第一篇：學習計算機輔助設計心得

學習計算機輔助藝術設計心得

開學以來的第二門專業課已經不知不覺的上完，雖然這門課叫做計算機輔助藝術設計，但是這些在計算機上學習的軟件才是我們今后走上工作崗位真正能用到的事物，所以對于我們來說非常的重要。我也對電腦十分的感興趣。

我們第一個學習的是photoshop軟件，這個軟件我第一次接觸是做照片的效果，到我真正學習后我才發現我平時所用的不過是冰山一角，里面功能的強大遠遠超乎我的想象，老師先教我們照片中下雨、下雪的制作方法，并讓我們自己動手制作，這樣不僅可以讓我們及時掌握，也能讓我們調動起自己的興趣，讓我們更加專注于學習這門課程，隨后老師教會我們怎樣去制作棋盤，制作巧克力，這些都是為我們產品設計做鋪墊，讓我們知道以后怎樣更加真實的去做出產品的造型圖。在隨后的學習中，我們越來越深入的學習photoshop的制作，老師不再教我們摳圖等最常用的方法，使用蒙版、通道等一些手法我們也漸漸的掌握，并且適用于一些圖片。Photoshop的學習讓我了解到這個軟件的功能是多么的強大。

隨后老師教我們corelDRAW的運用，這門軟件大致的功能跟photoshop是差不多的，但對一些簡單的圖形制作更加的方便，也更加精確。

老師布置作業的目的是想讓我們將所學的內容給運用到作業中，制作日歷，我只能選擇用photoshop來制作，corelDRAW并不適用于有背景的圖案制作。在制作日歷的過程中，我最常用的是摳圖，蒙版、通道等一些手法也用于制作日歷中。T恤設計重要的在于自己的想法，老師的要求是表現幽默風趣，corelDRAW的使用并沒有photoshop那么的復雜。這也是鍛煉自己的一個好機會。

在學習計算機輔助藝術設計這門課中，我發現自己學會了很多實用的軟件，這些軟件會幫助我在以后的工作中更好的展示出自己心中的想法，更好的展現自己。

第二篇：計算機輔助設計教學心得

計算機輔助設計教學心得

摘要：AutoCAD是一門集知識與技能于一體，實踐性很強的課程。筆者認為通過演示導入和任務驅動法進行教學，能夠有效地激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機；注重課內外練習、反饋以及進行分層教學，同時利用小組的協作互助，能提高教學的針對性和實效性，并針對生源實際，采用多種教法，切實提高教學質量

關鍵詞：計算機輔助設計 學習興趣 教學方法和效率

前言

AutoCAD是美國Autodesk公司開發的計算機輔助設計CAD（Computer Aided Design）和繪圖的軟件包，廣泛應用于機械、電子、建筑等領域，由于其強大的功能、卓越的性能，深受業內人士的青睞，也受到了職業學校學生的喜愛。職業學校為了培養與地方經濟相適應的高素質勞動者與初中級技術人才，服務于先進制造業的發展，紛紛開設CAD課程，以提升學生專業技術的先進性。我校也在機電專業中開設了AutoCAD課程，目的是為了培養學生的計算機繪圖能力以及為CAM（計算機輔助制造）的學習奠定基礎。由于CAD兼具了機械制圖與計算機類課程的特點，學生學習普遍感到較為困難。通過一段時間的教學實踐，如果注重了以下幾方面的工作，能夠收到較好的教學效果。

一、教學的方法和技巧

1.1循序漸進，演示導入，激發興趣。

整個學習過程應采用循序漸進的方式，先了解計算機繪圖的基本知識，如相對直角坐標和相對極坐標等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握AutoCAD的使用技術。

要學生學好一門課，必須要使學生對這門課產生興趣，激發他們強烈的求知欲。在開學的第一節課，我預先通過網絡收集和自制一些CAD作品，配上音樂，以課件的形式，呈現給學生，使學生感受到CAD無窮的魅力，體會到CAD軟件強大的功能，切實地感觸到CAD作圖比常規手工作圖所具有的優越性，從而喚醒學生的學習需要，激發他們強烈的求知欲。進而消除學生的焦慮，樹立學習信心，激發學習動機。

