《指南》進行的培訓，她透露這次培訓為期5天半，主要針對《指南》內容的理解和實行。參加培訓的主要是各省行政、教研相關人員以及幼兒園園長，每省5人。

■ 指南解讀

健康篇

關鍵點 戶外時間至少兩小時

●3-4歲的孩子要能在較熱或較冷的戶外環境中活動；換新環境時情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常；在幫助下能較快適應集體生活。而到了5-6歲，即使換了新的幼兒園，也要能夠較快適應。

●為提高幼兒的適應能力，《指南》建議要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。

幼兒園做法：幾年前，北京市教委就在全市各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。幼兒階段身體發展非常重要，幼兒園會通過提供多種戶外材料，多種運動形式幫助孩子提高培養身體素質。比如在崇文三幼組織了“六歲六公里徒步走”活動，帶中班孩子到玉淵潭認領小樹，帶小班孩子走進軍營等，讓孩子到大自然中去，同時，也是培養孩子集體感、團隊意識的一種方式。

家長貼士：許多家長對孩子保護過多，給孩子的鍛煉機會太少，且重智力輕體育，對孩子的身體素質、協調能力等關注不夠，不少家長還在課余給孩子報了很多興趣班，擠占了孩子玩的時間。

關鍵點 自我保護

●3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。

●5-6歲，要學會不給陌生人開門，并知道一些基本的防災知識。

幼兒園做法：幼兒園會通過講故事、情景表演等多種教育形式，對3歲的幼兒進行安全教育。老師會教育幼兒不能跟陌生人走，陌生人給的好吃的、好玩的都不能要。比如通過讓孩子們自己表演兒歌《小兔子乖乖》，讓他明白除了爸爸媽媽和熟悉的家人，不能跟陌生人走；再比如“實戰演習”，邀請警察叔叔穿便裝裝扮成陌生人進入園所，用“糖衣炮彈”哄孩子，孩子說什么都不走。

家長貼士：父母也要對孩子做這方面的教育，告訴孩子為什么不能和陌生人走，爸爸媽媽找不到會多么著急，外出時緊緊抓住大人的手等。但同時要告訴孩子：家庭地址一般不能告訴陌生人，只有在老師、家人不在身邊需要幫助的時候，才能告訴陌生人，比如警察，排除不安全因素。

語言篇

關鍵點 會寫自己名字

在這次公布的《指南》中，在語言篇中沒有對孩子的識字量的要求，只要求5-6歲的孩子能夠專注地閱讀圖書，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義，能夠愿意用圖畫和符號表現事物或故事，并且會正確書寫自己的名字。

幼兒園做法：一般公立幼兒園都是在讓孩子在生活中認字，不會直接教孩子拼音和漢字的書寫。比如在班級的窗戶上，老師會貼有“窗戶”兩個字，學具柜上玩具的名稱也會有漢字標出，讓孩子在潛移默化中學習，而不是會硬性要求必須認識哪些字。但有些私立幼兒園會在大班教孩子拼音和漢字書寫等內容。

家長貼士：強調孩子認字量是很多家長容易陷入的認識誤區。袁春芬園長提醒，小學老師非常反對幼兒園老師教拼音，一方面幼教專業教育中并沒有拼音教學訓練，另一方面，孩子一旦養成錯誤的習慣再要糾正很困難。此外，就寫字而言，家長通常并不關注孩子的握筆姿勢，而入園后老師在這一方面會非常注意，如果孩子養成錯誤的習慣，會影響寫字速度、對空間位置的把握等。

科學篇

關鍵點 5-6歲會10以內加減

鼓勵孩子們觀察動植物，探索常見的物理現象，了解季節變化的周期，但對數學的要求并不高，只要求5-6歲的孩子初步理解量的相對性，理解“加”和“減”的實際意義，能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算等。

幼兒園做法：幼兒園的數學學習也是生活化的教育，讓孩子感受數學，發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決。比如在“小汽車滴滴滴”的主題教育中，會用游戲化的方式讓孩子學會點數、分類。

