第一篇：五年級第八組教案

自己的花是讓別人看的

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

2、理解課文中的重點句，聯系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。

3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課前準備：

課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。

教學過程

第一課時

一、課外引入，揭題質疑

1、出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者——季羨林——當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地—第二故鄉，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。——《自己的花是讓別人看的》

2、讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。

三、細讀課文，感悟“美麗”： 1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

5、交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明人愛花之“真切”？德國人愛花僅在于此嗎？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時，會怎么說？會怎么想？ 引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？ 德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時

一、復習課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段： 理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉的青年季先生，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。” 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感“美麗”：

1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

5、有感情地朗讀這一句話。

四、總結全文，激發閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

（杭州市濱江區長河小學

華麗）威尼斯的小艇 教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。

2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。

3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉的某處景物。

課前準備：

了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。教學過程

第一課時

一、情境引入，激發興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

2、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

3、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2、學生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4、小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，復習引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。

2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

3、想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂??）

5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？ 用上“??可以??可以??可以??”說話。

3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力??

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了??小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

1、背誦課文4——6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。

（杭州市濱江區長河小學

華麗）與象共舞

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。

課前準備：泰國大象的圖片。

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？ 學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶；（2）象與人之間沒有距離；

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；（4）看大象跳舞是一種享受

3、隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。

象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？ ①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂?? ②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？ ②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？ ⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話： ◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個國度？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇： 泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手??

4、課堂交流。

（杭州市濱江區長河小學

華麗）彩色的非洲

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累文章中優美的詞句。

2、了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會非洲的多姿多彩。

課前準備：了解非洲的一般情況，搜集有關非洲的圖片。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、自由談談對非洲的印象。

2、出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，了解“非洲的彩色”

1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出文章的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”（1）理解“色彩斑斕”的意思。（2）朗讀句子

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？

4、課堂交流，引導學生概括：（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：（2）非洲的植物世界是彩色的；（3）非洲的動物世界也是彩色的；（4）非洲的藝術是彩色的。

4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機指導：

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這一句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”

花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時，你會做什么？你想說什么？

指導有感情地朗讀這一句話。

③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接。”

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會“目不暇接”？

小結：當無數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會兒看這朵，一會兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。

②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎么也會是彩色的呢？ ①展示非洲的圖片，請學生說說印象。

②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說著什么？ ③有感情地朗讀這一段話。

四、創設情境，介紹“非洲的色彩”

1、自主作業：

（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；（2）摘抄描寫非洲的優美的文句。

（3）請你當一回導游，選擇其中一個方面，來介紹非洲；

2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

（杭州市濱江區長河小學

華麗）

口語交際八

聊聊熱門話題

教學目標：

1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。

2、能認真傾聽別人的發言，敢于發現自己獨特的看法。

課前準備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題本。

教學過程：

一、展示自己一周的收獲

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：

（1）把這件事說清楚；（2）你的看法是什么；

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法勇于提出來；（4）人人都要發言。

2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚；（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評委點評。

三、集體討論

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

子話題：

（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）（2）你喜歡“超級女生”中哪個人物？為什么？（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什么？

3、進行自由討論。

（杭州市濱江區長河小學

華麗）

習作訓練八

自由創作

教學目標：

1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來，做到內容具體，感情真實，語句通順。

2、培養學生仔細觀察、敢于想象的學習習慣。

教學準備：

準備一周的觀察日記。

第一課時

一、喚起記憶的小船：

1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經經歷過多少平凡的小事呢！

2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情，也可以是點點滴滴的想法。

4、學生談自己經歷過的事情。

二、讓風揚起船帆

1、這節課上，你覺得自己最值得一寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。

三、能量加油站：

學生出示自己的片斷，展示：

讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。

1、小組互相評改。

2、獨立修改。

第二課時

一、學生自由創作：

把自己要寫的內容全部寫下來。

二、交流評議：

1、展示自己寫得比較好的地方。

2、說說哪里比較難寫，小組幫助，提出修改意見。

3、欣賞佳作。

（杭州市濱江區長河小學

華麗）

第二篇：五年級第八組教學設計

25、自己的花是讓別人看的

教學目標

1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。3．解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重、難點 理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學準備

學生搜集有關德國的民情風俗 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時

一、談話導入

上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學生齊讀課題）

二、初讀課文，學習生字詞

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字： 暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義 錦：與“綿”區分記憶。

嫣：右部的上下結構分配要合理。（師可范寫）4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評議。

6．結合預習情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時候，同學們會產生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

2．默讀課文，自己在文中找答案。3．在小組內交流自己的體會。第二課時

一、談話導入 這節課，我們繼續學習25課。（學生齊讀課題）

二、學文

1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據學生的體會，以學定教確定教學的順序）

2．生：我明白了德國人把自己養的花給別人看。引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說?? 生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

生：??