1.2學以致用，熟能生巧；任務驅動，強化動機。在學習AutoCAD命令時始終要與實際應用相結合，不要把主要精力花費在各個命令孤立地學習上；要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使學生對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用獨立完成繪圖的能力。為了使學生更加深入地理解、熟練AutoCAD的命令。要多做幾個綜合實例，分別詳細地進行圖形的繪制，使學生可以從全局的角度掌握整個繪圖過程。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它們認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。任務驅動教學法強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機，通過創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，使學生擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。根據這一教學理論，教師必須結合學生的特點，精心設計學習任務。例如在學習軸測圖畫法時，我首先給出了下列圖形，要求每位同學根據三視圖，作出其軸測圖的大任務。此任務中隱含著本章的幾個知識點：

1、軸測圖的概念；

2、軸測投影的進入；

3、軸測圖的作圖順序；

4、槽的作法；

5、斜面的作法；

6、橢圓的作法。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況，教學內容的統籌安排而定。在這總的任務之下，學生邊從書本找出其作圖方法和依據，邊進行操作，這樣更能使學生擁有學習的主動權，更能夠到得到成功的體驗，那怕是不能全部完成這一作業，他也能更加注意教師的講解，注意查找自己存在的問題。爾后教師結合實際情況，引導學生分析任務，并提出問題，最后根據提出的問題及時講授新的知識，演示作圖的方法，指出作圖的關鍵，這樣以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教師從單純的灌輸轉變為組織引導，這樣使學生學的主動，學的輕松有效，從而有效地維持和強化學生的學習興趣和動機。

1.3重視學習反饋。要以人為本，進行分層教學 CAD課程不僅要重視課內外的練習，更要加強課內外作業的及時反饋。首先，教師必須對每次的課堂練習必須要有一個明確的要求，并要求當堂上交，對于不能當堂完成的同學，教師必須給予充分的關注，可以進行個別輔導；其次，學校必須創造條件，使學生有課外上機訓練的時間和場所，因為大部分學生沒有自備計算機及相應軟件。學校可以采用中午、晚上實行機房開放，讓學生自主上機。第三，作業可以讓學生通過電子郵件發送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時了解學生的學習動態，以便針對性地開展教學。

二、在教學所出現的問題和解決方法

目前職業學校由于初升高比例的擴大、學校招生難等因素的影響，生源大多參差不齊，這就使得學生群體的知識水平、接受能力、學習興趣等都存在著較大的差異。如果仍就采用統一教學目標、統一內容、統一進度、統一檢測標準，必然會造成有些學生“吃不了”而有些學生“吃不飽”的現象。加上AutoCAD是一門實踐性很強的課程，那怕學生都能掌握知識要點，但在操作過程中，進度的快慢也相差很大，勢必影響教學效果和教學秩序。為此可以在教學中采用如下的辦法：

2.1統一講授，分層練習。

課堂練習一般準備兩份練習，一份為必做，要求全體同學完成，另一份為備用，要求操作進度快、學習程度好的同學完成。這樣能有效地控制教學秩序，也能使不同程度的學生得到不同的練習，使他們“吃飽吃好”。

2.2、同一作業，分層要求。

根據學生的學習程度，將學生分成A、B、C三組，A組為中上水平學生，B組為中等學生，C組為學習困難學生。教師在統一講授完后，讓A組的同學自行練習，遇有困難，先思考，并力爭從書本中尋求答案，培養其學習的方法和能力。對B、C組的同學，教師再對這些同學，利用電子教室，在教師機上進行分步講解并演示，再由學生各自進行操作練習。最后教師重點對C組學習困難的學生進行個別輔導。

2.3、在教學中還應重視培養學生的創新能力

《AutoCAD》的使用大大激發了學生的學習興趣，調動了學生主動學習的積極性，有時我根據學習內容，引導學生自主學習，改變了教學模式。比如在教學中有一個題利用“陣列”這個繪圖工具，我讓學生做“環形”陣列，動作快的幾個學生，對命令提示行中出現的“矩形”陣列產生了興趣，試著把“矩形”陣列也做了出來，還與“環形”比較，看有什么區別，學生就可以按著教師引導的路子，自主的探索新的知識領域，真正突出了學生在教學中的主體地位。

