第一篇：第11課 伐無道誅暴秦知識點123

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、秦的暴政表現：

1.繁重的徭役： 秦始皇修建阿房宮和驪山陵墓，每年役使七十多萬犯人和奴隸，加上修長城、修馳道，每年服役不下三百萬人。使農民脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞。

2.賦稅很重： 農民收獲的三分之二上繳國家。

3.刑法殘酷： 單是死刑就有十多種，如車裂。一人有罪，家族和鄰里都要受牽連。4.秦二世更加殘暴： 和趙高狼狽為奸，任意屠殺他得兄長姐妹和文武大臣。埋葬秦始皇時，大量宮女殉葬，修墓工匠也被關在墓里悶死。

二、陳勝吳廣起義

1.公元前209年，九百多農民，被征發漁陽戍守長城。走到大澤鄉遇上連日大雨沖毀道路，不能按期到達，按法要處斬。陳勝吳廣設計殺死押送的軍官，號召大家起義。（陳勝：壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？ 其意思是：_____ P64________________）2.意義：是中國歷史上第一次大規模的農民起義，他們的革命首創精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。

三、西漢的建立

1.時間：公元前202年。2.建立者：劉邦，(即：漢高祖)，定都長安，史稱西漢。3.以少勝多的戰役：巨鹿之戰 時間：公元前207年

4.劉邦項羽之間的帝位之爭： 楚漢之爭（始于公元前206年）（成語：項羽的巨鹿之戰“破釜沉舟”；劉邦的“約法三章”；項羽與劉邦的鴻門宴“項莊舞劍，志在沛公”）

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、秦的暴政表現：

1.繁重的徭役： 秦始皇修建阿房宮和驪山陵墓，每年役使七十多萬犯人和奴隸，加上修長城、修馳道，每年服役不下三百萬人。使農民脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞。

2.賦稅很重： 農民收獲的三分之二上繳國家。

3.刑法殘酷： 單是死刑就有十多種，如車裂。一人有罪，家族和鄰里都要受牽連。4.秦二世更加殘暴： 和趙高狼狽為奸，任意屠殺他得兄長姐妹和文武大臣。埋葬秦始皇時，大量宮女殉葬，修墓工匠也被關在墓里悶死。

二、陳勝吳廣起義

1.公元前209年，九百多農民，被征發漁陽戍守長城。走到大澤鄉遇上連日大雨沖毀道路，不能按期到達，按法要處斬。陳勝吳廣設計殺死押送的軍官，號召大家起義。（陳勝：壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？ 其意思是：_____ P64________________）2.意義：是中國歷史上第一次大規模的農民起義，他們的革命首創精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。

三、西漢的建立

1.時間：公元前202年。2.建立者：劉邦，(即：漢高祖)，定都長安，史稱西漢。3.以少勝多的戰役：巨鹿之戰 時間：公元前207年

4.劉邦項羽之間的帝位之爭： 楚漢之爭（始于公元前206年）（成語：項羽的巨鹿之戰“破釜沉舟”；劉邦的“約法三章”；項羽與劉邦的鴻門宴“項莊舞劍，志在沛公”）

第二篇：伐無道 誅暴秦教案

新課標七年級上冊《伐無道，誅暴秦》教學設計

一、學習目標

1、了解秦朝暴政的表現，有關陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識，及楚 漢之爭的簡單情況。

2、探究秦末農民起義爆發的原因，培養初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

3、認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。

二、教學重點、難點

重點：秦末農民戰爭

難點：秦亡前后，項羽、劉邦等領導的戰爭性質的變化

三、教學過程：

第11課“伐無道，誅暴秦”

導入：歌曲《霸王別姬》引出霸王項羽，引出農民起義，引出秦的暴政是農民起義的根本原因

1、壓迫——秦的暴政

由圖片引出秦的徭役繁重

（1）徭役沉重

提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農民脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統治不穩。）算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總人口的百分比

