第一篇：第十一課 “伐無道,誅暴秦” 學案

滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

第11課 “伐無道，誅暴秦”

班級： 姓名：

一、學習目標

（1）了解秦朝暴政的表現。

（2）有關陳勝、吳廣起義及其歷史意義。（3）秦朝滅亡和漢朝的建立。課前導學：：

一、文景之治 1.休養生息政策：

原因：①_____________②________________ 2.文景之治

措施：①___________②_____________③_______________ 結果：①___________②_____________③_______________

二、漢武帝的大一統：

1、原因：___________________、___________________

2、措施：

①政治上，___________________ ②思想上，___________________

3、結果：

實現了____________________ 開始進入__________________

三、東漢的統治

1、西漢滅亡于__________年。

2、東漢建立于__________年，定都__________，建立者__________。

3、光武中興是_________在位時的局面。

4、東漢衰落

5、東漢瓦解

二、問題與例題

問題

一、秦的暴政主要表現在哪些方面？

思考

1、從哪里可以看出徭役的繁重（秦始皇修建了什么？）

思考

2、繁重的徭役造成什么惡劣的影響呢？

思考

3、你能用數字說明秦朝的賦稅有多重嗎？

思考

4、當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現這樣奇怪的現象呢？

例題

1、對一個生活在秦朝的人來說，下列哪種情況不可能出現()A．修長城

B．將三分之二的收獲上繳政府

C．參加長平之戰

D．若犯罪，家族和鄰里都受牽連

變式訓練：如今我國推崇“依法治國”，其含義一是依法行政，二是公民也要拿起法律武器保護自己的利益。然而早在兩千多年的秦朝就有“族誅”和“連坐”，這反映了秦的（）

A．搖役繁重 B．賦稅沉重

C．殘酷的刑法 D．可怕的殉葬 滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

問題

二、那么是“誰”？在何時、何地發動起義？又是怎樣推翻秦朝統治的呢？ 思考

1、誰首先發動起義的？什么時間？什么地點？

思考

2、陳勝吳廣發動起義的直接原因是什么？除了這個原因外，還有沒有更深刻的原因呢？

思考

3、請同學們仔細讀《大澤鄉起義》圖，陳勝說了什么呢？這句話的意思是什么？

思考

4、起義結果如何？

思考

5、陳勝吳廣起義的歷史意義是什么？

例題

2、我國歷史上第一次大規模農民起義是（）

A．長平之戰 B．大澤鄉起義 C．楚漢之爭 D．巨鹿之戰

變式訓練：下列最能表現陳勝、吳廣領導農民起義英雄氣概的一句話是

()A.“殺人者死，傷人及盜抵罪”

B.“王侯將相，寧有種乎?” C.“知彼知己者，百戰不殆”

