第一篇：素質教育工作總結(教育敘事)

扎根素質教育 科學推進教與學

從教近十五載，在語文教學這方天地摸索探究，感受著其中的甘苦。當眼睛隨著時間的流逝而益愈清澈，大腦隨著白發的增添卻更加堅定，我知道了什么是成長——和語文一起、和素質教育一起、和學生一起成長！記錄之、反思之、推進之：

一、愛崗敬業是鉆研教學的保證

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們自己也經常教育學生說：興趣是最好的老師。這些話都昭示我們要首先熱愛自己的職業、熱愛自己的專業、熱愛自己的事業。隨著從教時間的不斷延長，我愈發感覺到信念的力量、情感的力量。沒有這種對教育事業的衷心熱愛是不可能“來之”，更不可能“安之”的，對教育教學規律的長久深入的鉆研、對教法的探討、對學法的總結、對素質教育理念不斷的領悟與實踐也就都成了鏡中花、水中月。

當然，作為對學生的將來負責的教育行為，僅僅靠信念和熱情是不能支撐起的，這種內在的情感應該最終外化為實際行動——審視語文學科的功能價值，尋求落實素質教育目標的教學方法。

二、語文學科與素質教育

素質教育是當前教育改革的主課題。素質教育目標的實現，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養和發展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用，因此發揮語文學科的優勢，探討學生素質在語文學科教學的“導、學”機制的滲透是很有必要的。

語文學科具有基礎性，因為它包括了語言文字知識（如語音、文字、語法、修辭、邏輯等）和運用語言文字進行實踐活動，并創造語文實踐活動成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓練內容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質和觀察、記憶、想象、思維等心理素質探索、審美、創造能力、人格情操的培養，在實施素質教育中具有得天獨厚的優勢。作為一名語文教師，我深深感受到并發揮著這種優勢。

首先，語文學科的教學是以培養和發展學生的語文素質和能力為己任的。

語文學科的教學要求教師立足于學生，發揮學生的自主意識和能動性，有目的有系統地給予學生有關語文知識和能力的指導，即根據教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練，真正發揮學生的主體意識和參與欲望，真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐，從而實現學生語文素質和能力的自我發展。

其次，語文學科的特質決定了它擔負起培養學生高尚審美情趣的任務。語文教材中的每一篇文學作品都體現著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格，創作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創造出超現實和自然的藝術美，學生常能從發現和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現創造藝術美的沖動，這無疑是培養了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質培養的天然結合，是別的學科無法替代的。如李白那蜀道上的奇絕艱險，杜甫《登高》中那渚清沙白、無邊落木，朱自清那如夢般的月色下的荷塘??

再次，語文學科的特質使思想品德素質教育得以潛移默化的進行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現實的）的藝術再現，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可以根據語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。屈原的忠貞愛國（《離騷》）、蘇武的不屈氣節（《蘇武傳》）、杜甫的關心時事（《詠懷古跡》）、巴金的善良懺悔（《小狗包弟》）無不啟迪著讀者該怎樣做人做事。還有，語文學科的特質與學生良好心理素質培養也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉移和渲泄。所以，語文學科的教學在調動學生的學習興趣、培養良好的心理素質上起著不可低估的作用。

雖然語文學科特質和參與素質教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質教育中真正發揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果？我覺得，關鍵是教學方法與素質教育的要求相吻合。在平時教學中，我也不斷的在摸索、探究

我們知道，傳統教學方法有不少弊端，教師主講，學生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學秩序，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質教學是以學生為主體，注重學生自主意識和能動性，教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質教育等因素、教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生感到我要學也會學，探究獲取學科知識的思維和實踐活動規律，使學生的各種潛在素質得以發揮發展。所以，教學中教師的“導”與學生的“學”的和諧統一是提高學生素質和教學質量的重要環節。