師：是的，通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

4．現在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

5．隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”（1）聯系課文內容談談你的體會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學生聯系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談談你明白了什么。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望。）

6．學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談談你的理解。（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

三、教師總結

26、威尼斯的小艇

設計理念: 《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念,尊重學生的個性化閱讀感受,使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。

因此,在教學設計時,我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學重點和難

點。以學生的自主學習為主線,通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流,并設計多種學習方

法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

教學前的準備:讓學生讀通課文,利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思,上網查找有關小艇的資料。

教學中的安排: 首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識,以便更好地理解課文內容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學生帶著問題讀全文,理清脈絡。然后,精讀這三個重點段落,落實訓練點。

1.學習課文第2、3自然段,引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練,自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;接著利用電腦演示,體會作者運用比喻表現特點的獨到之處;指導有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。

2.教學課文第4自然段時,給學生時間自學,并在讀懂內容的基礎上,動手設計一個提綱或表格,來表現船夫高超的技術。培養了學生處理信息的能力,在學習這段的過程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點。

3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學生自由讀,再從欣賞的角度,觀看圖片,讓學生體會威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關系密切,襯托出小艇作用大這一特點。最后總結課文,并讓學生把訓練點向課外遷移。

詳細教案

教學目標:

1.在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.學習能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。

2.讓學生通過學習課文內容,受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語

言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點:聯系上下文來理解語句的意思

教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。教具準備: 教學課件

教學過程: 一、激發興趣,導入新課: 師:同學們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調,現在,讓我們一起去看看吧!(課件展示威尼斯的圖片。)點評:通過圖片,觀賞異國風光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習,打下感性理解的基礎。

師:游覽了威尼斯,你都看見了什么? 二、深入學習,體會重點。

師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學們帶著這個問題自己讀課文。

(板書:重要的交通工具)點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發對課文內容全面的認識。

師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導理解學生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習朗讀句子,使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)點評:根據目標,啟發學生理解作者觀察怎么細致,描述的語句怎么精彩。]

師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。

指導朗讀。

點評:使學生不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術怎么樣?(板書:駕駛技術特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢?我們采用自學的方式學習這一段。看學習提示。

出示學習提示:

1、默讀課文,畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子,讀一讀,談談你的理解。

3、小組內交流。可采用列表、討論、對比等方式學習。

全班學生匯報學習成果并朗讀課文。

體會“船夫的技術特別好“表現在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

點評:通過表格設計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

點評:適當的資料補充,使學生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫生、學生、郵差、病人、教師等)師:小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? 點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關系密切,更說明了小艇的作用大。

師:到了這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯的小艇!朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

三、補充資料,開闊眼界:

1、課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結為友好城市。

2、推薦朱自清的散文《威尼斯》

板書設計: 樣子奇特:長、窄、深、翹

16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好:操作自如

作用大:重要的交通工具

27、與象共舞

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。教學重點：

1、了解人與大象的親密關系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。教學時間：

一課時 教學準備：

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。教學過程：

（一）激情導入：上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。尷尬：文中指神色、態度不自然。彬彬有禮：形容舉止文雅。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學習課文：

1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。外貌： 性格： 神志： 聰明

動作： 善于表演：

3．課文是按照什么順序敘述的？ 先概述后分述的順序敘述的。

4．課文2—5段的結構有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？ 《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述 《與象共舞》

2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

3．敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

（六）討論歸納

1．說說學習這課后，比有什么感受？ 2．人與大象之間親密和諧的關系。

（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽 《與象共舞》教學反思

1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、匯報)

3、在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

收獲： 泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化

28、彩色的非洲

教學目標

1．認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

3．領悟文章的表達特點。

教學重點

了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面，領悟課文的表達方法。

課前準備

布置學生搜集與課文內容相關的圖文資料，有條件的教師可準備非洲風情風光的碟片或課件。

教學過程

（一）情景導入，揭示課題

置身歐洲的德國，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族；游覽威尼斯，我們領略到水上城市的風情；離開亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個多彩的世界。播放非洲風情風光的碟片或課件。

揭題、讀題：彩色的非洲

（二）讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？

（2）結合課文和搜集到的資料，談談你對非洲的印象。

（三）初讀課文，了解課文大意

1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3．說說課文主要內容。

（四）抓住重點，自讀自悟

1．過渡：是啊，非洲真是一個色彩斑斕的世界！

“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）

2．全班交流。

“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在：非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采都是多彩的。