2.4、實現了快樂教育，寓學于樂。

學生最不愿意“填鴨式”的教學，往往老師講臺上慷慨激昂，又板書又演說，可學生卻無動于衷，即使好的學生豎起耳朵聽，也是記不住，老師講過不久就忘了。如何讓我的學生在快樂的氣氛中學習成了一個難題。而《AutoCAD》軟件的使用幫我解決了這個問題。在講“扭轉”“拉深”等工具的使用時，使原來標準的圖形變成了怪樣，學生們望著屏幕上變了形的圖形，找到了哈哈鏡的感覺，波浪線等繪制經過一點一拉就可以了，學生禁不住笑了起來：“原來怎么也畫不好的拋物線，這樣畫出來了。”

結語

在教授《AutoCAD》這門課程之后，我的教育理念發生了變化，《AutoCAD》軟件不僅為我搭建了教學平臺，同時也為學生提供了學習的平臺，即：《AutoCAD》軟件在輔助教學和為學生自學提供途徑上，發揮著雙重作用，徹底拓寬了教學渠道，改變了傳統的教育模式。教學實踐使我深深體會到學生的主體地位提高了，促進了學生自主學習、自動學習的積極性，激發了學生的學習興趣，為學生的茁壯成長創造了良好的氛圍，在今后的教學中我會把使用《AutoCAD》所帶來的新的教育理念，更廣泛應用到專業課教學實踐中來，并不斷開拓新的領域。

第三篇：《計算機輔助設計技術基礎》學習報告

《計算機輔助設計技術基礎》學習報告

衛其超200810301105機械工程及自動化081班

摘要：隨著科學技術的迅猛發展，先進的電腦圖形技術在設計當中得到了廣泛的應用，相對于傳統的徒手繪制而言，計算機以其快捷、便利的優越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜勞動中釋放出來，人們可以更迅速、更準確、更有效地處理各種文字、圖形、圖像等信息，實現各種創意。在學校，《計算機輔助設計》作為一門機械基礎專業課，也應運而生。本文主要闡述經過一個學期的學習，我對該課程的看法及個人意見，簡略談談計算機輔助設計對現代制造業的影響和未來的發展建議。

關鍵詞：建議 精良生產 虛擬制造 發展

0 前言

隨著計算機知識的應用普及和不斷拓展，社會各領域的科技水平得到了大幅度提升。機械制造作為工業的支柱產業，對于國民生活水平的提高起到了至關重要的作用。而產品設計對于機械產品的推廣和應用起重大作用。計算機輔助設計的產生，大大提高了機械設計制造過程的效率，降低了生產成本和人力資源的浪費，對推動機械行業的發展起到了越來越重要的作用。

經過長久的學習，我發現這門課程以及該行業的發展存在幾個問題，所以在此簡略陳述。

1對于更好學習計算機輔助設計的建議

認清形勢，明確學習目的計算機進行設計，使我們減少了手工制作所花費的大量時間，設計師掌握和操作計算機時，熟練運用各種軟件和工具特效，可以產生許多平時難以想到和看到的現象，進而得到啟發，獲得更多的靈感；對于素材的恣意剪裁融合，乃至無數次的“后悔”，均使我們感受到了計算機這一非凡工具的偉大貢獻。但我們又必須清楚地認識到，計算機終究是機器、是工具，它可以幫助我們完成一些有規律的、繁雜的、機械的操作,它不可能也永遠代替不了人的形象思維，在設計過程當中，人是第一要素。因為在運用計算機進行設計時，需要設計者有諸如創意、審美、構圖、色彩等必要的設計基礎及美學功底，計算機只能根據人們發出的有針對性的指令而做出反饋，而不是學會兩三個軟件將收集到的資料能簡單、生硬地羅列拼湊，就是搞創作、搞設計，乃至于濫用各種電腦特效，一味地玩弄制作技巧，畫面單調、雷同而缺乏個性，這不是我們的學習目的。

