第一篇：程彥平培訓心得體會

聆聽著 感動著 思考著 進步著 ——2017年暑期教師培訓心得體會

任元漢小學 程彥平

為期五天的暑期培訓結束了，這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研作型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。通過培訓，反思以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、小學課堂教學中數學素養的培養

介休市北壇小學的張江老師從理論和實踐兩個方面結合起來給我們做了講座，他說講到數學素養是指學生數學學習過程中受自身認識和實踐水平的影響，使得知識與能力在內化中逐漸形成和發展起來的“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力。當然，不同的人從不同的角度對“數學素養”這一名詞做出了不同的解釋，但無論怎樣的說法，作為一名小學數學教師而言，最主要的就是努力培養學生的數學素養。

所以，在今后的教學工作中我一定要注意滲透思想、增加深度，發展思維，增加廣度。

二、教材的把握和創造性使用

聽了張老師的課，受益匪淺，感受極深，可以說，本課就是如何理解和創造性使用教材的經典案例。通過學習，本人對如何理解和創造性使用教材有了一個全新的認識。

《圓的面積》這節課是在學生學習了圓的認識和平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎上教學的。圓的面積對于對于小學階段的學生可以說是一次思維的飛躍。在過去所學的平面圖形的面積中運用的轉化思想是顯性的，如將平行四邊形轉化為長方形，將三角形轉化為平行四邊形或長方形，等等。而圓的面積對于學生來說運用轉化的思想不是難點，但是由于圓是曲線圖形，使得學生不知該如何轉化為熟悉的直線圖形成為了本課的重點和難點。因此，本節課張采用“探究法”，給予學生充分的時間與空間，在探究過程中討論、操作、觀察、比較，讓學生經歷“猜想——設想——操作——推導”的過程。其中的操作是放手讓學生去嘗試剪拼，學生可能失敗很多，但即使失敗了也不要緊，在巡視的過程中要不斷地鼓勵學生在失敗中總結經驗教訓，尋求不同的方法，通往成功之路。在這個過程中重要的是讓學生掌握方法、學會學習，這才是終身受益的。在學生的失敗中，激勵、引導學生找到正確的剪拼方法拼成長方形，可能會有學生拼成其他圖形來推導出圓的面積公式。這樣的教學主要靠學生自身積極、主動

地去探求知識，體現了學生在學習中的主體地位，讓學生體會到了數學探究的魅力，體驗到成功的快樂，從而激發學生學習數學的積極性。

在充分尊重學生思維發展的過程中，他還要適時地加以引導、點撥，在學生動手操作已經無法再完成時，要用課件動態演示來彌補學生操作與想象的不足，幫助學生進一步感知平均分的份數越多，剪拼成的圖形越來越像長方形，并圍繞“怎樣更像”進行了一次又一次的追問，讓學生充分體驗“極限思想”。在學生多次地折、剪、拼活動中發現把圓的面積轉化為求長方形的面積后，讓學生思考：什么變了，什么沒變。引導學生說出：面積沒變，形狀變了。再讓學生觀察、思考長方形的長、寬分別相當于圓的什么？引導學生得出長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑，長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=圓周長的一半×半徑=∏r×r=∏r2。張江老師的這節課，正是基于學生已有認識，找準了知識的切入點，充分利用學生的已有舊知遷移誘導到新知學習，完成了認知上的一次飛躍。

三、晉中市教育局李鐵祥老師講座給我的啟示

李老師從他自己寫論文的心得和一點感想給我們做了精彩的講座。

首先，寫論文要學會搬運和粘貼、轉換和改編、聯想和創新、拓展和延伸。今后我會嘗試用以上方法來撰寫論文，提升自己。

其次，李老師告訴我們要相信黨，堅信黨的領導，只有共產黨才能領導我們前進；愛祖國，相信祖國的明天更美麗；感恩得到的，為夢想而努力；樹立規矩意識，在誠信中享受人生；最后，讓我們走出教育的誤區，給大家傳遞了正能量，決定了黨一位好老師的信心。

