第一篇：物理新教材新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

物理新教材新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這本教材有了一個(gè)比較直接的真切的感覺(jué)。總的來(lái)說(shuō)，這一套教材和以前的老教材相比，有了很大的進(jìn)步，特別是在知識(shí)的結(jié)構(gòu)安排上，分層次分板塊的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的幫助。但是，在這個(gè)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了這本教材在知識(shí)上的一些不足。現(xiàn)提出我的幾點(diǎn)意見(jiàn)如下。

其一：對(duì)于位移時(shí)間圖象，也就是s-t 圖象，我發(fā)現(xiàn)這本教材仍然沒(méi)有從老教材的容易讓人產(chǎn)生誤解的誤區(qū)中跳出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以知道，位移是對(duì)應(yīng)于一段時(shí)間的，需要一個(gè)過(guò)程；而位置是對(duì)應(yīng)于某一時(shí)刻的。位移是一個(gè)反映物體位置隨時(shí)間變化的物理量。但是在s-t 圖象中，我們發(fā)現(xiàn)，和橫軸上表示時(shí)刻的一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的縱軸上一點(diǎn)，反而成了一個(gè)位移，和橫軸上表示時(shí)間的一段，成了位移的改變（如圖1）。這顯然和我們之前教給學(xué)生的知識(shí)有點(diǎn)沖突。

有些同志可能會(huì)說(shuō)，我們把縱軸理解為物體對(duì)原點(diǎn)的位移就行了啊。但是結(jié)合現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際，他們所學(xué)習(xí)的位移上描述物體位置隨時(shí)間變化的物理量，描述的是物體抹位置相對(duì)于初位置的改變。難道物體運(yùn)動(dòng)的初位置都必須在原點(diǎn)嗎？顯然不是的。

鑒于以上原因，我建議用x-t圖象來(lái)代替s-t 圖象，幾點(diǎn)原因如下：

1、前面學(xué)習(xí)空間位置的的描述時(shí)，剛學(xué)習(xí)了用x軸來(lái)表示一維運(yùn)動(dòng)的物體的位置，后面學(xué)習(xí)位移，也同樣是用x軸來(lái)表示的，即s=x1-x2。

2、學(xué)習(xí)位移的時(shí)候，學(xué)習(xí)了位移是表示位置變化的物理量，位置是和時(shí)刻對(duì)應(yīng)的，而位移是和一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的，用x-t圖象剛好可以把這一點(diǎn)反映出來(lái)。

其二：關(guān)于加速度的描述，課本上定義為末速度與初速度和所用時(shí)間的比值，公式表示為我們知道，vt和vo都是“瞬時(shí)速度”。是和公式中的t相對(duì)應(yīng)的，分別是這段時(shí)間結(jié)束時(shí)刻的瞬時(shí)速度和開(kāi)始時(shí)刻的瞬時(shí)速度。然而在后面實(shí)驗(yàn)探究物體的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)（課本第40頁(yè)），計(jì)算相臨相等時(shí)間內(nèi)的加速度，卻是用的每段時(shí)間內(nèi)的“平均速度”帶入上面公式計(jì)算的，以判斷這個(gè)物體的加速度是否恒定，即是否做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，這明顯是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

鑒于此，我建議根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和實(shí)際判斷方法來(lái)判斷物體是否做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。即如果是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則在相臨相等時(shí)間內(nèi)的位移差是恒定的，即sn-sn-1=△s恒定成立；反之，如果不是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則上式不成立。以此來(lái)判斷一個(gè)物體是否做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)更合理，也更符合實(shí)際。

其三：關(guān)于平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的物體能否視為質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題。

關(guān)于次問(wèn)題，課本上講的還是很好的，也沒(méi)有把質(zhì)點(diǎn)的判定和物體是平動(dòng)還是轉(zhuǎn)動(dòng)扯上直接絕對(duì)的關(guān)系，并且也間接的舉例說(shuō)明了轉(zhuǎn)動(dòng)的物體在一定情況下也可以視為質(zhì)點(diǎn)。比如說(shuō)地球；平動(dòng)的物體在某些問(wèn)題中也不能視為質(zhì)點(diǎn)，比如課本上在桌子上推書(shū)本的例子，還有課本后面子彈打紙牌的作業(yè)等。關(guān)鍵是看這個(gè)物體是否滿(mǎn)足質(zhì)點(diǎn)判定的條件：物體的大小和形狀對(duì)于所研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或者可以忽略不計(jì)。

但是，在我們的《教師用書(shū)》的第23頁(yè)反而提到“轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不能被視為質(zhì)點(diǎn)”，這就顯得很不嚴(yán)密了。同樣，在我們《學(xué)習(xí)手冊(cè)》的第22頁(yè)也提到，物體可以被視為質(zhì)點(diǎn)的條件是“物體做平動(dòng)”或物體的大小和形狀對(duì)于所研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或者可以忽略不計(jì)，這明顯也是不妥的，會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)的。

其四：課本在第48頁(yè)作為信息窗的內(nèi)容提到了重力加速度g隨緯度的變化情況，同時(shí)又在第58頁(yè)講了g隨緯度和海拔的變化情況，顯得重復(fù)，第48頁(yè)的內(nèi)容完全可以放到58頁(yè)來(lái)。

同樣的問(wèn)題，課本在講《重力和重心》的時(shí)候提到了穩(wěn)定，其實(shí)也就是穩(wěn)度，并且列舉了大量的例子來(lái)加以說(shuō)明。然而在后面講《力的平衡》的時(shí)候，在后面又花很大氣力來(lái)講“平衡的種類(lèi)和穩(wěn)度”，此處的“穩(wěn)度”講解就顯得重復(fù)了，完全可以刪除掉的。

