第一篇：貧困生家訪案例

家訪案例：搭建溝通的橋梁 家訪時間：2012年10月20日 家長姓名：周海建（爺爺）學生姓名：周兵 家庭地址：軹城鎮良安村 家訪教師：陸聯合 家訪緣由：

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說的。是的，現代高速發展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環境下，孩子的內心世界也會象外面的世界一樣紛繁復雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，就是能進入學生內心，與學生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進行心與心交流的人，不僅在學校，而且能走進學生的生活圈子，了解他們的另一面。

我班有個小男孩，矮矮的個子，沉默寡言，總是用自己那雙明亮的眼睛，悄悄的注視著周圍的一切，教了他很長時間，從來沒見他上課時舉過手，回答過問題。下課后，他總是一個人靜靜的在一邊玩，有時自言自語，真是一個孤僻的孩子。有一次，學生寫一篇描寫景色的文章，讀了他的作文，我那么強烈的感受到了他內心世界的豐富，那么美的世界里，仿佛只有他一個人存在，只有他一個人在盡情的享受，在盡情的玩耍，這個世界是那樣寧靜，那樣空靈，沒有喧囂，沒有吵鬧。他的作文讓我震撼,再這樣下去,孩子會更加沉浸在個人的世界里，與外界拉大距離，這樣對他的成長極為不利。

家訪過程：

進到周兵的家，看到房子外墻上很多水泥都已斑駁脫落，而且長有厚重的苔蘚，好像歷史很久遠的樣子。進了屋，里面的狀況也不好，除了水泥脫落外，每個屋角都有大塊大塊的水印，應該是雨天漏水留下的痕跡。一張小床、一組舊衣柜、一張桌子、一臺電視，這就是他們所有的家當。小床，他和爺爺就擠在上面，床子旁邊是一張桌子，凌亂地放著雜物，只留有一角是給他做功課用的。在與其爺爺的交談中知道，他的父母在他4歲時就離了婚，平時，他就和爺爺一起生活，因為缺少父母的關愛，造成了他獨處的性格.交談中,他爺爺的眼角一直掛著淚水，如果不是因為父母的原因，他將生活得多么幸福快樂，看到別的孩子星期

六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他總是在爺爺面前裝出一副無所謂的表情，然后躲到自己的房間偷偷的哭。這一切，全是那個愛他，想把世間所有的美好都給他，但是又無能為力的爺爺哽咽著告訴我的。作為他老師的我此時此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關心他？卻讓如此小的他嘗到這個年齡不應該受到的痛苦？

家訪感悟：

這一次的家訪，讓我的心靈再一次得到了震撼。父母感情的好壞對一個小小的孩子來說是多么的重要，父母這種輕率的舉動對孩子造成了多么大的傷害。回想孩子爺爺說的那些話，我決定在以后的日子里盡量引導他走出自我.讓班干部多和他接觸,與他成為朋友.我也對他偏愛一些.高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當的教育好孩子，使我們用期待和發展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發現學生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂,增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望,感受到老師的信任和期待,而這一次感受,甚至能改變孩子的一生??

第二篇：貧困生案例

七莊小學貧困生幫扶關愛案例

宋玉瑩，七莊小學三年級學生，母親精神不好，父親常年看護、種地，奶奶享受低保，別無經濟來源。情景案例分析：

宋玉瑩的案例是特困生工作中的一個典型案例，也是班主任比較常遇到的問題，要解決好此案例，必須對“是什么問題？”、“引起問題的原因是什么？、”“需要解決的問題是什么？”、“采取怎樣的方式能最佳地解決問題？” 等作出全面準確地判斷。這也是解決一切問題的思維模式。

1、確定案例屬于什么問題。

這是一個給案例定性的問題，很明顯以上的案例是特困生宋玉瑩因家境問題引起的問題。具體表現在性格自卑怯懦、不知道如何處理生活、對未來的不確定性心理等。

2、分析引起問題的原因。

這是需要班主任花心思作的工作，只有原因了解得透徹，才能夠選擇合適的解決方案。原因了解得不深透，不能解決根本的問題，甚至容易使工作走入死胡同。在宋玉瑩的案例中，可以了解宋玉瑩的自卑怯懦的性格有以下原因組成：