3．指導有感情地朗讀。

3．結合課文和搜集到的資料，談談你對非洲的印象。

（五）領悟表達方法

過渡：我們從課文中學到了哪些表達方法呢？

（1）結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的贊美之情。

（2）課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。

（3）課文的語言十分優美生動。作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“??繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，“一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節??就像置身于花海深處”，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

（六）總結全文

本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，表達了作者對非洲的贊美之情。

（七）拓展訓練

中國和非洲有著悠久的友好歷史。可布置學生辦一辦有關非洲風情與文化的手抄報、剪貼報在班上交流展示，進一步加深對非洲的了解，增長見聞，開闊視野。

口語交際。習作八

教學目標

1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。教學重點

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學時數：3課時

課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、導入新課

談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論

1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，2．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。分工合作，團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法

4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）

5．評出最佳演講者。第二課時（習作）

一、導入新課

談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題：明要求

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材

重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

四、指導寫法

1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優美。

2．個別學困生當面指導

五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）

第三篇：三年級上冊第八組教案

第八組

一、教材分析

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》為精讀課文，《好漢查理》為略讀課文。

課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元：同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運；教育家的“逃生”實驗，在同學們的合作下獲得了成功；圣誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢” 的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正自己的缺點。一個“愛” 字貫穿全組課文，課文的字里行問處處洋溢著人間真情。有關愛的專題在前幾冊課文中有所涉及，但本單元內容有所擴展，內涵更加豐富。從愛家人到愛朋友、愛同學、愛素不相識的陌生人，這些愛都包含著更多的時代內內容。例如，一次成功的實驗在“有了危險，應該讓別人先出去” 的關愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊涵著“信任與理解” 的思想。

本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如，導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。

二、單元教學目標設定

1、會寫41個生字、會認23個生字、正確讀寫50個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、通過學習，引導學生發現：只要我們獻出自己的愛，生活一定會變得更美好。

三、教學課時。

29《掌聲》

30《一次成功的實驗》

31《給予樹》

32《好漢查理》

語文園地八 3

29掌聲

教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、揭示問疑：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？

為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲 ⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

⒈請小朋友帶到剛才的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。⒉請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。

⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學們記組它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。⒎理解詞語。

⒏小結：這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。

大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課后還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

⒈讀準課后要描紅的生字。⒉播放輕音樂，學生描紅。

第二課時

一、復習生字詞

二、精讀課文

⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。⒊班級反饋，指導朗讀。

⑴在我們上小學的時候，班里有一個叫曉英的同學，他總是默默地坐在教室地一角。①指導學生運用“因為??所以??”地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

②通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。③練習朗讀體會小英自卑地原因。

⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。①小英為什么把頭低了下去？

②練習朗讀，體會小英自卑的原因。

⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？

①討論讓學生明白：“猶豫”“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到他的樣子。“眼圈紅了”說明小英

覺得自己的自尊受到了傷害。

②練習朗讀體會小英的復雜的心情。⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。

①討論讓學生明白：同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。

②練習朗讀體會小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學地掌聲下微笑著走下了講臺。①討論讓學生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。②練習朗讀。

⑹他不在憂郁，她和同學們一起交談、游戲甚至還走見了學校的舞蹈房?? ①聯系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？ ②練習朗讀。

⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？ ⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？

三、總結全文： ⒈聽課文錄音。

⒉有感情的朗讀課文。

⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

30一次成功的實驗

一、教學目的：

1、學習課文，了解課文內容。

2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

二、教學內容：

自學課文，理解課文內容。

三、教學重點：

理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

四、教學難點：

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

五、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

六、課時安排：一課時

七、教學過程

1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

3、質疑需要解決的問題。（老師可適當做副板書。）

4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。鉛錘：chuí。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？（給學生充分的思考、感悟的時間。）

8、分組反饋討論結果。1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二??’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快??’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

9、實驗感知。

3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

10、再次讀課文，理解課文內容。

11、作業：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。11板書設計：

30一次成功的實驗

3人取鉛錘

一個人一個人地取成功（團結、心中有他人）

《給予樹》

學習目標

１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。４、積累語言。教學重點：

有感情地朗讀課文，培養關愛他人的感情。教學時間；二課時。

教具準備：圣誕歡樂場面。教學過程：

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d．根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼 ②說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

①學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。②指名讀出所畫的句子并出示： a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。b．“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉”。

③聯系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？ 相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文 雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業

