第一篇：品味母愛群文閱讀教學設計

品味母愛群文閱讀教學設計

教學內容簡析：

1、群文議題：“母愛”

2、群詩材料：《浴著光輝的母親》《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《母親的“存折”》《母愛是一根穿針線》

3、群文特點：

本課選用的五篇文章，抒寫的都是“母愛”，但各自敘述的內容不同，有懷念母親的，有的表現母愛的方式，有的歌頌母愛的獨特，有的表現孩子對母親愛的回報；敘述的方式也不盡相同，有通過回憶來表現對母親的懷念的，有的直接表達情感的，有的采用借物喻人的方式表現母愛，也有對比描寫的??這組群文采用多種表達方式，多角度地反映了母愛的偉大。

教學目標：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

3、推薦課外閱讀《感悟母愛》這本書，激發學生持續閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生濃濃的親情。

教學重難點：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

教學準備：課件、群文資料

課時安排：1課時

教學過程

一、激趣導入，初識課型，板書課題

1、同學們，世界上最深沉、最博大、最崇高的愛是什么？那就是母愛。當我們上學時，是誰親切的向我們招手？—是母親，當我們遇到困難左右彷徨時，是誰為我們指點迷津？——是母愛。同學們，今天我們就展開一次以母愛為主題的群文閱讀【板書：群文閱讀】

2、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我們“母愛”為議題，把這五篇文章集合在一起閱讀，大家有信心嗎？［課件出示：群文閱讀的題目］【板書課題：“品味母愛” 】

二、分層推進，感悟體會，練習表達

（一）共讀一篇，打開思路，汲取經驗

1.咱們先來共讀第一篇美文。［課件出示：《浴著光輝的母親》］（教師配樂朗讀，深情地感染學生。）

2.聽了老師的課文朗讀，文中這位母親給你留下了什么印象？

3.請用一句話簡單概括一下“我”在公共汽車上的見聞。

4． 為什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母親？

5．“完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。”請你說說這句話特別之處在哪？這樣寫有什么好處？

6．作者想要表達一種什么樣的觀點？請在文中找出來。

7．想一想過去的十幾年你的媽媽對你所付出的無私的愛，能不能列舉一件令你印象最深的？

8.母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。那我想知道：這些小事，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。你也一定有許多真摯的話想對母親訴說）組織學生發言。（略）

（二）自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

1、生活中，像這樣偉大的母親還有很多。對于自己的孩子，她們沒有不愛的。但是，每個母親愛的方式并不相同。請打擊翻到第二頁閱讀材料，瀏覽一下題目。現在，我們要讀哪幾篇文章？［課件出示：《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《母親的“存折”》］

2、請大家自由朗讀這三篇文章，看看它們各用了什么方法寫母親？（或描寫母親對自己嚴格的教育，或表現自己多年以后對母親的懷念；或歌頌母親對兒女無私的付出??）

3、在這幾篇文章中，有沒有特別觸動你心靈的地方？如哪些地方讓你有很溫暖、或很期盼、或很難過、或很感動的感覺呢？

4、這次，大家可以選擇性地閱讀。只誦讀你最喜歡的一首文章，把其間讓你感動的地方勾畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。這感受，可以是你讀了文章以后的心情，可以是你對母愛的理解，可以是這些文章中，你覺得描寫得很好的原因。

5、速讀完后，請再將自己最喜歡的那篇文章，仔細地品讀。

（三）匯報交流，彼此分享，互惠互利

1、你最喜歡哪篇短文？文中哪些地方讓你心中感動？為什么？請將剛才批讀的感受與大家交流分享。（師相機點撥引導）

2、《感受拳拳慈母心》作為母親，都希望自己的兒子在學習上有所長進，兩段選文中的哪些細節體現出這一點呢？選文中的兩位母親都有“慈母”的特點，兩段選文的什么細節最能體現母親的慈愛？

它們在母親形象刻畫上的不同之處是什么？

3、《母親的“存折”》—同學們，從作者母親的這張“存折”中，你讀出了什么，又想到了什么呢？

4、《回憶我的母親》——為什么母親來找我又不想讓我發覺？本文中的“母親”在你心中的形象??

5、讀了這幾篇文章，你理解的“母愛”又是什么呢？

（四）再讀一首，聯系舊知，鏈接生活

1、請看第三篇閱讀材料，瀏覽一下題目，看看這一篇文章中又是怎樣抒寫母愛的？［課件出示：母愛是一根穿針線］這與前面讀的選文有什么相同？（描寫的都是母親）有什么不同？

2、在我們五年級學過的課文中，有類似的描寫。大家還記得《慈母情深》這篇課文吧！作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

3、交流讀《母愛是一根穿針線》的感受。

（1）你覺得《母愛是一根穿針線》感人嗎？母親愛子的感情之深體現在哪些方面？

母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后有什么表現？

（2）對本文的題目——《母愛是一根穿針線》，你是怎么理解的？（.①這個“美麗的夢”指母親希望自己對兒子的愛能暢通無阻；②母親“笑紋如花”寫出了母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后發自內心的愉悅心情，而“縫合”一詞則生動地表現了母親想要讓她對兒子的愛暢通無阻的愿望在得到兒子的回應時終于得到滿足。

（3）文中最后一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們的父母又何償不是這樣呢？請結合你的生活體驗仿照下面的句式再寫一句話。

母親是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；

母親是一泓清泉，讓你（）

三、梳理統整，比較異同，升華認識

1、今天，在短短的一節課中，我們閱讀了五首描寫母愛的文章。那么，這五篇文章有什么異同呢？

2、它們的相同之處是什么？（都有一個共同的議題——母愛；都是用深情的語言表現母親的愛；都取材于生活小事，感情都是那么的真摯??）

3、不同之處呢？（抒寫母愛的角度不一樣；抒發作者的感情不一樣；作者的寫作出發點不一樣；用??）

4、請選最喜歡一篇文章，再讀誦再體會。

四、拓展延伸，持續閱讀

今天讀的五篇文章中，刻畫母愛之情的都非常感人，有的給人以深思，有的讓人受到感動，有的教會我們獨特的寫作方法??