①母親病情帶來的生活創傷；

②家境貧苦的心理陰影；

了解宋玉瑩不知道如何處理生活，對未來充滿不確定感的原因：

①以前教育過程中教師因同情太過于注重物質幫助，形成了他對別人照顧和資助他的依賴和不希望被別人同情的矛盾心理，教育過程中（父母教育缺失）缺乏對未來生活規劃的教育訓練

②幼兒園與小學的截然不同的情況一時讓她手足無措

③長期形成的不擅交流和溝通的性格讓他無法獲得相關的信息。這些造成了他到小學后的不適應狀況的發生。

3、明確解決的問題。

經過觀察和分析，很容易可以確定要解決的問題有：

①最近目標—改善生活狀態；

②短期目標—改變自卑膽小的性格；

③中長期目標—未來生活發展合理規劃；

④全程目標—改變命運，快樂健康成長。

4、選擇解決方法，注意工作技巧。

①合理運用了心理學的共情和理解。沒有勸說、陪哭在學生潛意識中會產生老師比我有主意的認知，從而產生對老師的信任心理；從行動上說明老師理解你，是心理學上共情理解的最經典方法；班主任把談話的主動權從學生那里轉移到自己這里的最佳方式，讓他勇敢面對生活、鍛煉膽子，放掉包袱。②生活上全方位關心、照顧，給予救助：每年給予救助補助金。

③注意工作長期性。冰凍三尺非一日之寒，要真正地解決特困生的問題，不是簡單地給其物質幫助這么簡單，因此宋玉瑩的案例體現出解決此種問題的長期性，需要長期積極關注，及時指導，才能真正達到精神解困。

5．啟示

（1）特困生工作一定要做好鋪墊，開辟了解信息來源渠道。

由以上的案例可以看到，宋玉瑩之所以找到班主任，和第一天班主任召開班會，給學生們講“有什么事和老師說”的理念有很大關系。因此，要掌握學生（尤其是特困生）的情況，營造信任的氛圍十分重要，同時也要開辟多種信息來源渠道，如信箱、電子郵箱、QQ、電話，學生干部、同寢室同學等。

(2)特困生工作要注意其長期性，作到精神解困。

特困生工作不是三天兩天能完成的工作，問題的形成是一個長期的過程，問題的解決也注定是需要長期關注和隨時解決的。最主要的是要解決學生認知的問題，即讓學生形成：“家境是不能夠改變的，生活卻是可以創造的，在這個起跑線上，大家是平等的”正確觀念。這樣才能幫助特困生走出困境，真正的脫胎換骨，做到精神解困。

（3）特困生工作要注意保護學生自尊心，使其健康成長。

每一個年輕人都有一顆易感的心靈，學生能找班主任溝通和匯報情況是基于對老師的信任，因此在工作中一定注意工作方式，如果在不經意間傷害了學生，不僅問題不能解決，對學生和他周圍的同學的影響都是很大的。由于家庭情況的原因，特困生往往比其他的同學自尊心更強，也更敏感，所以班主任的工作就一定要謹慎。要和學生達成共識：人不能夠靠別人的同情和資助活著，這樣和衣來伸手飯來張口的有錢公子沒有任何本質上的差別。因此，對敏感和善良但是怯懦的孩子一定要通過各種渠道的努力使他建立正確的認知，然后在各方面鼓勵他（可以適當在他不知情的情況下給予他一些方便和機會），這樣會讓學生迅速成長起來，這樣不僅是解決當下的問題，而會影響學生的一生。

（4）班主任要注重能力積累，提升工作綜合素質

特困生工作只是班主任要面對的工作的一部分，在眾多的工作中可以發現很多工作需要綜合多種知識和能力才能夠完成，班主任不僅需要具備優秀的政治理論素養，還需要懂得一定的法律、心理常識等，這樣才能夠提升工作能力。

（5）“師者，傳道授業解惑者也”。

班主任要肩任起學生學業的輔導者、生活的指導者、行為的監督者、紀律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，千千萬萬的班主任用自己的方式關懷著學生的成長，這個過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是班主任們對學生那顆關愛的心是始終不渝的。在日復一日，年復一年的工作中，沒有什么驚天動地，也沒有什么轟轟烈烈的大事，可就是這些普普通通的事情在潛移默化中改變著學生的命運。