①抄寫課文的最后一句話。

32好漢查理

學習目標：

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。課前準備：

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶 教學時安排：一課時

教學過程

一、談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。

a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。④討論交流。

課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ ②教師相機出示以下句子讓學生談感受： a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。” b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c．“當然可以。” d．“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e．“杰西，我會做個好漢。”

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？ ②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

語文園地八

學習目標：

①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

②讀背《三字經》節選，大致了解意思。③猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

④啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

⑤通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備：

①教師準備數本不同版本的《三字經》。②學生帶字典或詞典。③學生搜集字謎。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時 口語交際

①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。c．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。⑤填寫“成長卡”。成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時習作指導

①談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。b．范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。③學生自選內容進行習作。

④選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。⑤學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時 講評作文

①教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。②優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

③建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。③互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。④怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。第四課時讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第八單元

同步練習 掌聲

同步練習

一、拼一拼，寫一寫

yuàn yì

zī shì

pǔ tōng

zhèn dìng

（）

（）

（）

（）

rè liè

jiǎng shù

gǔ lì

qíng kuàng（）

（

）

（）

（）

二、詞語對對碰

三、填上合適的詞語

（）的姿勢

（）的掌聲

（）的眼神

（）的聲音

（）的鼓勵

（）的微笑

30、一次成功的實驗 ?同步練習

一、寫一寫 一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮。育()危()順()()()()

二、模仿秀

熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。

三、幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？

(1)嚓的一聲，畫報撕壞了。(2)他倆一起補好了畫報，高高興興地看了起來。(3)老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了。”(4)明明和平平搶著看畫報，誰也不肯讓誰。(5)老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！” 正確排序：（）

31、給予樹?同步練習

一、我會寫

穿裙子（）洋娃娃 緊緊（）擁抱 覺（）快樂 慢慢（）說 碧綠（）草地 開心（）一天

二、我知道

小魚兒，在說話，說的啥？ 看看完整嗎？說的完整就請你給小魚畫上水泡泡，不完整的就請你幫助它改正吧，互相試探對方的心意。這道理，我明白。她的做法真讓人感動。小女孩一直都盼望。

三、閱讀天地

坐在右邊的那個小女孩讀得多么入神哪 鉛筆放在身邊 兩手捧著書 完全被書上的內容吸引住了 連小鳥在她身邊唧唧喳喳地叫都沒有察覺

1、給這段文字加上標點，使它更完整。看到了嗎？

2、這段話是圍繞那句話寫的，用你喜歡的顏色圈出來。

3、請你仿造這段話的寫法來寫一段話。

32、好漢查理?同步練習

一、讀讀寫寫

彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕

二、我會改 快來做個合格的小醫生，看看哪個字錯了？請你幫忙改一改。

1、一個小低團從窗外非到了桌子上。

2、查理以經跑出去了。

3、他敢緊說：“對不起！”

三、連一連

鮮艷的 歌聲 燈光 開放

彎彎的 月亮 梅花 明亮

四、我會說

??從此??：

第四篇：五年級上冊語文第八組教學設計

第八組 走進毛澤東

寧武實驗小學 一級教師 陳海亮

【單元教材簡析】

本組教材以“走進毛澤東”為專題，安排了四篇課文、“口語交際·習作”、“回顧·拓展”。《長征》一首革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東作為詩人獨特的魅力及藝術風格和高昂氣概；《開國大典》通過對1949年10月1日開國大典的盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌；《青山處處埋忠骨》毛澤東那種常人的情感和不同常人的父親寬闊胸懷躍然紙上；《毛澤東在花山》深刻地反映了毛澤東既是偉人，也是普通群眾。這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后讓人深深地感到毛澤東──杰出的詩人，偉大的領袖，慈愛的父親，普通的群眾。

通過“單元整體”教學策略，目的是將學生已經獲得的孤立感受整合起來，使他們獲得一個全方位的毛澤東形象，感受毛澤東不僅是一位了不起的父親，也是一位杰出的的詩人，更是一位偉大的領袖！同時，在整體教學過程中，不僅讓學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，更要通過他們的其他閱讀中獲得的資料來豐富毛澤東的形象。

【單元教學目標】

1.掌握生字新詞，積累好詞佳句，豐富詞匯量。2.由文本走進毛澤東，感受其偉人的風采和凡人的情感。3.培養學生搜集、整理與運用資料的能力。

4.體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

【單元教學重、難點】

1.走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，在感受過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。2.感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，要盡可能地組織學生搜集與課文相關的資料，以幫助學生讀懂課文，突破難點。

【單元教學建議】

在教學中一是要加強教材的整合，努力把讀與悟、讀與寫結合起來，力爭讓學生對領袖有進一步的了解；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如對《長征》的理解，學生有所感悟，大體理解即可。

