第一篇：群文閱讀品味父愛

品味父愛 教學內容簡析：

1、群文議題：“父愛”

2、群文材料：《我爸爸》《鎖住的秘密和鎖不住的愛》《父愛無言》《“精彩極了”和“糟糕透了”》

3、群文特點：

本課選用的一個繪本故事三篇文章，抒寫的都是“父愛”，但各自敘述的內容不同，采用多種表達方式，多角度地反映了父愛的偉大。教學目標：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀”等方法，閱讀文章，初步認識父愛的不同表現形式，讓學生感受父愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對父愛的認識，相機進行品德教育。

3品味父愛,學寫父愛.教學重難點：

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀”等方法，閱讀文章，認識父愛的不同表現形式，讓學生感受父愛的偉大。

2、學習用文字表達父愛 教學準備：課件、群文資料 課時安排：2課時 教學過程

一、導入，板書課題

1、母愛如水，父愛如山，父母之德，昊天罔極！之前我們一起聊過了媽媽，品味了母愛，今天在我們要聊聊爸爸，去品味父愛。

二、分層推進，感悟體會，練習表達

（一）共讀《我爸爸》

1、課前孩子們已經讀過《我爸爸》，我們知道（PPT出示回本最后一頁學生齊讀）：我愛愛爸爸，我也愛爸爸。現在請孩子們回憶一下你印象中哪幅畫面最能讓你感受到爸爸的愛？ 為什么？（根據學生回答隨機出示畫面）交流重點回顧以下幾幅圖畫：（1）、趕走野獸（時刻保護、勇敢）

（2）跑步圖（鼓勵我運動，勇于挑戰）：你們仔細看看爸爸和誰比賽跑步？簡介劉易斯：美國田徑巨星劉易斯是跳遠和短跑的傳奇人物，他職業生涯四次參加奧運會斬獲九塊金牌1塊銀牌，另外他在田徑世錦賽里也拿到過八塊金牌。

（3）跨過月亮(睡前的故事)：孩子們知道嗎這幅畫中其實隱藏著《鵝媽媽童謠》的情節，童謠里說：“嘿！滴兜，滴兜，貓咪伴著小提琴，母牛跳過月亮；看到這么好玩的事兒，小狗笑了，盤子也跟著湯匙跑了！”圖畫里爸爸跳過了月亮，童謠里的母牛沒有出現，母牛的斑紋倒是跑到狗身上去了，長了腿的盤子盛著湯匙跑出畫面。這樣來表現爸爸其實是想告訴我們爸爸的愛就在每天睡前的故事里。

（4）、唱歌圖（鼓勵我自信）：爸爸和誰站在一起唱歌？認識世界三大男高音歌唱家。爸爸和他們在一起唱歌，看爸爸怎樣地唱歌？（自信、快樂）

小結：透過這一幅幅畫面，我們突然發現爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，他的快樂為著我的快樂，爸爸在我心中就如太陽一般溫暖，他時時刻刻就在我的身邊陪伴著我們成長，原來爸爸的愛就是（陪伴）

（二）自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

1、其實生活中，爸爸的愛不僅有陪伴，還有很多很多表現的形式。現在，我們就來讀讀下面幾個故事，找找里面的愛又是什么（課件出示：《鎖住的秘密和鎖不住的愛》《父愛無言》《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

2、請孩子們認真閱讀這幾篇文章，PPT：想想每一個故事中的父愛是什么？你是從哪些語句體會出來的，請勾出相關語句，批注你的感悟。

2、學生自讀批注

3、小組交流，并選出你們這組最想和全班一起分享的一個故事，以小組為單位來匯報。

（三）全班匯報交流，彼此分享

1、你們最想與大家交流的是哪篇短文？（教師隨機點撥）

重點交流：

（1）《鎖住的秘密和鎖不住的愛》：爸爸溫柔地拉著我的手，讓我坐下，然后從塑料袋里拿出一個精致的小盒子，打開一看，呀，一把小銅鎖。爸爸說：“以后就別藏著掖著了，你長大了，該自己的小秘密了!”（愛是尊重）

（2）《父愛無言》：猛地，我察覺到：不是父親“遲鈍”，而是我的愚笨，是我沒有體會到那沉默背后迸發出來的溫暖啊！光無聲，照亮了大地；愛無言，溫暖了心田。父愛，無言。

（愛是默默付出）

（3）《“精彩極了”和“糟糕透了”》：我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”（嚴厲也是愛）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