我認為，學習并使用計算機進行輔助設計，其根本目的在于掌握計算機軟件學習規律和操作技巧，以便更好、更充分地傳達信息和體現設計的創意。作為學生必須掌握的一項專業技能，計算機輔助設計往往被列為專業基礎課，通過學習，應該讓學生了解計算機在本學科所起到的“設計工具”的作用，重視并學好它，將有利于今后更好地從事專業設計。

摸索規律，掌握學習方法

計算機發展至今日，硬件速度越來越快，軟件功能越來越強大。對于學習，最大的困難莫過于軟件

發展太快，版本更新周期短。往往一個軟件還沒掌握，更高版本或者更優越的軟件又出現了，讓人無所適從。

針對這一情況，了解軟件發展規律，迅速摸索并掌握一套適合自己的學習方法顯得尤為重要。其實，計算機軟硬件盡管發展很快，但有其規律性。對于硬件，不外乎CPU頻率、主板芯片、硬盤大小、內存大小、顯卡速度等；而軟件不是名稱變了，就是版本升級，或者是相同功能的另一類軟件的出現。對此，應保持冷靜，不能盲目追隨。學生精力、時間有限，應針對不同的專業方向及喜好選擇不同的軟件，一般來說，學校可提供社會目前流行的行業專用軟件及版本，當然，我們還得考慮學校計算機硬件的容量及性能。

另外，對于同一類軟件，掌握其中一個也就可以了，因為這些軟件的菜單、基本命令、功能都差不多，均具備文件、編輯、文字、窗口等菜單；均具畫線、基本形間的運算及字的曲線排列功能等等，即使版本升級了,也只是界面進行了整合，軟件原有的功能又增加了一些，但核心功能均沒變。

2.計算機輔助設計在制造中的應用

2.1在精良生產中的應用

計算機輔助設計能夠促進產品的精良生產。精良生產是一種新的生產模式，這種生產方式在日本企業中得到了推廣應用，并且取得了成功，促進了日本經濟的快速發展。在精良生產方式中，從生產操作、組織管理、經營方式等各方面，找出一切不能為產品增值的活動和人員，加以改革，進而杜絕浪費，提高經濟效益。精良生產方式實現了精良管理、精良設計、協同配套、用戶至上、高素質人員的集成。在此基礎上，美國的制造業界提出了敏捷制造的先進制造模式，為了實現企業生產制造的敏捷性，采取現代通訊手段，通過快速配置各種資源，以有效和協調的方式響應用戶需求的一種新的企業發展戰略。這種生產模式正在發展之中，其基本思想是將靈活的動態聯盟組織、先進的柔性生產技術和高素質的人員全面集成，使企業能夠應付迅速變化和不可預測的市場需求，以求得長期穩定的經濟效益。

2.2在虛擬制造技術中的應用

虛擬現實（VR）技術目標是建立一個與客觀世界相似、逼真的虛擬環境（VE）。科學計算可視化（VISC）是將科學計算過程中產生的數據與計算結果轉換為圖形或圖像并進行交互處理的理論和技術。可視化技術和多媒體技術是實現虛擬環境的基礎，利用可視化技術實現的三維真實感場景是虛擬環境的最基本體現。

（1）虛擬產品加工流程。

設計產品的三維表達需要CAD技術的支持，在產品的設計階段就應該考慮產品零件的可造性，對于大型復雜零件的制造可先在計算機上進行虛擬加工，進而獲得合理的加工流程，為合理的設計提供工藝保障。實際上數控仿真就是在計算機上執行數控程序，并將工具圖形、刀具軌跡在計算機顯示器（CRT）上顯示出來。

（2）虛擬產品樣機。

機械產品從概念設計到成品面市過程，需要經歷“設計→樣機制造→測試評價→修改→產品”這一耗時的反復循環。如何加速新產品的開發周期，并在新產品投產之前有一個有效的手段來檢驗新產品的效能和適用性，避免投產后的失敗，這是工程技術人員追求的目標。

