第一篇：2011學(xué)科骨干教師培訓(xùn)(心得體會(huì)陶平)

雞場(chǎng)鄉(xiāng)中心校2011學(xué)科骨干教師培訓(xùn)

心得體會(huì) 依梭小學(xué) 數(shù)學(xué) 陶平

我要感謝領(lǐng)導(dǎo)組織這種有意義的培訓(xùn)，希望這樣的培訓(xùn)以后還會(huì)有很多。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，同時(shí)對(duì)自己的工作作了很深刻的思考。現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)： 第一、要做好課前準(zhǔn)備。在這一點(diǎn)上，幾個(gè)主講的老師都沒有作重的強(qiáng)調(diào)。可在講述中有所提到。備好課不一定能上好課，不過如果不備好課就一定上不好課。臨場(chǎng)發(fā)揮只是在有準(zhǔn)備的前提條件下進(jìn)行的。因此我認(rèn)為，充分的準(zhǔn)備是上好一堂課的前提。對(duì)此數(shù)學(xué)教學(xué)的備課更為重要。比如一年級(jí)的認(rèn)數(shù)，如果沒有準(zhǔn)備教師沒有教具，學(xué)生沒有學(xué)具，是很難上好這堂課的。相反，如果教師做好了課前準(zhǔn)備，學(xué)生帶上學(xué)具，教師利用教具，用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣了。

第二、教學(xué)語言。我總結(jié)了肖老師和代老師的講稿。有這樣幾點(diǎn)：

一、語言的規(guī)范。包括口語清晰準(zhǔn)確，板書整齊規(guī)范，肢體語音大方優(yōu)美。

二、語言優(yōu)美。主要指教師在和學(xué)生交流的過程中要注意語言的藝術(shù)性。對(duì)此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、語速要慢而平和，最好保持真誠(chéng)的微笑。也包括代老師說的“走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。”我想這要從一舉一動(dòng)的小事做起。

2、語言內(nèi)容要藝術(shù)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生特別是后進(jìn)生。有感情的語言可以增加學(xué)生的自信信。有藝術(shù)的語言可以在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

第三、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。肖老師講了這樣幾點(diǎn)：

1、親切的教態(tài)；

2、輕松的導(dǎo)入；3，對(duì)話的關(guān)系；

4、寬容的態(tài)度。結(jié)合代老師的講言，我認(rèn)為營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛需要帶著愛進(jìn)行教育，愛你的工作，愛你的學(xué)生，愛你的教學(xué)成果。教學(xué)需要技巧，更需要愛。只有把愛投入到教學(xué)中，才能使教態(tài)親切，導(dǎo)入輕松，態(tài)度寬容。才能使我們的教學(xué)成為“對(duì)話式的教學(xué)”（教師和學(xué)生都進(jìn)入一個(gè)很自然的狀態(tài)中，整個(gè)教學(xué)過程就像是在談話一樣的教學(xué)情景）。第四、掌握好空間位置。肖老師所說的這點(diǎn)非常新穎。空間位置的把握確實(shí)很重要。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只站在講臺(tái)上講四十分鐘。也不能隨便四處轉(zhuǎn)。我認(rèn)為，空間位置的把握要應(yīng)學(xué)生的不同而不同。如面對(duì)一年級(jí)的小朋友。如果我們像對(duì)高年級(jí)的學(xué)生一樣四十分鐘有一半的時(shí)間在轉(zhuǎn)。那么學(xué)生在這四十分鐘內(nèi)什么也學(xué)不好。他的視線會(huì)一直跟著你轉(zhuǎn)，甚至站起來看你在干什么。高年級(jí)就不一樣了，如果不下去輔導(dǎo)，有些后進(jìn)生就無法接受課程了。也不能急時(shí)的反饋，同時(shí)會(huì)拉開學(xué)生和老師的距離。我贊成把握好空間的位置能很好的面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平的教育。以此，我認(rèn)為，把握好空間位置能為課堂創(chuàng)造高效的教學(xué)。

第五創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境。剛才談到為課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。現(xiàn)在我們來談?wù)劄檎n堂創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境。這兩者有區(qū)別也有聯(lián)系。活躍的教學(xué)氣氛是高效課堂的必備條件。上數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生來說是一件很乏味的事情，如果老師滿堂灌，那學(xué)生上課猶如坐牢，是在受罪。還指望他能接受你的課嗎？新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位。這與“高效課堂”是不謀而合的。