三、正確把握語文學科教與學的最佳結合點 在語文學科教學中，教與學必須和諧。即必須遵循教師善教和學生會學樂學并重，接受學習與探究學習并重的原則。

1、教師善于啟發誘導是學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。

語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上，在教材內容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上，在課堂教學結構上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。

語文教學的過程既是教師展現自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發現的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質和能力得到培養和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

2、教師善于創設問題情境，激發學生興趣是學生樂學的保證，也是學生審美素質培養的途徑。

語文學科以美感激發學生學習興趣有得天獨厚的優勢。課文中曲折動人的故事，優美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數理學科明顯，一些知識還是循環的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發揚其蘊含著的能使學生增長見識的內容，如課文的時代背景，有關的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可向學生推薦與課文有關的課外讀物，如，作者的創作談，有關課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優劣比較，或濃度訓練改變行文構思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。

教師創設情境、激發學生興趣、培養學生鑒賞力最常用的方法是設計能讓學生多維思考的問題。特別是提出能讓學生顯示思維活動過程的述理性、擴散性的問題，一般有“你是怎樣思考的？你為什么會這樣認為？”讓學生進入積極的思維狀態，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復述、陳述性問題。例如，認知課文內容和作者寫作意圖上的“寫了什么？作者想表現什么？”分析作者寫作思路和藝術表現的作者寫作思路和藝術表現的“作者是怎樣寫的？”探究設疑上的“為什么要這樣寫？不這樣寫會怎么樣？”發現性總結思考的“作品的成功或不足在何處”依據是什么？聯系發散性的“這類文體與其他文體特征異同如何？閱讀欣賞或寫作該類文體時如何把握？當然，不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創設問題，必須切合文意 文理，從而逐漸形成學生自身對作品的審美認識，以培養和提高審美鑒賞能力，導與學才能達到和諧統一。

3、學生善于發現問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維素質的表現。

課堂教學時教師會教善教，其實就是善于展現教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法——會用聯系、發展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發現性和敏感設疑、探究原因、尋求規律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態。

語文教材中的篇目，大多是形象思維（人物塑造、情節構思、語言運用等）和邏輯思維（層次結構、中心思想表現等）相結合的典范文章。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態，是會思維會學習的表現。

在課堂教學時，學生學習了魯迅的幾篇雜文后，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學家有了一定的認識，但也有學生提出，魯迅措辭嚴厲是不是近乎刻薄呀？有的學生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應該有人物自身內心的矛盾沖突；《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個人因素大還是社會因素大？??

顯然，學生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學、藝術與生活等問題，也關系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學生能提出帶有挑戰性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現，更是科學思維的結果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發展學生的思維素質。

4、學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，具有良好學習交往素質的表現

學生在教師啟發進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現自我的機會，又可激發學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。

另外寫作也是學生表達思維過程和結果的一種形式。語文教學離不開寫作訓練，教師要設法激發學生的寫作興趣和沖動，使之愿意動筆寫；或者通過練筆將思維條理化、邏輯化。特別是課外的自由寫作和有關的語文實踐活動，如寫日記、報道、隨感、評論、文學小創作以及應用文體等，都是學生敢于積極交流、掌握學生策略的表現，教師要給予熱情的支持和指導，使學生具有觀察細、立意新、構思巧的寫作能力，而且寫作思維的展現合乎語文的規范，保持寫作的強烈興趣，保持思維的積極活躍，幫助學生實現自我發展。

總而言之，提高學科教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發展，我們應充分發揮語文學科在學生素質教育上的優越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發展的聯系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質量。教學有法，教無定法。隨著新課程的實施，素質教育理念的深入人心，我和所有一線教師一樣面臨著新的挑戰和契機。作為一名教育工作者，我深知自己肩負的責任和道義，但是我始終會以“教師”這個稱謂為榮，始終會以謙恭、敬畏之心去面對這份崇高的事業。最后我想用一首小詩來結束自己的教育敘事和從教心得：

有一種人生最為美麗 那就是教師

有一首歌最為動人

那就是師德 有一種風景最為雋永 那就是師魂 不要說我們一無所有 我們擁有同一顆火熱的太陽 我們擁有同一片廣博的天空 在同一片天空下 我們用愛播撒著希望??