通過CAD技術表現樣機的直觀形象和功能動畫。結束語

隨著計算機科學技術的發展，計算機輔助設計在制造領域會得到了越來越廣泛的應用。計算機輔助設計正經歷著從傳統單元技術向復雜大系統環境下的設計自動化技術的重要轉變。21世紀，經濟競爭是世界各國競爭的焦點和世界發展的重要推動力。對制造業而言，每個企業都面臨找持續多變和不可完全預測的全球化市場競爭，競爭的核心是以知識為基礎的新產品的競爭。為了提高競爭力企業必須解決好產品的上市速度、最好的質量、最低的成本、最優的服務和最清潔的環境來滿足顧客的不同需求和社會可持續發展的要求。先進制造技術必然十分重視產品設計問題。沒有適銷對路的創新產品會在激烈的市場競爭中敗下陣來，所以采用先進制造技術的企業必然將產品設計這個環節視為企業的生命線，先進的設計技術必然成為先進制造技術的核心之一，會大大促進計算機扶著設計的發展。

參考文獻

【1】 陳小雕 胡維華《啟發式教學及其在<計算機輔助設計>課堂教學中的實踐》2009.08.01

【2】 費麗蘭《概念設計過程及其計算機輔助實現技術的研究》 2003.1.15

【3】 劉樂清《虛擬制造技術在機載武器系統研制中的應用》 2007.10.30

第四篇：計算機輔助設計現狀

第一章：計算機輔助設計(CAD-Computer Aided Design)

計算機輔助設計是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。簡稱CAD。在工程和產品設計中，計算機可以幫助設計人員擔負計算、信息存儲和制圖等項工作。在設計工作中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定和選取最優方案；各種設計信息，不論是數字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產生的設計結果，可以快速作出圖形顯示出來，使設計人員及時對設計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉以及及其復雜的操作等有關的圖形數據加工工作。

CAD軟件的合理引用能夠減輕設計人員的勞動，縮短設計周期和提高設計質量。

第二章：CADCAM發展概況

1946年，美國麻省理工學院（MIT）研制成功世界上第一臺電子計算機，他的高運算能力和大容量的信息存儲能力，使得很多數值分析方法能在計算機上完成。之后，人們不斷將計算機引入設計制造領域。

1952年，世界第一臺數控機床在美國MIT試制成功，通過改變數控程序就可實現對不同零件的加工。之后，MIT研制開發了APT自動編程語言，通過描述走刀軌跡的方法來實現計算機輔助數控編程。在次基礎上人們聯想到，能否不描述走刀軌跡，而通過直接描述零件本身來實現數控編程？這就是CAD的最初概念。人們設想如何通過直接自動運行各個程序來實現計算機輔助設計過程，并能由此解決不同復雜程度的生產計算問題的各個過程。此間CAD處于準備孕育階段，因整個20世紀50年代電子計算機仍處于電子管時代，計算機主要用于科學計算，且使用的是計算機語言編程，圖形設計僅具有輸出功能。

1963年，美國MIT學者I.E.Sutherland有關人機對話圖形通信系統的論文問世，研制成功了世界上第一套實時交互功能的二維SKETCHPAD系統。該系統允許設計者操作光筆和鍵盤，在熒光屏上顯示圖形，實現人機交互作業。這項成果標志著CAD技術的誕生，為以后CAD技術的發展提供了基本條件和理論基礎。此后陸續出現了許多商品化的CAD系統與設備：美國IBM公司開發了以大型機為基礎的CAD/CAM系統，具有繪圖，數控編程和強度分析功能；通用汽車公司為實現各個階段的汽車設計，研制了CAD-1系統；洛克西德公司出臺了CADCAM系統等。1966年又出現了采用通用計算機直接控制多臺數控機床的DNC系統。1978年前后，CAD/CAM技術發展趨于成熟。伴隨計算機硬件的發展，以小型機，微型機為主機的CAD系統逐漸引入市場。為了適應設計與加工的要求，三維幾何處理技術應運而生，出現了面向中小企業的CAD/CAM商品化軟件系統。英國莫林公司研制的由計算機集中控制的自動化制造系統，包含6臺加工中心和一條自動運輸線，可進行連續作業，并可用計算機編制NC程序，作業計劃，統計報表等；美國辛辛那提公司成功地研制了一條FMS柔性制造系統。