第六、藝術(shù)的問答。藝術(shù)的問答也就是在課堂上明智的有藝術(shù)的進(jìn)行問答。有的學(xué)生在上課的時(shí)候不喜歡回答問題，集體回答時(shí)聲音反而是最大聲的，其實(shí)這是沒有信心回答。這就需要我們老師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生放開懷抱，放開束縛。有的老師習(xí)慣問“是不是？”、“對(duì)不對(duì)？”等問題。這樣的問答是無效的。我喜歡肖老師列舉的“四個(gè)不”，更喜歡代老師案例中巧妙的問答方式。一言以概之：?jiǎn)栆心康模兴囆g(shù)，有引導(dǎo)性，有直指向性。第七教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展及個(gè)人能力的提升。代老師說要多看優(yōu)課，多找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己。這是一個(gè)很好的辦法。不過我想補(bǔ)充一點(diǎn)，也就是多讀書，首先是專業(yè)文獻(xiàn)。其次是雜七雜八的看，博采眾家。我認(rèn)為教師的知識(shí)應(yīng)該要博而精。博指涉及的范圍廣，精指對(duì)本專業(yè)要精通。

說到這里，我想該停筆了。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，我將會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中去該變自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己變得博而精。在此再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二篇：小學(xué)語文學(xué)科骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

不斷充實(shí)自己方能永葆教育智慧

順慶區(qū)同仁小學(xué)謝智會(huì)

為期三年的南充市第二批小學(xué)語文學(xué)科市級(jí)骨干教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了。經(jīng)過幾年的培訓(xùn),我感覺自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育理念得到了升華。

本次培訓(xùn)的主題是“更新教師觀念，提高課堂效果”和“防控教師職業(yè)倦怠,提升教師職業(yè)幸福感”。整個(gè)培訓(xùn)課程的安排都是圍繞這個(gè)主題展開的，共分三期進(jìn)行，內(nèi)容豐富，形式多樣：有專家講座，有同伴研討，還有課后研修。整個(gè)培訓(xùn)我感覺收獲最大的是專家講座，他們所講的內(nèi)容深刻獨(dú)特，旁征博引，生動(dòng)有趣。像羅瓊英老師的《防控教師職業(yè)倦怠,提升教師職業(yè)幸福感》等許多有價(jià)值的都給我們留下了深刻的印象。專家們的每一場(chǎng)講座都激起了我們學(xué)員的頭腦風(fēng)暴，迫使我們不斷地思考回味，及時(shí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

走出去，才知道自己的淺薄，才知道自己與他人的差距，因而我有一種前所未有的危機(jī)感和緊迫感。對(duì)于我來說，這次培訓(xùn)是一次非常好的機(jī)遇，是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，所以我特別珍惜。培訓(xùn)期間，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。在課后，把專家的教育教學(xué)理論與自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸取精髓；同時(shí)，我還利用

QQ等其他一些方式積極地與其他學(xué)員相互交流，我們共同砌磋，真心探討各自的教學(xué)精華，學(xué)人之長(zhǎng)來補(bǔ)己之短。回顧培訓(xùn)歷程的足跡，我發(fā)現(xiàn)自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于形成自己的教學(xué)風(fēng)格包有了新認(rèn)識(shí)和感悟。下面談自己本次培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：

（一）要熱愛自己的事業(yè)。

通過此次培訓(xùn)使我的思想意識(shí)有了提高。參與培訓(xùn)授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對(duì)教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)В欢ň哂虚_放的頭腦、進(jìn)取的精神和探究的興趣，這些品質(zhì)本身就是及其重要的教育力量、教育資源，是好教師重要的人格特征和內(nèi)在資質(zhì)。好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔。“有境界自成高格”，優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品位的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)

生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。常言說萬策之首，攻心為上。這就啟發(fā)作為骨干教師的我，要教育好學(xué)生，就得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

（二）要不斷地充實(shí)自己。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學(xué)識(shí)和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，讓自己視野更開闊。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。我要把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充