其五：同樣是在《力的平衡》這一節(jié)講穩(wěn)度的時(shí)候，說(shuō)賽車(chē)有副“身矮輪寬”的怪樣子就

是為了降低重心和增大支持面積來(lái)增加穩(wěn)度。降低重心是正確沒(méi)有問(wèn)題的，但是增大支持面積顯得就有些不妥了。支持面積應(yīng)該是支持點(diǎn)所圍成的面積，而非接觸面積。所以賽車(chē)的支持面積并非四個(gè)輪子與地面的接觸面積（如圖3中的陰影面積），而應(yīng)該是四個(gè)輪子所圍成的面積（如圖3中方框包圍的面積S）。那么，輪子寬一點(diǎn)也就不見(jiàn)得能增大多少支持面積了。

其六：課本上講“彈力的方向與物體形變趨向的方向相反”，這個(gè)地方應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，彈力的方向與施力物體的形變方向相反，而非受力物體。那么，在課本的第65頁(yè)的圖4——26（b）（如右圖4）中的彈力的方向顯得就有些問(wèn)題了。根據(jù)課本上的講解，彈簧在壓縮狀態(tài)把球彈出去，這個(gè)時(shí)候的彈力的方向應(yīng)該是指向小球的，而非指向收縮方向的。同樣，這時(shí)的受力物體應(yīng)該是小球而非彈簧，那么力的作用點(diǎn)也應(yīng)該在小球上。所以說(shuō)這個(gè)圖片是有一點(diǎn)問(wèn)題的。應(yīng)該把小球畫(huà)在飛出去之前還和彈簧接觸的時(shí)候，把這個(gè)力畫(huà)在小球上，把方向也畫(huà)正確。

同樣的問(wèn)題，在課本的第67頁(yè)的例題中也出現(xiàn)了。例題中的圖片上畫(huà)的力應(yīng)該是彈簧的彈力，那么它的作用點(diǎn)就應(yīng)該在受力物體上了，而不應(yīng)該在彈簧上。

[1] [2] 下一頁(yè)

其七：課本的第65頁(yè)最上面一段（如圖6）在舉例解釋鋼絲的彈性限度時(shí)，所講解的知識(shí)明顯對(duì)于高中生不了的，所以放在這里顯得很沒(méi)有必要。

現(xiàn)在的知識(shí)還是理解

其八：在課本的第70頁(yè)的習(xí)題中，第二題（如圖7）我認(rèn)為放在這里不是很好，這里所學(xué)的知識(shí)是彈力，明顯不足以解決這個(gè)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題用到的彈力知識(shí)其實(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是力的平衡的知識(shí)和牛頓第三定律中關(guān)于相互作用力的關(guān)系。所以說(shuō)放在這里感覺(jué)不是很好。

同樣的問(wèn)題在后面也出現(xiàn)的有，比如說(shuō)課本第88頁(yè)的習(xí)題5，本節(jié)才學(xué)習(xí)了力的分解，用本節(jié)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題顯得很牽強(qiáng)（原因會(huì)在下面的問(wèn)題中敘述），更好的方法是學(xué)習(xí)了力的平衡的知識(shí)再進(jìn)行解決。同時(shí)，在課本的第96頁(yè)的習(xí)題中，第5個(gè)習(xí)題又明顯和這個(gè)重復(fù)，所用方法基本上是完全相同的，不過(guò)本節(jié)知識(shí)講的是力的平衡條件的應(yīng)用，顯得更合理一點(diǎn)。（這個(gè)問(wèn)題沒(méi)能從網(wǎng)上找到圖片，老的版本中沒(méi)有）

其九：力是高中的重要物理知識(shí)。學(xué)習(xí)力，就離不開(kāi)力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。但是在課本的第71頁(yè)到72頁(yè)講“滑動(dòng)摩擦力”的時(shí)候，始終沒(méi)有提到滑動(dòng)摩擦力的方向。但是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)中要求“認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦”。要認(rèn)識(shí)肯定就要全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一種力，它的方向是必不可少的。

其十：關(guān)于形變，我提一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為不應(yīng)該把形變的分類(lèi)，特別是在此基礎(chǔ)上對(duì)彈性體和非彈性體分類(lèi)分的太清楚。發(fā)生范性形變的物體，同樣也可以發(fā)生彈性形變。很簡(jiǎn)單的例子，比如我們常見(jiàn)的橡皮泥，它是我們拿來(lái)講范性形變常用的例子，但是它同樣可以發(fā)生明顯的彈性形變以產(chǎn)生彈力。比如像圖8那樣，把一本書(shū)放在四塊橡皮泥上支撐起來(lái)，那么書(shū)難道沒(méi)有受到橡皮泥的彈力作用嗎？那么橡皮泥發(fā)生的不是彈性形變嗎？

其十一：課本的第72頁(yè)的實(shí)驗(yàn)（由于條件有限沒(méi)能把圖片貼上）有點(diǎn)小問(wèn)題，也就是可操作性不強(qiáng)。木塊和砝碼以及勾碼的質(zhì)量都是一定的，這時(shí)候要求木塊在水平面上勻速滑行，并要求在改變砝碼和勾碼的個(gè)數(shù)后依然能勻速滑行，那么就需要他們的質(zhì)量比是滿(mǎn)足一定關(guān)系的。顯然，我們?cè)谧鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候很難實(shí)現(xiàn)這種比例關(guān)系，也會(huì)給學(xué)生造成老師“控制”實(shí)驗(yàn)的誤解。所以，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要進(jìn)行改進(jìn)的。我在課堂上的做法就是直接拿彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)拉力，直觀而且方便。