1980年以后，CAD/CAM技術進入迅速發展期。計算機外圍設備已逐漸成為系列產品，超大規模集成電路的出現，使計算機硬件成本大幅度下降。相應的軟件技術（如優化設計，有限元設計，數據庫技術等）迅速提升，出現了很多商品化軟件，推動了CAD/CAM技術的應用和推廣，并使其他發達國家向發展中國家發展，從大型企業向中小型企業發展，從軍用產品設計向工程產品設計發展，他還使一些與制造過程密切相關的計算機輔助技術得以發

展，如計算機輔助工藝規程（CAPP），計算機輔助工裝與夾具設計，計算機輔助質量控制（CAQ）等。

1990年以后，CAD/CAM技術一改過去的單一功能，單一領域，單一內容的運行模式，轉向集成化，智能化，標準化的方向發展。系統的繼承，是為了實現資源共享，實現產品生產與組織管理的高度自動化，提高產品的市場競爭能力，縮短產品研發周期，加速新產品對市場需求的響應。為此，國際標準化組織及一些工業發達國家都在從事標準接口的開發；同時，面向對象技術，并行工程思想，人工智能技術，計算機集成制造系統，快速成型技術，敏捷制造技術的研究，又極大地推進了CAD/CAM技術更高水平的發展。出現了計算機輔助設計與輔助制造聯成一體的計算機集成制造系統；固化技術、網絡技術、多處理機和并行處理技術在CAD中的應用，極大地提高了cad系統的性能；人工智能和專家系統技術引入cad，出現了智能CAD技術，使CAD系統的問題求解能力大為增強，設計過程更趨自動化。現在，cad 已在電子和電氣、科學研究、機械設計、軟件開發、機器人、服裝業、出版業、工廠自動化、土木筑、地質、計算機藝術等各個領域得到廣泛應用。

AutoCAD是美國Autodesk公司開發的計算機輔助設計軟件，是目前市場上最受歡迎的工程設計和繪圖軟件之一。推廣AutoCAD軟件的應用，在實踐中學習軟件，是培養中、高等職業技術人才實際能力的最有效的方法

附錄：AutoCAD的發展

1.AutoCADV(ersion)1.0：1982.11正式出版，容量為一張360Kb的軟盤，無菜單，命令需要背，其執行方式類似DOS命令。

2.AutoCAD V1.2：1983.4出版,具備尺寸標注功能。

3.AutoCADV1.3：1983.8,具備文字對齊及顏色定義功能,圖形輸出功能。

4.AutoCADV1.4：1983.10,圖形編輯功能加強。

5.AutoCADV2.0：1984.10,圖形繪制及編輯功能增加,如:MSLIDE VSLIDE DXFIN DXFOUT VIEW SCRIPT等等.至此,在美國許多工廠和學校都有AutoCAD拷貝。

6.AutoCADV2.17-V2.18：1985年出版,出現了Screen Menu,命令不需要背,Autolisp初具雛形,二張360K軟盤。

7.AutoCADV2.5：1986.7, Autolisp有了系統化語法,使用者可改進和推廣,出現了第三開發商的新興行業,五張360K軟盤。

8.AutoCADV2.6：1986.11,新增3D功能, AutoCAD已成為美國高校的inquired course。

9.AutoCADR(Release)9.0：1988.2,出現了狀態行 下拉式菜單.至此, AutoCAD開始在國外加密銷售。

10.AutoCADR10.0：1988.10,進一步完善R9.0, Autodesk公司已成為千人企業。

11.AutoCADR11.0：1990.8,增加了AME(Advanced Modeling Extension),但與AutoCAD分開銷售。

12.AutoCADR12.0：1992.8,采用DOS與WINDOWS兩種操作環境,出現了工具條。

13.AutoCADR13.0：1994.11, AME納入AutoCAD之中。

14.AutoCADR14.0：1997.4,適應Pentium機型及Windows95/NT操作環境,實現與Internet網絡連接,操作更方便,運行更快捷,無所不到的工具條,實現中文操作。