分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，我要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。因?yàn)槲抑溃挥胁粩喑鋵?shí)自己方能永葆教育智慧。

（三）要不斷地反思、創(chuàng)新實(shí)踐。

反思是一種提升，要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思。每一次學(xué)習(xí)，因時(shí)間倉(cāng)促或課程緊，很多內(nèi)容需要聽后及時(shí)回想，有些感悟需要在培訓(xùn)中及時(shí)記錄，否則，豐富的課程內(nèi)容只是一晃而過，最多當(dāng)時(shí)激動(dòng)一下，過后便煙消云散。通過反思，自己內(nèi)心做一次深度自我對(duì)話，可以發(fā)現(xiàn)自己以往的亮點(diǎn)和不足，也可以對(duì)照先進(jìn)理念和方法去思考未來努力的方向，具體到日常教學(xué)中如何更優(yōu)化，讓自己漸漸成長(zhǎng)起來。在反思并與同伴交流習(xí)得的過程中，還可以通過再反思，再提升。因此，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣不是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要求，而應(yīng)成為個(gè)人專業(yè)發(fā)展的自覺行動(dòng)。

我要在教學(xué)工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、多征求別人意見，多寫教育教學(xué)論文，定期給自己總結(jié)反思，有過改之，以期更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求和要求。

作為骨干教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己的教學(xué)風(fēng)格，才能做好本職工作。這就要求我，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，多聽取有益的各種意見，把

先進(jìn)的教學(xué)模式引入到自己的課堂，改進(jìn)、柔和、消化，最終形成自己的風(fēng)格。

培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是剛剛起步。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

2014年7月4日

第三篇：第四批學(xué)科骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

第四批學(xué)科骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

安陽小學(xué)校

徐暉

09寒假，我有幸參加了道里區(qū)第四批學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)，雖然集中學(xué)習(xí)只有短短的兩個(gè)下午，但我的收獲是很大的，有意義，也很充實(shí)。在經(jīng)過一個(gè)多月的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，更使我開闊了視野。更加感到高興的是，加入了協(xié)作組，和一些兄弟學(xué)校的教師在一起溝通、探討課堂教學(xué)中存在的問題。問題的解決，有力地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)以致用。雖不能面對(duì)面，但那一行行跳躍的漢字，每次都能讓你感到我們?cè)隗w會(huì)，在實(shí)踐。尤其是聽了多位專家的報(bào)告，他們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽了這些講座我受益匪淺。

一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。每次聽同行的課，只是把教師上課過程記錄下來，只要教師傳授知識(shí)沒有錯(cuò)，學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以了。沒有真正挖掘教師在課堂中是否落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有可操作性，是否照顧了大多數(shù)學(xué)生。通過丁局長(zhǎng)的講話之后，使我對(duì)聽課有了更加深刻的理解，聽課應(yīng)該觀老師、看學(xué)生。觀老師重難點(diǎn)的把握、駕馭課堂的能力。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，有可操作性。看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否是主體，與教師的配合等等。

二、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，幾位專家的視頻講座，充分印證了這點(diǎn)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們學(xué)校成立了教師讀書學(xué)習(xí)小組，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，充分利用這個(gè)契機(jī)，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

三、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。

四、優(yōu)秀教師=教育過程+反思，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

反思性教學(xué)不是簡(jiǎn)單的回顧教學(xué)情況的教學(xué)，而是教學(xué)主體發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題于不足，根據(jù)解決問題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過解決問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。在教學(xué)反思過程中，教師既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者，既是教育者又是受教育者。舒爾曼告訴我們，反思型的教師不是被動(dòng)地、消極地考察、評(píng)判自己，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究自己的行為表現(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，在對(duì)自己“不滿意”的批判中，努力調(diào)整自己的教學(xué)行為以改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)學(xué)生取得更大的學(xué)習(xí)成就。作為一名教師，不僅要是一個(gè)研究者，還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者。教師工作的崗位在課堂上，學(xué)校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師專業(yè)發(fā)展的需要主要是在學(xué)校教學(xué)和課堂實(shí)踐中產(chǎn)生的，課堂既是教師施展專業(yè)素質(zhì)的舞臺(tái)，又是教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的源泉

第四篇：2010年江蘇省高中政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2010年江蘇省高中政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