其實，在眾多的文章中，描寫母親，歌頌母愛的還有很多，如《感悟母愛》［課件出示：這篇文章的題目］ 這本書里主要選編118 個震撼心靈的母愛故事，是天下兒女的真情奉獻，也是滋潤母親心靈的細語。每一個深愛母親的人都應該閱讀這本書，他會告訴你如何去愛你的母親，如何做好一個母親。透過書中118 個別人的故事，讀者能看清身在其外的自己，好好地去愛自己的母親，因為有些東西一旦失去，將永遠無法挽回。偉大作家高爾基認為母親本身是一部震撼心靈的巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。

五．教師小結

閱讀材料一：

浴著光輝的母親

林清玄-

在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智的兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。

“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全。”——那母親口中的寶寶，看來已經是十幾歲的少年了。

乘客們都用非常崇敬的眼神看著那浴滿愛的光輝的母親。

我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母親也是那樣充滿光輝。

那對母子下車的時候，車內一片靜默，司機先生也表現了平時少有的耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。

乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失于街角。

我們為什么對一個人完全無私的溶入愛里會有那樣莊嚴的靜默呢？原因是我們往往難以達到那種完全溶入的莊嚴境界。

完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。

就以對待孩子來說吧！弱智的孩子在母親的眼中是那么天真、無邪，那么值得愛憐，我們自己對待正常健康的孩子則是那么嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。

但愿，我們看自己孩子的眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛的光輝。

閱讀材料二：

感受拳拳慈母心

周俊根

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

（胡適《我的母親》）

我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

（鄒韜奮《我的母親》）

閱讀材料三：

回憶我的母親

季羨林

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下。又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不再去看她，過一會兒我再抬頭看她，就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我卻來不及了。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。（閱讀材料四：

母親的“存折”

肖鈴

這存折其實是一疊白紙，一疊記錄著兒女飲食喜好的白紙，一疊深厚的母愛！

看著母親漸漸地老去，我們做兒女的實在有些放心不下。每次往家里打電話沒人接，每次回家看望母親，只要家里沒有了她老人家的身影，我們的心里總是砰砰直跳，總怕她在外邊有個什么意外。這些擔心并非多余，母親七十多歲了，雖然看上去身板還算硬朗，但人上了歲數，記性便大不如前了。加上現在城市化建設可謂日新月異，過去的老街早已在我們的記憶深處悄悄淡去，老人家在外面已經迷過多次路，這怎么能夠讓我們放心得下。

兄妹們都想把母親接到自己家里，好有個照應。可生性倔強的母親都――回絕了。她說害怕她這把不中用的老骨頭破壞了子女家庭的和睦。沒有辦法，我便和兄妹們商定，無論工作多忙，只要抽得開身，每周星期天必須回家里陪母親。

在一家老少團聚的周日，母親總是不忘做上一桌豐盛的飯菜，樂呵呵地坐在桌邊心滿意足地看著我們吃。菜品里兄妹們愛吃的，孫兒們愛吃的，一樣不差，多得讓我們都懷疑母親的記憶力是否真的衰退了。

那天，我下班挺早，順道回家里看看母親。看見沙發上放了一件母親的臟衣服，我便拿去洗。衣服剛一下水，母親便從外面回來了。她看著我正在幫她洗那件衣服，一種緊張的神情一下子爬到了她蒼老的臉龐上。母親叫住我，一把從水里提起那件衣服，然后一邊埋怨我，一邊十分著急地把手伸進衣兜里一陣摸索。

“還好，還好！”隨著母親松了一口氣，我看到了一個濕漉漉的破舊存折躺在了她的手上。

一個破存折就讓母親緊張成這樣，看來母親真的老了，我不禁想。“媽，你這存折里放了多少錢啊？看把你急成這樣！”我故意和母親調笑道。

母親不理我，似乎還在生我的氣，自個嘮叨著，說要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷地拿起母親放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，內頁其實是一疊白紙，上面爬滿了許多歪歪斜斜的漢字，記錄著家里所有人喜歡吃的東西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不過母親害怕把它弄壞，專門用一個硬硬的存折皮給它包上。

那一刻，我忍不住淚流滿面。我完全相信了那一句話：世界上最廣袤、最無私的是母親的愛。別人看來一些無關緊要的東西卻被母親視作珍寶似的珍藏著，歲月能夠沖垮的只是她的記憶力，但無法抹去母親對子女們無盡的愛。

閱讀材料五：

母愛是一根穿針線

文／尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松了。

她決定給兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家，是天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲——她是作家的母親!

屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的聲音，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然后輕輕地推好抽屜。

可她遇到了麻煩，當年的繡花女現在連針都穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子來著，現在明明看見針孔在那兒，可就是穿不進。

她不相信自己的視力下降得這么厲害。她再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離達到最近，再試一次。

還是失敗，再試。

線仍未穿進針眼里。

兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見了反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘心放棄。

兒子的眼睛熱了。他這才想起已經很久不曾和母親交流過感情，也很久都沒有關心過她的衣食起居了。

媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線就穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。

第二篇：父母之愛群文閱讀

本節課以“父母之愛”為主題：父母的愛，是慈祥的笑容；是親切的話語；是熱情的鼓勵；是嚴格的要求。我選了三篇課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考。

教學中，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，在線情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情，口語交際讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作在聯系生活、表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

設計理念：

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導，以中心主題為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

教學內容：

人教課標版教材小學語文第九冊第六單元：《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》

教學重點：

引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本體會課文表達的思想感情。

分享孩子課后閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎

教具準備：notebook課件 教學過程：

一、導入主題：

講述父母之愛的故事，引導發現，引出主題──父母之愛。同學們這節課，我們就要走進愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

二、閱讀概覽 1．（過渡）：課前我們閱讀了以父母之愛為主題的文章。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論。

這幾篇寫父母之愛的文章里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？

通過閱讀，我們對“父母之愛”又有了一些認識和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛。說說從文中你讀懂了什么？

《地震中的父與子》偉大 《慈母情深》慈祥 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵

三、交流提升

大家在閱讀這三篇文章的時候，肯定有一些地方打動了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來交流一下讓你感受最深的句子。

1．《地震中的父與子》（1）課文講了一件什么事？

（2）為什么文章的結尾說這對父子了不起? “了不起”是什么意思？談談自己的看法。父親的了不起表現在哪？兒子的了不起表現在哪？

（3）一個圓滿的結局，一個在我看來簡直事奇跡的結局，但是，老師要改變

這個結局。[多媒體出示改變的結局] 他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡??