2、小結孩子們讀了這幾個故事，我們發現原來愛就是（看板引讀）溫馨的陪伴，愛就是默默的付出，愛也是嚴厲的批評。

3、現在我還想問問親愛的爸爸們，你們認為愛是什么呢？你這樣子愛過孩子嗎？

四、品味父愛，寫爸爸（輕聲播放筷子兄弟《父親》）

1、說說父愛：滴水成河，點滴成愛，孩子們請你們從這朵愛之花中選取一片花瓣來說說你爸爸的愛是什么？采訪孩子，引導講故事。

2、我知道孩子們想說的還很多，現在就拿起你的筆，拿出你制作的卡片，以愛是什么為題，寫下你爸爸的愛。五．交流

請父子倆一起上臺展示

指尖上的父愛

我的父親生于上世紀30年代，他做過整整40年鄉村小學老師。父親不僅僅是老師，還是家里幾畝自留地的主勞力，平日里起早帶晚干農活，他的雙手因此磨礪得十分粗糙。

我剛學會走路時，常是被父親的手指牽著的。父親只伸出一根手指讓我抓住。抓著那指頭，我總是感到很安全。父親對我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一根手指讓我抓著。倘若我抓不緊滑倒了，再從泥水里爬起來時，等著我的還是那根手指，絕不會多出一根來。那時候我就明白了一個道理：自己的事，不能全指望別人。

我在小學五年級聽了父親一年的語文課。現在想起來，父親的講課雖說扎實細致，卻并不很生動，這和父親嚴厲的性格有關。聽過父親講課的學生都知道，父親有個標志性的姿勢。“你們給我聽清楚這一點！”每當講到關鍵的地方，說著這話的同時，父親總是將沾著白色粉筆灰的右手食指高高舉過頭頂，于是全班幾十雙眼睛就聚焦在那指尖上，而父親強調的知識點就銘刻在了我們腦海里。父親教書認真，對我尤其嚴格，因為我從小特別馬虎，做事粗枝大葉。父親批改我的作文時，常把我叫到他的辦公室去面批，我作文里一個標點符號的不當他都不會放過，他的手指點到作文本上，戳到我腦門上，讓我緊張得直冒汗。當時我慶幸地想，好在父親只教我一年。現在我也慶幸地想，好在父親教了我一年。

上了初中以后，我仿佛走出了父親指尖的影響，走向了更廣闊的世界。一段時期，我完全忘記了父親的手指，直到那年我到縣城參加高考。7月驕陽似火，父親送我到考點，我知道父親會和其他上千名家長一道，在校門外的樹蔭下一直等到我們走出來。走進校門十幾步遠，我覺得越來越緊張，驀然回頭，校門口人頭攢動，卻有一根手指高高伸出，那是父親的招牌動作！我心里立刻就踏實了，轉過頭自信地向考場走去。

考上大學離家的那一天，父親給我買了一雙新皮鞋，那是我的第一雙皮鞋。父親說我的腳碼已經和他的一般大了，他試過那雙鞋，很合適。新鞋有點緊，我穿的時候，父親用那粗大的右手食指當鞋拔，可是費了好大勁也不行。我笑笑說：“您的手指頭在里面，我的腳后跟就只能在外面了。”父親撫了撫有點疼痛的手指，也樂了。

大學的第一個寒假結束，那天清早，寒風凜冽，呵氣成霜。父親送我到火車站。我擠上火車在靠窗的一個座位坐下，離家遠行，心里不免有些空落落的。忽聽到車窗上“篤篤”的聲音，原來是父親在窗外，指尖敲著窗子。然后，他湊上前重重地哈了一口氣，窗玻璃上立即朦朧了一小片。我看不見父親那寫著滄桑的臉，卻看見了一個字——“信”。那是父親用指尖在窗外反過來寫的。我明白，父親是要我多往家里寫信。我重重地點點頭，卻不知道他有沒有看清楚。后來，母親告訴我，父親是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事寫信跟家里人說說會好些。

那以后，在風雨人生中，每當感到孤獨和迷惘，我總會想起父親的手指，它曾經在泥濘的道路上牽引著我，曾經在浩瀚的學海里指點過我，曾經在大考前樹起我的信心，曾經在旅途中敲響我的心窗。后來，我也做了父親，當我的孩子開始抓住我的手指蹣跚學步時，我才體會到，我給孩子的，絕不僅是一根手指的力量，而是全身心的愛，從指尖上傳遞過去，源源不斷。

愛的力學

他是一個研究力學的專家，在學術界成績斐然。他曾經再三提醒自己的學生們：“在力學里，物體是沒有大小之分的，主要看它飛行的距離和速度，一個玻璃跳棋彈子，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔。

所以我提醒大家注意，千萬別抱幻想能把高空掉落的東西穩穩的接住，即使是一粒微不足道的石子！”

那一天，他正在實驗室里做力學實驗，突然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚恐萬分地告訴他，他們那先天有些癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習飛翔。