其十二：滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式f=μN(yùn)。教材上都說(shuō)N表示壓力。這時(shí)候我就有個(gè)疑問(wèn)了：這個(gè)N是f是的施力物體受到的力呢，還是f的受力物體受到的力呢？即N和f是不是一個(gè)物體受到的力？課本上沒(méi)有明確的說(shuō)明，在具體題目中也比較混亂，認(rèn)為是什么的都有，或者說(shuō)按照哪個(gè)計(jì)算的都有。我個(gè)人意見(jiàn)，這個(gè)N應(yīng)該和f是同一個(gè)受力物體，這樣更有說(shuō)服力，也更便于分析。

其十三：關(guān)于分力的敘述。我們知道，所謂的分力，只是按照力的作用效果，為了分析的方便，而采用的一個(gè)工具，分力實(shí)際上是不存在的，而不能把它等效成壓力或拉力等。并且這個(gè)假想的力和我們?cè)狙芯康哪莻€(gè)力，即合力應(yīng)該是同一個(gè)物體受力物體受到的力，或者說(shuō)是針對(duì)的同一個(gè)研究對(duì)象。但是，在我們的課本上，就出現(xiàn)了這樣一些把分力當(dāng)作實(shí)際作用力的習(xí)題。比如課本第88頁(yè)的第4題，這里剛學(xué)習(xí)了力的分解，做題目明顯也就是只能用分解的知識(shí)，但是求的問(wèn)題卻是“鋼索和懸臂各受到多大的力？”。題目的用意很明顯，就是讓我們把重力在這兩個(gè)方向上進(jìn)行分解，求分力。但實(shí)際情況如我上面所說(shuō)，明顯是不可取的。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在很多練習(xí)上，比如我們配套的《學(xué)習(xí)手冊(cè)》上就有很多這樣的題目，顯得很不嚴(yán)密。

以上這些都是我個(gè)人的一些不太成熟的看法，由于是剛走上工作崗位還沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，所說(shuō)的不足和不當(dāng)之處在所難免，希望各為老師能不吝賜教，給以批評(píng)和指正，我不勝感激。

注：（1）、本說(shuō)提意見(jiàn)都是針對(duì)與最新的版本的，即2006年8月第3版，2006年8月第3次印刷的教材；

（2）、由于本人條件有限，文中所采用的圖片都是從網(wǎng)上（www.tmdps.cn）所下載的老版本的圖片，和我所描述的這本教材中的可能略有不同，還望各位見(jiàn)諒；

（3）、文中所述部分問(wèn)題本想用課本上的圖片加以比較說(shuō)明，但由于條件有限沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)，還望各位見(jiàn)諒。

第二篇：2012新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)心得

2012《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材修訂解析學(xué)習(xí)心得

永清二中 王碧蓮 8月19日，我們?nèi)w廊坊市英語(yǔ)教師在廊坊教委的組織下學(xué)習(xí)了義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材修訂解析。新課標(biāo)是2012年2月1日正式頒布的，培訓(xùn)由李國(guó)晨教研員組織并主持，由人民教育出版社課程教材研究所的研究員張雅君主講，從舊課標(biāo)和新課標(biāo)對(duì)比入手進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、對(duì)新課標(biāo)，新教材的認(rèn)識(shí)

首先，新課標(biāo)新教材對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)做為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，更要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，才可能更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)新教材的精髓。

新課標(biāo)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用。而且在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫(xiě)為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言”。我們可以把整個(gè)課標(biāo)透露出來(lái)的意思概括四個(gè)層面，即綜合、自主、效率、創(chuàng)新。針對(duì)其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我有如下認(rèn)知：

1.原“根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。2.在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)初中英語(yǔ)五級(jí)的要求也做了調(diào)整，縮小了范圍降低了難度。3.刪除了詞表中的詞性及中文釋義，使復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化。

4.增加了教學(xué)案例及評(píng)價(jià)案例，對(duì)于課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)性及啟發(fā)性。5.語(yǔ)言話(huà)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、新課標(biāo)，新教材的運(yùn)用

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，新教材后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個(gè)方面： 1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

而針對(duì)初中五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，則需要強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)： 1.在語(yǔ)音知識(shí)中，根據(jù)讀音規(guī)則及音標(biāo)拼讀單詞。

2.在語(yǔ)法知識(shí)中，只需了解虛擬語(yǔ)氣句和反意疑問(wèn)句等。3.在單詞知識(shí)中，強(qiáng)調(diào)詞匯意義、單詞短語(yǔ)及固定搭配。

初中學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到: 1.面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，2.注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。

6.合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。8.不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程要求。

此外，在英語(yǔ)教學(xué)中還要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語(yǔ)教師的我，對(duì)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》教材有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能把新教材的精神發(fā)揮到極致，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)一定能再上一個(gè)新的臺(tái)階！

第三篇：新課標(biāo)物理學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為了盡快適應(yīng)物理教師崗位，提升自己的物理教學(xué)能力，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了物理新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)我談一下我的心得體會(huì)。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，是我體會(huì)最多的是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及其正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式。

在認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念上，我們應(yīng)摒棄舊的以教師為中心的填鴨式教學(xué)繼而切實(shí)按照新課標(biāo)的以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把書(shū)本的知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，而把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的權(quán)威代表，我們應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。在教學(xué)過(guò)程中，只有改變了我們的教學(xué)理念才能在教學(xué)中改變我們的教學(xué)方法。