第二天清晨，人們再次來到學校，準備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達，我的兒子，無論發生什么，我總會和你在一起。” 追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。

剛才，我們認識了一位偉大的父親，深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？現在，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

2．《慈母情深》慈祥

（1）課文主要講什么？讀了課文后，你有什么感受？

（）畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親。

通過對這篇課文的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

下面，我們再共同學習一篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

3．《“精彩極了”和“糟糕透了”》

（1）課文講了什么故事？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

（2）對于同一首詩，父母親為什么會有不同的評價呢？哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

（3）巴迪聽了父親的話是什么心情？，幾年后的巴迪呢？ 同學們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。就把這些事，和同學交流一下。（出示日記、對話）

四、主題拓展

同學們，在生活中，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無限的愛！老師把大家的發言匯成一首小詩，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長吧！

父母之愛 父愛是什么

父愛偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛溫暖如驕陽，寬廣似江海!

母愛是什么

母愛是呵護，是激勵

母愛是商量，是尊重, 母愛是寬容,是小心翼翼。

母愛是牽掛，是無休止地牽掛!母愛是博大的，是無法用語言表達的！

父母的愛，深遠而流長，像泉； 父母的愛，博大而精深，像海； 父母的愛是一支神筆，寫出了人間多少的動人篇章??

第三篇：父母之愛群文閱讀

【本組說明】

本組教材以“父母之愛”為主題：父母的愛，是慈祥的笑容；是親切的話語；是熱情的鼓勵；是嚴格的要求。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》《學會看病》，一個“口語交際·習作”和“回顧拓展”。以及同步閱讀教材：《母愛風箏童話》《母親的故事》《鼾聲》《魚頭》《父愛安全網》《一位母親與家長會》《媽媽的銀行存款》《父親的愛──勤儉家風》《秋天的懷念》《我的母親》（節選）《父子情》這幾篇課文，從不同的角度來反映父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓人感動，引人思考。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，在線情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情，口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。

習作應在聯系生活、表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

本組設計是在學生學習精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作2課時，“語盤點”、“交流平臺”、“積月累”和“課外書屋”2課時之后進行的一次整合、拓展性主題提升性學習。

設計理念：

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

教學年級：

五年級

教學內容：

1.人教課標版教材小學語文第九冊第六單元：《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學會看病》

2.五年級上冊語文同步閱讀教材：《母愛風箏童話》《母親的故事》《鼾聲》《魚頭》《父愛安全網》《一位母親與家長會》《媽媽的銀行存款》《父親的愛──勤儉家風》《秋天的懷念》《我的母親》（節選）《父子情》。

教學重點：

引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本體會課文表達的思想感情。

分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎

教具準備：多媒體課件

學具準備：閱讀瀏覽表

教學過程：

一、導入：

1.講述父母之愛的故事，引導發現，引出主題──父母之愛。

同學們，你們還記得我們剛讀過的故事嗎（生說題目，師板書）？你發現這些故事的共同特點了嗎（引出“愛”）？這節課，我們就要走進愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

我們用畫知識樹的方法一起來走進父母的愛的世界。（出示課件）這是知識樹，這是一棵愛之樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧單元學習交流收獲。

同學們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？

《地震中的父與子》偉大

《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵

《慈母情深》慈祥

《學會看病》廣袤

三、閱讀概覽

1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了十一篇以父母之愛為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。

1．這幾篇寫父母之愛的文章里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？

2．孩子們通過閱讀，我們對“父母之愛”又有了一些認識和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛。說說從文中你讀懂了什么？

《父愛安全網》:溫暖

《鼾聲》:深沉

《母親的故事》:無私

《秋天的懷念》:博大

四、交流學習精彩片段，整體提升

大家在閱讀這四篇文章的時候，肯定有一些地方打動了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來交流一下讓你感受最深的句子。

1．《父親的安全網》

精彩片段：

A“冬華抓住一根樹枝，順著水勢將女兒推向樹干。”

這句話里寫了他兩個動作，是哪兩個？你體會到了什么？請你找出描寫梁冬華在這處過程中

動作的詞語，說說你從這一連串的動作中又讀懂了什么？

師：梁冬華的安全網在一連串的動作中做成了，是哪幾個詞語將這些動作前后連接在一起的呢？看誰最先發現了。

師：全文對冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關頭他還能笑得出來呢？

師：體會當時梁冬華的心情，我們來把這段話進行合理地擴充。

2．《鼾聲》是一篇父愛濃濃的文章：

（1）當中“父親在那頭輕輕地側了側身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭”表現了父親的什么？

（3）文中加點的四個“輕輕的”表現了父親什么？

3．《母親的故事》：

⑴死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過程中，先后遇到了，分別獻出了

⑵勾畫令你感動的句子，用心體會，并批注自己的感受。

⑶你怎么看待母親最后的選擇？

4．《秋天的懷念》：

精彩片段賞析：

“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。”

預設問題：讓我們仔細品味這些細節。透過這一堆細節，可以看出母愛究竟是什么。先聚焦這一個“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠遠的不讓兒子看見?是啊，母親知道這時候兒子需要宣泄，這是母親對兒子怎么樣?

（母親對兒子很關心。母親非常理解兒子。）是啊，母親非常理解自己的兒子。透過一個“躲”字可以看出，母愛是理解。或者說，理解是愛的別名。只有理解才是真正的愛。母親沒有阻止，反而躲得遠遠的，任由兒子在砸在摔，因為她太理解自己的兒子了。一個“躲”字告訴我們，母愛是理解。

再讓我們聚焦一個“擋”字，把“擋”字所在的句子找出來，讀一讀。

“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

一個“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落?