他的心一下子就懸到了嗓子眼兒，他一把推開椅子，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時候，他的許多學生都已經驚慌失措地站在那里了。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子，正站在高高的樓頂邊上，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來。看見爸爸、媽媽跑來了，小女兒歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了，很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛，他的很多學生緊緊抱住他的胳膊，平時手無縛雞之力的他突然推開緊拉他的學生們，一個箭步朝那團墜落的藍色云朵迎了上去。

“危險——”

“啊——”

隨著一聲驚叫，那團藍云已重重地砸在他伸出的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘突然狠狠砸下，腿像樹枝一樣咔嚓一聲折斷了，眼前一黑就什么也不知道了。

他醒來的時候，已經躺在醫院的搶救室里兩天了，他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢打著石膏，纏著繃帶，陣陣鉆心的疼痛讓他忍不住倒抽冷氣。他那些焦急萬分的學生們對他說：“你總算醒過來了。你站在高樓下面接孩子真是太危險了，萬一??”

他笑笑，看著床邊自己那安然無恙的小女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險，搞了半輩子力學，我怎么能不懂這個呢？只是在愛里邊，只有愛，沒有力學”。

愛沒有力學。

在愛里，除了一種比鉆石更硬的愛的合力之外，再沒有其他力學，愛是靈魂里惟一的一種力。

拐彎處的回頭

一天，弟弟在郊（ｊｉāｏ）游玩耍時，被尖利的石塊劃破了腳，到醫院包扎一番之后，幾個同學送他回家。

在家附近的巷（ｘｉàｎｇ）口，弟弟碰見了爸爸。他哭喪著臉，蹺起扎了繃（ｂēｎｇ）帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛。不料爸爸只是簡單說了幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委（ｗěｉ）屈（ｑū），也很生氣。他覺得爸爸一點兒也不關心他。就在他大發牢騷（ｓāｏ）的時候，有個同學笑著勸道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其（ｑí）實他很愛你，只是不愿表現出來罷（ｂà）了。不信你看，等會兒你爸走到前面拐彎兒的地方，一定會回頭看你的。”弟弟半信半疑，其他同學也很想看看是不是這樣。于是，他們不約而同地停下了腳步，站在那兒注視著爸爸遠去的背影。

爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭??可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎（ｃｈà）那間，卻不經意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。雖然這一切只發生在一瞬（ｓｈùｎ）間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚光。

當弟弟把這件事告訴我時，我有一種想哭的沖動。很久以來，我都在尋找一個能代表父愛的動作，現在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

第二篇：《品味母愛》群文閱讀設計

《品味母愛》 群文閱讀教學設計

法哈牛學校

肇丹

1、群文議題:母愛

2、群文材料:《浴著光輝的母親》《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《孩子，我為什么打你》《母愛是一根穿針線》

3、群文特點

本課選用的五篇文章，抒寫的都是“母愛”，但各自敘述的內容不同，有懷念母親的，有的表現母愛的方式，有的歌頌母愛的獨特，有的表現孩子對母親愛的回報;敘述的方式也不盡相同，有通過回憶來表現對母親的懷念的，有的直接表達情感的，有的采用借物喻人的方式表現母愛，也有對比描寫的??這組群文采用多種表達方式，多角度地反映了母愛的偉大。教學目標:

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

3、推薦課外閱讀《感悟母愛》這本書，激發學生持續閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生濃濃的親情。教學重難點:

1、引導學生運用“誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀”等方法，閱讀五篇文章，初步認識母愛的不同表現形式，讓學生感受母愛的偉大。

2、引導學生結合閱讀材料，聯系生活經歷，述說自己對母愛的認識，相機進行品德教育。

教學準備:課件、群文資料 課時安排:1課時 教學過程

一、激趣導入，初識課型，板書課題

1、同學們，世界上最深沉、最博大、最崇高的愛是什么?那就是母愛。當我們上學時，是誰親切的向我們招手?-是母親，當我們遇到困難左右彷徨時，是誰為我們指點迷津?--是母愛。同學們，今天我們就展開一次以母愛為主題群文閱讀【板書:群文閱讀】

2、“群”的意思是:聚集在一起。今天，我們“母愛”為議題，把這五篇文章集合在一起閱讀，大家有信心嗎?[課件出示:群文閱讀的題目]【板書課題:“品味母愛” 】

二、分層推進，感悟體會，練習表達(一)共讀一篇，打開思路，汲取經驗

1.咱們先來共讀第一篇美文。[課件出示:《浴著光輝的母親》](教師配樂朗讀，深情地感染學生。)

2.聽了老師的課文朗讀，文中這位母親給你留下了什么印象? 3.請用一句話簡單概括一下“我”在公共汽車上的見聞。4.為什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母親?