正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方法也是我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在舊的教學(xué)理念下，我們一直是在以教師為中心的教學(xué)中學(xué)習(xí)。在舊的課程標(biāo)準(zhǔn)下，按照教師要求進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對(duì)實(shí)際教學(xué)的教學(xué)成果來(lái)看這種填鴨式的教學(xué)是不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)比我國(guó)教學(xué)與歐美教學(xué)的差異，我國(guó)的高水平人才較歐美來(lái)說(shuō)比例太少，究其根本原因是由于我國(guó)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于落后，故此制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課程的中我們應(yīng)摒棄舊的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法。新的學(xué)習(xí)方法主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾說(shuō)：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的

學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

在新的課程改革成為不可阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今天，作為一名中學(xué)物理教師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的參與者不容易，成為其中的勝利者更難。但我們別無(wú)選擇，只能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充實(shí)自己，迎接挑戰(zhàn)。課程改革迫在眉睫，我們已開(kāi)始嘗試。課堂中真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需 要我們教師充分以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結(jié)。

第四篇：物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（最終版）

初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系．”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。

例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫(xiě)道：

1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來(lái)。對(duì)于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。

2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

四、開(kāi)發(fā)課程資源。

當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

改變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。

初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

單位：唐縣啟明中學(xué)

學(xué)科：物理

姓名：邵福山

第五篇：物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 徐鎮(zhèn)一中 張鳳珍

8月24日，我參加了濮陽(yáng)市2012年人教版八年級(jí)物理學(xué)科教材培訓(xùn)會(huì)，地點(diǎn)是濮陽(yáng)市第六初級(jí)中學(xué)報(bào)告廳，主講是湖北宜昌的王衛(wèi)老師。

王老師給我們?cè)敿?xì)講解了這次新課改的具體含義和意義，本次課改是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需要；還給我們具體分析了這次新課程目標(biāo)的具體改變，總體目標(biāo)由原來(lái)的68條減為63條，并調(diào)整了內(nèi)容，降低了教學(xué)要求的層次，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我知道了新課標(biāo)不再把知識(shí)技能當(dāng)成目標(biāo)的唯一要素，過(guò)程與情感目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有更重要的意義。在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)盡力體現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，注重科學(xué)探究。所以王老師特別強(qiáng)調(diào)了物理課堂上實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論，體驗(yàn)成功，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就給我們?nèi)绾巫寣W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，如何上好實(shí)驗(yàn)課指明了方向。

新課標(biāo)把“功的原理”、“看不見(jiàn)的光”、“重力的大小與哪些因素有關(guān)”、“測(cè)量電阻”等等，這些沒(méi)有明確要求或到了高中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)刪除，并把“顏料的混合”一節(jié)改善為“科學(xué)世界”，還把目標(biāo)“知道波長(zhǎng)、波速和頻率的關(guān)系”改成了“知道波長(zhǎng)、波速和頻率”這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

新課標(biāo)把原來(lái)那些表述模糊的詞語(yǔ)已經(jīng)去掉，如“初步了解”中的“初步”，這樣更加明確了要求，使我們的教學(xué)心中有數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我還學(xué)到了很多解決課堂時(shí)間少、探究過(guò)程多，學(xué)生“自主”和老師“指導(dǎo)”之間茅盾的方法，其中最重要的一種方法就是“側(cè)重部分環(huán)節(jié)”，這也能大大提高我們物理課堂的效率。

最后，王老師還給我們介紹了八、九年級(jí)物理教材的各章節(jié)內(nèi)容，讓我們對(duì)整個(gè)初中階段的物理課有一個(gè)具體了解，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，做到合理安排，心中有數(shù)。

總之，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了很多新的授課方法，相信在以后的物理課堂上體現(xiàn)新課標(biāo)，使用新方法，能夠大大改善原來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)，使我們?nèi)w師生對(duì)教好物理、學(xué)好物理有一種好奇，更有一種決心！

課程改革新課標(biāo)新教材物理學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

文留鎮(zhèn)一中 郭趁華

2012年8月24日上午，在市六中濮陽(yáng)市組織的2012年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材物理學(xué)科培訓(xùn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我從專(zhuān)家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、和指導(dǎo)者，促使教師從教書(shū)匠提升到教學(xué)的研究設(shè)計(jì)者層面。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體。教師要使教學(xué)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的物理能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)物理課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證“課標(biāo)”和檢驗(yàn)“教材”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在物理教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視探索精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體知識(shí)素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的物理做題實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

2、從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施物理教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到開(kāi)闊視野，吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念，每一種理念理論知識(shí)我們都盡量?jī)?nèi)化為己所用。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，知識(shí)更新速度很快，我們必須建立終身學(xué)習(xí)理念。做到老學(xué)到老。教師是傳承文化科學(xué)知識(shí)的繼承者、創(chuàng)造者和傳播者。這是責(zé)任感和使命感，也是教師的基本職責(zé)所在。作為一名物理教師，應(yīng)該繼續(xù)以以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)”。

這次培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路，學(xué)習(xí)將不斷進(jìn)行下去，也將以此作為對(duì)自己的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，快速的成長(zhǎng)。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給教育帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

初中物理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

濮陽(yáng)縣二中 王昕華

通過(guò)一天緊張的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材有一整體的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了王衛(wèi)老師的精彩講析，是我對(duì)物理教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

一、明確了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革提出的要求“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任”。指導(dǎo)思想和整體思路是進(jìn)一步明確 20個(gè)“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)！

關(guān)注的若干重要問(wèn)題的變化：在課程基本理念上，把注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念改為面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；把注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化改為注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；把構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系改為注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展；在關(guān)于科學(xué)探究的方面的要求更清楚明了，便于老師的教學(xué)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)繼承內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的總體框結(jié)構(gòu)，一、二級(jí)主題保留，只對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行微調(diào)。

