第一篇：國培模塊四jiaoan

《坐井觀天》教學設計

學情分析

《坐井觀天》是一篇集趣味性、可讀性為一體的寓言故事。文章通過小鳥和青蛙對天空大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，只有站得高，才能看得遠、看得全面。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯

一、標準的寓意來框定學生的思想。在教學過程中我對教材的處理最大限度地體現了對童心的珍愛、童趣的珍視。設計理念

多年來，我校一直致力于信息技術支持下的課堂教學研究。研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進生本的課堂，進行網絡環境下生本課堂的有效探索。本課的設計理念有：

1、一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

2、充分發揮ppt軟件和網絡學習的平臺的的優勢，充分調動學生的積極性，激發學生想象力、創造力。教學方法

1、充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用百度網絡平臺搜集資料。

2、讓學生運用自主學習、合作探究、朗讀體會、讀想結合的方法學習課文。

3、教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”、“放”、“引”。教學目標：

1、知識目標：學會生字新詞，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，并體會青蛙、小鳥的感情色彩

3、情感態度目標：以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊含的道理。辯證地認識“井底之蛙”；懂得在生活中要不斷地了解新事物，不斷地拓展自身的知識面，才能做到眼界開闊的道理。

教學重點：

通過青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中學會帶著問題理解課文內容，提高朗讀能力。教學難點：

懂得在生活中要不斷地了解新事物，不斷地拓展自身的知識面，才能做到眼界開闊的道理。教學準備：

多媒體課件，青蛙、小鳥圖片。教學過程：

一、兒歌激趣，樂學新知。

1、出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

2、解讀課題。

3、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。

二、驗收預習，體驗成功。

檢查預習情況，課件出示生字詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？

2、交流讀懂了什么。

3、（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井！（傷心地）

（出示小鳥圖片）一只小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇。（高興地）

4、理解“井沿”，多媒體出示井的結構圖，指出井沿的位置。

四、再讀課文，理解感悟。

讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？來，聽聽它們說了什么？

1、第一次對話

（1）指名讀第一次對話。（2）交流讀懂了什么。

（3）指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

2、第二次對話

（1）自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

（2）理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？（3）實驗：用紙裹成圓柱形朝上看，發現了什么？（看的事物不全面）（4）讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

（5）小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。（6）分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

3、第三次對話

（1）分角色讀第三次對話。（2）用“一??就??”說話。

（3）用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

五、抒發感情，升華情感。

1、學了寓言后，你明白了什么？想說什么？“坐井觀天”這個成語是要告訴我們一個什么道理呢？

2、出示兒歌，讓孩子齊誦：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧！小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。

六、拓展思維，能說會道。

同學們，這只井底之蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么呢？請同學們暢快地說說。

七、梳理情感，當堂檢測。

1、我會讀，還會說：（用帶點的字再組詞）

相信 井沿 抬頭 青蛙 還是 錯誤 答錯 回答 坐井觀天 無邊．．．．．．．．無際 ．

2、舉一反三：（用下列詞語說一句話）

坐井觀天。無邊無際。一?就?。

3、朗讀展示，分角色讀文：

4、回味課文，暢談感悟：

“坐井觀天”這則寓言告訴我們一個什么道理？此時時你有什么感受？

八、總結收獲，自我評價。

1、學生總結、評價：

同學們，本節課你都學到了什么？請用“不僅?還?”或“不但?而且?”的句式總結。然后再評價一下自己學的怎么樣？看誰說得好。

2、教師總結、評價：

同學們，今天我們學習了“坐井觀天”這則寓言，我們受到的啟發很多，在今后的學習和生活中，我們一起努力，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，這樣才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。板書：

坐井觀天

（小鳥圖）天 無邊無際——事實（青蛙圖）天 井口大——片面

教學反思：

生本課堂充分肯定了學生的主體地位，使學生不再拘泥于傳統課堂中老師所設定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發散性。學生與教者、教材的關系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質疑。

通過生本課堂的嘗試，學生們在教師的科學引導下，充分發揮自身的創造力和想象力，自信心、學習能力、主觀能動性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的實踐者，看著自己的學生沐浴在生本教育的“陽光”中茁壯成長，我由衷地感到欣慰。同時，我也清醒地認識到，生本教育任重道遠，生本教育理念有待我們每一名為人師表者去探索、去實踐、去完善，而學生的綜合素質之寶藏更需要我們用行動來引導開發。我相信，只要我們始終堅持生本理念，堅持俯下身子探索，走進學生研究，引入課堂實踐，生本教育之花必將開遍校園每個角落，開在每個學生的心里！