第二篇：小學數學教育敘事論文小學數學素質教育論文

素質教育在小學數學中的體現

當下，全世界普遍開始重視基礎教育的改革，我國也掀起了新一輪基礎教育課程改革。而這是在素質教育理念指導下展開的，素質教育，就是以激活學生智商與情商為目的，以真善美教育為方向的教育。然而，使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀是我國數學教學大綱規定的數學教學目的。但是，因為長期受應試教育的影響，數學教育大大偏離了素質教育的軌道，使學生的數學素質停留在低層次上，削弱了數學素質在人的綜合素質中所占的比例。所以，確定數學素質教育內容時必須從整體教育觀上挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。

一、小學數學素質教育應注意的幾個問題

二、1.注重社會實踐

小學生已經具備了一些生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們有強烈的好奇心，有較強的求知欲。教師應充分結合學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不局限于教材，大膽處理教材，盡可能使問題情境貼近學生身邊的事情，讓學生體會到數學與現實生活的密切聯系，加強社會實踐，從而利用自己的生活經驗和已有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。

2.培養科學精神

開展小學數學素質教育時，要重視培養學生自覺地將一個個知識當做一個個科學的問題來對待的學習態度。在小學數學素質教育中，應該將知識的認知掌握看做是問題的解決。因為科學的方法論是科學精神的核心，要在這飛速發展的社會中獲得高質量的生存與發展，最重要的就是要改變“儲蓄式教育”被動的和單純的知識儲存，而是利用科學探究的態度與方法去認識、去發現、去創造、去改變。

3.加強情感體驗

在小學數學素質教育中，教師特別要關注如何刺激學生的學習興趣，并能有意識地不斷強化這種刺激，使之成為有行為傾向的興趣。而其中最重要的就是在學習中盡可能地滿足學生在群體中受到贊揚與尊重的欲望，從而避免因在群體中受到多次的失敗與譴責而產生焦慮和抵觸情緒。

二、小學數學教育中素質教育的方式

1.以多種方式激發學生的學習興趣

心理學統計表明，在需要的基礎上才會產生興趣，興趣是通過人的實踐活動形成和發展的。有了學習興趣，學生在學習中才能產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。現代教育理論曾經提出過“三主”的觀念：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。在教學中應適時地創設和諧、愉悅的求知環境，激發學生樂學、愛學數學的動力，誘發學生的學習興趣。同時，教師可通過游戲、動手操作、讓學生自己去探索等方式來培養和激發他們的學習興趣。

如我在教學《乘法初步認識》一課時，我設計了學生熟悉的兒童樂園布置大門的游戲，有4盞燈籠為一組的3組；6面小旗為一組的2組；5朵小花為一組的4組；還有不規則擺放的10枝氣球和7棵小樹。讓學生選出最喜歡的裝飾品，用已經學過的方法算算一共有多少個？孩子們通過列式4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；1+3+4+2=10；1+2+3+1=7；發現這些算式有的有相同的地方，有的沒有。相同的地方是前面的三個算式中都有相同的加數，通過引導很快地得出有3個4相加，2個6相加，4個5相加。我馬上加大難度，有30個4相加用加法算式要怎么列式呢？同時拋開用紙條事先準備好的30個4相加的加法算式，學生一下子就感悟出加法算式太麻煩了，想尋求簡便一點的方法，從而引出了乘法的認識。再讓學生對比30個4相加的加法算式和乘法算式，學生立刻得出有相同加數相加的時候用乘法算式比較簡便。通過給學生創設這些方式，讓學生自己去探索、操作、發現問題、解決問題并得出結論，這樣學生的求知欲望就會被有力地激發出來，把被動學習變成主動學習。2.培養學生解題的思維能力