二、知道了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。例如, 怎么處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)矛盾（課堂時(shí)間少和探究過(guò)程多的矛盾，學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾），解決辦法：側(cè)重部分環(huán)節(jié)。

落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有利于提高物理教學(xué)的有效性。

一、知識(shí)與技能當(dāng)今已不是目標(biāo)的唯一要素。

二、從“過(guò)程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性。應(yīng)該從怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的良好習(xí)慣；怎樣形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)；怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、平和的科學(xué)態(tài)度；怎樣提高解決問(wèn)題的各種能力來(lái)教學(xué)。這是因?yàn)椋R(shí)的缺漏隨時(shí)可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識(shí)的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改善的，它很可能影響整個(gè)高中階段，甚至于一輩子。初中物理課應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和基本能力等方面為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。教材修訂的指導(dǎo)思想與目標(biāo):

1、全面貫徹黨的教育方針，符合修訂后義課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。

4、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

5、精選教科書(shū)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容過(guò)多、要求過(guò)高、難度過(guò)深的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、增加教科書(shū)的可讀性。注意適當(dāng)?shù)匿亯|，適量的案例分析、說(shuō)明，使學(xué)生好學(xué)，便于自學(xué)。

教材的主要變化

（一）內(nèi)容方面：

1、次序調(diào)整。將原8年級(jí)的電學(xué)內(nèi)容放到9年級(jí)學(xué)習(xí)，將“物態(tài)變化”一章提到光學(xué)前，以延后難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；將原教科書(shū)９年級(jí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容調(diào)整到現(xiàn)在的第一章，先學(xué)習(xí)“速度”的內(nèi)容，方便后續(xù)“聲速” “光速”的學(xué)習(xí)。另外，有了第一章測(cè)量的知識(shí)，在學(xué)到后面的溫度計(jì)、天平、彈簧測(cè)力計(jì)等儀器時(shí)，也有了讀數(shù)的基礎(chǔ)。

2、刪減內(nèi)容。原教科書(shū)專(zhuān)門(mén)有一節(jié)“看不見(jiàn)的光”一節(jié)，為了減輕負(fù)擔(dān)，新教科書(shū)刪去了此節(jié)，將部分內(nèi)容放在了“光的色散”一節(jié)中。

3、調(diào)整 改寫(xiě)。改變了一些探究實(shí)驗(yàn)的做法，例如，針對(duì)老師們反映“凸透鏡成像規(guī)律”探究的設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)、不利于學(xué)生自主探究的意見(jiàn)，改寫(xiě)了這一實(shí)驗(yàn)，力圖做到既能體現(xiàn)自主探究，又能使學(xué)生有所依據(jù)、思路順暢；原教科書(shū)將安全用電的內(nèi)容分散在“電路和安全用電” “歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用電”幾節(jié)中，根據(jù)教學(xué)一線(xiàn)老師的意見(jiàn)，新教科書(shū)將原教科書(shū)幾節(jié)中有關(guān)“安全用電”的內(nèi)容重新整合，組成新的第十九章“生活用電”； 為了減輕負(fù)擔(dān)，新教科書(shū)將原“磁現(xiàn)象”與“磁場(chǎng)”兩節(jié)內(nèi)容重新精減、整合為一節(jié)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”； 加強(qiáng)功引入的必要性教學(xué)；突出“能做功的物體具有能量”的思想。

（二）編排方面：

1、重新規(guī)劃探究實(shí)。例如，在“科學(xué)之旅”中，通過(guò)“伽利略對(duì)擺的研究”讓學(xué)生考慮：伽利略怎樣觀察吊燈的擺，并發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象？伽利略在觀察中提出了什么疑問(wèn)？對(duì)于這些疑問(wèn)做出了什么猜想？伽利略是怎樣設(shè)法證實(shí)自己的猜想的？經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、提示以及“科學(xué)之旅”正文中所講“善于觀察，樂(lè)于動(dòng)手”，讓學(xué)生大致領(lǐng)會(huì)：科學(xué)探究要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，給出合理的猜想，最后證實(shí)猜想得出結(jié)論。

2、為了更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)探究中的一些主要方法，在適當(dāng)?shù)牡胤郊恿伺耘＠纾诘谌碌诙?jié)“實(shí)驗(yàn) 探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中的“猜想與假設(shè)”旁加了旁批；

3、為了給出范的結(jié)論，同時(shí)也為了幫助學(xué)生梳理、總結(jié)一章所學(xué)的重要知識(shí)，新教科書(shū)在每一章后增加了“學(xué)到了什么”。

修訂后教材的主要特點(diǎn)

（一）把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；

（二）注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（三）注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；

（四）體現(xiàn)開(kāi)放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力；

（五）加強(qiáng)STS教育，注意人文精神的滲透；

（六）形式生動(dòng)活潑。

三、在以后的教學(xué)中要重視科學(xué)探究教學(xué)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，有效實(shí)施探究式教學(xué)，在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維目標(biāo)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。

總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益。

2012年物理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 濮陽(yáng)縣海通鄉(xiāng)兩門(mén)中學(xué) 李鳳蓮

在教研室安排下，我與2012年8月24號(hào)在市六中進(jìn)行的八年級(jí)物理新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。講課的是湖北宜昌的王衛(wèi)老師，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)辦的很好，通過(guò)他對(duì)八年級(jí)物理教材進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整的教學(xué)理念、原則、設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議的講述，我收益頗多，也有所啟發(fā)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先：培訓(xùn)的時(shí)間觀念特強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)全面。上午的安排是講述《新課標(biāo)》的修訂原因和進(jìn)程，解決了哪些問(wèn)題。也提出了課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。下午是通觀全局地把八、九年級(jí)的新教材內(nèi)容展示一篇。并把八年級(jí)上冊(cè)的六章內(nèi)容做了一一講解。