D.“福兮，禍之所伏” 問題三：項羽、劉邦是如何推翻秦朝的統治？漢朝又是怎樣建立的？

思考

1、項羽在哪一次戰役中打敗秦軍主力的？

思考

2、項羽在巨鹿之戰是怎樣以少勝多的？其中有個成語，你知道嗎？

思考

3、在春秋諸侯爭霸的戰爭，也有一場以少勝多的戰役，是什么戰役啊？

思考

4、就在項羽大敗秦軍主力的同時，劉邦在干什么？

思考

5、秦朝滅亡了，從此天下太平了嗎？歷史上又發生了哪些事？

例題

6、為什么叫做楚漢之爭呢？“楚漢之爭”這場角逐中最后獲勝的是誰？建立什么政權？

思考

7、楚漢之爭初期，項羽在實力、威望等方面都占了優勢，那為什么會失敗呢？

思考8，項羽、劉邦先后進行的秦末農民戰爭和楚漢戰爭性質是否相同，為什么？

例題

3、秦末農民戰爭中，對推翻秦朝統治起決定作用的戰役是（）

A．長平之戰 B．巨鹿之戰 C．城濮之戰 D．馬陵之戰

變式訓練：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗

膽三千越甲可吞吳。”此聯所涉及的歷史事件分別發生在（）

A.春秋和戰國 B.秦和春秋 滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

C.戰國和三國 D.秦初和漢初

本課涉及的成語故事很多，請大家找一找，哪位同學給我們大家講講你熟悉的成語故事。

指鹿為馬-揭竿為旗、斬木為兵-破釜沉舟、背水一戰，約法三章-項莊舞劍、意在沛公 十面埋伏、四面楚歌、霸王別姬。

三、目標檢測：

1、《漢書》記載：“（秦朝）丁男（成年男子）披甲（鎧甲），丁女轉輸，苦不聊生。”由此可見秦朝（）

A.兵役、徭役繁重 B.刑罰嚴酷 C.賦稅沉重 D.人民勤勞

2、我國歷史上第一次大規模農民起義——大澤鄉起義的領導者是（）

①陳勝 ②項羽 ③吳廣 ④劉邦

A．①② B．②③ C．①③ D．②④

3、公元前202年，劉邦率大軍將項羽包圍在垓下。他讓士兵都唱起楚歌，楚軍 思念家鄉，紛紛潰散。最能體現這一故事的成語是（）

A ．破釜沉舟 B． 四面楚歌 C． 揭竿而起 D． 打草驚蛇

四、配餐題：

1、陳勝、吳廣起義軍建立政權的地點在（）A、大澤鄉 B、漁陽 C、咸陽 D、陳

2、中國歷史上第一次大規模的農民起義是（）Ａ、國人暴動

Ｂ、牧野之戰中商軍陣前倒戈 Ｃ、陳勝、吳廣起義

Ｄ、項羽、劉邦起義 3．秦朝滅亡的根本原因是（）A、秦朝的暴政

B、賦稅、徭役繁重

C、人民生活痛苦

D、陳勝、吳廣遇雨失期 4下列歷史事件與秦始皇無關的是（）A、滅六國，統一天下 B、焚書坑儒

C、統一貨幣、度量衡 D、向劉邦投降，秦朝滅亡

5．秦末農民戰爭中，對推翻秦朝統治起決定作用的戰役是（）

A．長平之戰

B、巨鹿之戰

C．城濮之戰

D.馬陵之戰 6．劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是（）

A．巨鹿之戰

B．長平之戰

C．楚漢之爭

D.城濮之戰 7．秦朝滅亡的時間是（）

A、公元前209年

B、公元前207年C、公元前206年

D、公元前202年

8、關于陳勝、吳廣起義的說法不正確的是（）．．．A、秦的暴政是起義爆發的根本原因 B、爆發于公元前209年

C、建立了陳政權，推翻了秦的統治 D、是中國歷史上第一次大規模的農民戰爭

9、材料分析題

秦始皇時，有900多貧苦農民，被征發到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領導大家舉行起義。閱讀材料回答：

（1）此事發生在哪一年？具體地點在哪里？ 滄源民族中學 七年級歷史上冊第11課 “伐無道，誅暴秦” 教學設計 第10周 2012.10.15—10.19

（2）這次起義中提出了什么口號？

（3）兩位小隊長是誰？

（4）起義有何意義？

五、學后反思

批改日期：

第二篇：第十一課“伐無道 誅暴秦”教學

七年級歷史第十一課“伐無道 誅暴秦”教案

學習目標

1、知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。

2、能力目標：探究秦末農民起義爆發的原因，培養運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、情感目標：通過學習認識到秦的暴政是激發農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。重點和難點

本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。秦末農民戰爭是本課的重點，教材首先從導致農民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農民脫離生產，社會經濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說明秦朝統治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領導的農民起義，沉重地打擊了秦朝的統治，是我國歷史上第一次大規模的農民起義。最后，在秦末農民戰爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。

秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化是本課難點。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動屬于農民戰爭的范疇，而秦亡后的活動就屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點。時間

重大事件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉起義 公元前207年 巨鹿之戰 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰爭開始

公元前202年 楚漢戰爭結束，漢朝建立 學法指導

1．閱讀課本插圖和史料，學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。

2．農民戰爭是第一次學習的課題，要在學習中注意把握五要素（時間、地點、領導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經過、結果），訓練系統、有序地掌握知識，逐步養成良好的思維習慣。其次，要學會分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。3．分析秦末農民戰爭爆發的原因應從根本原因和直接原因入手，進行較全面的分析。

4．要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領導的戰爭的目的，從而認識楚漢戰爭與此前進行的農民戰爭的本質區別，初步懂得判斷戰爭性質的方法。

正確認識秦末農民戰爭爆發的歷史必然性

公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰爭爆發。但這只是秦末農民戰爭爆發的直接原因，從當時社會現狀來看，秦末農民戰爭爆發的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統治，也包括秦二世時的黑暗統治，這種暴政的主要表現是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農民要將收獲的2／3上交國家）和兵役；（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰爭爆發的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農民戰爭也會爆發，只是時間遲早問題。所以，秦末農民戰爭的爆發是歷史的必然。復習鞏固