5.“完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。”請你說說這句話特別之處在哪?這樣寫有什么好處? 6.作者想要表達一種什么樣的觀點?請在文中找出來。

7.想一想過去的十幾年你的媽媽對你所付出的無私的愛，能不能列舉一件令你印象最深的?

8.母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。那我想知道:這些小事，你和你的母親之間是否也發生過呢?你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎?(多媒體展示:說真話，訴真情--說說在現實生活中，你被母親感動的情節。你也一定有許多真摯的話想對母親訴說)組織學生發言。(略)

(二)自讀三篇文章，邊悟邊批，選文感悟

1、生活中，像這樣偉大的母親還有很多。對于自己的孩子，她們沒有不愛的。但是，每個母親愛的方式并不相同。請翻到第二頁閱讀材料，瀏覽一下題目。現在，我們要讀哪幾篇文章?[課件出示:《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《孩子，我為什么打你》]

2、請大家自由朗讀這三篇文章，看看它們各用了什么方法寫母親?(或描寫母親對自己嚴格的教育，或表現自己多年以后對母親的懷念;或歌頌母親對兒女無私的付出??)

3、在這幾篇文章中，有沒有特別觸動你心靈的地方?如哪些地方讓你有很溫暖、或很期盼、或很難過、或很感動的感覺呢?

4、這次，大家可以選擇性地閱讀。只誦讀你最喜歡的一首文章，把其間讓你感動的地方勾畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。這感受，可以是你讀了文章以后的心情，可以是你對母愛的理解，可以是這些文章中，你覺得描寫得很好的原因。

5、速讀完后，請再將自己最喜歡的那篇文章，仔細地品讀。(三)匯報交流，彼此分享，互惠互利

1、你最喜歡哪篇短文?文中哪些地方讓你心中感動?為什么?請將剛才批讀的感受與大家交流分享。(師相機點撥引導)

2、《感受拳拳慈母心》作為母親，都希望自己的兒子在學習上有所長進，兩段選文中的哪些細節體現出這一點呢?選文中的兩位母親都有“慈母”的特點，兩段選文的什么細節最能體現母親的慈愛? 它們在母親形象刻畫上的不同之處是什么?

3、《孩子，我為什么打你》-同學們，從這篇文章中，你讀出了什么，又想到了什么呢?

4、《回憶我的母親》--為什么母親來找我又不想讓我發覺?本文中的“母親”在你心中的形象??

5、讀了這幾篇文章，你理解的“母愛”又是什么呢?(四)再讀一首，聯系舊知，鏈接生活

1、請看第三篇閱讀材料，瀏覽一下題目，看看這一篇文章中又是怎樣抒寫母愛的?[課件出示:母愛是一根穿針線]這與前面讀的選文有什么相同?(描寫的都是母親)有什么不同?

2、在我們五年級學過的課文中，有類似的描寫。大家還記得《慈母情深》這篇課文吧!作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。

3、交流讀《母愛是一根穿針線》的感受。

(1)你覺得《母愛是一根穿針線》感人嗎?母親愛子的感情之深體現在哪些方面? 母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后有什么表現?

(2)對本文的題目--《母愛是一根穿針線》，你是怎么理解的?(.①這個“美麗的夢”指母親希望自己對兒子的愛能暢通無阻;②母親“笑紋如花”寫出了母親在得到兒子對她的簡單的愛的表示之后發自內心的愉悅心情，而“縫合”一詞則生動地表現了母親想要讓她對兒子的愛暢通無阻的愿望在得到兒子的回應時終于得到滿足。

(3)文中最后一段說“母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。”在現實生活中，我們的父母又何償不是這樣呢?請結合你的生活體驗仿照下面的句式再寫一句話。

母親是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;母親是一泓清泉，讓你（）

三、梳理統整，比較異同，升華認識

1、今天，在短短的一節課中，我們閱讀了五首描寫母愛的文章。那么，這五篇文章有什么異同呢?

2、它們的相同之處是什么?(都有一個共同的議題--母愛;都是用深情的語言表現母親的愛;都取材于生活小事，感情都是那么的真摯??)

3、不同之處呢?(抒寫母愛的角度不一樣;抒發作者的感情不一樣;作者的寫作出發點不一樣;用??)

4、請選最喜歡一篇文章，再讀誦再體會。

四、拓展延伸，持續閱讀

今天讀的五篇文章中，刻畫母愛之情的都非常感人，有的給人以深思，有的讓人受到感動，有的教會我們獨特的寫作方法??