其次，我覺(jué)得這次內(nèi)容的調(diào)整很符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道我國(guó)第八輪基礎(chǔ)教育課程從2000年開(kāi)始，至今已走過(guò)了11個(gè)年頭，期間對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整和刪減我均有親身經(jīng)歷。但這次的教材的調(diào)整，不但內(nèi)容順序上更順暢有序，而且知識(shí)點(diǎn)難易度上的刪減也做了不少變動(dòng)，如電學(xué)部分內(nèi)容又重新回到九年級(jí)的下學(xué)期。這次的教改是在全國(guó)范圍進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查研究，反復(fù)征求業(yè)界、政界、知名人士及基礎(chǔ)教育各方面人士的意見(jiàn)，針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題和不足，又一次進(jìn)行認(rèn)真修訂和調(diào)整的。新課標(biāo)《修訂版》已于2011年11月底正式發(fā)布，今年秋季起全面付諸實(shí)施的，這并不是回到新課標(biāo)改前的狀態(tài)，也不是走回頭路，而是對(duì)課改進(jìn)行調(diào)整、鞏固課改成果。

最后，對(duì)教師也提出了新要求，《新課標(biāo)》不僅對(duì)教材進(jìn)行修訂調(diào)整，對(duì)教師角色也提出了新問(wèn)題，即如何按課改要求搞好物理課堂教學(xué)。在新課堂教學(xué)要做到：

1、教師如何落實(shí)“三維目標(biāo)”、目標(biāo)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的地位技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意過(guò)程提高教學(xué)的開(kāi)放度。

2、適度探究：據(jù)《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)意識(shí)，但教學(xué)中應(yīng)該適度探究，能直接得結(jié)論或?qū)W生有過(guò)類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題不必浪費(fèi)時(shí)間，可直接得結(jié)論、探究時(shí)不必面面俱到，而是要根據(jù)教材內(nèi)容有側(cè)重面。總之要在新課改要求下提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)的教材在整體結(jié)構(gòu)和每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會(huì)到了科研的重要性，也樹(shù)立了終止學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一定在課改實(shí)踐上找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并不斷學(xué)習(xí)提升自己，完善自己。

初中物理新課程培訓(xùn)總結(jié) 慶祖一中 王相波

通過(guò)參加人教版專(zhuān)家初中物理新課程教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)在新課程的教育教學(xué)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)，收到了很大的收獲。現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、建立新課程教育教學(xué)的理念。

通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)和交流，我切身感到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不能單靠教師傳授，還要靠學(xué)生自己領(lǐng)悟、體驗(yàn)。因此教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)。在課堂上，教師經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生容易接受的教育教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生求知需要的滿(mǎn)足，不能把學(xué)生看成是分?jǐn)?shù)機(jī)器，盡量營(yíng)造有利于學(xué)生參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能在參與的過(guò)程中有所提高。

新課程理念把課程目標(biāo)分解為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，教師上課應(yīng)從這三維培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)考慮怎樣落實(shí)這些目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中要求的難度、分量必須適當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)在求知需要的滿(mǎn)足中獲得愉悅，增進(jìn)師生情感。

二、教師自我知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)提高教學(xué)效果影響巨大。

通過(guò)專(zhuān)家講的培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，教師特別要勤奮進(jìn)取，十分注重自身新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使自己在教育教學(xué)中有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生提出的較復(fù)雜的問(wèn)題也能從容解答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任和敬佩。同時(shí)，教師要按照新課程的教學(xué)要求，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)回顧、總結(jié)，不斷豐富自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求不斷提高，持續(xù)改進(jìn)。

三、教師在課堂教學(xué)中要自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授利用伏安法測(cè)功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電功率，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出方案，畫(huà)出電路圖。通過(guò)這種說(shuō)疑、釋疑的教學(xué)活動(dòng)，就可培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和敢于創(chuàng)新的思維能力。學(xué)生通過(guò)求異思維，不拘泥于書(shū)上所講觀點(diǎn)，敢于獨(dú)抒新見(jiàn)，知識(shí)也就學(xué)活了。

總之，通過(guò)這次物理新課程培訓(xùn)，讓我更新了教育理念、豐富了教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得了專(zhuān)家寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。我決心把學(xué)到的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，并通過(guò)今后的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才、為國(guó)家的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

人教版八年級(jí)物理學(xué)科教材培訓(xùn)心得

八公橋鎮(zhèn)一中 王淑平

2012年8月24日這一天，我們有幸參加了物理新教材培訓(xùn)，地點(diǎn)是濮陽(yáng)市六中，主講人是湖北宜昌的參與物理教材編寫(xiě)研究的王衛(wèi)老師。通過(guò)一天的培訓(xùn)，我受益匪淺。

首先我知道了2011版的物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)版的課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：

1、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

3、注重學(xué)科滲透、關(guān)心科技發(fā)展；4提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究；

5、注重評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。其中有三條和實(shí)驗(yàn)稿的相比都改變了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把內(nèi)容要求的知識(shí)性目標(biāo)分為“了解”“認(rèn)識(shí)”“理解”三個(gè)層次，去掉了“初步了解”“基本掌握”等不好把握的詞，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能做到心中有底。課標(biāo)中

改變的內(nèi)容我不一一列舉了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，至少能引起我對(duì)新課標(biāo)的注意，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的。