第三篇：貧困生家訪記錄及感受

貧困生家訪記錄及感受

馬琪琪是我們三（2）班的一名普通學生，個子高高的但是很瘦，黝黑的小臉蛋時常看得到綻放的笑容。如果你不了解她，你一定會認為她是一個在陽光下快樂成長的孩子。

由于馬琪琪爸爸工作忙的原因，直到9月19日下午我們才約好晚上他可以早點回來。放學后，我騎著車子帶著馬琪琪，由于我對馬琪琪家的住址不太了解，路上，我問的最多的就是還有多遠。在行駛了十七八分鐘后穿過了一片小巷終于到了馬琪琪的家。通過我們在路上的交談，我知道了馬琪琪每天都一個人步行四五十分鐘去學校，懂事的馬琪琪還在后邊加了一句她不累，聽了讓人有些心疼。

在家訪的過程中，我發現這個孩子太需要被呵護了，她遠遠比我了解的情況要糟糕得多。馬琪琪的老家在贛榆，在她三歲的時候，她的媽媽就因病去世了，留下了兩個姐姐，一個三歲的她。因此我也能理解，推開門后有些凌亂的家，也許這就是沒有媽媽的家特有的環境吧。通過交談，我了解到馬琪琪的爸爸現在在墟溝做裝修，為了能方便工作，他通常都是早出晚歸，中午馬琪琪都是在他工友家吃的飯。繁忙的工作讓他疏忽了對馬琪琪功課的輔導，但是生活上，他坦言馬琪琪是個懂事的孩子，在很多事情上都不用他操心。在交流中我們彼此交換意見，希望在家長與老師的配合之下，馬琪琪的學習可以有更大的進步。

結束家訪已經是晚上六點多了，一個多小時的交流讓我的心情愈發的沉重，我也深深的感受到作為一名教師的責任有多重。我深知要想真正了解一個孩子，就要從多方面去了解他。無論是怎樣的一個孩子，他的成長都離不開“愛”，這種愛既來自家庭也要來自教師。這使得我們肩上的責任更重了，我們沒有辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。

第四篇：家訪案例

家訪案例

東陽中心學校 李東升

家訪即家庭訪談，是溝通教師、家長與學生心靈的橋梁，是班主任與家長聯系的一種方式。稱其為“訪談”而非“訪問”是因為主體三方都應以交流，交談為主，而不應是某一方的提問或責問。“凡事預則立，不預則廢。”在家訪前要做好充分的準備：家訪時要解決什么問題，肯定學生哪些成績，怎樣入手，預計收到什么效果，都要考慮清楚，班主任與學生和家長談話前一定要充分備課，做到言之有據，這樣家訪才能對癥下藥。但對于不同的家長采取的商討策略應是不同的。

家訪對象：李某，女，15歲。

家訪問題：該生學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。班干部在工作中常因該同學的不合作而不能如愿。她也因而情緒消極受影響，氣哭過幾次，鬧過幾次。

家訪過程：與其父母反饋了上述表現。父母反映在家里孩子的表現一切正常，看不出有這樣，每天孩子在學校就把作業做完，回家顯得很

輕松，只不過有點任性。另外，他的壞脾氣是天生的，學前班時就看出她比別的小朋友野蠻，鬼點子多，將來不好管。對此，我強調，中學生正處在身心發育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因學習成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她的過于自信使她產生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關愛。在交的作文中能明確分析自己的優劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優等生常出現的人際交往的心理問題。家長也表示配合老師加強教育，要多督促。

效果：家訪后的沒幾天，我就感到學生樂觀了許多，對教師提出的建議都能乖巧地記在心間，并及時改正，在各方面都力爭上游，也改變了和同學間的關系，各課成績都開始在班內名列前茅。我得到的啟示：

1、面對家長的期盼，作為班主任，我一定要關心愛護每一位學生，讓我的所有學生，尤其是農村的孩子都考上大學，讓知識改變他們的命運，能夠使農村孩子走出農村，融入城市，去開創他們更加美好的未來！

2、通過家訪與家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。

3、作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。在成就學生的同時，也成就我們自己

第五篇：家訪案例

家訪札記

汪青松

2013-7-28 吳程鵬是我所任教的902班的一名男生，之所以他引起我的注意，是因為在新學期的頭一個月里，他在數學課堂的表現以及不能按時完成家庭作業引起了我的注意。經過一段時間的觀察，我發現他性格內向，不愛說話，但喜歡自己和自己玩，有一點自卑，還有很多不良習慣：（1）上課注意力不集中，課堂上喜歡玩東西；（2）上課很少舉手發言，經常心不在焉；（3）不按要求完成家庭作業，做課堂練習時自己不動腦經思考，直接照抄同桌或其他同學的作業；（4）學習習慣和行為習慣沒有養成，不明白學校的紀律，經常不能很好的按要求完成老師布置的任務。看到他還是像幼兒園里那樣糊里糊涂的玩，不知道學習，我和班主任很替他著急。