（15％）由此得出結論：

（2）賦稅沉重。

（3）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）

（這些都說明統治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。）

提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統治又如何？

（4）秦二世的統治更加黑暗

教師小結：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？

2、反抗——農民起義

（1）陳勝、吳廣起義（公元前209年）

A 學生口述戰爭經過.（時間地點人物進過結果意義）

B教師小結：大澤鄉起義（公元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領陳，建政權→→天下響應→→挺進關中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

C思考：假如沒有遇到雨期，還會有農民起義嗎？得出秦末農民起義的必然性。直接原因是雨期延誤，根本原因是秦的暴政。

D陳勝、吳廣起義意義：雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續抗秦，最終秦朝滅亡。

（2）項羽、劉邦率軍繼續抗秦 提問：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

劉邦 項羽簡介（學生自己談談他所了解的項羽和劉邦）

教師總結：項羽有勇、劉邦有謀，他二人互相配合呼應，秦末農民起義進入第二階段，經過一年多的奮戰，起義軍與秦軍展開主力決戰。

1）巨鹿之戰（公元前207年）

“動腦筋”P59頁，請一名同學講述經過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰”源于此戰役。當巨鹿之戰激烈進行時，劉邦的軍隊呢？（學生回答）

2）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。

算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。秦朝為什么如此短命呢？（暴政失去民心失去天下）

想一想，秦雖亡，但天下出現雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？

3）楚漢之爭（公元前206年－公元前202年）

A楚漢之爭的性質是什么？幫助學生區別和前面的劉邦項羽農民起義的性質

B請同學們口述歷史劇──《鴻門宴》，從中領會劉邦的機智。C提問：楚漢之爭的結局如何？為什么呢？（通過表格對比劉邦項羽得出劉邦得天下的原因）

教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。

師生共同分析項羽敗之因。從而得出結論“得民心者得天下，失民心者失天下。” 提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？

3、改朝換代——漢朝的建立（公元前202年）

建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節課講述漢朝的歷史。

教學小結：總結本課內容，探究秦末農民起義的原因、經過、結果，分析“楚漢之爭”的性質。

課堂練習：多媒體展示

板書設計

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、壓迫——秦的暴政

二、反抗——農民起義

第三篇：伐無道_誅暴秦說課稿

《伐無道 誅暴秦》說課稿

大家好，我來自十四中學的歷史教師劉文敬。俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗，我今天說課的題目是《伐無道、誅暴秦》

本課是人教版歷史七年級上冊，第三單元《統一國家的建立》的第二課，主要講述農民起義推翻秦朝的歷史，展示了我國歷史上第一個統一中央集權王朝迅速滅亡的過程。該課是全面了解秦始皇的重要要補充，又是掌握漢朝建立過程的必經環節，所以本課在整個知識體系中處于樞紐位置。

依據新課程以人為本，促進學生全面發展這一指導思想的要求，我對本課教學目標作如下設定：掌握秦朝暴政的表現，了解農民起義的概況，培養學生分析和探究問題的能力, 通過本課學習使學生理解得民心者得天下的道理。秦末農民起義在中國歷史上是首次，所以我認為教學的重點和難點是秦末農民戰爭爆發的原因。

新課程強調教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程，由于我所教授對象為初一學生，歷史知識比較薄弱，且該課內容年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，應該多方面調動學生思維。針對此情況我主要采用活動啟發式教學法情景教學法和，課前一周安排學生預習課文排練大澤鄉起義短劇，課中充分利用多媒體手段再現歷史、創設情境。通過相關問題的設置，讓學生在老師的啟發下自主、和合作探究學習。

具體教學過程中，我的設計思路是這樣的：

首先創設情境，設疑導入新課 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學生的學習情緒直接影響學習效果，因此以學生熟悉的電視劇《神話》為背景，出示圖片，吸引學生視聽，提出問題：主人公穿越時空來到古代見證了秦朝的滅亡，秦朝是怎樣滅亡的呢？設置懸念引發學生思考，點擊新課。