為了使學生解題的思維能力得到最大的提高，首先就要提高學生的智力，發展他們的思維。心理學認為：智力的核心是思維能力。實際上，現在的學生難以養成思維習慣，解題不靈活，常常錯誤百出，我們要從學生的思維角度和學生的解題實際出發來培養學生解題的思維能力。

3.培養學生的創新意識 創新是小學生天生就擁有的、潛在的一種朦朧意識。要培養學生的創新意識，要在教學目標、教學過程、教學聯系三個方面進行有意的培養。在教學過程中，要培養學生“會

學”而不是“學會”的能力。創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。在教學過程中，學生在“會學”中可以逐步形成創新意識，而創新意識的鞏固與提高，要在教學練習中得到保證。因此，在教學實踐中要注意練習題的設計。設計習題時應該注意以下幾個方面：一是層次分明，既要設計出以基礎知識和基本技能為主的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能唾手可得，需要認真思考、反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

三、現代技術的應用。現代化的教學，不管在內容還是形式上都與傳統的教學大相徑庭。首先，現代化教學所傳授的知識內容大多都涉及現代自然科學和社會科學的內容。它所涉及的知識領域更細更新，大多數知識還很抽象，甚至是微觀世界的現象。傳統的教學方法是老師的一張嘴加上一支粉筆，這樣很難達到理想的教學效果。那么，學生接受這些復雜而抽象的知識就非常難，往往是老師講了很長時間，學生仍然一臉迷惑。現代教育技術的應用便能很好地克服這個困難。恰當的現代教育技術的應用，可以在很大程度上吸引孩子們的注意力，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，能引起并激發學生的興趣及創造力，符合小學生的認識規律，使學生不僅掌握了數學知識，而且還喜歡這門學科。這也正是現代教育技術教學手段從產生至今已迅速在現代教學實踐中應用的主要原因。

數學本身是枯燥乏味的，但是一旦在教學中以活潑的圖像和生動的文字展現在學生面前，他們就會興趣盎然地去發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題。因此在數學教學過程中，充分應用現代教育技術的優勢，把靜態的知識用動態的方式展現出來，就能夠將知識發生的整個過程淋漓盡致地呈現在學生面前了。

總之，在小學數學中開展素質教育是必需的，它的廣泛開展一定會為培養21世紀的高素質的人才打下堅實的基礎。

第三篇：[中學教育]素質教育工作總結

素質教育工作總結

堅持全面貫徹黨的教育方針，按以人為本、依法治教、以德治校、科研興校、特色揚校、創新舉校的辦學思路，認真貫徹落實十六大精神，努力踐行“三個代表”重要思想，積極推進素質教育，為培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人做出了應有的努力。現將本學期工作總結于下：

一、普及程度和教育質量。

1、按政府招生的原則，確保了本校區適齡兒童入學率為100%；

2、本校區適齡殘疾兒童入學率為100%；

3、在校學生年鞏固率為100%；

4、畢業生全部畢業，合格率為100%；

5、在校學生行為規范合格率為100%。

二、教育管理入格到位。

1、健全組織，規范管理。學校成立了由校長任組長，副校長、教務主任、總輔導員、骨干教師等為成員的素質教育工作領導小組，切實保證素質教育的全面實施，加強了對我校素質教育工作的領導、指導和管理。學校嚴格按照教育局要求訂教材、排課，開齊上足了所規定的全部課程。同時認真組織全體教師學習了《小學管理規程》，使我校的教育行政管理得到了規范，促進了教育教學質量的全面提高。

2、減輕學生課業負擔，將減負工作落到實處。各科課外作業總量符合教育部規定的要求，學生每天在校的體育活動總量在一小時以上，特別加強了提高音、體、美課的質量，配備了專職音、體、美、科學、計算機、英語等教師，使各科教學工作得到了同等的重視。切