在與班主任的多次交流中，我了解到吳程鵬多方面的信息。吳程鵬一家四口不是本地人，是外地的商販，家里還有一個在我們學校上六年級的弟弟，父母是個體經營戶，有生意時跑生意，沒生意時才抽出時間照顧孩子，管理孩子的學業。吳程鵬放學大多數時間和上六年級的弟弟一起回家，家庭作業沒人監督，因此經常不做作業。了解到這些情況，我很擔心，也是從這些情況中我么了解到孩子為什么在學校里行為習慣不是很好，各方面不能很好地完成老師布置的任務。一是沒有有效的約束力培養孩子良好的行為習慣；二是孩子太小喜歡玩沒有很強的自制力；三是父母的關注力不夠，才使得孩子的學習、生活習慣養成不到位。為了孩子的健康成長，暑假我約見了吳程鵬的家長。

在與吳程鵬爸爸的交談中，我了解到吳程鵬平時在家學業是媽媽輔導，媽媽對他要求不高，只要求他把作業做完，對他在學校的表現以及學了什么內容很少關注。父母一是因為文化程度不高感覺對孩子的學業起不到什么作用，因此下的功夫較少。二是平時生意很忙，花在孩子身上的時間就更少了。在了解到這些情況后，針對劉某的情況，我主要與家長溝通了劉某在課堂的表現，讓家長明白孩子在學校的學習狀態，同時讓家長明白此時不能讓劉某在起跑線上落下腳步，家庭教育與學校教育同樣重要，需要一起關注劉某的成長，培養吳程鵬的學習、生活的能力。針對吳程鵬的數學以及數學學習方面我做出了相應的介紹并提出了幾點建議：（1）要求吳程鵬上課用心聽講，學會聽懂聽會老師的每一句話；（2）家庭作業吳程鵬自己盡量獨立完成，完成以后劉某自己檢查一遍，家長檢查一遍，然后每天簽字；（3）吳程鵬做題過程中出現了錯誤，盡量在第一時間使其糾正，不讓錯誤的思維有機可乘；（4）老師在課堂上講的內容劉某沒聽懂一定要及時復習。

經過這次家訪活動，吳程鵬各方面有了很大的進步。在數學課堂上的變化令我很欣喜。之前吳程鵬基本屬于不舉手發言，可是當他改掉上課玩東西的壞習慣后，他愿意舉手發言了，對我上課所講的內容也聽進去了，而我也在這個過程中盡量多請他發言，當他回答得很好的時候，我會表揚他，使他獲得喜悅感，提升他學習的興趣。作業表現上雖然錯題還在出現，但是吳程鵬基本沒有不做作業的情況發生，看到他能每天按時按量完成家庭作業，我真的很高興。在我發現他的錯誤的時候，我也會第一時間找他訂正改錯。不過在進一步的接觸中，我也發現了他學習上存在不能很好的消化吸收的問題，于是我將他留下來對他進行單獨輔導。通過提問回答的方式鞏固課堂上的算理，他很快明白了如何將知識運用于題目中，并且找到了有效地解題的方法。而對一些經常稍復雜的題目，他也能很快掌握。通過這次的輔導，我發現他其實是一個聰明的小男孩，只是缺乏有效地指導，而我今后要做的就是對他多多指導。

每個孩子都是一朵花，我所需要做的就是精心的培育，安靜地等待花的開放。一年級是學校新栽的小花苗，在這一學期的培育中，我接觸了不少的學生，想起開學那段時間他們都是有點迷糊聽不明白老師話的小嫩芽，到現在我已經看到了不少孩子的成長，然我感到由衷地欣慰。家訪活動更是一佳橋梁，讓我看到不同的孩子生長的環境，讓我有時能從他們的角度來看問題，讓我更好地選擇與他們相處的方式，對他們因材施教，讓他們開出屬于自己獨有的花朵，讓他們快樂的成長。