一、選擇題

1．秦朝的暴政對社會造成的最根本的影響是（）

A．階級矛盾尖銳

B．政局動蕩不安

C．人民生活痛苦

D.生產力嚴重破壞 2．秦朝的嚴刑酷法有（）

①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐

A．①②

B.②③

C．③④

D.④⑤

3．秦末農民戰爭中，對推翻秦朝統治起決定作用的戰役是（）

A．長平之戰

B.巨鹿之戰

C．城濮之戰

D.馬陵之戰 4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是（）

A．巨鹿之戰

B．長平之戰

C．楚漢之爭

D.城濮之戰 5．秦朝滅亡的時間是（）

A．公元前209年

B.公元前207年

C．公元前206年

D．公元前202年

二、材料分析題

6．秦始皇時，有900多貧苦農民，被征發到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領導大家舉行起義。

閱讀材料回答：

①此事發生在哪一年？具體地點在哪里？

②這次起義中提出了什么口號？

③兩位小隊長是誰？這一事件標志著什么？

三、問答題

7．秦末農民戰爭什么時候爆發？領導人物是誰？有何影響？

第三篇：第十一課《伐無道,誅暴秦》教案設計

精

品

文

檔

七年級上冊第11課《伐無道，誅暴秦》教學設計

目標

1.知識與能力目標：通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。

2.過程與方法目標：通過學生對秦末農民起義爆發原因的探究，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生比較歸納能力。

3.情感、態度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。 教學重點、難點

教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦的統治。 教學難點：項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。教學方法

成語故事應用法 情景創設法 討論法

比較法分析法 教學手段 多媒體教學

教學過程 導入新課： 師：（大屏幕出示影片《英雄》的宣傳照）同學們，誰能告訴老師大屏幕上的人物是誰？ 生：李連杰、陳道明。

師：我想大家已經猜到了這部影片的名字是？ 生：《英雄》

師：同學們的反映很快，下面我要考考咱們班同學的概括能力如何？誰能用最簡練的語言概括出這部影片的主要內容？ 生：答略

師：四名刺客長空、飛雪、殘劍、無名一心刺秦，但最后卻因兩個字而放棄了，誰還記得是哪兩個字？

生：天下。

師：為了天下百姓免受戰亂之苦，他們放棄了。故事是虛構的，但是它采用的歷史背景卻是真實的，反映了戰國末期廣大人民對和平安定生活的一種渴望。那么秦王嬴政是否最終完成了統一大業呢？

生：公元前221年，秦滅六國，完成了統一大業。

師：那么至此是不是就天下太平了呢？（大屏幕出示資料）找一位同學讀以下材料： 公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么會曇花一現、迅速走向滅亡了呢？ 生：閱讀材料。

師：秦的統一維持了多少年？ 生：15年。

師：不僅如此，希望和平安定的秦朝百姓這時也打出了“ 伐無道，誅暴秦”的口號揭竿而

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起，掀起了我國歷史上第一次大規模農民起義，這又是為什么呢？下面請同學們跟隨老師共同走進第11課“伐無道，誅暴秦”揭開謎底找出答案吧！（板書）講授新課：

師：請同學們把書翻到第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統治末期到底出現了什么問題？老師將給出四則材料，請同學們結合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象？或者直接以第一人稱“我的╳╳生活”。表現形式不限。4-6人一組合作完成。（出示材料）材料一：

當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。材料二：

秦朝法律規定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據估計，當時全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調服役的不下三百萬人。材料三：

秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農民收獲物的三分之二。

生：（閱讀材料，討論回答）

師：好，大家說的都很好，那么誰能用一個詞來形容一下秦的統治？ 生：殘暴。

師：下面請同學們結合課文總結一下秦的暴政主要表現在哪些方面？ 生：

1、徭役繁重

2、賦稅沉重

3、刑法嚴酷

4、秦二世殘暴統治

師：在秦的統治下，有何感想？如果你是一個秦朝百姓，你打算怎么辦？ 生：生不如死，起義吧！

師：哪里有壓迫，哪里就有反抗。我國歷史上第一次大規模的農民起義就此拉開了序幕。老師給大家帶來了一個有關秦末農民戰爭的短片，由于我們是第一次接觸農民起義，教給大家一個學習方法，學習農民起義要掌握五要素、三步曲。（大屏幕打出）看短片時要抓住這一要領，掌握事情的發展脈絡，可以邊看邊記錄。生：（看短片）

師：誰來給秦末農民戰爭分一下段？

生：分兩段，一是陳勝、吳廣起義；另一是劉邦、項羽起義 師：我們先看一下陳勝、吳廣起義的具體內容。生：答略

師：陳勝、吳廣起義的結果是勝利了還是失敗了？ 生：失敗了。

師：起義失敗了那么起義是不是就沒有意義了呢？

生：不是，陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但大澤鄉起義的星星之火卻成了燎原之勢。隨后，劉邦、項羽兩支起義軍，逐漸發展壯大起來，稱為反秦的主力，農民戰爭最終推翻了秦朝的殘暴統治。