【單元課時安排】

《七律·長征》 2課時 《開國大典》 2課時

25.《七律·長征》教學設計

寧武實驗小學 一級教師 陳海亮

【設計理念】

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

【教學內容分析】

《七律長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。全詩共四聯，56個字，記載著長征路上的種種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它既是中國革命的壯麗史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。

【學情分析】

從教材內容來看，本課相對于當代的孩子，比較遙遠，所以，要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在，因此，我就在課前布置學生每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事或觀看與長征有關的影視作品。

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫三個生字及組成的詞語。

2、理解“逶迤”，“磅礴”，等詞語的意思，聯系上下文，結合有關資料，知道有關長征的歷史背景，理解詩句內容；有感情地朗讀。

3、反復地朗讀，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍藐視困難、不怕犧牲的大無畏英雄氣概和以苦為樂的革命樂觀主義精神。

4、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

5、指導背誦課文。

【教學重點】

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

【教學難點】 體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

【教學準備】PPT（內有：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象；）【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識生字新詞，能正確讀寫由生字組成的詞語。2.理解關鍵詞語的意思，知道有關長征的歷史背景。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。【教學重難點】

1.理解詩句，領悟全詩表達的情感。

2.朗讀時語調上的高低緩急，抑揚頓挫，掌握節奏的韻律，感悟詩歌的音樂美。

【教學過程】

一、揭題導入，了解七律

談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律·長征》。板書課題。看著課題，同學們從中知道了什么？

再讀《七律·長征》，看誰能否有新的發現？打開課本，數數總共幾行？每行幾個字？這樣的詩叫做——七律。七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。長征是這一首詩要寫的內容，所以中間有一個間隔號要注意停頓。（齊讀課題）

【設計意圖：揭題導入，認識詩人毛澤東；了解七律，建立知識結構。】

二、整體感知，學習生詞

1934，紅軍主力因為國民黨的圍剿，被迫從根據地撤出進行長征。1935年10月，毛澤東率領的紅一方面軍到達了陜北。毛澤東同志回顧這一年來紅軍走過的路程，他詩興大發，長征結束，滿懷豪情地寫下這首壯麗的詩篇。請同學們先自由地讀一讀，想一想：讀這首詩的時候，你覺得怎樣讀才會讀得更好。（讀得有感情、有氣勢，讀仔細，注意多音字。）出示這首詩中的生字新詞。

１、自己讀這首詩，根據拼音認識生字，把字音讀準確，并能正確書寫。逶迤wēiyí 磅礴pángbó 岷mín 指名讀，注意正音，讀后聽寫。

【設計意圖：借助拼音識字寫字，是學習語文的重要手段，也是學習語文的標志性能力，小學高年級依然要培養學生的這種能力。】

師范讀（配樂朗讀）以優美動情，抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀感染學生。

聽課文錄音。模仿朗讀，感受朗讀的節奏、停頓、重音、旋律，把握語調上高低緩急。

指名讀，比賽讀。

【設計意圖：學習語文，要“以讀為本，讀中感悟”，格律詩音韻優美，瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。】。