四、回溯源頭，傳承命脈，“國學”是民族精神的源頭活水。

要弘揚和培育民族精神，發揚和光大革命精神，不可不從國學啟蒙開始。山西師范大學教授白平老師以“蒙學讀物常談”為主題，分別把《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、《聲律啟蒙》、《千家詩》、《幼學瓊林》這幾本書，從它們的和作用等幾方面進行了闡述，讓我們知道老師是學生學習中的指路人，生活中的幫扶者，思想上的傾訴者。還講解了《詩律》的有關知識，還有學詩的作用有三個方面：

1.從宏觀到微觀，提高語文水平。2.從宏觀到微觀，提高見識層次。3.從宏觀到微觀，提高情趣格調

梁瑞強老師從漢子與文化以及漢子的源頭，給我們做了精彩的講座，真是受益匪淺。

總之，國學是中國人的國粹，承載著中華五千年的文明。我們要繼續學習國學，讓國學經典的智慧之光引悟自己的人生走的輕松而灑脫。

五、做終身學習型教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第二篇：小學生安全教育講座程彥平

小學安全教育講座

任元漢學校程彥平

同學們 ：

望著同學們一張張可愛的臉，看著同學們充滿勃勃生機的身影，我就會深深感嘆：生命是多么美麗，世界是這樣美好！同學們，你們是我們祖國的未來和希望，我們的社會，我們每個人（包括你們自己），都有責任和義務保障你們的健康和安全。

我們千萬不可忽視了自己的安全問題。安全工作關系著我們的生活和學習，也關系著我們的健康和生命。為了讓大家都能在安全中度過，我在此跟大家簡單講一些安全法制常識，希望能給大家帶來幫助。

第一、關于課間活動的安全。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流。二是可能撞倒其他同學，造成意外事故。因此同學們下課時不能亂跑。

有些同學還喜歡滑樓梯，喜歡從樓梯臺階的高處往下跳，千萬要注意，這是非常危險的，有好多學生正是由于這樣扭傷了腳，摔斷了腿，也有的同學喜歡惡作劇，驚嚇站在走廊或樓梯欄桿旁的同學，故意從背后猛推一把，這是極其危險的。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發生過樓梯擁擠造成的安全事故。特別是早操集會、放學學生下樓的高發時間安全尤為重要。這里，我強調，學生下樓梯千萬不可奔跑，千萬不可擁擠，特別是集體下樓梯的時候。

第二，關于勞動衛生活動時的安全。為了培養同學們的勞動觀念，勞動習慣和熱愛勞動的思想感情，學習一些基本的勞動技能，學校或班級都

要組織一些公益勞動和打掃衛生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，同學們如果不遵守勞動紀律，也極有可能出現一些危險。如站在窗臺上擦玻璃時，不注意安全就容易失手摔下來；擦門窗桌椅時不小心，就有可能被鐵釘、玻璃割傷手指，嚴重的可能引起破傷風。

在勞動過程中，同學們要注意如下事項：

1、注意了解勞動場地，牢記安全。

2、注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動。

3、不要在高空和有危險的地方勞動。

4、不要在勞動時間打鬧嬉戲，以免造成安全事故

第三，交通安全

道路是為了便利交通而建造的。道路上車輛、行車川流不息，交通十分繁忙，如果我們隨意地在道路上玩耍、追逐，把它當成“游戲場”，不僅影響交通，而且非常危險。例如踢足球、溜冰、打羽毛球、放風箏等，不少人不僅在課間休息時間玩，而在上學、放學的道路上也玩。殊不知這樣非常危險，有時為追趕玩的物品跑向路中，導致汽車駕駛員措手不及，而發生交通事故。在人行道上跳橡皮筋、踢毽子、玩呼拉圈，都會給來往人帶來不便，也是妨礙交通的違章行為。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍。同學們要互相提醒，相互監督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”。過馬路時做到一停、二看（向左看）、三通過，并走斑馬線，行走時走人行橫道。將這些基本常識編成了一首小歌謠送給大家：交通安全最要緊。紅燈停，綠燈行，交通路牌看細心。