高郵市送橋高級(jí)中學(xué)朱雪萍

本人有幸參加了在常州舉辦的2010年江蘇省高中政治學(xué)科骨干教師培訓(xùn)，時(shí)間2010年11月9日—11日，這次培訓(xùn)會(huì)回顧、總結(jié)我省各地高中政史地新課程實(shí)施五年以來教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)真聆聽了課程專家和學(xué)科專家作專題報(bào)告，了解高中課改國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，以及高中新課標(biāo)中涉及的學(xué)科前沿或重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，拓寬了我的專業(yè)視野。這次培訓(xùn)，我的收獲很大，感想也很多其中給我印象最深的是：

一、江蘇省常州市教育教研室朱志平老師作的《教學(xué)要“放得開，收得攏”》的報(bào)告。

?朱老師從北大清華自主招生的開放性試題談起，從哲學(xué)依據(jù)；教育學(xué)依據(jù)；心理學(xué)依據(jù)；社會(huì)學(xué)依據(jù)四個(gè)方面論證了教學(xué)要“放得開，收得攏”的必要性。然后從“放得開”和“收得攏”兩個(gè)方面具體談了教學(xué)中的具體實(shí)施方法，舉了很多實(shí)際的例子，使我很受啟發(fā)，尤其是關(guān)于“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問題”，我以前一直重預(yù)設(shè)，輕生成，“預(yù)設(shè)”過于保守和精細(xì)，“生成”又過于粗淺，沒有能正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)不夠“放開”，生成不能“收攏”。朱老師引用了Lawrence Stenhouse 的一句話：教育成功的程度即是它所導(dǎo)致的學(xué)生不可預(yù)期的行為結(jié)果增加的程度。朱老師還強(qiáng)調(diào)“教師專業(yè)需要實(shí)踐的智慧需要提高教師觀察決斷的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。”

我平時(shí)缺乏的正是這樣的能力，所以在今后的教學(xué)中，我要注意這方面的自我提高，做到“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，上“適合學(xué)生的課”，做有“悟性”的好教師。

二、南師大附中的陳履偉老師作的《“我”與“我們”的統(tǒng)一—思想政治教師的重新定位》的報(bào)告。

陳老師從一則經(jīng)典寓言“拼地圖”生動(dòng)的道出了思想政治課教師定位中存在的兩種偏向：一是，失去了“我”的“我們”；一是，失去了“我們”的“我”。在古代，教師無論是“作為神啟的教師”還是“作為官吏的教師”，都將自己看作是一種特殊社會(huì)利益階層的代表。而在現(xiàn)代，隨著師范教育和教師專業(yè)化的開展，教師“作為專業(yè)人士的教師”。兩者都將教師功能化。師生關(guān)系有必要從功能性關(guān)系深入到存在性關(guān)系。陳老師說：“教育要關(guān)注人的存在問題，教師本人必須要撕破教師這個(gè)面具，回到他本來的和豐富的人性狀態(tài)。”“課程與教師的關(guān)系形成了指揮與服從、任務(wù)與執(zhí)行的關(guān)系。教育的工具性，形成灌輸與訓(xùn)練模式，教師成為課程的‘傀儡’。”聽了他的講話，我久久不能平靜，我從事教師職業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，還屬于一個(gè)新的教師，但是講臺(tái)上的那個(gè)“我”還是我自己?jiǎn)幔课沂亲鳛橐粋€(gè)鮮活的生命站在講臺(tái)的，還是僅僅只是一個(gè)教書的工具呢？我對(duì)待學(xué)生的時(shí)候是充滿人性的關(guān)懷的，還是冷冰冰的已經(jīng)發(fā)生了異化了呢？我所教授的是什么樣的知識(shí)呢？是“我”的知識(shí)，還是“我們”的知識(shí)？陳老師說，我們教授的應(yīng)該是

“生成的知識(shí)”，即生成知識(shí)觀，課程內(nèi)容是教師與學(xué)生在具體的、變動(dòng)不居的教學(xué)活動(dòng)中共同創(chuàng)構(gòu)的結(jié)果。因而是一種“協(xié)商性文化”與“生成性知識(shí)”。我要不斷提高自己的知識(shí)含量，實(shí)現(xiàn)“Me to We ——我到我們”的轉(zhuǎn)變。