（母親不想讓兒子對生活失去信心。想重新點燃他對生活的信心。）

古人說，一片落葉一深秋，一點芭蕉一點愁。樹葉黃了落下來了，就意味著生命的結束，面對這“無邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?

（她擋住的是絕望，留下的是信心。）

小結：母愛是什么?母愛是呵護，母愛是激勵。

我們再來聚焦一個不起眼的問號。（師生配合朗讀母子對話）

師：“你要是愿意，就明天?”后面為什么是問號，不用句號?（因為她想征求兒子的意見，不讓兒子感到她是在命令他。）

師：你覺得母親是用怎樣的語氣和兒子說話?

（征求她兒子同意的語氣。）

師：征求同意是怎樣的語氣?還有沒有更準確的詞語?

（是商量的語氣。）

是啊，是商量的語氣，是平等地對待兒子，是尊重她的兒子，因為那個時候母親生怕—句話說不好，就引起“我”的生氣憤怒，所以處處小心啊。

小結：同學們，母愛是什么?母愛是商量，母愛是小心翼翼，生怕惹兒子生氣。母愛是商量，母愛是尊重。

師：讓我們聚焦一個“笑”宇。

“煩不煩?幾步路，有什么好準備的。”

兒子態度很差，但是母親卻“笑了”。通過一個“笑”字，看出了母愛是什么?兒子態度那么差；母親反而笑。

（母愛是寬容。）

小結：只有母親有這種胸懷，只有母親對兒子會有這種寬容。母愛是什么?母愛是寬容。

最后，讓我們聚焦母親臨死前說的那一句話：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”盯住這一句話，這是母親說的最后一句話，透過這一句話，你是看出，母愛究竟是什么?（母愛是牽掛。）

同學們，母親臨死的時候，念念不忘的是她的孩子。母愛是什么?是牽掛，是無休止地牽掛!

師：母愛僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護，僅僅是牽掛嗎?不，當發現兒子發怒時，她就悄悄地躲出去，但再次進來時眼圈是紅紅的；當母親發現自己說錯話的時候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說不清。母愛是博大的，是無法用語言表達的。

五、照應導語，主題小結拓展

1．現在，大家再看看這棵父母的愛之樹，此刻，它已經是枝繁葉茂、生機盎然了。

2．同學們，在生活中，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無限的愛！

3．能說說自己感受到父母的愛事情嗎？

4．老師把大家的發言匯成一首小詩，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長吧！父母之愛

父愛是什么

父愛偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛溫暖如驕陽，寬廣似江海!

母愛是什么

母愛是呵護，是激勵

母愛是商量，是尊重，母愛是寬容,是小心翼翼。

母愛是牽掛，是無休止地牽掛!

母愛是博大的，是無法用語言表達的！

父母的愛，深遠而流長，像泉；

父母的愛，博大而精深，像海；

父母的愛是一支神筆，寫出了人間多少的動人篇章??

第四篇：《品味母愛》群文閱讀設計

《品味母愛》 群文閱讀教學設計

法哈牛學校

肇丹

1、群文議題:母愛

2、群文材料:《浴著光輝的母親》《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《孩子，我為什么打你》《母愛是一根穿針線》

3、群文特點

本課選用的五篇文章，抒寫的都是“母愛”，但各自敘述的內容不同，有懷念母親的，有的表現母愛的方式，有的歌頌母愛的獨特，有的表現孩子對母親愛的回報;敘述的方式也不盡相同，有通過回憶來表現對母親的懷念的，有的直接表達情感的，有的采用借物喻人的方式表現母愛，也有對比描寫的??這組群文采用多種表達方式，多角度地反映了母愛的偉大。教學目標:

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

3、推薦課外閱讀《感悟母愛》這本書，激發學生持續閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生濃濃的親情。教學重難點:

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

教學準備:課件、群文資料 課時安排:1課時 教學過程

一、激趣導入，初識課型，板書課題

1、同學們，世界上最深沉、最博大、最崇高的愛是什么?那就是母愛。當我們上學時，是誰親切的向我們招手?-是母親，當我們遇到困難左右彷徨時，是誰為我們指點迷津?--是母愛。同學們，今天我們就展開一次以母愛為主題群文閱讀【板書:群文閱讀】

2、“群”的意思是:聚集在一起。今天，我們“母愛”為議題，把這五篇文章集合在一起閱讀，大家有信心嗎?[課件出示:群文閱讀的題目]【板書課題:“品味母愛” 】

二、分層推進，感悟體會，練習表達(一)共讀一篇，打開思路，汲取經驗

1.咱們先來共讀第一篇美文。[課件出示:《浴著光輝的母親》](教師配樂朗讀，深情地感染學生。)

2.聽了老師的課文朗讀，文中這位母親給你留下了什么印象? 3.請用一句話簡單概括一下“我”在公共汽車上的見聞。4.為什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母親?

5.“完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。”請你說說這句話特別之處在哪?這樣寫有什么好處? 6.作者想要表達一種什么樣的觀點?請在文中找出來。

7.想一想過去的十幾年你的媽媽對你所付出的無私的愛，能不能列舉一件令你印象最深的?

8.母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。那我想知道:這些小事，你和你的母親之間是否也發生過呢?你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎?(多媒體展示:說真話，訴真情--說說在現實生活中，你被母親感動的情節。你也一定有許多真摯的話想對母親訴說)組織學生發言。(略)

(二)自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

1、生活中，像這樣偉大的母親還有很多。對于自己的孩子，她們沒有不愛的。但是，每個母親愛的方式并不相同。請翻到第二頁閱讀材料，瀏覽一下題目。現在，我們要讀哪幾篇文章?[課件出示:《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《孩子，我為什么打你》]

2、請大家自由朗讀這三篇文章，看看它們各用了什么方法寫母親?(或描寫母親對自己嚴格的教育，或表現自己多年以后對母親的懷念;或歌頌母親對兒女無私的付出??)

3、在這幾篇文章中，有沒有特別觸動你心靈的地方?如哪些地方讓你有很溫暖、或很期盼、或很難過、或很感動的感覺呢?