師：再看三步曲，有人說“秦末農民戰爭是因為那場大雨如果天不下雨能按期到達，就不會有起義，秦朝就不會滅亡。”你是否同意這種觀點？ 生：答略

師：我們要看到秦末農民戰爭的根本原因是秦的暴政，大雨誤期是導火索而已。經過誰來說一說？

生：答略。

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師：結果前面我們講過了起義雖然失敗了，但大澤鄉起義的星星之火卻成了燎原之勢，鼓舞了廣大被壓迫人民起來反抗秦朝統治，秦末農民起義進入第二階段劉邦、項羽起義。看看大家有沒有認真看短片，誰知道打敗秦軍主力的是誰？是哪次戰役？時間？那秦三世子纓向誰投降？ 生：答略

師：請同學們結合書上內容回答項羽為什么能以少勝多取得巨鹿之戰的勝利？ 生：破釜沉舟、置于死地而后生。

師：項羽在巨鹿之戰上以少勝多戰勝秦軍，可后來在與劉備爭天下時卻被實力只有他四分之一的劉備打敗，項羽死前嘆到“天亡我也，非戰之罪也”你認為他說的對嗎？結合書上內容談談你的看法？告訴我們一個什么道理？ 生：得民心者得天下。本課小結：

師：學習到這里，大家可能發現本課的一大特點成語特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰涉及的成語是？

生：破釜沉舟

師：鴻門宴里含有的成語是什么？

生：項莊舞劍，意在沛公

師：劉邦攻占咸陽故事里含有一個成語是什么？ 生：約法三章

師：你還知道哪些與本課有關的成語？ 生：答略

師：同學們找到這么多！現在老師把這些成語都列在大屏幕上： 四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界 指鹿為馬 項莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章 族誅連坐

師：下面同學們作的工作要有一定的難度了，誰能根據歷史發展的時間順序將大屏幕上的成語進行排序？可以由小組合作的形式完成。

生： 族誅連坐 =〉指鹿為馬=〉 斬木為兵，揭竿為旗=〉破釜沉舟 =〉約法三章=〉項莊舞劍，意在沛公=〉楚河漢界=〉四面楚歌=〉霸王別姬

師：完成的很好！下面的工作難度就更大了，我們看看誰能完成。誰能根據我們排好順序的這些成語將本課內容進行總結。生：答略

拓展思維： 師：本節課在假設中開始我們也在假設中結束，現在我們假設你就是漢高祖劉邦你會在秦亡的過程中吸取哪些教訓去治理國家？ 生：答略

師：那么歷史到底是如何向前發展的呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

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第四篇：伐無道 誅暴秦教案

新課標七年級上冊《伐無道，誅暴秦》教學設計

一、學習目標

1、了解秦朝暴政的表現，有關陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚 漢之爭的簡單情況。

2、探究秦末農民起義爆發的原因，培養初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學重點、難點

重點：秦末農民戰爭

難點：秦亡前后，項羽、劉邦等領導的戰爭性質的變化

三、教學過程：

第11課“伐無道，誅暴秦”

導入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項羽，引出農民起義，引出秦的暴政是農民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農民脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統治不穩。）算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總人口的百分比

（15％）由此得出結論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說明統治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統治又如何？

（4）秦二世的統治更加黑暗

教師小結：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？

2、反抗——農民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學生口述戰爭經過.（時間地點人物進過結果意義）

B教師小結：大澤鄉起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領陳，建政權→→天下響應→→挺進關中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒有遇到雨期，還會有農民起義嗎？得出秦末農民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項羽、劉邦率軍繼續抗秦 提問：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

劉邦 項羽簡介（學生自己談談他所了解的項羽和劉邦）

教師總結：項羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應，秦末農民起義進入第二階段，經過一年多的奮戰，起義軍與秦軍展開主力決戰。

1）巨鹿之戰（公元前207年）

“動腦筋”P59頁，請一名同學講述經過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰”源于此戰役。當巨鹿之戰激烈進行時，劉邦的軍隊呢？（學生回答）

2）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭的性質是什么？幫助學生區別和前面的劉邦項羽農民起義的性質

B請同學們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領會劉邦的機智。C提問：楚漢之爭的結局如何？為什么呢？（通過表格對比劉邦項羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。

師生共同分析項羽敗之因。從而得出結論“得民心者得天下，失民心者失天下。” 提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節課講述漢朝的歷史。