三、江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué)王克蘇老師作的《關(guān)于中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的活力和定力》的報(bào)告。

王老師從兩個(gè)案例引發(fā)了我對(duì)政治課堂教學(xué)的思考：某校政治教研組有兩位教師：教師甲，認(rèn)為高考實(shí)行新錄取模式后部分學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此他在課堂教學(xué)中很少開展探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)。他認(rèn)為，課堂上學(xué)生們只需要跟著他的教學(xué)思路走就行了，該讀的讀，該背的背，課后也沒有什么作業(yè)，雖然學(xué)生在他的課堂上不活躍，但在考試中屢次取得較好的成績(jī)。教師乙，教學(xué)風(fēng)格民主、活潑，經(jīng)常通過開展豐富的活動(dòng)組織課堂教學(xué)，很受學(xué)生歡迎，但令教師與學(xué)生共同困惑的是，他們班的考試成績(jī)并不領(lǐng)先，有時(shí)甚至還落在年級(jí)的后面。我在想，我屬于那種類型的教師呢？

可能兩者皆有吧！在高一高二新課的授課中，我更像教師乙，而在高三的復(fù)習(xí)課中，我又更像教師甲。在新課程改革之際，我感覺自己很幸運(yùn)的能夠作為改革的親身實(shí)踐者，我也在平時(shí)注意學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式，但是到了高三，我又被應(yīng)試教育所逼迫，為了分?jǐn)?shù)，我又走回了傳統(tǒng)教育的老路。如何實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，也一直是困

擾我的問題，怎樣才能課堂既能活躍，又能取得好的成績(jī)呢？王老師的講話給我了很多的啟示，作為教師，應(yīng)該將“定力”和“活力”統(tǒng)一起來：要提高自身的教學(xué)“定力”，就要做到課前充分備課，提升自身素質(zhì)和駕馭能力。要提高思想政治課堂教學(xué)的“活力”，就要讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，要師生共同創(chuàng)造，注重生命，追求高效，并且整合各種教學(xué)資源，使課堂變成“活力課堂”，是“真動(dòng)”，不是“假動(dòng)”，是“顯動(dòng)”和“隱動(dòng)”的統(tǒng)一。

四、江蘇省如東縣馬塘中學(xué)康敏老師作的《構(gòu)筑師生共同成長(zhǎng)的精神高地——新政背景下政治學(xué)科高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考》的報(bào)告。

高效教學(xué)是指通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等全方面的最優(yōu)發(fā)展。康老師不僅介紹了有效教學(xué)的基本特征，而且提出了在新政背景下，有效教學(xué)的新的內(nèi)涵。第一，有效教學(xué)之“效”不是簡(jiǎn)單的看時(shí)間的投入，更要看教師和學(xué)生的心智、思維、情感投入的多少。二，有效教學(xué)的“效”不是只看學(xué)生知識(shí)的獲得，關(guān)鍵在看學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”上得到發(fā)展；第三，有效教學(xué)的“效”不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，而是教育學(xué)的概念，關(guān)注的是人的知識(shí)、能力、方法的獲得、思維、情感水平的提升，追求的是人的全面發(fā)展；第四，有效教學(xué)的“效”不只是課內(nèi)功夫，有效教學(xué)

是多種要素優(yōu)化的綜合體，需要用更加寬廣的眼界來研究、探索。在如何形成高效課堂的措施上，康老師提出了三種途徑：一是在實(shí)踐滋養(yǎng)中構(gòu)建高效課堂；二是在師生反思中催生高效課堂；三是在有效學(xué)習(xí)中升華高效課堂。