15.AutoCAD2000(AutoCADR15.0)：1999,提供了更開放的二次開發環境,出現了Vlisp獨立編程環境.同時,3D繪圖及編輯更方便。

進一步完善階段

AutoCAD 2002(R15.6)——2001年6月

AutoCAD 2004(R16.0)——2003年3月

AutoCAD 2005(R16.1)——2004年3月

AutoCAD 2006(R16.2)——2005年3月 AutoCAD 2007(R17.0)——2006年3月 AutoCAD 2008(R17.1)——2007年3月 AutoCAD 2009(R17.2)——2008年3月份。

第五篇：2013計算機輔助設計考試

2013年計算機輔助設計考試與評分標準

（2013年8月12日星期一暑假小學期）

1． 設計一個信號發生器，產生50KHz中頻信號（采用信號發生芯片，或分立元件的諧振電路，或555信號發生器，任選其一）。采用MULTISUM進行電路仿真，給出上述系統的仿真內容，過程，結果與文檔說明。

1)電路圖設計：10分；

2)電路仿真：10分；

3)文檔說明：10分。

2． 自己在ALTIUM DESIGNER官方設計軟件里面選一款電路例程并安照

自己的理解進行修改：

給出電路原理設計說明，電路原理圖，PCB圖。

1)電路原理圖：10分；

2)PCB圖：10分；

3)文檔說明：10分。

3． 自己在書上或者網上找一款難度適中的電路例程并進行修改：

給出電路原理設計說明，電路原理圖，PCB圖。給電路加上基于Solidworks做出來的盒子，把電路設計用金屬盒屏蔽起來，要求美觀大方，實現ECAD+MCAD的設計思想貫通。

1.2.3.4.電路圖設計：10分； 電路仿真：10分； 文檔說明：10分。SOLIDWORKS展示與說明：10分。

文檔撰寫提綱：

1． 大家的設計內容可以保羅萬象，奇思妙想。從最簡單的原理圖，到

復雜的電路設計，所有原理設計，元件庫設計，規則管理。電路輸入和輸出，高級設計技術，多層設計，電路仿真等等，都可以作為自己的選題內容。

2． 鼓勵參照國外設計的規范化和標準化流程，提交元件列表，原理圖，PCB圖，及設計要點說明，封裝等。

3． 設計文檔的電路均需截圖。附件包括電路原理圖和PCB圖等所有源

程序，原設計內容，均按統一格式壓縮。

時間與任務：

1． 提交ZIP/WAR壓縮文件：（學號）測控10（1）張三；

2． 建一個總的PROJECT文件，包括原理圖和PCB圖，再添加一個WORD

文檔，壓縮后發到我的郵箱。流程圖統一采用VISIO 畫，格式參考課堂上講解實例；

3． 交作業時間：2013年8月23日（下周晚六點）之前；

4． 仿真軟件： Altium Designer10，Altium Designer6.9，Altium Designer

Winter09，Summer09，MULTISIM。文檔必須說明清楚軟件的版本。

5． 地址：機電樓922室/1102室，010-62334867，***

6． 郵箱：（陳先中）

評分說明：

7． 嚴禁互相抄襲（如原理，電路圖，參數等）。

8． 鼓勵創新，鼓勵對未知領域的探索和討論（大同小異，分數不高）。學生提交作業的問題：

（1）缺少工程的概念，無PROJECT，軟件內部留下垃圾太多。

（2）設計的內容大同小異，缺乏查詢新資料，走新路的勇氣；

（3）PCB板設計普遍質量不高，表現在：外形，LAYOUT，KEEPLAYER，設計難看，走線初級水平，無粗細，遠近差別，覆銅，淚滴，分區，元件合理布置等技巧一概全無，元件選擇古老，無用，很難在市場買到。

（4）提交不按照格式，想怎么提交就怎么提交，酌情扣分。

（5）提交的內容請同學各自把握，關鍵在于自己的練習和提高，內容完

全相同者，相關必修課成績為零。