教學小結：總結本課內容，探究秦末農民起義的原因、經過、結果，分析“楚漢之爭”的性質。

課堂練習：多媒體展示

板書設計

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農民起義

第五篇：伐無道_誅暴秦說課稿

《伐無道 誅暴秦》說課稿

大家好，我來自十四中學的歷史教師劉文敬。俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級上冊，第三單元《統一國家的建立》的第二課，主要講述農民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國歷史上第一個統一中央集權王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充，又是掌握漢朝建立過程的必經環節，所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。

依據新課程以人為本，促進學生全面發展這一指導思想的要求，我對本課教學目標作如下設定：掌握秦朝暴政的表現，了解農民起義的概況，培養學生分析和探究問題的能力, 通過本課學習使學生理解得民心者得天下的道理。秦末農民起義在中國歷史上是首次，所以我認為教學的重點和難點是秦末農民戰爭爆發的原因。

新課程強調教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，由于我所教授對象為初一學生，歷史知識比較薄弱，且該課內容年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，應該多方面調動學生思維。針對此情況我主要采用活動啟發式教學法情景教學法和，課前一周安排學生預習課文排練大澤鄉起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現歷史、創設情境。通過相關問題的設置，讓學生在老師的啟發下自主、和合作探究學習。

具體教學過程中，我的設計思路是這樣的：

首先創設情境，設疑導入新課 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學生的學習情緒直接影響學習效果，因此以學生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學生視聽，提出問題：主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設置懸念引發學生思考，點擊新課。

講授新課我主要抓住重點，把本課分為三個模塊進行

1、教師引導、互動釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學生提供一些歷史資料，以此發散學生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學生講述孟姜女哭長城的故事，并出示秦朝大規模工程建筑圖引發學生想象；賦稅沉重，展示文獻材料，輔之以直觀數據圖來展開說明，刑法嚴酷通過趣味探究：秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現象的原因進行講述，秦二世統治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來證實當時宮廷的黑暗。通過老師的引導，學生從獲取的歷史信息中產生情感共鳴，深切體味到暴政統治下人民生活的悲慘境遇，最終起來反抗。

2、匯報表演、成果展示 模塊二 秦末農民起義

根據多元智能理論，讓學生體驗到成功的美感，可以促進學生發展，最大限度的激活學生學習歷史的動力。這個板塊的主體是學生.組織學生表演大澤鄉起義場景，激發學生熱情，讓學生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對殘暴統治的首創精神。針對表演內容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？學生通過合作探究認識到農民戰爭的必然性。接著用角色換位法令學生作為百家講壇受邀學者，來講述秦末農民戰爭史實，啟發學生從從時間、地點、領導者、原因、經過、結果等方面展開，學生講述的過程自主掌握基礎知識，又培養了動口、動腦能力，成果展示后，我充分肯定學生所取得的成績，多媒體出示《秦末農民戰爭形勢圖》一邊講解，加深學生形象思維。通過簡短總結明確由于秦朝的暴政統治，最終在農民起義的戰火下覆滅，從而化解重難點。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設計意圖是，培養學生認識歷史現象之間內在聯系的能力、歷史與現實聯系的能力，我在這一環節結合鴻門宴的故事給學生講述楚漢之爭的簡單情況，設置相關問題在課堂進行討論：劉邦為什么能戰勝項羽？秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示？使學生認識到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個主題，聯系現代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結部分舉行成語故事會，讓學生查找本課涉及成語來解說歷史典故，并按因果進行排序，藉此歸納整理課堂內容，延伸課堂知識，在余味中結束新課。

特色

1、課中靈活運用自主、合作和探究的學習方式，激發了學生的求知欲。

2、通過多樣活動形式，鼓動學生參與課堂教學，培養學生動手、動腦、動嘴、動心能力，把學生主體地位落到實處。

3、與時俱進滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結合，體現歷史學科人文性和時代性特點，4、我還把現代教育技術手段和傳統媒體結合起來，來提高課堂教學效率，因為本課的內容有因果關系，所以在板書設計上打破以往的板快式設計，采取鏈條式的設計方式，使課文的內容更加直觀、清晰。

當然，在實際教學中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導演，是教學活動的組織者，而課堂和學生卻是靈動變化的，學生的表現有可能不在教師的預期內，這會影響到整個課堂教學效果，所以課中應該根據變化了的學生，調整教案的內容和教學的方法，而不能一律按照教師的設計，生掰硬套。其次，我認為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時，反觀今天我們國家廢除農業稅，還通過各種途徑補貼人民。這樣才能激發學生想象探究的熱情，達到生命化育人的效果，這點我還做得不夠。