２、出示自學要求：

（1、借助工具書，理解詩中不懂詞語的意思。

（2、聯系上下文，理解詩句的大意，并用通順連貫的話表述出來。（3、抓住關鍵詞，體會作者表達的思想感情。（4、記下不懂的問題。

三、精讀理解，品味賞析

１、指導學習第一聯：

（1、指名讀。

（2、說說對“遠征、難、萬水千山、等閑”意思的理解。

遠征，二萬五千里長征。

難，指長征途中遇到的各種困難

萬水千山，“萬”“千”都是虛數，形容很多條河，很多座山。

等閑，平平常常的意思。

只等閑，只當著平平常常的事。

（3、連詞成句說說這一聯詩句的意思。

【學情估計：不少學生可能只局限于把詩句翻譯出來，只簡單的表述為，紅軍不怕長征途中的困難，把萬水千山只當著平平常常的事。】

（4、誰能用自已的語言把意思表達的更加的具體？

【設計意圖：鼓勵學生用不同的方式組織語言，用擴詞擴句的方法，對詩句意思進行更加具體的表情達意。以達到語言訓練的目的。】

（5、這兩句贊揚了紅軍什么精神？抓住“不怕難”“等閑”體會紅軍不怕長征途中任何艱難險阻的精神。

（6、這兩句作者是怎樣表達這種情感？引導學生談談寫法（這一聯是總寫，作者開門見山，點明中心。）

歸納學習方法：讀詩句→解詞語→說句意→悟感情→談寫法。

【設計意圖：通過精心指導學習第一聯，總結學法，再遷移學法，由扶到放，讓學生自學二、三、四聯，培養學生自學能力。】

2、用上述方法，學習二、三、四聯

⑴學習第二聯

指名讀，說說第二聯分寫什么？（山），寫了哪兩座山？（板書：五嶺山、烏蒙山）多媒體展示五嶺山脈和烏蒙山的圖片，設置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。說說理解詩句意思，體會紅軍藐視困難的精神。在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？（體會夸張手法的妙處，“逶迤、磅礴”極言其大，說明山勢之綿延之高大，以示翻越之艱巨；“泥丸，細浪”極言其小，說明紅軍藐視之，不放在眼里。）⑵學習第三聯

指名讀，說說第三聯分寫什么？（水）哪兩條河？（板書：金沙江、瀘定橋），多媒體展示金沙江和瀘定橋圖片，對照圖片理解重點詞“云崖”、“鐵索”，體會“暖”、“寒”的深刻含義，說說詩句的意思。設置情境，觀看《巧渡金沙江》、《飛奪瀘定橋》兩段視頻，體會紅軍機智勇敢、不怕犧牲的大無畏精神。抓住細節描寫讓學生說說兩次戰斗場面不同（一個巧渡，說明紅軍將士的足智多謀，一個是強取，說明了紅軍的英勇無畏。）。

⑶學習第四聯

指名讀，展示岷山圖片，（板書：岷山）理解“三軍”，說說對詩句的理解。“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？想象“三軍”會師時的歡騰場面？（寫法上，第四聯回應首聯，以“更喜”呼應“不怕”進一步深化了主旨。）？說一說表達了作者怎樣的思想感情。體會紅軍以苦為樂的革命樂觀主義精神。

【設計意圖：讀讀、想想、說說、細細的體會，是學習語文最有效的方法之一，通過賞析品味，學生的閱讀能力會不斷的得到提高。】

四、感受韻律，指導背誦

全詩四聯八句，偶句押韻，朗朗上口，富有節奏和韻律的特色，語調高低緩急，抑揚頓挫，值得誦讀記憶。請同學們把全詩背誦下來。

【作業設計】 1.朗讀并背誦這首詩。2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二課時

【課時目標】

1.反復地朗讀，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍藐視困難、不怕犧牲大無畏英雄氣概和以苦為樂的革命樂觀主義精神。

2.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

【教學重難點】

1.理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。2.體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

【教學過程】

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、感受“偉人風采、凡人情懷”

讀了這首詩，咱們分明體會到了，那紅軍戰士英勇無畏的精神。自由讀全詩，想想還有哪里不太明白？（交流）

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？（板書：暖 寒）

為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢？想不想了解一下當時的這兩個故事？（出示課件）

這就是紅軍過金沙江時的情景，生自由讀。交流讀完這段話的心情和感受。

從暖字體會到詩人的心情是喜悅的。我為紅軍們感到高興，因為他們沒有任何損失，就順利渡過了金沙江。所以我也知道了為什么說“金沙水拍云崖暖”

這個“暖”字，還是軍民一家親的暖。帶著這種感受讀。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會體會。齊讀。

可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？來看一看這段錄象。（師播放課件）

同學們在看這段錄象的時候，你們又在感嘆什么？此時毛澤東的心中感覺又是怎么樣的？（這段路走得來之不易）過大渡河的時候不像過金沙江那樣容易，而且他們損失慘重，毛澤東心中肯定會感到很心寒。帶著你的感受讀一讀這一句。

透過這個“寒”字，我們還感受到紅軍戰士那份——英勇抗敵的精神。

帶著你的感受讀一讀。

是的。盡管紅軍戰士面對種種困難，但他們臨危不懼，仍然勇往直前。所以，這一暖一寒表達詩人的喜悅與痛心。分組讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。

在漫漫長征路上，我們讀懂了“征”，原來“征”就是戰士們征服了重重困難，原來“征”就是戰士們征服了逶迤的五嶺，原來“征”就是戰士們征服了磅礴的烏蒙，原來“征”就是戰士們征服了驚濤拍岸的金沙江，原來“征”就是戰士們征服了驚心動魄的大渡河，原來“征”就是戰士們征服了茫茫白雪的岷山。

師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰士面前朗誦了這首詩。七律長征—— 齊讀全詩。讀著毛澤東這首詩，咱們從“不怕”這個詞體會到戰士們和毛澤東的“英勇”，這英勇也許就是作為偉人的那份風采。（板書：風采）讀著這首詩，咱們也從一暖一寒體會了偉人也有那份喜悅，也有那份痛心，這也許就是毛澤東這個偉人的凡人情懷。（板書：情懷）在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇，來激勵戰士們，來鼓舞戰士們。（設計意圖：此環節多處及時為學生提供視頻，創設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。）