在她的講座中，我覺得對(duì)我啟發(fā)最大的有兩個(gè)，一是關(guān)于如何實(shí)行分層指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。她提出要指導(dǎo)學(xué)生做好四個(gè)筆記：一是“課堂筆記”——學(xué)生“抓拍”老師在每一節(jié)課上講的主干知識(shí)、主打方法、主流題型，成為他們的“工具書”；二是“錯(cuò)題筆記”——學(xué)生把作業(yè)、檢測(cè)中做錯(cuò)的典型題例收集匯編，寫出詳細(xì)的正誤概要，經(jīng)常翻看，考試前的一個(gè)月，再仔仔細(xì)細(xì)地理一遍，“消滅錯(cuò)誤就是提高分?jǐn)?shù)”；三是“好題筆記”——學(xué)生把作業(yè)、檢測(cè)中別人的精彩思路、設(shè)計(jì)、方法收集匯編借他山之石攻已之玉；四是優(yōu)秀同學(xué)的“靈感筆記”——在鉆的過程中，頭腦中常常能冒出的一兩點(diǎn)“小火花”。我平時(shí)的教學(xué)中，只有“課堂筆記”和“錯(cuò)題筆記”兩種，“好題筆記”和“靈感筆記”也是很好的方法，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中應(yīng)用起來，我覺得“好題筆記”也可以補(bǔ)充一些出題者的設(shè)計(jì)精彩之處，并教學(xué)生自己根據(jù)報(bào)紙等特點(diǎn)材料編題目，讓學(xué)生從出題者的角度，重新定位思考，使他們站得更高才能看得更遠(yuǎn)。“靈感筆記”的整理有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是高效課堂構(gòu)建的重要因素之一。第二個(gè)就是她提出的學(xué)生自我反思的方法，即教學(xué)生自己制作“考試試卷自

我分析表”。分析試卷中三種失誤情況：

1、低級(jí)失誤：不用老師講評(píng)，自己能訂正的。

2、中級(jí)失誤：老師一講，自己就懂了的。

3、高級(jí)失誤：老師怎么講，自己還是不懂的。把學(xué)生的學(xué)放在首位，形成“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、教為不教”的生本課堂模式。“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。我想學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是最重要的，沒有良好的習(xí)慣就像沒有利器一般，就不能達(dá)到事半功倍的效果，就無法構(gòu)建真正的高效課堂。

五、關(guān)于論文寫作的講座。

這次的培訓(xùn)也使我有幸聽到了《思想政治課教學(xué)》雜志的程光泉老師，《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志社的黃建煒老師和康維鐸老師的講座，他們都談到了教育教學(xué)論文的編寫方面的內(nèi)容，我知道要成為名師，不僅要有好的教學(xué)實(shí)績(jī)，更要有教科研的能力，在這方面我也是最缺乏的，要寫好教育教學(xué)論文，對(duì)我來說最大的障礙就是理論功底的缺乏，所以今后，我要多看教育理論方面的書籍，增厚自己的理論功底，勤于筆耕，努力使自己成為一名能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀的專業(yè)型教師，并在教育道路上不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

此外，最讓我感動(dòng)的是人民教育出版社的主編朱明光教授，他的一生就是一部“思想政治教科書的歷史”，他的博學(xué)和對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著，也是最令我敬佩的。在這次的培訓(xùn)中，我看到了

這么多優(yōu)秀的老師和專家，有他們一同前行，我不會(huì)孤單！我也會(huì)像他們那樣，用一生去詮釋自己的教育理想。

第五篇：馮占平國(guó)家中職骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

中職骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

種植專業(yè) 馮占平

得益于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，教育部對(duì)職業(yè)學(xué)校教師人才培養(yǎng)的契機(jī)，我校對(duì)種植專業(yè)的大力扶持。我有幸于2012年6月18日來到了美麗的湘江，瀏陽河旁的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，參加了國(guó)家級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，湖南農(nóng)大的教職員工用長(zhǎng)沙天氣火一樣的熱情接待了我們來自全國(guó)各地的學(xué)員，周到的住宿安排，精心的課程設(shè)置，使我們?cè)诤限r(nóng)大教授們的知識(shí)海洋里遨游，不知不覺二十多天過去了，整理筆記、盤點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭！

一、收獲理論，轉(zhuǎn)變思維

眾所周知，中職學(xué)校現(xiàn)在有點(diǎn)不景氣，特別是我所在的綜合職教中心，招生更是連年下滑，有一段時(shí)間我們的老師是人浮于事，認(rèn)為綜合職教中心前途渺茫，能出去的還是出去吧。連我們這樣的專業(yè)老師也是無心戀戰(zhàn)，總感覺這樣發(fā)展下去綜合職教中心是沒有希望了。