實減輕學生過重的課業負擔，隨機抽查教師的課外作業批改情況，學生的家庭作業都沒有超過要求。從而保證了學生過重課業負擔得到有效的控制，家長、學生、社會都十分滿意。

3、加強德育工作。近年來，學校德育工作以黨的十五大精神為指針，以《小學德育綱要》為目標，加強對學生的安全法制教育和身心健康教育。本學期在體育節舉行了學生拔河比賽和踢毯子比賽增強體魄，在藝術節舉辦了書畫展等活動，讓學生在各項活動中得到熏陶，受到教育，行為得到規范，涌現出一大批優秀少先隊員。

4、認真開展專項教育活動。根據上級教育主管部門的要求，認真抓好信息技術教育、科技教育、健康教育、環境教育、素質教育等。根據我校實際情況，配備了專業的計算機教師，開設了信息技術教育課程。另外，學校還成立了籃球、田徑、書法、棋類、英語、手工、閱讀、寫作、音樂、舞蹈、微機等興趣小組，使學生學有專長，促進素質教育。

三、加大教研教改力度。

加大教育科研力度，開展教研活動，提高教育教學質量，是我校教學工作的重中之重。學校根據自身實際，開展了豐富多采的教學教研活動。

1、學期初教務處及各教研組認真制定了各項教研計劃，除正常教學外，在每周三下午語文教研組和綜合教研組、周四下午數學教研組進行集體備課和教研活動，行政人員深入到各教研組，確保教研活動做到有主持人、有中心發言人、有發言詳細記錄。切實抓好常規教研活動，形成良好的教研風氣。本期以學習文件、集體備課、公

開課、說課、評課、觀摩錄像等為內容，扎扎實實開展了教研活動，收到了較好的效果。

2、我校根據全國、市、縣教育工作會精神，緊緊圍繞教育局提出的要求，以“自主、合作、探究”為教改課題展開研究，每位教師也根據自身實際，制定科研課題并加以實施，使教育科研在校內形成了一定的氛圍。

四、存在的問題和努力的方向。雖然在這一學期內取得了一定的成績，但也存在著一些問題與不足，需要進一步完善： 一是辦學條件急需進一步完善。主要是學校硬件建設還沒到位，教學功能室、實驗設備急待完善；二是在教育教學的過程管理方面其入格、到位、規范、科學等還應該進一步加強；三是教師的群體素質有待進一步提高。今后，我們要全面貫徹落實黨的十六大精神，抓住機遇，迎接挑戰，繼續發揚負重自強、團結拼搏、無私奉獻、艱苦奮斗的精神，力爭早日實現“使我校成為方向明確、治學嚴謹、發展全面、校容優美的一流學校”的奮斗目標。

第四篇：教育教學工作總結和教育敘事

培育希望無私奉獻

——教育教學工作總結和教育敘事

鳳臺八中劉傳標

本人從參加工作那天起，就從事政治教學，當了10年的政治教師，一直過著緊張卻很有規律的生活。每天和學生一起，按作息時間學習和生活。10年來，我一直代五班政治，當一個班的班主任，教學任務繁重，加上一些班級管理工作，是我每天最平凡而又充實的生活，在教學中飽嘗了教師生涯的種種酸甜苦辣。但我卻無怨無悔，依然守著那份清貧、守著尋份心靈的凈土、守著那份赤誠的自我。1999年，我以優異的成績考入了安慶師范學院，少年的夢想終于變成了現實，在學校中，我刻苦認真地學習，為了自己能在未來的教師崗位上勝任工作，努力做到“自己要有一桶水”。所以，在四年的師范學習中，我不但扎實地完成了學業，而且，還在課余時間，閱讀大量的書籍來豐富自己。工作以后，我走上了講臺，還記得也就是那一年，我們一家沉浸在教師節的快樂之中。

一、盡職盡責，為人師表

本人堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導；熱愛黨的教育事業，貫徹執行黨的路線、方針和政策；遵紀守法，嚴以律己，服從組織的安排，對教育教學事業具有高度的事業心和責任感，認真履行崗位職責，盡職盡責做好本職工作；團結教師，關心愛護學生，做到為人師表，教書育人，處處以良師的言行嚴格要求自己，起表率作用；認真學習“三個代表”重要思想和“十八大”精神及榮辱觀，并將其貫徹到教育教學工作中。