4、這次，大家可以選擇性地閱讀。只誦讀你最喜歡的一首文章，把其間讓你感動的地方勾畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。這感受，可以是你讀了文章以后的心情，可以是你對母愛的理解，可以是這些文章中，你覺得描寫得很好的原因。

5、速讀完后，請再將自己最喜歡的那篇文章，仔細地品讀。(三)匯報交流，彼此分享，互惠互利

1、你最喜歡哪篇短文?文中哪些地方讓你心中感動?為什么?請將剛才批讀的感受與大家交流分享。(師相機點撥引導)

2、《感受拳拳慈母心》作為母親，都希望自己的兒子在學習上有所長進，兩段選文中的哪些細節體現出這一點呢?選文中的兩位母親都有“慈母”的特點，兩段選文的什么細節最能體現母親的慈愛? 它們在母親形象刻畫上的不同之處是什么?

3、《孩子，我為什么打你》-同學們，從這篇文章中，你讀出了什么，又想到了什么呢?

4、《回憶我的母親》--為什么母親來找我又不想讓我發覺?本文中的“母親”在你心中的形象??

5、讀了這幾篇文章，你理解的“母愛”又是什么呢?(四)再讀一首，聯系舊知，鏈接生活

1、請看第三篇閱讀材料，瀏覽一下題目，看看這一篇文章中又是怎樣抒寫母愛的?[課件出示:母愛是一根穿針線]這與前面讀的選文有什么相同?(描寫的都是母親)有什么不同?

2、在我們五年級學過的課文中，有類似的描寫。大家還記得《慈母情深》這篇課文吧!作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

3、交流讀《母愛是一根穿針線》的感受。

(1)你覺得《母愛是一根穿針線》感人嗎?母親愛子的感情之深體現在哪些方面? 母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后有什么表現?

(2)對本文的題目--《母愛是一根穿針線》，你是怎么理解的?(.①這個“美麗的夢”指母親希望自己對兒子的愛能暢通無阻;②母親“笑紋如花”寫出了母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后發自內心的愉悅心情，而“縫合”一詞則生動地表現了母親想要讓她對兒子的愛暢通無阻的愿望在得到兒子的回應時終于得到滿足。

(3)文中最后一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們的父母又何償不是這樣呢?請結合你的生活體驗仿照下面的句式再寫一句話。

母親是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;母親是一泓清泉，讓你（）

三、梳理統整，比較異同，升華認識

1、今天，在短短的一節課中，我們閱讀了五首描寫母愛的文章。那么，這五篇文章有什么異同呢?

2、它們的相同之處是什么?(都有一個共同的議題--母愛;都是用深情的語言表現母親的愛;都取材于生活小事，感情都是那么的真摯??)

3、不同之處呢?(抒寫母愛的角度不一樣;抒發作者的感情不一樣;作者的寫作出發點不一樣;用??)

4、請選最喜歡一篇文章，再讀誦再體會。

四、拓展延伸，持續閱讀

今天讀的五篇文章中，刻畫母愛之情的都非常感人，有的給人以深思，有的讓人受到感動，有的教會我們獨特的寫作方法??

其實，在眾多的文章中，描寫母親，歌頌母愛的還有很多，如《感悟母愛》[課件出示:這篇文章的題目] 這本書里主要選編118 個震撼心靈的母愛故事，是天下兒女的真情奉獻，也是滋潤母親心靈的細語。每一個深愛母親的人都應該閱讀這本書，他會告訴你如何去愛你的母親，如何做好一個母親。透過書中118 個別人的故事，讀者能看清身在其外的自己，好好地去愛自己的母親，因為有些東西一旦失去，將永遠無法挽回。偉大作家高爾基認為母親本身是一部震撼心靈的巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。五.教師小結 板書設計

品味母愛

表達方式

《浴著光輝的母親》 直接表達 《感受拳拳慈母心》

對比描寫

《回憶我的母親》 回憶 《孩子，我為什么打你》 直接表達 《母愛是一根穿針線》 借物喻人

閱讀材料一:

浴著光輝的母親

林清玄

在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智的兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。

“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全。”--那母親口中的寶寶，看來已經是十幾歲的少年了。

乘客們都用非常崇敬的眼神看著那浴滿愛的光輝的母親。

我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母親也是那樣充滿光輝。

那對母子下車的時候，車內一片靜默，司機先生也表現了平時少有的耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。

乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失于街角。

我們為什么對一個人完全無私的溶入愛里會有那樣莊嚴的靜默呢?原因是我們往往難以達到那種完全溶入的莊嚴境界。

完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。

就以對待孩子來說吧!弱智的孩子在母親的眼中是那么天真、無邪，那么值愛憐，我們自己對待正常健康的孩子則是那么嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。

但愿，我們看自己孩子的眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛的光輝。閱讀材料二:

感受拳拳慈母心

周俊根

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說:“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說:“穿上吧，涼了。”我隨口回答:“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖，也不許我上床

去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

(胡適《我的母親》)

我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去;經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

(鄒韜奮《我的母親》)閱讀材料三:

回憶我的母親

季羨林

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下。又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不再去看她，過一會兒我再抬頭看她，就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。

有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她--但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我卻來不及了。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。（閱讀材料四:

孩子，我為什么打你

文/畢淑敏

有一天與朋友聊天，我說，我這輩子，從沒打過人。你突然插嘴說：媽媽，你經常搭一個人，那就是我……

那一瞬間屋里很靜很靜。面對你純真無暇的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人，而這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對你摔破的盆碗,拆毀的玩具,遺失的錢幣,污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，就像走路會跌跤一樣應該原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了。那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中草原，而我則要接受人類社會公認的法則。為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎，批評，恐嚇以及獎賞都無以薦書之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去觸摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽，懦弱，殘忍，狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

我謹慎的使用毆打，猶如一個窮人使用它最后的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？我還有沒有其他的辦法?只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深的自責。

孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你。因為你已經長大，因為你已經懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我認為都不必打，因為打是沒有用的。唯有對半懂不懂，自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

閱讀材料五:

母愛是一根穿針線

文/尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松了。她決定給兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家，是天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲--她是作家的母親!

屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的聲音，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然后輕輕地推好抽屜。可她遇到了麻煩，當年的繡花女現在連針都穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子來著，現在明明看見針孔在那兒，可就是穿不進。

她不相信自己的視力下降得這么厲害。她再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離達到最近，再試一次。

還是失敗，再試。線仍未穿進針眼里。

兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見了反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘心放棄。兒子的眼睛熱了。他這才想起已經很久不曾和母親交流過感情，也很久都沒有關心過她的衣食起居了。

媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線就穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。

第五篇：別母教學設計

《別母》教案

【教學目標】

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，3、反復誦讀與融情想象中，咀嚼重點詩句的情味，感受詩歌內容，體會詩人情感。

4、在圖文對照和古詩的對比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。

【教學重難點】

正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】 1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示詩題 1.你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動？（指名交流）2.是啊，在我們的生活中，有一種愛時時記刻刻都縈繞在我們的周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進今天的課堂，繼續學習古詩三首，（板書）首先學習一首贊美母親的古詩《游子吟》。（板書，生齊讀課題）3.什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？

二、初讀古詩 1.請大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節奏美。（出示古詩，自由讀）2.指名讀古詩,之后生再齊讀。3.讀了這首詩之后，你有些什么感受？ 4.那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡介詩人并）

三、朗讀詩文，意境交融 1.請大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰言寸草心，報得三春暉。）（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩表達的是什么語氣嗎？（反問的語氣）

（3）詩人用反問的語氣想表達什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說我們報答不了這份親情，卻用了一個“誰言”這種反問的形式呢？

（4）生自由讀詩句，再指名讀 2.為什么兒子不能報答母親的恩情呢？請大家讀讀前四行詩，結合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩）

（預設：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。）

（1）為什么兒子不能報答母親的恩情呢？（預設：作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現，書上的插圖再現了哪句詩？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進了衣服里，現在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）

（6）母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（指名說）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。（指導朗讀）

（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩情能夠報答得了嗎？所以，作者發出感慨——（生齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。1.現在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得無法報答母親？（生暢所欲言）2.指名說詩意。

四、學習第二首詩《別母》

1、剛才我們發自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔憂”，孩子永遠是母親心中最深最重的牽掛，現在再讓我們走進第二首詩《別母》（課件出示）（板書）2.請同學們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。3.指兩名讀古詩。

4.同學們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）5.你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，來給大家讀一讀？（生讀第一句詩）6.“夜欲分”指什么？當時的環境又是什么樣呢？（下著細雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（指名讀，師相機表揚）7.這位母親又是什么樣的呢？（白發）母親又在說什么？ 8.可是，兒子終歸要遠行的，此時，他也不忍離開自己的家，自己的白發母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩）

9、透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？

10、是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家中的白發老母，卻只能在夢中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦讀，讓我們來感受一番呢？（指2名讀后兩句詩,再齊讀）

五、體會詩境，悟詩情 1.剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫面。不知不覺中，我們就進入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩中之畫。（板書：詩中之畫）2.孩子們，當“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

遠行后，引讀—— “出門便是天涯路，明日思親夢里人。”

所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

（課件出示相關詩句）

3.孩子們，當我們再次吟誦這兩首詩時，你的心里涌動了什么情感？（指名說）4.是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報得三春暉。(引導朗讀)5.剛才，你們把體會到的情感放進詩里，把自己的心放進詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經達到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。6.剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？（生說）7.你們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。(指名讀兩首詩。)篇二：懷念母親教學設計

《懷念母親》第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、揣摩重點詞句，感受作者對親生母親的深切懷念和深深的敬意；

3、通過課外資料輔助閱讀，引導學生感悟并升華作者對親生母親的深切懷念和深深的敬意。

教學重難點：揣摩重點詞句，感受作者對親生母親的深切懷念和深深的敬意； 教學準備：課外閱讀資料《賦得永久的悔》、課件

教學過程

一、快樂讀書，精彩展示

齊誦《游子吟》

二、復習鞏固，夯實基礎

師：母親，多么親切的稱呼，每一個心靈都會用崇高和敬意在心底保留一份感動。

通過上節課的學習，文中的哪個段落集中而具體的述說了作者對親生母親的情感？（第二自然段）

三、激趣導入，揭示目標

這節課，我們就以這一段為引領，聯系全文，結合閱讀資料，感受作者對親生母親那真摯的情感。

四、品讀課文，情感體驗

師：端好書，自由朗讀第二自然段，哪些詞句跳到了你的心中，讓你感受到了作者怎樣的內心？（生再讀）

引導學生交流。燈片出示：

我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我 懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

預設一：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

（板書關鍵字：痛）

生體會。教師引導：什么是“食不下咽”？什么是“寢不安席”？

師：人在什么時候才會食不下咽、寢不安席？

※學生可以聯系生活實際回答，教師相機點評：食如嚼蠟、如梗在喉、輾轉反側、徹夜難眠。

教師抓住學生回答中的悲痛：作者這種痛源于?? 師：母親的去世給了他巨大的悲痛，以至于他??引導生接——真相隨母親與地下。

讀出作者內心的痛。個別指導（不超過來兩人）

預設二：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。（板書關鍵字：念）引導學生體會：數十年如一日，這是一種怎樣的思念？

引導學生讀這一句，隨機指導。

預設三：我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（板書關鍵字：悔）生談體會。教師隨機引導：

師：這里的“恨”指什么？

“終天之恨”這是怎樣的一種悔恨？

師：※聯系這一段，我“悔”的是什么？

引導學生回答，我六歲離開母親，中間只回家兩次，陪伴母親的時間太少。聯系閱讀資料，我“悔”的是什么？

引導學生回答。

教師教師出示燈片：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。

（請回答問題的學生再讀一遍課外資料：請你帶著此時的情感再讀這份資料）師：然而，誓言猶在，母親已做西風而去。

因此，當母親去世的時候，我痛哭了幾天，生接——（全體）

因此，我一想到母親——生接——（全體）

注：如果學生先談這一句，教師則照“預設二”引導。形成兩句的統一。如果學生先談預設二，教師只引讀就可以了。

師：這就是我此時的痛——、此時的——悔、此時的——念。

生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。師：你從文中哪些地方同樣體會到作者的悲痛、悔恨、和思念？