教育是美好的，給學生一點激情，可能收獲的是他們一輩子的感激！

第二篇：國培日記(四)

國培日記(四)

國培日記之七

2011年9月17日星期六 雨

依然在下雨，秋風起了，刮得天上的云一窩窩的往東南向而去。氣溫急劇下降，穿襯衣開始感覺有些冷了。我到老師辦公室下載了央視的相關文本，開始著手準備錄制紀錄片。

今天上午還是由王瑤老師主講，可是教室里的人數卻不盡如人意，只剩下了不到三分之二的老師！

1.做好青少年的性健康教育工作

通過正常的渠道了解性健康知識；

坦然面對早戀；

有良好的性別角色認同。

2.保持親子之間良好的情感溝通

給孩子一個寬松自在的家庭環境；

對孩子表達深切的愛意；

以朋友式的平等關系與孩子交流；

父親與孩子的溝通不可缺少。“俄狄浦斯情結”——戀父情結、戀母情結

3.尊重青少年的獨立人格

給青少年以獨立的自由空間；

賦予責任，增強其成人意識；

理解和尊重青少年的想法和行為；

多鼓勵少批評；

積極地關注和監督。

4.培養自主學習能力

建立適當的學習目標體系；

養成自覺安排業余學習生活的習慣；

不要“唯分數論”；

減少對青少年學習的干擾。

5.家校合作，維護青少年的心理健康

及時發現青少年的心理問題；

緩釋壓力，宣泄不良情緒；

保持積極、自信、自然地心態。

三、中學生常見的心理問題及輔導策略

學習方面——

厭學、學習疲勞、考試焦慮。

情緒方面——

抑郁、易怒、性別認同倒錯

性心理方面——過度自慰

個性、行為方面——自我中心意識過強；自卑；怯懦；網絡癡迷。

人際關系方面——同伴關系不良、親子間的對立。

臨到王老師上午的講座即將結束之時，我細細查了查，整個教室只剩下稀稀拉拉的62位老師，而這里面，又有五位老師昏然欲睡，幾位老師偷偷在下面玩手機！

唉！是王老師的課不夠引人，還是我們的自制力不足呢？

平心而論，王瑤老師的課于我們中學教師而言還是有比較實用的借鑒意義的。只是老師的表述方式和安排無法令我們滿意。更多的時候，老師們雖然沒有發出噓聲，但是很明顯，與前兩位老師的授課狀態相比，王老師略嫌遜色。

我在想，如果我坐在那一方講臺，我來說些什么呢？我能說些什么呢？我如何能讓臺下如我一般的老師們有所惑，有所獲呢？估計現在的我肯定不會比王老師講得好，這簡直是一定的。