二、終身學習，只為教育

社會在發展，時代在進步。我深知當一名教師如果不重視更新自己的知識，將會被時代所淘汰，為了跟上時代的步伐，培養出符合社會要求的接班人，我不心斷努力提高自身的素質，積極參加青年骨干教師培訓班學習、普通話培訓學習、計算機初、中級知識培訓學習、公修課培訓學習以及學習新課程標準，參加縣教學業務知識講座和校內外的教研教學活動。以及利用互聯網和《中學政治教育》《班主任之友》《師道》等教學雜志了解當前的教學教改動態等，積累別人的寶貴經驗，更新自己的教學方法和教育觀念，從而不斷提高自己的理論水平、實踐能力和工作效率。

三、大膽創新，勇于實踐

教學工作中，我認真地解讀新課程標準，并以此為依據，刻苦鉆研教材、教法；根據實際情況，精心地備好每一節課，上好每好每一節課，努力地向課堂的四十分鐘要質量；課后認真批改作業。課堂里，我帶著創新的意識去實驗和實踐新的教育理念，以“激活課堂氣氛，激發學生興趣”為起點，采取“綜合性學習”“選擇性學習”等新穎的教學模式進行教學，把學習的主動權交給學生，真正體現學生的主動地位，使學生想學、樂學，使課堂教學效率得以提高。在每學期的期末質檢中，我所任教的學科平均分、合格率、優秀率均能達到學校教學管理制度的要求。

在做好教學工作的同時，我還積極參加教研、教改活動。主動承擔教研、教改實驗項目的公開課，并根據自己制定的教改專題認真撰寫教學論文和上好公開課。在任現職期間堅持每學期上一節校內公開

課，所上的課都得到了全校老師的一致好評。

四、用愛心去感化學生

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學生”。愛是無聲的語言，行動的指南；愛是心靈與心靈的碰撞，是靈魂與靈魂的交流。熱愛學生就會對學生“動之以情深如父母；曉之以理細如春雨”。從而贏得學生的愛，最大限度調動學生的積極性主動性。思想工作是班主任最感棘手的事。可也最能體現教師的愛，是一個班級管理成敗的關鍵。具體地說，班主任工作要做到“三勤”，（勤下班，勤調查，勤家訪）“三嚴”（嚴要求，嚴紀律，嚴管理）“三細”（細致教學，細致觀察，細致培養），我當班主任，以嚴格著稱，但嚴格要求不等于體罰學生，嚴中有愛，嚴而有度才是我的原則。對優生關家鼓勵，讓他們畢業時考出優異成績，為學校爭光；對差生也從來不嫌棄他們，在學業上要求他們具備合格公民應有的素質，具有一定的特長。將來為社會做出自己應有的貢獻。遇到家庭困難的學生，盡量想辦法解決他們的困難，不讓一人輟學。

五、正視成績，展望未來

“一分耕耘，一分收獲”，經過我不懈地努力，2008、2009、2011、2012年本人在師德考核中被評為 “優秀”，2008、2010、2011年考核獲優秀等次。2010年榮獲縣級“骨干教師”榮譽稱號，2011年榮獲縣級“優秀黨員” 榮譽稱號，2011年榮獲淮南市“模范教師” 榮譽稱號。