引導學生讀文交流。

由“盼”體會不能相伴母親的悔恨

好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了??但她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

齊讀這句話。

師：這是一種怎樣的神情？

師：這是母盼而歸的神情。同學們，默讀閱讀資料，從哪兒你看到了一位母親對兒子歸來的期盼？

生讀。交流，出示：

早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

師 ：同學們齊讀這段話。（生讀）你讀出了什么？

引導學生多層次體會。

母親辛酸的期盼著，日日夜夜的期盼著。出示；夜深人靜的時候，母親總是在想：能給兒子掖掖背角該多好啊!孩子們，你能體會到這位母親對母子相聚的期盼嗎？拿起筆寫下母親的心聲。出示：＿＿＿＿＿＿的時候，母親總是在想：＿＿＿＿＿＿＿＿該多好啊!引導學生交流，教師相機升華點撥。師：母別子，子別母，白日無光哭聲苦。整整八年的期盼，望眼欲穿，死難瞑

目。然而，天涯相隔，不能承歡膝下，這是我無盡的——（痛）、無盡的——（悔），無盡的——（念）。（指板書）

繼續出示燈片：齊讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之很。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

由“面影”體會不能贍養母親的悔恨

師過渡：你又從那還讀出了悔恨中的懷念？

預設：學生抓住“夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住夢的時候，夢卻不知道飛到什么地方去了。”談體會。

教師隨機評價升華，簡單處理。

燈片出示：

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：幾度夢回，只為在夢中的見母親的面影。讀閱讀資料，在作者的記憶中，母親的面影是怎樣的？

師生交流，出示燈片：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？

師：指名學生讀。

師：這看到了一個怎樣的母親？（貧苦的、孤獨的??）

師：母親如此的貧困，我卻不能?? 母親如此孤獨，我卻不能?? 當我有能力贍養母親的時候，母親卻?? 師：子欲養而親不待。這就是這是我無法忘卻的——痛、無法忘卻的——悔，無法抹去的——念。

師：記憶著濃濃的愁、永久的悔恨、深深的念，再次傾聽作者的泣淚的訴說。放《沉思曲》教師范讀。

在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

師：讀出你心中那濃濃的情。指兩名學生讀。

師：讓我們一起讀出這無盡的悔恨。

齊讀這段文字：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

回顧全文，升華情感

音樂：搴（ｑｉāｎ）幃（ｗéｉ）拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。不能承歡母親膝下之悔，不能贍養母親之悔，苦痛的纏繞了作者七十余年。

師深情誦讀（音樂）：２００１年，９０歲的季羨林回到故鄉為母親掃墓。這位老人顫巍巍地來到母親的墳前，百感交集的他，眼淚奪眶而出，淚水滴在了眼前的香燭上。青煙渺渺，縈繞著老人泣淚的訴說：“娘啊，這是兒子今生最后一次為你掃墓了，當兒終老之時，我要睡在您的身邊。”

師：這就是一個九十歲老人終生的——痛、終生的——悔，終生的——念。帶著此時內心的情感，齊讀課題。

師：每一位母親，都渴望兒女承歡膝下，帶著此刻濃濃的情，你、我、我們回家還母親一份暖暖的愛。下課。板書 懷念母親 季羨林

親生母親 痛 悔 念

祖**親篇三：五年級語文上冊教案設計

教科版小學五年級上冊語文教案

1、爺爺的壓歲錢

第1課時

課 題 1爺爺的壓歲錢

知識要求：

1、會認6個生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點 從讀中體會祖孫之間的濃濃的親情。

難 點 在熟課文的基礎上能體會體會祖孫之間的濃濃的親情。教 法 讀中感悟

教 學 內 容

一、導入

同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？

（引導學生說出會得壓歲錢）

這節課我們就來學習一篇有關壓歲錢的文章。板書課題。

二、初讀文章

1、學生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來講的？

學生匯報。

2、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。學生讀文。

交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評價。

4、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我幾次壓歲錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

交流，不會的問題在讀中解決。

5、根據課文內容分段

學生根據問題獨方分段，師相機指導。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？

板書設計

1、爺爺的壓歲錢

壓 藏在雞窩里

歲 藏在菜園里

錢 藏在“我”的衣袋里

教學總結

成功之處 學生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。不足之處 分段時，學生段意概括的不夠簡明扼要。第二課時

知識要求：

1、會寫12個生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養：

從課文中感受爺爺對后輩的關愛和寄予的希望，體會爺爺與“我”

之間真摯的親情，培養珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。重 點 理解爺爺說的話的深刻含意，從爺爺的話語中感受對“我”的關愛和深切希望，難 點 整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達真情實感的方法。

教 法 讀中感悟、合作學習

教 具

教 學 內 容

一、導入

長輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時候，都沒有直白地說出來，而是試用一種更樸實的方式引導孫子去明白其中的道理。這節課我們繼續學習，第一課《爺爺的壓歲錢》。板書課題。

二、讀中學

1、學習第一段

指名學生讀文。

想象：接到壓歲錢時我應該是什么樣的心理？

思考：現在讓我回味的是什么？

師介紹時代背景。

2、學習第二段

學生自由讀課文。聯系上節課學生掌握的知識學習課文。合作：這段可以分為幾層？說說分層的根據。

（1）指讀第一層

這一層講了一件什么事？

指導讀爺爺的話。

引：這壓歲怎樣得來的？農民養雞有什么用途？

結：農民養雞是為了攢零用錢，貼補家用，可以這壓歲錢來得不容易。

討論：爺爺是想通過把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？ 學生根據以上學習方法自學第（2）（3）層。

3、學習第三段

指名學生讀課文。

討論：母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的對象了，具體說一說爺爺對母雞、土地和我的希望是什么？

三、悟

爺爺沒有直接把壓歲錢交給我，而是通過讓我找壓歲錢的方式領悟他寄予的希望，他“想說而未說出的話”是什么？

板書設計

總起——回憶爺爺給“我”壓歲錢 希 7歲時藏在雞窩里 1爺爺的壓歲錢 分述 10歲時藏在菜園里 12歲時藏在“我”的衣袋里 望 總結——“我”的感悟

教學總結 成功之處 學生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢的背后有著深切的希望。不足之處 學生只停留在讀、品的程度上，沒有從寫作方法上去學習布局謀篇的方法。