而這次培訓(xùn)，湖南農(nóng)大首先安排了教授給我們講解這方面的知識(shí)，歐陽河所長(zhǎng)的 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀在國(guó)家政策方面給中職的發(fā)展提供了政策支持。周明星教授的《中國(guó)化職業(yè)教育發(fā)展的主題、難題與課題》在職業(yè)教育發(fā)展的具體方面給我們做了一一指導(dǎo)，李尚群教授 的《科技發(fā)達(dá)時(shí)代的職業(yè)教育理念》又給我們新的職業(yè)教育理念，方成智教授《職業(yè)技術(shù)教育課程理論與實(shí)踐》給我們傳授了職業(yè)教育課程設(shè)置的知識(shí)，給我們授課的教授都是誨人不倦，他們每一個(gè)都力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)給我們的學(xué)習(xí)帶來最大的幫助，這種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神更激勵(lì)我們奮進(jìn)。雖然很想家，可是我更懂得了為事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。通過這些教授們的授課，使我感受到職業(yè)教育發(fā)展的前途是光明的，作為一個(gè)職業(yè)教育的專業(yè)教師一定要樹立為職業(yè)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心。

二、加強(qiáng)自身教學(xué)技能

職業(yè)教育有了國(guó)家的政策支持，知道了中國(guó)化職業(yè)教育發(fā)展的主題、難題與課題，剩下就靠我們這些從事職業(yè)的教師們來實(shí)行了，這就需要我們要有過硬的 教學(xué)技能，湖南農(nóng)大培訓(xùn)基地為此給我們安排了胡義秋教授的《職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)》讓我們掌握我們所面對(duì)的學(xué)生心理特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生，做到因人施教；鄒立君教授的《職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》讓我們知道了新課堂針對(duì)學(xué)生的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便師生互動(dòng)，以學(xué)生為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)；郭麗君教授的《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展》為我們專業(yè)教師的自身專業(yè)發(fā)展指明加強(qiáng)的方向。通過這些教學(xué)，使我們進(jìn)一步加強(qiáng)了自身的教學(xué)技能，使我們回去后學(xué)能所用，為本地的職業(yè)教育做出更大的貢獻(xiàn)。總之，通過培訓(xùn)，使我們擴(kuò)大了視野，拓展技術(shù)創(chuàng)新思路，在一定程度上起到了提升學(xué)員們研發(fā)和科技創(chuàng)新能力的作用。同時(shí)，作為教師不僅要研透本專業(yè)，更新知識(shí)，也要關(guān)注相關(guān)專業(yè)，做復(fù)合型人才，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

三、同行交流，解困答疑

此次參加培訓(xùn)的教師來自全國(guó)各地，借此機(jī)會(huì),交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,取他山之石以攻玉。作為專業(yè)教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展都有美好的期待，同時(shí)也有困惑。

周明星教授介紹了廣州的職校辦學(xué)模式。學(xué)校辦到工業(yè)園區(qū)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課，在工廠學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，學(xué)生上機(jī)床加工出來的直接是商品。學(xué)生在校是學(xué)生，進(jìn)廠是工人。學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)廠就業(yè)。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，有解決了技校生就業(yè)問題。職業(yè)教育形成產(chǎn)業(yè)鏈。

當(dāng)聽到這里時(shí)候，我就想我們雞澤處于內(nèi)地，是個(gè)農(nóng)業(yè)縣，沒有這樣大規(guī)模的工業(yè)園區(qū)，本地企業(yè)對(duì)技校生的吸納能力有限，再加上大部分學(xué)生家長(zhǎng)不愿孩子外地就業(yè)。我們培養(yǎng)的學(xué)生到哪里就業(yè)？？就業(yè)不了，學(xué)生還會(huì)來上我們職教中心嗎？？沒有生源，學(xué)校何來發(fā)展？？就業(yè)制約著技術(shù)類學(xué)校的發(fā)展。

無論這樣的困惑何時(shí)能得到解答，目前我們只要立足教師的本崗，備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，教好每一為學(xué)生，集微顯著，我們已經(jīng)為我們的學(xué)校發(fā)展，為我們的中職教育發(fā)展出一份力。

思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中。我們追求卓越，拒絕平庸。坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們播種希望，收獲成功；繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！