講授新課我主要抓住重點，把本課分為三個模塊進行

1、教師引導、互動釋疑 模塊一 秦朝的暴政

我采用歷史回放形式給學生提供一些歷史資料，以此發散學生的思維，做到論從史出，如秦朝徭役繁重，由學生講述孟姜女哭長城的故事，并出示秦朝大規模工程建筑圖引發學生想象；賦稅沉重，展示文獻材料，輔之以直觀數據圖來展開說明，刑法嚴酷通過趣味探究：秦末市場上的鞋子賣不出拐杖搶手的怪現象的原因進行講述，秦二世統治更加殘酷，我用“指鹿為馬”典故來證實當時宮廷的黑暗。通過老師的引導，學生從獲取的歷史信息中產生情感共鳴，深切體味到暴政統治下人民生活的悲慘境遇，最終起來反抗。

2、匯報表演、成果展示 模塊二 秦末農民起義

根據多元智能理論，讓學生體驗到成功的美感，可以促進學生發展，最大限度的激活學生學習歷史的動力。這個板塊的主體是學生.組織學生表演大澤鄉起義場景，激發學生熱情，讓學生感知陳勝吳廣斬木為兵、揭竿為旗的英雄氣概，突出反對殘暴統治的首創精神。針對表演內容組織四人小組討論：如果沒有遇雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？學生通過合作探究認識到農民戰爭的必然性。接著用角色換位法令學生作為百家講壇受邀學者，來講述秦末農民戰爭史實，啟發學生從從時間、地點、領導者、原因、經過、結果等方面展開，學生講述的過程自主掌握基礎知識，又培養了動口、動腦能力，成果展示后，我充分肯定學生所取得的成績，多媒體出示《秦末農民戰爭形勢圖》一邊講解，加深學生形象思維。通過簡短總結明確由于秦朝的暴政統治，最終在農民起義的戰火下覆滅，從而化解重難點。

3、拓展延伸 升華主題

這一主題我的設計意圖是，培養學生認識歷史現象之間內在聯系的能力、歷史與現實聯系的能力，我在這一環節結合鴻門宴的故事給學生講述楚漢之爭的簡單情況，設置相關問題在課堂進行討論：劉邦為什么能戰勝項羽？秦朝滅亡和項羽失敗給我們什么啟示？使學生認識到人民力量的巨大，得民心者得天下這樣一個主題，聯系現代實際我們黨和國家深入群眾、以人為本、贏得廣大人民的擁護與支持，自然而然滲透思想教育，升華主題。

小結部分舉行成語故事會，讓學生查找本課涉及成語來解說歷史典故，并按因果進行排序，藉此歸納整理課堂內容，延伸課堂知識，在余味中結束新課。

特色

1、課中靈活運用自主、合作和探究的學習方式，激發了學生的求知欲。

2、通過多樣活動形式，鼓動學生參與課堂教學，培養學生動手、動腦、動嘴、動心能力，把學生主體地位落到實處。

3、與時俱進滲透思想教育，做到讀史、育人、明智相結合，體現歷史學科人文性和時代性特點，4、我還把現代教育技術手段和傳統媒體結合起來，來提高課堂教學效率，因為本課的內容有因果關系，所以在板書設計上打破以往的板快式設計，采取鏈條式的設計方式，使課文的內容更加直觀、清晰。

當然，在實際教學中，也存在不足的地方。

老師是課堂的導演，是教學活動的組織者，而課堂和學生卻是靈動變化的，學生的表現有可能不在教師的預期內，這會影響到整個課堂教學效果，所以課中應該根據變化了的學生，調整教案的內容和教學的方法，而不能一律按照教師的設計，生掰硬套。其次，我認為歷史要察古鑒今，如講述秦朝賦稅沉重時，反觀今天我們國家廢除農業稅，還通過各種途徑補貼人民。這樣才能激發學生想象探究的熱情，達到生命化育人的效果，這點我還做得不夠。

