第一篇：小學數學名師師范課心得體會

小學數學名師師范課心得體會

2012年3月31日，我有幸參加了陜西省2012年春季“全國著名特級教師教藝展示系列活動”，在這一天的時間里，聽了深圳黃安華老師所講《垂直》與數學課堂要“先學后教，以學定教’的研究方向，南京實驗小學張齊華老師所講的《平均數》、《用字母表示數》兩節師范課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感 課前教師與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。這兩位教師上課前都與學生交流教材以外的話題。比如：黃老師在上課前，讓每位學生在本子上寫上自己的名字，再在自己名字旁邊寫上黃老師名字，問學生，為什么要這樣寫？學生說出了很多互為朋友的關系。這樣不但緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設新穎的教學環節，真正為教學服務 黃老師和張老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了以先學后教，以學定教的教學理念。如：黃老師在教學《垂直》一課時，設計非常新穎，非常巧妙。黃老師能把幾個概念環環相扣，有條理地通過畫圖等一系列活動幫助學生理解，掌握。一開始在黑板上只留下三個點，問學生怎樣才能畫出兩個小棒所擺出的垂直關系，在一步步的引導中將幾個數學中生澀難理解的概念巧妙結合：

1、過一點可以畫出無數條直線；

2、兩點之間只能畫出一條直線；

3、過直線外一點只能畫一條垂線；

4、當兩條直線相交垂直時所成的角是直角。我們在平時的教學中一般都把這些概念分開講授，很少能做到如此精簡的方式，一下子滲透這么多的內容。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：張老師在教《平均數》時。不僅僅是讓學生會用筆算，還利用了統計圖，引入了“移多補少”，畫出平均數所在的那條直線，讓學生理解平均數在整個數群中的地位：在最大的數和最小的數之間，更加形象直觀，讓比較抽象的知識在學生的腦海中留下了深刻的印象。另外將課堂知識延伸到課外加深了學生對于平均數的認識，利用姚明所在籃球隊的平均身高200厘米，然后出示籃球隊的照片，發現并不是所有的人都是200厘米，姚明的身高是226厘米，而且有個隊員的身高是178厘米，更加深了學生對于平均數反映整體水平的認識。同時也注意了學生對于知識的應用能力的培養：出示了這樣兩個問題：

1、河水的平均水深是110厘米，而東東的身高是130厘米，那東東去河里游泳有危險嗎？

2、《2007年世界衛生報告》中顯示中國男性的平均壽命大約是71歲。一位老人看了后卻高興不起來？你能用所學的知識去勸勸這位老人嗎？這樣的處理，不僅在教學過程上流暢、自然、和諧，而且在設計理念上更加富有新意：

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識 活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。在這幾節觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如：張老師在教《用字母表示數》這節課中借助了學生非常熟悉的簡單的紅藍兩個儲蓄罐，卻十分經典地解釋了a+5=a+5：左邊表示的是數量關系而右邊則是表示結果，從而讓學生清楚地認識到了數量關系可以用字母來表示，結果也可以用字母來表示。這樣的設計十分巧妙，且容易操作，使人大開眼界，深受啟發，很是值得借鑒。這相對于我當時為了解決這個難點所運用的魔盒來說，他更顯得易行。而在表示年齡問題上，張老師巧妙設置了三個人：他自己、他的兒子及一個神秘人。當張老師的年齡為X的話，他兒子的年齡可用X-26來表示，讓學生去尋找兩人之間歲數的關系，再出現神秘人的年齡為X-1，讓學生去猜想神秘人的身份，可能是張老師的老婆、妹妹、妹夫、弟弟等等，在這個人與張老師的社會關系不能確定的情況下，卻能確定他與張老師之間的歲數關系。然后又反過來以兒子的年齡為X，讓學生分別用含有字母的式子去表示出張老師、神秘人的歲數來。這個環節很讓人回味。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了名師課堂教學風采，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。黃愛華老師和張文華的課讓我深深感受到，數學課原來可以上得這么輕松、有趣；可以上得這么巧妙、新穎。讓身為教師的我們不禁思索，只由深入了解教材內容，找到教材的重難點和突破口，在平時的教學中不斷反思，不斷積累，不斷總結，方能輕松地駕馭課堂。

2012.4.5

小學數學名師師范課心得體會

姚安小學 穆曉茹

第二篇：小學數學“常青藤”名師送課心得體會

小學數學“常青藤”名師送課心得體會

XX年1月9日下午我們6個數學老師到XX小學參加了教研室的小學數學“常青藤”名師送課活動。

我懷著一顆虔敬的心認真聆聽了兩節數學課，一節是XX和XX小學候老師的六年級下冊《百分數》、一節是XX腳下一所學校譚老師的一年級上冊《總復習》，我從兩位老師身上感受到他們扎實的學科知識、專業知識以及對學生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。