三、有感練筆，抒發情感

是啊，毛澤東率領紅軍戰士一次次克服重重困難，才打敗了國民黨，才能獲得今天幸福的生活。今天咱們坐在這寬敞明亮的教室里，在這里安安靜靜地學習，此時此刻，對著偉人毛澤東，你想說什么？（播放課件）一邊看，一邊把最想說的話寫在書上。

生自由寫作，交流。【作業設計】

1.毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

2.寫一寫對長征的認識和感受。

【板書設計】

25七律·長征

長：萬水千山

征：艱難危險 寒 暖 風采：不怕 英勇抗敵 情懷：樂觀向上

第五篇：五年級語文第八組元教學設計

五年級語文第八組元教學設計 中山區 向陽小學 王清

一、組元分析： 1.組元專題：異域風情

2.內容安排：兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》 《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。

《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

3.教學目標：

（1）抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

（2）揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

（3）積累文中的優美語言。

（4）多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

二、學情分析：

七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生 自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，三、課時分配：

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》 2課時

《威尼斯小艇》

2課時 略讀課文：《與象共舞》 1課時

《彩色的非洲》 1課時 口語交際·習作八 3課時

回顧·拓展八 2課時

《自己的話是給別人看的》教學設計

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累優美語言。2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

學習重點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課時安排 2課時

教學切入點：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？

第一課時

一、談話導入，揭題質疑

1.在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）

2.德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林??總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。

（板書：奇麗）

3.讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？ 4.聯系第二、三兩段句子進行交流。

三、細讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當季老先生在闊別德國哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？ 4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

5.交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？ 當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么想？ 7.有感情地朗讀課文。

8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

四、課堂小結 教學反思：

第二課時

一、復習課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”

1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉的青年季先生，會有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉，思念親人）4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。” 6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？（人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。）

（花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。）7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2.當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？ 3.你從文中了解了什么？

4．小結：正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結全文，激發閱讀興趣

1.朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。教學反思：

《威尼斯的小艇》教學設計

學習目標：

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。積累喜歡的語句。2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

課前準備：預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。課時安排：2課時

教學切入點：威尼斯美在哪？作者是怎樣具體寫的？

第一課時

一、情境引入，激發興趣

1.出示課題：“威尼斯的小艇”。介紹 自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。3.導入：

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

3.全班交流：威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。（1）請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

（2）自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”：

1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3.交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？ 4.威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

5.讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？ 2.學生自由交流感悟。

3.坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

五、課堂小結： 教學反思：

第二課時

一、讀寫結合，復習引入

1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2.你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”

1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。2.說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。3.想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂??）

5.有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？

用上“??可以??可以??可以??”說話。

3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一 只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力??

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5..小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最后一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了??小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

1.背誦課文4～6自然段。2.抄寫自己喜歡的句子。教學反思：

《與象共舞》教學設計

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的美好境界。2．領悟課文的表達方法。

3.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。課前準備

搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。課時安排：1課時

教學切入點：在泰國，人與大象的關系怎樣？ 教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。2.交流資料，說說你對泰國的大象有什么印象？ 3.出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1.自由讀課文，讀準。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

（泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。）

三、抓住重點，深入了解泰象 1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。3.隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂?? ②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？ ②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什

么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？ ⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇： 泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手?? 4.課堂交流。教學反思：

《彩色的非洲》教學設計

學習目標

1.能有感情地朗讀課文，了解為什么說非洲真是一個色彩斑斕的世界。

2.了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會，并學會積累課文中的優美語言。

學習重難點：豐富對非洲風情的感受及積累課文中的優美語言。課時安排：1課時。

教學切入點：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？ 教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.自由談談對非洲的印象。2.出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，了解“非洲的彩色”

1.自由讀課文，讀準生字新詞，找出文章的中心句。2.出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”（1）理解“色彩斑斕”的意思。（2）朗讀句子

3.默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？ 4.課堂交流，引導學生概括：

（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：（2）非洲的植物世界是彩色的；（3）非洲的動物世界也是彩色的；（4）非洲的藝術是彩色的。

5.課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？ 劃出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1.再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。2.自由交流，隨機指導。

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”

花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時，你會做什么？你想說什么？

③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接。”

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會“目不暇接”？ ②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎么也會是彩色的呢？ ① 請學生說說非洲的印象。

②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說著什么？ ③有感情地朗讀這一段話。

四、創設情境，介紹“非洲的色彩”