過馬路，人行道，車輛來往要慢行。橫穿馬路，斑馬線上請。走路不能到處玩，不吵不鬧不能跑。迷了路，趕快找交警。

天天牢記這幾條，交通安全保你行。

第四，食品衛生安全

1、養成良好的個人衛生習慣，飯前、便后要洗手。

2、學生不購買路邊小攤點食用三無食品飲品。

3、不食用過期變質食品。

4、各校要加強飲用水源的管理。

5、生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴禁偷吃農戶樹上果、地中瓜，謹防防蟲害藥中毒。

第五、消防安全

（一）學校及公共場所防火

1、不隨身攜帶煙花、爆竹、火柴、打火機等易燃易爆物品。

2、不吸煙、不玩火，尤其是在加油站、加氣站等易燃易爆場所。

3、不在上學、放學途中打火把、燃燒農作物秸稈、草坡。

（二）家庭防火

1、安全使用爐火。

①生火時不要用汽油、柴油和酒精等引火；

②清除爐灰、爐渣時不要亂倒，不接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風天倒爐灰更應注意安全。

2、按照操作規范正確安全地使用液化天燃氣。

正確掌握開關的使用方法，用畢切記關閥門，且不可隨意玩弄開關。

3、安全使用家用電器。

正確掌握家用電器的使用方法，不可隨意玩耍家用電器。

（三）遇有火險時，用下列方法處置：

（1）立即撥打119，向消防部門報告準確的地點、火災種類、火勢情況，并派人員在路口等候消防車；（2）初起的小火，可正確使用滅火器、水、沙土、干土、浸濕的毛巾、床單、棉被等覆蓋滅火。（3）最主要的是盡快離開現場，脫離危險，可用濕毛巾捂住口鼻，用水浸濕毯子或被褥披在身上并包好頭部沖出房間，安全脫離火災現場。（4）國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學生參加滅火，未成年學生不得參與火災的撲救。

第六、自我防范意識。

同學們必須加強自我防范意識，在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，因為那個人就是有可能騙你上當的壞人。遇到壞人時應及時的告訴家長和老師。第七、傳染病的防治

1、生病（如發燒、頭痛、嘔吐、腹瀉），要向家長、老師報告，到醫院治療，不要隱瞞病情，延誤治療時間，以免加重病情，發生危險。對傳染病要做到早發現、早診斷、早報告、早隔離、早治療。

2、加強個人衛生，培養良好的衛生習慣。

3、加強體育鍛煉，合理安排生活作息時間，提高免疫能力。

4、積極配合學校組織的體格檢查，不與傳染病員接觸，積極參加預防，服用預防藥，并自覺接受疫苗注射。

同學們，安全重于泰山，美好的人生從安全開始，只有保證了健康和安全，才能創造美好的未來，請同學們從自身做起，遵守紀律、規范行為、提高警惕，讓安全隱患從我們身邊消失，讓我們的生活快樂永存！最后，祝愿大家身體健康，學習進步，一生平安！

第三篇：班主任管理培訓心得體會-馮彥平

以德為先 以愛為本 以理服人

明珠學校 馮彥平

5月10日至11日，我有幸參加了嘉峪關市教育局組織的班主任工作培訓學習。

這次培訓，深刻而詳實地傳遞給我們作為班主任老師一些教育教學方面的策略，使我對新時期的班主任管理工作感觸頗深，啟發很大，收益匪淺，讓我深感教師這個職業是無比的光榮神圣與任重而道遠。

新時期的班級管理工作向我們班主任提出了新的要求，新課改向我們老師提出了新的教學理念。在今后的班主任工作中，我要始終堅持以德為先，用真情尊重學生；堅持以愛為本，用愛心感化學生；堅持以理服人，用信任影響學生。把自己塑造成一個新型的、有個人魅力的班主任老師。下面我就結合培訓學習談談自己的心得體會。