第四篇：伐無道誅暴秦教案

“伐無道，誅暴秦” 教學設計

教學目標:

1、通過學習本課了解秦朝的暴政、大澤鄉起義的過程、項羽大敗秦軍的巨鹿之戰、劉邦進逼咸陽和秦的滅亡、楚漢之爭及其結果――劉邦建漢。

2、使學生 秦的暴政是秦末農民戰爭爆發的根本原因。

3、秦末農民戰爭推翻了秦朝的殘暴統治,沉重打擊了地主階級,顯示了農民革命力量的巨大威力。陳勝、吳廣的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。

教學重點:陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦朝統治的經過。

教學難點:秦亡前后,項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

教學過程:

導入新課 前面一節課學的基本上都是秦始皇在歷史上的功績。今天這節課我們將要講秦始皇的過失。他在歷史上犯下的大過是他對人民施行的暴政。秦暴政導致了一場大規模的農民戰爭,秦二世而亡。

講授新課

一、秦朝的暴政

1.秦始皇廣建宮殿陵墓。(讓學生看插圖。介紹秦始皇驪山陵墓)2.苛重的賦稅、徭役。

3.殘酷的刑法。

4.二世的暴政黑暗統治。(講始皇死,二世登基的事)思考:從上面已學過的內容,你能簡單分析一下秦朝滅亡的原因嗎?(小結)

二、陳勝、吳廣起義

讓學生講述“時間、地點、領導人、經過”。利用《大澤鄉起義》想象圖加以形象性的描述。

在陳建立張楚政權。由于敵人的強大,不到半年,起義軍就遭到秦軍鎮壓。

三、農民戰爭推翻秦朝

公元前207年,項羽在巨鹿之戰中大敗秦軍。(講“破釜沉舟”)公元前206年,劉邦直逼咸陽,秦統治者向劉邦投降,秦亡。

陳勝、吳廣起義的歷史意義:

四、楚漢之爭

(先講項羽分封的故事,劉邦“明修棧道,暗渡陳倉。”)時間:公元前206年-公元前202年

劉邦:①“約法三章”,得民心

②善于用人,得蕭何、張良、韓信輔佐

項羽:①驕傲自大,不聽取意見。

②縱兵燒殺搶掠,大失民心。

劉邦 建漢朝(公元前202年,定都長安,史稱西漢。)漢高祖

1、小結:秦朝滅亡前后,項羽、劉邦所進行的戰爭在性質上有什么變化?

2、找出本課中所涉及的成語故事。

第五篇：《伐無道、誅暴秦》測試題[模版]