其實，在眾多的文章中，描寫母親，歌頌母愛的還有很多，如《感悟母愛》[課件出示:這篇文章的題目] 這本書里主要選編118 個震撼心靈的母愛故事，是天下兒女的真情奉獻，也是滋潤母親心靈的細語。每一個深愛母親的人都應該閱讀這本書，他會告訴你如何去愛你的母親，如何做好一個母親。透過書中118 個別人的故事，讀者能看清身在其外的自己，好好地去愛自己的母親，因為有些東西一旦失去，將永遠無法挽回。偉大作家高爾基認為母親本身是一部震撼心靈的巨作，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。五.教師小結 板書設計

品味母愛

表達方式

《浴著光輝的母親》 直接表達 《感受拳拳慈母心》

對比描寫

《回憶我的母親》 回憶 《孩子，我為什么打你》 直接表達 《母愛是一根穿針線》 借物喻人

閱讀材料一:

浴著光輝的母親

林清玄

在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智的兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。

“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全。”--那母親口中的寶寶，看來已經是十幾歲的少年了。

乘客們都用非常崇敬的眼神看著那浴滿愛的光輝的母親。

我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母親也是那樣充滿光輝。

那對母子下車的時候，車內一片靜默，司機先生也表現了平時少有的耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。

乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失于街角。

我們為什么對一個人完全無私的溶入愛里會有那樣莊嚴的靜默呢?原因是我們往往難以達到那種完全溶入的莊嚴境界。

完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發光輝。

就以對待孩子來說吧!弱智的孩子在母親的眼中是那么天真、無邪，那么值愛憐，我們自己對待正常健康的孩子則是那么嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。

但愿，我們看自己孩子的眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛的光輝。閱讀材料二:

感受拳拳慈母心

周俊根

每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說:“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說:“穿上吧，涼了。”我隨口回答:“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說:“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖，也不許我上床

去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

(胡適《我的母親》)

我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去;經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

(鄒韜奮《我的母親》)閱讀材料三:

回憶我的母親

季羨林

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下。又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不再去看她，過一會兒我再抬頭看她，就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。

有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她--但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我卻來不及了。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。（閱讀材料四:

孩子，我為什么打你

文/畢淑敏

有一天與朋友聊天，我說，我這輩子，從沒打過人。你突然插嘴說：媽媽，你經常搭一個人，那就是我……

那一瞬間屋里很靜很靜。面對你純真無暇的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人，而這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……對你摔破的盆碗,拆毀的玩具,遺失的錢幣,污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，就像走路會跌跤一樣應該原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了。那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你向往中草原，而我則要接受人類社會公認的法則。為了讓你記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎，批評，恐嚇以及獎賞都無以薦書之后，我被迫拿出最后一件武器——這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去觸摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽，懦弱，殘忍，狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

我謹慎的使用毆打，猶如一個窮人使用它最后的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？我還有沒有其他的辦法?只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深的自責。

孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你。因為你已經長大，因為你已經懂了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我認為都不必打，因為打是沒有用的。唯有對半懂不懂，自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

閱讀材料五:

母愛是一根穿針線

文/尤天晨

母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣袖子上的紐扣松了。她決定給兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家，是天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲--她是作家的母親!

屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的聲音，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌。她在抽屜里攏針線時，不敢弄出一點聲響，唯恐打擾了兒子。還好，她發現了一個線管，針就插在線管上。她把它們取出來，然后輕輕地推好抽屜。可她遇到了麻煩，當年的繡花女現在連針都穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子來著，現在明明看見針孔在那兒，可就是穿不進。

她不相信自己的視力下降得這么厲害。她再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離達到最近，再試一次。

還是失敗，再試。線仍未穿進針眼里。

兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見了反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘心放棄。兒子的眼睛熱了。他這才想起已經很久不曾和母親交流過感情，也很久都沒有關心過她的衣食起居了。

媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那，絲線就穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻。如此簡單。

第三篇：品味人間最無私的母愛.群文閱讀教學設計

品味人間最無私的母愛 _____ 細節描寫表現人物

敘永縣天池鎮初級中學校 李洪群 葉芳

課型：群文閱讀課 教學目標：

1.閱讀有關母愛的一組文章，體悟作者在字里行間洋溢著的無私的母愛。2.學習運用語言描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫等細節描寫刻畫人物，表達感情，并在自己的寫作中學會運用。教學重點：

學習運用語言描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫等細節描寫刻畫人物，表達感情，并在自己的寫作中學會運用。教學難點：.閱讀有關母愛的一組文章，體悟作者在字里行間洋溢著的無私的母愛。教學方法：

誦讀法、合作探究法 教學課時：一課時

教學用具：多媒體，PPT課件 教學內容及步驟：

一、導入新課：

同學們，冰心曾說：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。是啊，世間最無私的愛莫過于母愛了。今天，讓我們一同閱讀一組表現母愛的文章，領悟文中透過細節描寫刻畫人物形象的方法。

二、講授新課：

1、測一測：檢測<<秋天的懷念>>中有關細節描寫突出母愛的句子，PPT呈現： ⑴ “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”，她總是這么說。

她忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好活，好好活……！” “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 這段文字是______描寫，我感受到了母愛是______。

⑵ 母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜，當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。這段文字是______描寫，我感受到了母愛是什 __ ⑶ 她憔悴的臉上現出央求般的神色。

這段文字是_______描寫，我感受到了母愛是________。

過渡：正是有了這些細節描寫,才讓我們更好地體會到了一位母親對子女的細心呵護。那么，什么叫細節描寫呢？他有何作用呢？PPT呈現：

細節描寫是指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環節進行具體、生動而又細膩的描繪，以達到于“細微之處見精神”的描寫方法。

成功的細節描寫作用巨大：能使讀者如聞其聲、如見其人、如臨其境、感同身受，令人過目不忘、回味無窮。增強文章的形象性、生動性、真實性。如<<秋天的懷念》中，當媽媽聽到我同意去北海看花兒時，她高興地一會兒坐下，一會兒站起來，“那就趕緊準備準備呀”。她坐在我身邊絮絮叨叨地說：“看完菊花咱們就去仿膳，你小時候最喜歡那兒的豌豆黃，還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”這些動作、語言描寫逼真的描繪出我同意去北海看花兒時母親那高興、激動的心情。字里行間洋溢著母親對子女的關愛之情。

過渡：諸如此類的細節描寫除了史鐵生的《秋天的懷念》之外，我們1+ X同步讀本中也有兩篇文章是描寫人間最無私的母愛的。他們就是賈平凹的《寫給母親》，劉豆豆的《后母的三巴掌》，讓我們用品讀《秋天的懷念》的方法去品味這兩篇文章吧。

2、讀一讀：

請同學們快速閱讀1+ X同步讀本當中的賈平凹的《寫給母親》、劉豆豆的《后母的三巴掌》這兩篇文章。請用簡潔的語言概括文章的主要內容。PPT呈現：概括文章主要內容的簡單直接的方法 ：

______（誰）_______（做什么），________（結果怎么樣或表達了什么感情）。交流展示：（教師實時點撥）

（A）、請小組代表發言，《寫給母親》這篇文章寫了什么內容？

《寫給母親》寫了作者回憶母親和自己在一起時的一些生活瑣事，表達了作者對逝去的母親的思念之情。(B)《后母的三巴掌》寫了什么內容？ 《后母的三巴掌》寫后母苦心教育我的三件事，表達了對后母的感激之情。3.悟一悟：（品味細節描寫）再讀這兩篇文章，重點讀一讀、找一找文中語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫的句子。體會這些細節描寫對刻畫人物所起的作用。（請同學們圈點、勾劃、批注、在小組內討論交流。）交流展示：（教師實時點撥）

《寫給母親》一文，以細節描寫感動人心，讓人讀后眼淚泛花的細節俯拾皆是： 如第3段：之前，我每打噴嚏，母親總是說：誰想你哩，媽想哩！這是語言描寫，我感受到了母愛是逗兒子開心。

第4段，我寫作時，母親就不再走動，也不出聲，卻要一眼一眼看著我。并說世上的字，你能寫完嗎？出去轉轉么？

這是語言和動作描寫，我感受到了母愛是對兒子的疼愛與憐惜。

第4段，而我放下筆去找母親。立上半天，自言自語。給照片前的香爐上香，并說上一句，我不累。

這是語言、動作描寫，我感受到了作者失去母親之后的傷痛之情。第5段，可我出遠門后再沒有人反復叮嚀我，有了好吃的好喝的，也無人可送。

這是心理描寫，我感受到了作者失去母親之后的迷惘與失落之情。第7自段文章的末尾，家鄉的風俗是要辦一場儀式，去墳上。想到母子再以難以相見時，隱忍許久的熱淚又肆意流淌，痛哭嚎啕。

這動作描寫，我感受到了作者思念母親的真切之情。

過渡： 這是賈平凹對生母的一種深切的思念之情，而劉豆豆的后母，又是怎么對他的呢？讓我們一同看看《后母的三巴掌》。（1）、文中寫了哪幾件事？-------偷瓜、藏錢、不想念書。

（2）、后母的三巴掌給我的深刻教育是什么？

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1、不是自己的東西不要。

2、要樂于幫助他人。

3、念書的重要性。（3）、請同學們找出本文當中最具后母特色的語言、動作描寫的地方，說出他們有何作用？

后母二話沒說，把我拽過去照準屁股就是一巴掌，又響又干脆。“做賊！與老鼠一個祖宗！恨死人！把瓜扔了!不許吃！給，給老頭兒送錢去！” 后母二話沒說，一把把我從被窩里薅出來，照準屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，他卻奪過錢跑出去了。