一、堅持以德為先，用真情尊重學生

“學高為師，身正為范”。在小學時代，班主任老師的重要性對一個學生來說確實是舉足輕重的，老師的影響可能會是一輩子。

老師身上的優秀的品質之一就是對學生的尊重和寬容。學生在得到了老師的尊重和寬容時，心靈得到了升華，靈魂得到了洗禮。

一般來講，現在的小學生都有較強的自尊心和上進心，都希望得到家長和老師的尊重、信任與鼓勵，教師尊重他們的自尊心，發揚他們身上積極的美好東西，就能使他們更好地體會到教師對他們的愛，更加容易接受教師的教育，并且自覺地去克服自身的缺點。

事實表明，對“學困生”也要尊重，并啟發他們樹立自尊心，讓每一個不成熟的小孩走出誤區。所以作為班主任老師應該認真考慮自己對學生的每一條意見，每一個做法，無論如何都不要挫傷他們的自尊心。

現在的小學生都是獨生子女，最明顯的一個特點就是情感波動大，對周圍的反應很敏感，他們的情感需要更為強烈，他們不僅需要情感上的引路人，也需要情感上的傾訴者。他們需要平等、友善、關心、理解、尊重。他們并不是先接受周圍人的叮囑、輔導、說教，而是先考慮周圍人對自己的態度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關心感的，他們往往會積極地接受，反之就會消極地接受，從而影響他們的行為。

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。作為班主任老師應注意對學生情感的關注。當學生遇到困難、挫折時，如果老師能充分尊重他們，以誠相待，就能夠有效地幫助 2

他們克服困難解決矛盾，消除挫折。對那些心理脆弱缺點較多的學生，應傾注關心、耐心、愛心，做他們的知心人、引路人，使他們都能抬起頭來走路，他們就會尊重老師，理解老師。

二、堅持以愛為本，用愛心感化學生

“育人先育心”。感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心。愛是人間最寶貴的，真誠的愛在世上是稀有的，愛也是世間最大的金礦，每個人心中都渴望接受愛。孩子們心中的每一絲希望的點燃都是從愛開始的。

通過學習培訓，使我明白了作為一名班主任老師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

教育工作的“以人為本”的思想應體現出教育對學生的學業和身心健康的愛護。愛護學生是教師開展工作的目標，更是教師開展工作的基礎。可以說，沒有對學生的“愛”這個基礎，我們的工作就不能讓學生感到教師的人文關懷，也不能體現教育就是為了學生一切成長而開展。

做為一名班主任老師只要堅持以愛為本，用愛心感化學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之 3

情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的。

愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。

只有學生看到教師是就是切切實實得愛護他們，為他們的健康成長著想，是愛護他們的切身利益的，學生才會真心地接受教育。

因此，一名好班主任就是一個愛的化身。作為班主任老師要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

三、堅持以理服人，用信任影響學生

一生中不犯錯誤的人是很難找的，特別是人生觀和道德面貌正在形成中的小學生時代，犯這樣或那樣的錯誤的可能性更大，而且小學生的錯誤是不能與成年人的類似行為相提并論的。因此，要充分的理解他們，信任他們，引導他們改正錯誤。信任他們也是一種教育力量，它可以鼓勵人們上進，甚至可以促進后進的或者犯錯誤學生的轉變。

每一名學生都渴望著在自己的人生路上能遇見一位給自己最多幫助的老師，能夠遇上便是一種幸福，而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢？

老師在學生面前，總還是不自覺地認為學生應該尊敬教師。在這種主體不平等的交流下，即使教師的出發點完全是“為了學生的成長”，但在學生看來，他們的人格并未得到老師的尊重，老師實在忽略了他們的人格尊嚴的基礎上實施不平等的教育，因此，他們對于所接受的教育是“口服心不服”。

對于教育與被教育的師生雙方，一旦出現了學生抵觸教師的現象，雙方或一雙又不信任對方，而教師由于有心理上的優勢，就會使局面僵持不下，這種僵持既損害了班主任的親和力又影響了學生的身心健康。