關(guān)于物理新教材內(nèi)容方面的改變對(duì)我印象也特別深：

1、次序調(diào)整，2、刪減部分內(nèi)容，3、內(nèi)容調(diào)整改寫(xiě)，4、增加可讀性。這幾項(xiàng)改變我認(rèn)為很好。原因是;

1、減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，2、便于學(xué)生自學(xué)，3、便于老師備課和教課。

下午王老師又給我們提出了四條初中物理教學(xué)建議，并一一做了解釋?zhuān)@四條是：

一、重視科學(xué)探究教學(xué)

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

三、在科學(xué)內(nèi)容中注重落實(shí)三維目標(biāo)

四、加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。

關(guān)于重視科學(xué)探究教學(xué)中，老師強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

1、要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究教學(xué)。在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，同時(shí)應(yīng)注重在探究過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。科學(xué)探究應(yīng)注重三維目標(biāo)的達(dá)成。由于探究的問(wèn)題常常涉及某一物理知識(shí)，這就容易造成教師把注意力僅放在知識(shí)目標(biāo)上，而忽視“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意的，也是我應(yīng)該注意的。我要細(xì)細(xì)品味和思考這些好的建議，在以后的教學(xué)中，我要盡可能的把物理這門(mén)課教好，讓學(xué)生喜歡物理都能學(xué)好物理。

《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教師培訓(xùn)心得體會(huì)

濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)三中 陳照青

2012年8月24日，我有幸參加了市《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)看專(zhuān)家講座，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，以及在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中與各位同行的交流、研討，讓我受益匪淺，感觸頗深。這次《新課標(biāo)》培訓(xùn)，是給我們所有的一線(xiàn)教師又一次及時(shí)的充電、洗腦，是實(shí)實(shí)在在給一線(xiàn)教師發(fā)了一次福利。看了專(zhuān)家的講座，才知以前的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，理論知識(shí)是多么的匱乏；看專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，才明白自己與別人的距離有多遠(yuǎn)。以下是我這次培訓(xùn)的體會(huì)：

一、培訓(xùn)收獲：

新課改后的教學(xué)，我深深感覺(jué)到，現(xiàn)在的學(xué)生不好教。剛剛接觸物理課時(shí)，他們興趣盎然，但隨著時(shí)間的流逝，興趣有了消退，成績(jī)也就再也跟不上去，任憑你多大的努力，總感覺(jué)事倍功半。究其原因，主要是教師采取的還是以講為主，學(xué)生跟著老師聽(tīng)，課堂死氣沉沉無(wú)一點(diǎn)活力，一味地灌輸知識(shí)，求解難題、偏題，學(xué)生活動(dòng)越來(lái)越少，慢慢地，學(xué)生的興趣消失殆盡，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。造成這樣的局面，還是教師的陳舊思想在作祟。急功近利，應(yīng)試考試還在我們的頭腦中占據(jù)了一定的位置。我們的教育應(yīng)該是教給學(xué)生的持續(xù)性思考而不是瞬間判斷性思考。科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。

為此在教學(xué)中，我們一定要注意以下四點(diǎn)內(nèi)容：

1、光有理念，沒(méi)有實(shí)踐的是專(zhuān)家，光有實(shí)踐沒(méi)有理念的是普通教師。做為一線(xiàn)教師，我們很有必要學(xué)習(xí)教育理論，我們的課堂實(shí)踐要有理論支撐。新課改后提出了許多重要的教學(xué)理念，我們要把這些教學(xué)理念變成自己的日常教學(xué)行為，要把這些理念滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去。

2、有效的課堂，是我們教學(xué)追求的永恒的主題。一直以來(lái)，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)不重視，不明確，該教的不教，不該教的我們講的太多，導(dǎo)致我們很辛苦、很累。只有努力使自己開(kāi)心，輕松，學(xué)生才能開(kāi)心，高效的課堂，才是開(kāi)心、輕松的課堂。

3、新課改后，提出要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，課堂不是教師展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生才是舞臺(tái)的主角，課堂的精彩應(yīng)該來(lái)自學(xué)生。沒(méi)有教師高超的引導(dǎo)藝術(shù)，怎么會(huì)有學(xué)生精彩的生成？課堂的精彩，關(guān)鍵在老師！新課程實(shí)施后，提出要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，老師沒(méi)有較高的科學(xué)素養(yǎng)，怎么幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)？怎么起到示范作用？怎么潛移默化地影響學(xué)生？物理課堂，不是比設(shè)計(jì)，不是比預(yù)設(shè)，而是比教師的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)底蘊(yùn)高的老師，課堂的科學(xué)味會(huì)更濃些，課堂上就能做到旁征博引、信手拈來(lái)，課堂就會(huì)精彩不斷！

4、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我以前也認(rèn)為備課要先備目標(biāo)，要做到“心中有標(biāo)”（有課標(biāo)、有教學(xué)目標(biāo)）、“目中有人”（教師目中要有學(xué)生）、“心中有材”（心中裝著教材），但聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，我才知道自己的理解是多么膚淺。教學(xué)目標(biāo)很重要，教師對(duì)每一節(jié)教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)要定得準(zhǔn)。目標(biāo)確定后，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就要圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)目標(biāo)，要圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施，課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要為目標(biāo)服務(wù)，跟教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，課堂上我們?cè)摻痰木徒蹋辉摻痰膱?jiān)決不教，我們的課堂也許就會(huì)變得簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)樸、高效了。

二、今后努力方向：

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，學(xué)習(xí)，借鑒。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