家長貼士：上大班時，不少家長會問幼兒園老師教不教100以內的加減法。這并不符合學前階段孩子的成長、認知規律。數學并不是讓孩子簡單地記住幾加幾等于幾，而是要引發孩子的探究和思考。過多強調機械記憶，對孩子未來的邏輯思維能力、理解能力會有不利影響。

社會篇

關鍵點 4歲學會體諒父母的辛勞

在關心尊重他人章節，要求3-4歲就會在身邊人生病或不開心時表示同情，4-5歲知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。5-6歲尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果，能接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人。

幼兒園做法：幼兒園一般從語言、行為層面引導孩子體諒父母的辛勞，比如給爸爸媽媽擦擦汗、端杯水、捶捶背；在媽媽下班回家、做完飯的時候，用語言表達：“媽媽辛苦啦！”；在特殊的節日，為媽媽粘貼一幅畫，表達對媽媽的愛。另外，讓孩子明白，“自己的事情自己做”，比如學脫衣服、學系鞋帶，也是對爸爸媽媽的體諒。通常還會結合相應的節日引導孩子關心父母、尊重老人。比如在剛過去的重陽節，讓孩子一起參與做長壽糕，回家送給爺爺奶奶等。

家長貼士：《指南》中“4歲學會體諒父母”之類的“標準”，雖然在語言提煉中顯得有點成人化，但家長不要將其理解為成人化的教育主觀意志，對孩子的感恩教育一定是融合在日常生活中的，讓孩子能夠參與其中，親身感受到的。

指導專家：崇文三幼園長 袁春芬；紅黃藍教育機構相關負責人

■ 觀點

《指南》尚有很多現實難題需解決

●李敏誼，北京師范大學學前教育研究所副教授

《指南》還有很多現實難題需要解決。其中最大問題是沒有明確解決幼小銜接的問題。比如，在識字、寫字部分，《義務教育語文課程標準》提出要認識常用漢字1600個，其中有800個是要會寫的。幼兒園大班階段怎么更好實現幼小銜接，實現與課程標準的有機結合。美國和英國在解決有效銜接的問題時，除了機制銜接，還有就是課程的銜接。這個問題可能是教育部層面需要認真考慮的學制的銜接以及改革等相關問題。如果這個問題不解決，那么無法解決幼兒園小學化的根本問題。

第二，《指南》應該是兒童階段性發展水平的一個參考指標，而不是硬性標準。要尊重兒童的個別差異。

第三，為了更好實施，一方面要加大研發幼兒園課程，開發一系列不同地區的示范性課程；另一方面要把家長提到更重要位置，出臺配套的家長教育指南，甚至提供家庭可操作的策略和活動。比如，幼小銜接和入學適應的問題，在家如何幫助兒童適應，如何運用網絡等學習資源等。

此外，還需要在實踐中認真推動。

幼兒園面臨多重壓力

●殷紅博教授，兒童心理與兒童教育專家

3-6歲的孩子各種能力的發展都有其關鍵期，表現出明顯的能力發展年齡特征，年齡相差幾個月的孩子，注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、綜合學習能力，以及非智力心理素質都會有顯著差異，而這些正是因材施教和因時施教的根本，因此《指南》對于幼兒園和家長給出了兒童關鍵期發展的理念和因材施教的國家政策指導，這對于家長和幼兒園全面的了解孩子身心發展特點和全面的培養孩子有積極的作用，既可以防止拔苗助長，防止幼兒園教育小學化，又能給出孩子發展的基本標準，防止對一些有天賦的孩子產生忽視和埋沒的現象。

但幼兒園依舊面臨三方面壓力：

1、現在許多小學，尤其是好的小學都有入學考試，而考的內容遠遠超出指南，如果孩子在幼兒階段沒有學習一些小學課程，就無法考入這些小學并進入所謂尖子班。如果幼兒園不教一些小學內容，家長會認為幼兒園教育質量差。

2、許多家長多年來已經養成了拔苗助長的習慣，認為小學知識學得早，孩子就聰明，而改變這些家長的觀念非常難。

3、幼兒園的教育理念和師資水平、管理水平受到挑戰，幼兒園既不能小學化，又要培養出高素質的適應小學學習的孩子，對中國目前大多數幼兒園而言難度太大，需要至少五至十年的調整期。