既然班主任對學生信任與否和信任程度的高低會強烈的影響著班主任的人格魅力和親和力，進而影響班主任的班級管理工作效果，那么，改善這種不合理的師生關系，改變班主任由于缺乏對學生的信任而產生的不理想的教育后果，就顯得很有必要了。

“人之初，性本善”。我想，班主任老師如果從“人本善良”的角度去充分信任學生真誠的秉性，而不是處處否定學生的成長，相信他們是可塑之才，那么，他們就會從教師的信任中獲得走向成功的自信心。

因此，作為班主任老師唯有充分信任學生，取得學生的充分信任，班主任工作才會有支持的力量，教育教學工作才有了目標，以人為本的教育理念才有動力。

第四篇：李彥平留守學生幫扶心得體會

教師幫扶留守學生心得體會

榆林市第十三中學

李彥平

留守學生作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習、思想、心理上容易發生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長。

我幫扶的留守學生叫閆耀陽，男，14歲，是我校九（3）班的學生，該同學母親去世，父親在外地打工，他長期和爺爺奶奶生活在一起，父親很少回家，和孩子的交流很少。閆耀陽同學是一個學習成績一般，性格很內向的男孩，很少與他人交流，從而養成沉默寡言的性格。

作為他的化學老師和幫扶老師，從一開始我就認識到幫扶不止是和孩子多聊幾次多到家里去幾次就行了。要下功夫研究留守學生的普遍問題，再結合孩子家庭實際制定出適合孩子本身的幫扶計劃。通過我的工作，總結出了以下幾點與大家分享。

一、幫扶留守學生要有愛心和耐心。

對留守學生來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學的關注和關愛。因此，我努力從生活上、學習上給閆耀陽同學無微不至的愛，從小事上細節上多關心他。時刻關注他的思想變化，及時溝通，應給予他更多的關心他、包容他，而不是因此而疏遠他。

二、加強對留守學生思想教育和心理健康教育。

大多數留守學生由于缺少父母的監管，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，自制力差，脾氣暴躁。作為幫扶老師，我和閆耀陽同學傾心交談，了解學生的想法，端正他的學習態度，認真做好他的思想工作。要用真情打動學生 進而打開他封閉的內心世界知道他想什么，有了成功的交流后面的問題就簡單了。

心理健康問題是留守學生最容易出現的問題，留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。針對這一特點，我不定期跟他交流，給他傳遞一些健康積極的思想，讓他養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他感到親人出去不是不愛他們，而是為了使他生活更好。

三、關心留守學生的學習，努力提高他的學習成績。

閆耀陽同學學習成績一般，完成作業時常會遇到困難，尤其是化學課方面。作為化學老師，我針對閆耀陽的在化學學習上存在的問題，專門制定幫扶方案，進行補課輔導。定時和不定時對他的化學進行輔導，努力提升化學成績。他的化學成績穩步提高了，在外打工的家長也放心了。

四、多進行家訪，老師和家長共同管好留守學生。

為了及時了解留守學生閆耀陽的實際情況，我多次進行家訪，及時了解他的情況，與他的爺爺奶奶進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒學生，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校、老師溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，要善于和孩子交流溝通，讓他從監護人爺爺奶奶身上感到親情。

總之，我在幫扶留守學生過程中，不但努力學生做思想道路的引路人，而且要做學生學習進步的引導者。多與留守學生談心，彌補留守學生的親情缺失，多進行互動交流活動，并采取針對措施，提供必要的幫助。并讓每一個留守學生不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

第五篇：高中歷史程培訓心得體會

高中歷史新課程培訓心得體會

隨著2004年廣東省進入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進行特殊培訓外，還開設了通過網絡平臺對教師進行的遠程教育培訓，網絡培訓是一種新型的培訓手段，經過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

1、教育理論、課改理念的培養

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。

首先，在專業情意方面，教師要把“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”變為實際的行動，要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。

其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“研究者”。

再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

2、教師、學生角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。

3、教學方法、學習方法的更新

傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。

對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關的活動。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。

第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。

第四，課程資源具有多樣性。互聯網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，教師可以結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。

通過遠程教育培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，我們也許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。