“小孩子家家的，不學禮數，誰還能沒個病災的。等自己陷在坑里就找不著道兒了”

后母二話沒說，把我揪起來照準屁股，“啪”就是一巴掌。

“一指頭年紀，還沒見事就先低頭！抬起來！不念書，大了能中屁用！我去求人借，還用你費心！再有這想法，眼睛摳出來喂豬！”

這些句子屬于語言、動作描寫，我感受到了母愛是對子女嚴厲的教育。剛才我們品味了幾篇文章的細節描寫，接下來讓我們也學一學這些作家，寫一寫吧！

4、寫一寫：PPT提示細節描寫的方法：

(一)、多角度——從外貌、動作、語言、神態、心里、環境等各方面進行描寫。

(二)、多手法——充分運用比喻、擬人等多種修辭手法和聯想、想象等多種表現手法。

（1）、根據你平時測驗時的觀察和體驗，運用細節描寫把下面一段話改寫成具體描寫的文段，100字左右。

昨天英語檢測，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊。都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

（2）、用細節描寫對淑女和壯漢的吃相進行兩個片段的描寫。描寫淑女：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

描寫壯漢：他端起碗，拿起筷子，夾了菜，和著飯，往嘴里送，又摻和了些湯水。

三、推薦閱讀 梁曉聲的《慈母情深》 畢淑敏的《孩子，我為什么打你》

肖玲的《母親的存折》 陳運松的《媽媽喜歡吃魚頭》

板書設計：

細節描寫的方法：

(一)、多角度——從外貌、動作、語言、神態、心里、環境等各方面進行描寫。

(二)、多手法——充分運用比喻、擬人等多種修辭手法和聯想、想象等多種表現手法。

教學后記：

第四篇：群文閱讀

《群文閱讀》淺析

科爾沁區鐵路第一小學高淑萍

群文閱讀這一相對陌生的教學形式走入了我的課堂。這一嶄新的教學形式，以其大量閱讀、自由對話、深度研討等諸多優勢，吸引著我，早習慣了單篇教學的我，豁然發現原來課文還可以這樣一組一組的教。在對既定教材中精讀課文精耕細作的同時，還可以引入更多的活水，補充教材帶來的局限性。

中高段的單元教學一般由2至3篇的精讀課文和略讀課文組成，如何使得精讀課文的教學，起到精講精練，課內得法，而略讀課文的教學則起到打開閱讀視角，學以致用，得益課外的效果呢？群文閱讀的出現，給我帶來了啟發。能否在精讀課文教學的基礎上，結合略讀課文，引入2、3篇相應的文章，以一組課文的形式，進行教學，這樣既涵蓋了單元中的略讀課文又有適當的課外拓展。帶著這樣的設想，我開始嘗試著實施群文閱讀的教學方式。理想是美好的，實踐起來才知并不容易。群文閱讀怎么上？怎樣去教才能體現群文閱讀特點呢？心中沒什么底。我準備上五年級上冊第四單元的群文閱讀課？拿著課本、教參翻來復去研究半天，想 以走進生活，發現生活為主題，借助閱讀摘錄卡形式，對課本兩篇略讀課文、課外的《草原野花》《丑石》進行群文閱讀。歸結起來有以下幾點：

一、群文閱讀不是閱讀群文

就其名稱來看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，便是群文閱讀，其實不然。如果只是在課堂上，引導學生將組合進來的文章進行一番瀏覽，也是不能稱之為群文閱讀。群文閱讀是依據教學目標，有需要的將一組文章引進課堂，進行有針對性的閱讀，以實現教學目標為宗旨的有效閱讀。群文閱讀需要我們將一組課文，作為一個平臺，讓學生在這個平臺上獲取有價值的信息，實現語文能力的提升。在磨課過程，我將群文閱讀的數量定在了5篇：《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》《草原野花》《丑石》《挑山工》，認為只有一定的數量，方能體現群文特點。后來發現，限于課堂教學時間和學生閱讀能力，5篇文章統整教學難以完成，于是就去掉了《挑山工》一課。反復研讀這四篇文章，希望能從中找出一條教學的主線。通過閱讀發現，《通往廣場的路》和《珍珠鳥》都是通過寫一件事來給人以啟示，而《草原野花》和《丑石》是借助一樣事物來揭示生活的感悟。于是梳理出一條教學主線，那就是通過本組文章的閱讀，讓學生了解生活啟示一類文章的表達特點：以事示人、借物喻人。因此在本課預案中，設計了這樣一個環節：通過這一組文章的閱讀，你發現它們有什么共同點，又有什么不同之處嗎？在學生賞析精彩語段以及感悟中心之后，站在一個整體角度，觀察這四篇文章，去發現它們之間的共同點和不同點，梳理出生活啟示類文章兩種常用的寫作方法。從課堂上學生的反饋可以看出學生對這一類文章有了更進一步的認識，并且還歸納出這一類文章往往有一個揭示中心的語段，有些是直接揭示，而有些文章則是隱含在內。