第11課 伐無道、誅暴秦

一、選擇題

1．“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”詩中提到的兩個重大事件是秦末農民戰爭和（）

A．統一中國

B．焚書坑儒 C．楚漢之爭

D．修筑長城 2．秦朝政府剝削農民的主要方式有（）

①農民繳納大部分收獲物作為賦稅

②征發農民去服兵役

③征發農民去服徭役

④農民繳納一定數量的秦半兩錢作為賦稅

A．①②③

B．②③

C ．①②④

D．①②③④ 3．秦朝刑法殘酷，一人有罪，周圍鄰里都要受到牽連，這叫（）

A．族誅

B．車裂

C．腰斬

D．連坐法 4．顯赫一時 的秦朝，亡于（）

A．匈奴進攻

B．農民起義 C．宮延政變

D．武將奪權

5．我國歷史上第一次大規模農民起義——大澤鄉起義的 領導者是（）

①陳勝

②項羽

③吳廣

④劉邦

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

6．秦始皇設想秦朝的江山傳至二世、三世以至千萬世，結果只傳到秦二世就滅亡了，秦朝成為我國歷史上的一個短命的封建王朝。請算算它共存在了多少年？

A．10年

B．14年

C．25年

D．30年

7．下列哪一次戰役中，秦軍主力被殲滅，從此便無力抵抗農民起義軍了（）

A．長平之戰

B．桂陵之戰 C．巨鹿之戰

D．赤壁之戰

8．請把對秦末農民戰爭的說法有誤的一項挑選出來（）

A．爆發于大澤鄉

B．建立過農民政權

C．推翻了秦朝統治

D．是我國歷史上第一次農民起義 9．成語典故“破釜沉舟”與下列哪位歷史人物有關？（）

A．孫臏

B．劉邦

C．項羽

D．吳廣 10.秦朝滅亡的時間是（）

A．公元前209

B．公元前207年

C．公元前206

D．公元前202年

11．從修建驪山墓、長城和馳道可以看出，秦的暴政最突出的表現在（）

A．繁重的搖役B．很重的賦稅 C．殘酷的刑法D．可怕的殉葬

12．為實現“王侯將相，寧有種乎”的愿望，陳勝在哪里建立張楚政權（）

A．咸陽B．蘄縣C．陳D．大澤鄉

13．秦未及其農民戰爭時期發生的兩個成語故事是（）

①指鹿為馬

②破釜沉舟

③草木皆兵

④草船借箭 A．①②

B．③④

C．① ③

D．＠＠②④ 14．我國歷史上第一次大規模的農民起義是（）

A．陳勝、吳廣起義

B．項羽領導的農民軍 C．劉邦領導的農民起義

D．李自成領導的農民起義 15．秦朝滅亡和項羽失敗的最根本的原因是（）

A．嚴酷的刑法

B．驕傲自大 C．賦稅搖役沉重D．失去民心

16．秦末農民戰爭中，對推翻秦朝統治起決定作用的戰役是（）

A．長平之戰

B．巨鹿之戰

C．城濮之戰

D．馬陵之戰

二、材料解析題

閱讀下列材料，回答下列問題：

材料一 秦朝農民每年要將收獲的 2／3以上交給國家，長年在外服役的有二三百萬人。那時候，所有壯年男子都去打仗或服勞役，婦女也被迫轉運軍糧。

材料二 秦朝時死刑種類多，共有十多種，如腰斬、車裂等，還有“族殊”和“連給人的啟示是什坐”等。人民動不動就要受到刑法的處治。

材料三 王侯將相寧有種乎？ 請回答：

（1）材料

一、材料二反映了什么社會現象？

（2）材料三中的話是誰講的？他講這些話的目的是什么？

（3）材料

一、材料二與材料三之間是否有聯系？

三、拓展探究

閱讀下列短文，回答下列問題： 漢高祖與大臣談戰勝項羽的原因

《史記 ?高祖本紀》：（漢高祖五年五月）高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？”高起、王陵對田：“陛下慢（傲慢，不敬）而侮人，項羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之（把攻占降服的土地池城分封給統兵征戰的大將），與天下同利也。項羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。’高祖曰：‘公知其一，未知其二。夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良字子房〕；鎮國家，撫百姓，給

（軍隊糧餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆

人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。” 思考并回答：

（1）從短文中可以看出項羽失敗的原因有哪些？

（2）從項羽的失敗中，我們得到哪些啟示？

參考答案：

一、選擇題

1．B 2．A 3．D 4．B 5．C 6．B 7．C 8．C 9．C 10.B 11.A 12.C

13.A

14.A

15.D

16.B

二、材料分析題

點撥：材料

一、材料二反映的是泰的暴政的表現。材料三中的口號最陳勝、吳廣起義的重要標志。材料～、材料二是材料三的原因。

答案：（1）反 映了秦朝賦稅、逐役、兵役繁重，刑法殘酷。（2）陳勝，為了號召大家舉行起義推翻秦朝。

（3）有聯系，正是由于秦的統治殘酷，激起人民的反抗，所以陳勝號召大家舉行起義，推翻秦朝。

三、拓展探究

（1）驕傲自大、妒賢嫉能、不善于用人、失去民心等。（2）從謙受益，滿把損的角度來談即可。