2、花邊餃子

教學目標

知識要求：

1、會認8個生字，會寫12個生字。理解并讀寫“大吉大利” 等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養：

在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。重 點 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難 點 在熟讀課文的基礎上體會“我”和“媽媽”互相關愛的深情。教 法 熟讀課文、感悟課文

教 具

教 學 內 容

一、導入

同學們愛吃餃子嗎？今天我們就來學習一篇有關餃子的文章。板書課題篇四：懷念母親

第二課時 教學設計第三次修改

《懷念母親》第二課時 教學設計

姜濤

一、教學目標：

1、通過學習文章懷念祖**親這一部分，引導學生抓住關鍵詞句體會作者對兩位母親懷有的真摯情感，鞏固從關鍵詞句入手體會語句所表達情感的閱讀方法。

2、通過比較閱讀引導學生體會作者運用的兩種不同的抒情方式表達情感的特點，而后在辨別兩種表達方式的訓練中強化認識。

3、通過引導學生從字里行間體會作者對祖**親的懷念，激發學生熱愛祖國、報效祖國的誠摯之心。

二、教學重點：

1、通過學習文章懷念祖**親這一部分，引導學生抓住關鍵詞句體會作者對兩位母親懷有的真摯情感，鞏固從關鍵詞句入手體會語句所表達情感的閱讀方法。

2、通過比較閱讀引導學生體會作者運用的兩種不同的抒情方式表達情感的特點，而后在辨別兩種表達方式的訓練中強化認識。

三、教學難點：

通過比較閱讀引導學生體會作者運用的兩種不同的抒情方式表達情感的特點，而后在辨別兩種表達方式的訓練中強化認識。

四、教學準備：

多媒體課件。

學生預習。

五、教學過程：

（一）激情導入，復習鞏固。

1、導語：“慈母手中線，游子身上衣。”有哪位游子不思念自己的母親呢？這節課，我們繼續《懷念母親》一課，去感受季老先生在留學時代的那顆真摯的赤子之心。

2、板書課題：懷念母親

3、通過上節課的學習，我們了解了文章的內容，重點學習了第二自然段，我們先來回顧所學。作者在文中提到了哪兩位母親？表達了怎．．．．．．．．．．．．樣的情感？（板書：敬意 愛慕）．．．．

4、在第二段的學習中，我們理解了作者因與母親生活時間太短暫而對母親的去世抱有終生的悔恨，這份深厚的情誼深深地打動了我們，這節課我們隨著作者回到他的留學時代，感受他對兩位母親深厚的情誼。

（二）學習“懷念祖國”，體會感情。

1、抓重點詞語體會過渡段情感。

過渡：作者數十年如一日懷念著自己的生身母親，他只身離開自己的祖國，這么遠的距離，割斷得了他的思念嗎？

（1）指名讀第三段。

（2）默讀第三段，有一個詞語表達了深切的懷念，是那個詞語？（頻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

來入夢）。出現了幾次？（兩次）

出示：后來到了德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是

為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

（3）指名讀，請大家感受反復使用這個詞語的好處。

（4）有感情朗讀。

激情導語：日有所思，夜有所夢，只因作者懷有對生身母親無盡的情思，生母才頻來入夢！你來讀——

身處異國，倍感孤寂，只因對祖國深切的懷念占據了心房，祖**親更頻來入夢！大家齊讀——

2、研讀日記內容，學習表達。

過渡：夢里作者與兩位母親時常見面，夢醒后只得沉浸在無盡的思念之中了，那么，作者借助什么來抒發情感呢？——寫日記和散文。．．．．．．．．．．．

我們就深入感悟研讀這些充滿真摯感情的文字。

（1）學習第一段日記。

①練習概括內容。a．．．．．．．．．．．．．．用橫線畫出看到的語句，用曲線畫出想到的語句。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． b、指名讀。誰來讀作者看到的語句？誰來讀作者想到的語句？ 出示：1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

c、練習概括段意。你能說說這段日記主要寫了什么內容嗎？

學生匯報后總結全段段意，點明這種概括內容的方法叫歸并層意法。②研究寫景部分。a、指名讀寫景部分，請同學們閉目想象，作者看到這樣的情景時感情是怎樣的？ b、默讀寫景部分，看一看作者用什么詞語描繪什么樣的景象來表達這份濃濃的情思？請你圈畫出詞語來，并想像畫面。

自學時教師巡視指導。

全班匯報：

不我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對．． 面的屋頂。重點詞語：

織：根據學生匯報應機處理。（板書：織）

再說幾個詞語。

播放暗夜漸漸織上夜空的圖片。

邊播放邊總結：隨著暗夜一點一點的降臨，作者對祖**親的懷念之情也越來越強烈，作者將對母親的懷念融于漸漸變黑的夜幕之中，這份感情含蓄而不外露。這種抒情方式就叫做——借景抒情。（板書：借景抒情）

③研究直接抒情部分。

剛才前面是借景抒情，后文轉為直接抒情。請同學們默讀課文，再找一找有那些詞語能夠直接表達作者的感情？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

凄涼 甜蜜：

這兩個詞語矛盾嗎？為什么？請你連讀作者想到的這一部分內．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容從文本中找到依據。而后在小組內交流探討。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

合作學習后全班討論。(板書：凄涼 甜蜜)這一部分作者直接將內心對祖國的懷念之情表達出來，感情真摯而強烈。這種抒情方式就叫做直接抒情。

④有感情朗讀。

同學們，在第一段日記中，作者不僅用諸如“織”這樣表意豐富、引人聯想的詞語，還用了借景抒情、直接抒情兩種抒情方式，將這份深深的愛國情誼淋漓盡致地表達出來。

夜上濃妝人影孤，離愁別緒愈漸濃，何處訴說離別苦，只叫濃情滿心中！誰愿意用朗讀來表達作者內心的愁苦。

指名配樂朗讀。

（2）學法遷移訓練。