物理新教材培訓(xùn)心得 五星鄉(xiāng)中心校 成慧敏

八月二十四日，我在濮陽(yáng)市第六中學(xué)參加了物理新教材培訓(xùn)，講課的老師是湖北宜昌的王衛(wèi)老師，他講課的內(nèi)容主要分兩大部分，第一部分是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，第二部分是新教材的特點(diǎn)。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)這部分王老師講了物理標(biāo)準(zhǔn)修訂的進(jìn)程及修訂的依據(jù)，從中我了解到課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后解決了很多問(wèn)題，更加優(yōu)化了我們的物理課堂教學(xué)，王老師講到物理教學(xué)應(yīng)為探究式教學(xué)，探究的實(shí)質(zhì)為主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的探究把提高能力作為目的。而不完全是探究的結(jié)果，聯(lián)系到我的實(shí)際課堂教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)還很少，學(xué)生的能力又怎么提高呢？所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)逐步改進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去。

關(guān)于新教材這部分內(nèi)容，王老師主要講了新教材修訂的背景，修訂的指導(dǎo)思想及目標(biāo)。從中了解到教材修訂有很大的必要性。舊教材存在很多問(wèn)題，以往的教學(xué)中有很多老師提出，各種各樣的問(wèn)題，拿到新教材，我感觸最深的是教材內(nèi)容的調(diào)整，八年級(jí)下冊(cè)的電學(xué)內(nèi)容調(diào)到了九年級(jí)，九年級(jí)的力學(xué)內(nèi)容調(diào)到了八年級(jí)，根據(jù)以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)八年級(jí)下冊(cè)的電學(xué)內(nèi)容難度還是很大的，力學(xué)內(nèi)容相對(duì)還較容易一些，另外新教材還刪除了個(gè)別小節(jié)。這些內(nèi)容的調(diào)整會(huì)更加利于我們的物理教學(xué)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，再聯(lián)系到我的實(shí)際教學(xué)，我感到自己的不足之處還很多。例、課堂上學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)還很少，演示實(shí)驗(yàn)還很少，因?yàn)橛辛松鷦?dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，物理本身是一門(mén)很枯燥無(wú)味的學(xué)科，王老師給我們介紹了一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，我會(huì)逐漸運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。

無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，還是教材的變化，都是專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討總結(jié)得出的，我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信我的物理課堂教學(xué)會(huì)有一個(gè)新的提高。

新課標(biāo)、新教材學(xué)習(xí)心得 郎中鄉(xiāng)一中 梁麗萍

假期里我參加了物理新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)市教委教研室卓老師和安徽王衛(wèi)老師對(duì)新課標(biāo)的講解，我真正學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及新教材的編排的優(yōu)點(diǎn)等。受益匪淺，為我以后的教學(xué)指明了方向。

我在以后的教學(xué)中要向以下幾個(gè)方向努力，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境，體現(xiàn)從生活走向物理的思想。

在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

二、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。包括知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。即是讓學(xué)生有帶的走能力，培養(yǎng)起決定一生探究習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)變思想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、真正把學(xué)生探究落實(shí)

在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、要靈活使用挖掘新教材

新教材與實(shí)際聯(lián)系更緊密。注重了實(shí)驗(yàn)、特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；（2）教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等；（3）讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅；（4）了解學(xué)生、因材施教；（5）給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，出主意想辦法，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。

總之，教學(xué)要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要以三維目標(biāo)來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì) 濮陽(yáng)縣戶(hù)部寨鎮(zhèn)一中 李建立

通過(guò)對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)不再是只針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，一個(gè)人將來(lái)能不能適應(yīng)社會(huì)，主要是看他的能力，所以衡量一個(gè)人素質(zhì)高低不再以擁有知識(shí)量的多少而在于能力的大小。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

我對(duì)新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1、注重生活中的物理思想和利用物理方法解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，所以在以后的教學(xué)中要注重科學(xué)精神的教育，改變過(guò)去那種僅重視將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不注重能力的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)思想。所以今后要挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

2、這次新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，對(duì)不同層次、不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)講都有選擇性，為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性。

3、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生切實(shí)的、自主的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)才能更大限度的發(fā)揮他們的潛能，這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂增加了趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，所以在今后的教學(xué)中要提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在初中對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅是對(duì)一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象加以認(rèn)識(shí)，主要是引導(dǎo)他們進(jìn)一步的對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，所以更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，4、新課程標(biāo)準(zhǔn)也考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便，既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)

濮陽(yáng)縣興濮中學(xué) 王凡

2012年8月24號(hào)，我很高興參加了在市六中進(jìn)行的新課標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)湖北省宜昌市王衛(wèi)老師對(duì)新課程的深入分析及結(jié)合過(guò)去教材的對(duì)比，這一天的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。王老師講到探究教學(xué)不是科學(xué)家搞研究，學(xué)生應(yīng)該看重的是探究的過(guò)程而不是結(jié)果。探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、我對(duì)新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

（一）、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

（二）、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，結(jié)合全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，增加了學(xué)生的閱讀量，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。對(duì)原來(lái)重復(fù)出現(xiàn)的一些知識(shí)進(jìn)行了刪減或合并，以此來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能在這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.（四）現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”，但并不是說(shuō)過(guò)去的“講授式”教學(xué)就不要了，是錯(cuò)誤的，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主．剛開(kāi)始對(duì)于如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)、用好新教材、上好新課心中沒(méi)有底呀，因此我特別想知道新課程與我們?cè)瓉?lái)使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過(guò)老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)專(zhuān)家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材充滿(mǎn)了信心；通過(guò)專(zhuān)家老師對(duì)新教材的分析，使我對(duì)新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。因此今天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作。

這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究．以上是我自己的一點(diǎn)心得體會(huì)，還有好多問(wèn)題希望以后多和大家一起探討研究。