聽了侯老師的課，有以下幾點感受：、抓住重點內容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學生學會分析題意。不厭其煩的教學風格，設計多種形式的練習，每一道題都認真的講評，教學效果較好。

2、最后的一個項目：“限時練習“，讓我大開眼界。2道應用題在5分鐘內完成，做完后給老師看，全對的學生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個同學寫完一個正字，依次進行，最后數出全對的學生數，對沒有完成的學生提出要求:認真思考、認真書寫！

另外，學生的計算能力和語言表達能力在這一節課中清晰地呈現出來。學生在開始一段時間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點撥學生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導作用非常重要，我要很好的向她學習。

聽了譚老師的課，有以下幾點感受：

.通過情境圖讓學生找出信息、提出問題、然后解決問題。感受最深的是：每一道題都讓學生說出答案及想法，并且每一道題都問問學生有沒有其他想法，讓學生整節課都在積極地思考，訓練了學生的語言表達能力及發散能力，我將努力把它運用到今后的課堂上來。

2.幾個鏡頭值得珍藏

學生對幾個和第幾個掌握的不好，教師便讓6名學生排隊上臺，讓下面的1名學生回答一共有幾名學生，誰是第6名，從而讓學生理解了這兩個的區別。通過這個環節帶給學生了很多：理解了知識、教給了學習方法。

（2）課的中間階段有一個游戲活動環節讓我學了一招，教師出示一張寫著數學14的卡片，提問題：它是幾位數？個位數字是幾？十位數字是幾？并一一讓學生回答。然后小組活動：讓小組長給組員出題，最后小組選出表現好的學生，組長和他把對話過程在全班展示。

我認為這個環節設計的非常好，調動了學生的學習積極性，學生對知識進一步理解了，效果較好。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。這兩位老師都做得很好。

一節課的時間有限，學生樂于思考的時間更有限，所以要在有限的課堂時間里，抓住一個重點，讓學生理解透，這是數學教學的重中之重。

今后，我至少要努力做到以下幾點：

．多向他人學習。這一點我已經努力在做，如果有機會，我總不愿錯過，但也僅限于實地聽課和上網查資料了。其實，多向他人學習的渠道很多，比如報刊雜志，比如網絡視頻，比如教學論壇，比如教師博客以及身邊教學水平很棒的同事們。學如逆水行舟，不進則退。

2．愛生如子。一個孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發去理解他們、關愛他們，無論優等生、學困生，都無一例外得到我的關愛。

3．多寫反思。一位教育專家說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。”這句話曾經鼓舞了我一段時間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅持。今后，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！

體會多多，感受多多，永遠也寫不完，學不完。說得多未必做得多，心動不如行動！只有實實在在去做，才有可能得到實實在在的收獲！

XXX縣XX街道XX小學

張XX

XX

第三篇：小學數學名師研討會心得體會

小學數學名師研討會

心得體會

2014年3月29日至3月30日，我有幸參加了由遵義市舉辦的《全國著名教育專家小學數學精品高效課堂教學展示與研討會》，在這兩天半的培訓學習中，聆聽了四位教師的上課經驗，使我獲益匪淺，現將這幾天的感受訴諸筆端：

首先，我們先聽了遵義縣三岔小學的栗華老師講授的《抽屜原理》，但從她上的整節課中，可以看出栗老師有著專業的素養，她對整節課的重新整合與設計，令我不得不佩服她的大膽和智慧，接下來是江蘇省江陰市實驗小學強震球老師的這一課進行精彩點評，并給我們進行主題是《觀課議課與小學數學》的講座，強老師說到：“在觀課時要做到學生中去，觀察學生的學習，在觀課中發揮教學洞察力，理解他人。要發揮教學想象力，創新自我”。強老師的這番話令我茅塞頓開，讓我明白了我們在觀課議課時，不能單純的為了觀課而觀課，同時，要有效的議課。

其次，在聽了福建省泉州市第二實驗小學湯其鳴的二年級《乘法的初步認識》這一課時，讓我由衷的佩服湯老師思維的縝密，在處理教學環節時，環環緊扣，另外，仲老師只是在一旁進行引導，而讓學生到講臺上當小老師，通過學生之間的問答方式來完成教學任務，仲老師的這種授課方式令人耳目一新，大開眼界。湯老師的這節課充分體現了新課程理念下的“課堂應以學生為主，充分發揮學生的思維能

力”。他的這節課，讓學生“活”了，教師“退”了，課堂“美”了。

次，便是葉柱老師，從他上的精彩示范課三年級《用連乘解決問題》，這節課中可以看出葉老師教學基本功扎實，課堂教學有特色，整堂課中湯老師出示了一系列的課件，這讓我深刻的發現葉老師非常關心生活中的細微事件，并從中找到與此關聯的數學知識，這讓我不得不佩服葉老師敏銳的洞察力，另外，葉老師的講座《用連乘解決問題》，也讓我明白了復習課的基本流程：“先理后練”型、“邊理邊練”型、“以練帶理”型，讓我知道了在以后講解同樣內容時，可以做到有理可據，有章可循。