本人還有很多不足之處，如有關特困生、免費生的政策向群眾解釋不夠清楚等，今后還要加倍努力，為教育事業貢獻自己的力量。

第五篇：教育敘事研究工作總結

教育敘事研究工作總結

教師的職責是“教書育人”這一職業特點決定了教師在教育人的過程中要不停地思考，不停地進步提高，從而不負這神圣的使命。

為此根據上級指示及安排，我校積極行動起來，在教師中開展了敘事研究工作。

一、領導重視，精心組織

由于教育敘事研究是一個新生事物，所以校長組織校領導班子首先在一起認真學習了市教育局周國韜副局長的文章《且思且行，開展教師敘事研究，漸行漸進實現教師專業提升》以及相關資料。通過學習，校領導明確了什么是敘事研究，并充分認識開展教師敘事研究的重要性，以及該如何開展敘事研究工作。校領導班子決定成立以校長為組長的敘事研究組織管理機構，制訂了教師敘事研究管理機制，決定將此項工作納入到建設“教師專業發展型學校”的總體規劃之中，認真組織實施，創造性地開展工作,學校領導要帶頭開展教育敘事研究，全體教師參與此項工作，學校提供條件使教師能夠針對教師教育學中的實際問題開展合作研究，并且進行深入的反思，組織教師及時交流研究成果并形成用于教師研修的校本教材。骨干教師要帶頭開展教師敘事研究，每年都要完成一定數量的高質量的教育敘事文章，并把它作為評審骨干教師的基本條件之一。同時學校把進行教育敘事研究工作作為教師評聘,評職，評優的首要條件，并與各種機制掛鉤。

二、加強學習提高認識

首先，通過學習，教師們認識到教育敘事研究是以敘事的形式記敘自己所經歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進自己教育觀念的更新和教育行為的轉變，實現對教育問題的探究。

其次，組織教師學習敘事研究的內容及形式，通過學習，大家明確了教育敘事研究的內容涵蓋了學校的全部工作，主要包括兩部分內容：一是教師經歷的對其專業發展有影響的事實、事件的敘述；二是對事實、事件的分析和思考，它的成果表現形式是教育敘事文章（報告）。

再次，給教師讀一些教育敘事的范文，使教師們對教育敘事文章有感性的認識。

通過學習，大家認識到開展教育敘事研究有助于挖掘，顯現和反思教師內容的實踐性認識，促進教師在探究和解決教育實踐問題的過程中更新觀念，對于提高教師的專業化水平和促進學校的發展具有十重要的意義。同時大家也明確了研究工作的方法與形式，明確了研究目標與目的。

三、領導帶頭，共同研究

在明確了此項研究工作內容，方式后學校領導組織教師靜下心來，用心思考回想一下自己的教育教學經歷，通過回溯自己曾經歷過的事件來分析自己對人生、教師、學生、知識、學習、教育等這些教育基本概念和問題的認識在實踐中是如何形成的，受到了哪些因素的影響，決定了自己現在的哪些行動，并深入思考其中的有價值之處與偏差及應調整之處，從中挖掘具有教育規律的內容。最后把這些思考形成文字，經過修改就成為了一篇教育敘事文章。

校領導不僅指導教師進行教育敘事研究，更身體力行親自參與研究工作，每位校領導都寫出了高質量的教育敘事文章，在教師中引起很大反響，并起到了榜樣、帶頭作用，廣大教師都自覺、主動、積極地投身到教育敘事研究工作中。通過實踐——思考——再實踐循序漸進地提升自己的理論與專業水平。

四、成果與思考

經過思考，沉淀，廣大教師“我手寫我事”撰寫出了一篇篇具有真情實感高質量的教育教學敘事文章，同時，思想上有了很大的收獲提高。可以說教育敘事研究促進了教師的反思及專業水平的提升。

學期末學校把教師們撰寫的敘事文章裝訂成冊，形成成果集，供廣大教師學習，傳看，達到了研究成果共享。

通過一系列研究工作的開展，我們也深深地認識到，教師職業的特點決定了教師在“教書育人”的過程要不停地思考，不光要對已經發生的事件進行思考，而且要“且行且思，思而再行”，并要注意經驗與材料的積累，不斷提升自己的理論與實踐水平，從而使自己從教書匠變為研究型的、學者型的教師。為此，我們會在今后工作中繼續進行此項研究工作，以促進教師專業化水平的不斷提高。