（1）摘抄描寫非洲的優美的文句。

（2）請你當一回導游，選擇其中一個方面，來介紹非洲。

教學反思：

《口語交際·習作八》教學設計 教學目標

1.激發學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。

2.激發學生表達真情實感的欲望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。課時安排：3課時

第一課時（口語交際）

課前準備：課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。

一、交流一周的見聞

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清楚。（2）說出你的看法。

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。（4）人人都要發言。

2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚。（2）聲音響亮，口齒清楚。3.評委點評。

三、集體討論

1.最感興趣的話題是什么呢？ 2.全班交流：

3.選擇自己感興趣的話題，寫下來。教學反思：

第二課時（習作指導）

教學準備：準備一周的觀察日記。

一、喚起記憶

1.同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊！

2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。3.看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情。4.學生談自己經歷過的事情。

二、揚帆起程

1.你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？ 2.如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？ 3.回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。4.片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

三、取長補短

學生出示自己的片斷，展示：

讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。1.小組互相評改。2.獨立修改。教學反思：

第三課時（習作講評）

一、學生自由創作

選擇自己最感興趣的內容，寫下來。

二、交流評議

1.展示自己寫得比較好的語段。2.互評互改。3.學生自己修改習作 4.欣賞佳作。教學反思：

《回顧·拓展八》教學設計

學習目標

1.激發學生交流自己在本單元學到的表達方法、學習收獲和體會。2.了解廣告語的風趣、幽默。課時安排：2課時

第一課時（交流平臺）

一、異域風情展示

1.遐想回味: 在本組課文中我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，平時在電視、電影、書報、或外出旅游中，也一定看到、聽到、感受到了許多異域的風土人情，那兒的風俗習慣、獨特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風光、歌舞、民族服飾等，同學們一定難以忘懷，同時也一定很想把它們說出來與大家共享。現在請同學們認真回憶回憶，在記憶的長河中，異國、異地的風情，給你留下了哪些深刻的印象。

2.異域風情交流

（1）小組交流：請喜歡外國風情的同學自由組合為一組，鐘情于國內風情的同學自由組合為一組，如果有對少數民族歌舞特別感興趣的同學還可以另外組合在一起，可以說一說，也可以唱一唱，還可以跳一跳。

（2）班級交流：每組推薦大家感興趣的節目上臺表演。大體分為下面三大部分： 夸一夸我眼中的異域風情；唱一唱我心中的異域歌曲；跳一跳我喜愛的異域舞蹈。

二、閱讀收獲交流

1.彈奏閱讀交響前奏。

同學們是否發現，作者在描寫異國風情時，用上了許多不同的表達方法，比如作者寫威尼斯的小艇時，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂章。同學們在本單元閱讀中一定還發現了許多巧妙的寫法，有許多你們喜歡的方式，今天我們就來交流一下本單元和本學期的學習收獲，開一個閱讀收獲茶話會。

2.召開茶話會。

老師出示第七單元課文片斷：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

同學們認真讀讀這段話，想想從這段話中，你可以嘗到哪些表達方法？（把花的美和人的心靈美緊緊結合在一起，通過種花這件事來表現人物崇高的思想境界。）

3.小組交流收獲。

（1）讀讀品品：學生回憶本單元課文內容，找出自己最受感動或最喜歡的精彩片斷或篇章進行品讀，看看作者運用什么方法寫得如此動人。

（2）暢談本單元的學習收獲。4.全班交流學習收獲。每組選派一至兩位代表上臺發言，其他同學補充。教學反思：

第二課時（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1.導入

同學們，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“ 知識是取之不盡的源泉，用之不竭的財富。”“知識是有學問的人的第二個太陽。”這些膾炙人口格言名句，曾經鼓勵了多少人去拼搏進取，發憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學習一組中外名人的一組格言警句。這些句子會告訴我們如何樹立理想，如何看待生活、事業，如何快樂地面對煩惱，讓我們一起來讀讀這些名言警句吧！

2.學生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。3.同桌交流讀后的感想。4.班級交流，討論。

5.課外拓展：共同交流平時積累的格言，或名言警句。6.抄錄自己喜歡的名言警句。

二、趣味語文

1.趣味導入：語言奧妙無窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說明自己的產品質量很好，打基礎出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無聊”。在我們的生活中也隨處可見各種各樣幽趣味的語言。

2.學生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義。3.交流讀后的感受，說說讀完后想到了什么。

4.拓展積累：在你的學習和生活中，你還看到了那些趣味語文？ 5.激發學生自己編一兩廣告語，師生共同評議。教學反思：