總之，作為一線教師的我，應當看清當今社會的發展形勢，了解到現代教師觀念的轉變與現代學生的時代發展要求，不斷提高自身綜合素質，更新教學觀念，做一名優秀的人民教師。

第四篇：數學名師課教案

中班數學《小兔分蘿卜》

執教：劉巧麗

時間：2015年4月23日

活動目標：

1、培養幼兒樂意用數學的方式解決生活中的的困難。

2、能在游戲中，積累2、3的分合。

3、培養幼兒的規則意識。活動準備：

蘿卜教具、蘿卜操作卡、小兔子教具（小黃，小藍，小紅，小綠）、小兔分蘿卜故事圖片。活動過程：

一、開始部分

1、引出主題

今天劉老師帶來了一本書給你們看看，為了讓小朋友都看到這本書，應老師把本書放到這了。（手指電視）

2、故事講述

故事開始了——在一個寒冷的日子里，窗外下起了大雪。屋子里的老爺爺望著窗外想“雪下得這么大，兔子們一定會餓壞的。”我要給這些小兔子送一些蘿卜去。于是老爺爺就裝了一麻袋蘿卜，推著車出門了。到了雪地里，老爺爺把蘿卜卸下來，老爺爺剛走，兔子們從四面八方擁過來，你爭我搶，亂作一團。

提問：“你們什么時候在幼兒園里也看到像這樣你爭我搶、亂作一團的？”

二、兔爺爺分蘿卜

你們看，這個時候誰出現了？兔爺爺出現了，兔爺爺說：“不行，我們要想一個辦法，這樣誰也吃不到蘿卜。”

1、一只兔子說：兔爺爺，你站在胡蘿卜山上扔給我們吧！兔爺爺就扔了，你看兔爺爺扔了幾根？（2根）

2、對，就是扔了2根，小黃和小藍都要吃蘿卜，到底應該怎樣分呢？

（請幼兒回答）

3、怎么分？ 一人一根。

4、小黃和小藍它們兩個在分吃的時候，兔爺爺又扔蘿卜了，這下扔了幾個？1、2、3，3個蘿卜，這下3個蘿卜落在雪地上，誰跑來了？小紅和小綠。到底應該怎么分啊？

5、幼兒討論方法。

6、幼兒動手操作3的分法。

這下蘿卜應該怎樣來分？劉老師給小朋友們發蘿卜，小朋友們來擺一擺。每人3根蘿卜，還有小紅和小綠，你們去分分看，有幾種分法。（幼兒操作）

三、感知分合

請兩名幼兒扮演小紅和小綠，一起分蘿卜，感知3的分合。誰還來分？（教師講解黑板上的內容）小紅吃幾個？小綠吃幾個？你們想想看，小綠剛才吃了兩個，他還有可能吃幾個？（讓幼兒猜想）這次誰來做小綠？

四、總結2能分公平，3分不公平。

1、我們再看看兔爺爺是怎樣分的？剛才我們分了2個蘿卜和3個蘿卜，這兩種分法當中，那種是最公平的？好好看看，2才分的公平，3分不公平。

2、大家商量一種又安全又塊的分法。

你們看看怎樣分，大家排著隊分。對，人多的時候吃東西、朋友多的時候玩玩具，排隊是最安全、最快的辦法。所以，在幼兒園里人多的時候上廁所、分玩具要排隊。

3、今天兔子們很高興，它們都吃到了蘿卜。小朋友們高不高興啊？兔爺爺還給小朋友們帶來了禮物。是大蘿卜。可是想拿到這個禮物得和兔爺爺玩游戲。

4、玩猜一猜游戲。

教師把三根蘿卜分別放在兩只手中，請幼兒猜一猜兩只手分別是多少根？

五、結束部分

猜對的小朋友來拿蘿卜。我們今天人也很多，我們怎樣來拿蘿卜啊？ 引導幼兒說出排隊。

第五篇：聽小學數學名師課堂教學心得體會

聽小學數學名師課堂教學心得體會

佛善村小學

魏聚花

我永遠忘不了那兩天，2014年春季，我有幸參加了濮陽市組織的 縣區名師和劉德武專家的講評課活動。觀摩了6節示范課及1場報告。聆聽了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。真是聽名師一席話勝讀十年書

讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽劉德武名師說“學習是學生自己的事”這句話是我深受感動。劉德武《找規律》一課中，充分地讓我感受到了這一點。訓練學生的說話能力。通過觀察圖形，引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出自己的意思，同時強化數學問題意識，自然而然地激發了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。他不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。

聽李香芝《重疊問題》是一種精神上的享受，本節數學課看似簡單，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，真正體現了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺覺他”這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。

想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在教育事業上有所建樹。