二、群文閱讀要關注語言文字

當數量較多的文章組合在一起，呈現在學生面前的時候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執教老師不善于引導學生在文本精彩語段上駐足停留、賞析品味，則會讓學生疲于瀏覽文章故事情節，忽略優美語言對學生內心的撞擊，長此以往不僅學生的語言文字能力得不到提升，更會在無形中培養學生閱讀時不夠靜心浮躁的不良習慣。因此，在課中讓學生交流完閱讀的初步感受后，出示四篇文章描寫精彩的語段，通過朗讀、品味，讓學生說說在這些文字中有哪些地方的描寫打動了你？有哪些詞句的描寫跳入了你心里？預設重點引導《草原野花》片段：“野花雖然 細小，可是每一朵都那么驕傲地仰著笑臉，沒有一朵花嫌自己不夠美麗而拒絕開放。淡紫的搖對對花，淺黃的蒿娥，緋紅的野菊……通通自由自在地開著，理直氣壯地開著，它們都堅信自己是最美的。”希望能通過這段文字的欣賞，再次讓學生感受這一片草原野 花的堅強勇敢，感受作者語言表達的與眾不同，如“驕傲地仰著笑臉”、“理直氣壯地開著”；但是課中學生關注點落到了《珍珠鳥》一課中，于是便在課堂上重點品讀了這一段：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺 停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”。雖然課前我也提醒自己要讓學生在這些精美語段上駐足停留，要多花些時間進行靜心賞

析。可是在操作過程中缺乏有效手段，沒有很好帶領學生走進這片文字，引發共鳴，浮光掠影，泛泛而過。

三、群文閱讀要重視閱讀策略、閱讀方法

“一節課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細很透地去講析文章。一課35分鐘，在這有限的時間里面面俱到是不可能的，要學會有所放棄。這就需要我們合理使用重點閱讀、比較閱讀、勾連統整等閱讀策略，需要我們培養學生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節課的教學中，我利用閱讀摘記卡的形式，在課前讓學生對四篇文章進行了深入閱讀，重點關注精彩閱讀和感悟啟示：從精彩的句子或者片段中獲得的感悟或者啟示，借助這一閱讀摘記卡，讓學生快速掌握了四篇文章的主要內容并在精彩語段重點研讀，初步知曉文本內涵。在此基礎，借助生活之樹這一形式，讓學生對四篇文章的中心進行了高度的提煉。勇氣、價值、嘗試、珍惜等這些主題，如同一個個碩果高掛在生活之樹上，枝繁葉茂、碩果累累。在這一過程中，以學生歸納梳理為主，以學生的自主學習為重，擇取要點進行教學。在課中，運用了比較閱讀的方式，讓學生分析四篇文章的之間的聯系，找到其中聯結點和不同點，引發學生深入思考。雖然課已結束，但思考尚未停止。對于群文閱讀的組合原則、教學取向、教學手段等研究，還有待于我們共同探索，我相信隨著實踐的腳步，群文閱讀這一方式定會給我們的語文課程帶來更多的活力！只要堅持，會讓我們的語文教學春色滿園！

第五篇：群文閱讀

課題：故事里巧妙的結局

教學目標：

1.把握故事的主要內容。

2.掌握故事真相到最后點出，這么安排的好處。

3.巧妙的故事結局帶給我們的啟示。教學重點：

把握故事的主要內容。教學難點：

巧妙的故事結局的好處。

教學過程：

一、導入

孩子們，你們喜歡閱讀有趣的故事嗎？今天，老師給大家帶來一個有趣的故事，名字叫《摩爾根掉井里去了》。請同學們用自己的方式快速地閱讀，找出你覺得有趣的地方。

1.這個故事有趣嗎？誰來說說哪里有趣。

2.雖然同學們找出了自己認為的有趣的地方，可是老師很遺憾的告訴同學們，這還不是真正的結尾呢。誰愿意來猜猜這個故事的結局呢？（板書：猜想）

二、學生猜想

1.孩子們很能干，能根據出示的前半部分故事內容，猜故事的結局，這是一種很好的閱讀習慣。接下來我們一起來揭曉結局吧！（出示結尾課件）

2.請同學們大聲的齊讀故事的結尾。

3.老師發現剛才你們在讀的時候很多同學都笑了，為什么呀？

4.其實像這樣有趣的故事還有很多呢，我們再來讀兩篇吧，請同學們快速瀏覽材料上剩余的兩篇故事，并完成表格。（出示表格課件）