我還是希望能有更加新鮮的知識充實一下大腦！

畢竟，我們中的大多數都是真正的農村教師，我們需要的教授們不一定能真正的知曉。

算了，無論如何，我都是賺了！

下午側重的主題是有關我們教師的心理壓力緩釋。

緩釋壓力，擁抱陽光——（多好的題目呀）

（1）放松身心

簡易的放松方法：

肢體動作放松法（教室內的互動，相互擊掌）

深呼吸放松法

肌肉漸進性放松法

抽象放松法（海邊沙灘上漫步的想象）

我無法完全做到放松，無法進入老師設置的那種場景中去。似乎我發自內心的抵制這種所謂的“放松”。其實，這就是一種淺層次的催眠，心理暗示的催眠。可惜，我無法被催眠！

我覺得我無法容忍這樣的背景音樂，我內心中自然有自己能夠浸潤其中的自然界的音樂，所以我無法進入老師描繪的那個場景中去。

我想到了我曾經錄制過的那個《未來的你》的催眠樂曲，那個樂曲的帶入性應該能夠更有效果。

雨帶來的寒冷使我根本沒有一絲的進入老師勾畫的美好途徑的可能。

老師隨后的解釋讓我想到了佛家的心境——入定或者說叫悟禪——心靜自然涼。

接著的兩個互動性例子是雙手掌心上下上面一個氣球，下面一個鉛球；而后是互握的兩手食指逐漸靠攏。借以證實心理暗示的作用。

生活中您常用哪些方法放松身心？

（2）把握好工作與家庭生活的邊界

工作場所與家庭住所的區分；

工作角色與家庭角色的區分；

工作方式與家庭生活方式的區分；

工作中多一些理性，家庭中多一些感性。

（3）保持積極的生活理念

舍得舍得，有舍有得

小故事：登山者不舍得放棄手中的繩子；

舍得舍得，有舍就有得；得失得失，有得就有失。

坦然接納，積極應對。

小故事：漂亮女士的選擇（從頭再來）

既然事情已經發生，就需要坦然接納。

活在當下——注重此時此刻的感受

小故事：虎口前的選擇（吃草莓，臨死前撈一口）

把握今天，讓你的每一個昨天都快樂！——卡耐基

學會享受過程：

小故事：生活的結果——死亡

生活的歷程很重要，你需要不同的感受，體驗。有寬度的人生才更精彩。

生活的意義在于它的過程，過早地強調它的結果，勢必擴大了結果受到影響，給自己造成心理壓力。

悅納自我，不苛求完美：

小故事：圓的王國

一個人不可能十全十美，我們學會悅納自我，才能更美好。

學會彎曲，伸曲自如

小故事：加拿大小兩口的發現（壓力大的時候要學會彎曲）

學會彎曲，伸曲自如，更有益于自我和諧，也更能融入和諧的社會。

（4）管理好自己的情緒

培養積極、平和的心態：

保持自然的生活節奏和內容；

悅納自我，善待自我；

對人對己不要期望過高（對孩子的期望值、樹上桃子的摘取）

一個鮮活的生命，輕易地就被自己、被他人放棄，這樣的痛沒有體會和感受的根本無法理解。紛紜雜沓的往事不斷涌出，讓我很難再集中精神用心的傾聽。

如果我們能多一些對他人的憐憫，多一些換位思考，或許，很多悲劇真的可以避免。

建立合理的認知體系——

“ABC”理論

A——誘發事件

B——信念：對A的認知、評價或看法

C——情緒的結果或癥狀

——保羅·艾里斯

建立合理的認知體系——

調整不良的認知狀態，變不合理信念為合理信念：

自我辯駁、換位思考（十件小事：1.投射；2.自知理虧；3.改觀重構；4.見仁見智；5.享受過程；6.將心比心；7.理由充分；8.原來如此；9.曲解；10.后生可畏）。

及時、適當地宣泄不良情緒

小故事：國王的驢耳朵

生活中你是怎樣宣泄不良情緒的？

女性（高壓鍋）更容易宣泄，而男性（鉆山洞）卻很難輕易地宣泄情緒。

吃東西不能作為唯一的宣泄方式（暴食癥）。“我吃東西是沒有尊嚴的。”（生葵花籽）

積極投入工作學習，積累成就感——

通過圖表記錄來增加自己的成就感，不斷增加自己的愉快情緒，調動自己的積極情緒。

忙起來有價值感。

承受挫折，歷練自我——

重大挫折后的心理反應過程：否認事實-麻木不仁，與現實隔離-憤怒-絕望-接受現實-慢慢恢復正常生活。

給自己撫平創傷的時間；

從挫折中找尋希望；

鍥而不舍地努力。

國培日記之八

2011年9月18日 陰有陣雨

原本以為，計算機課程的學習是讓我最感興趣的。可沒想到，老師是學究一般的模樣，講課中規中矩，甚至還需要不時的低頭看看顯示器下面的教科書——老天，這位可是高工的職稱級別呢！

現在新裝配計算機通用的預裝系統一般都已經是Win7了，當然蘋果的和神舟的除外（蘋果用自己的，神舟用“國產”的Linux）。可老師講的還是Xp系統，而且配套的都是相應的“過時”軟件——Office2003——要知道Office2007已經推廣使用好久，2010也已經被破解并且大面積應用了！甚至還有一些常識根本就是講錯的。老師可能以為我們的水平也就是小學一年級吧。

算了，破解了上網問題，咱先利用一下網絡。O(∩_∩)O哈哈~

今天，學到的東西太少了！

醞釀一下新的錄音吧！這可是央視的紀錄片，咱不能大意不是！

如果在家，我還是會用心的給孩子們上一堂勿忘國恥課的，真的希望領導們能夠想到。

國培日記之九

2011年9月19日星期一 晴

老教授名叫莫礪鋒，南大中文系教授，南大博士生導師。主要是唐宋文學史的研究。

由李偉昉院長作介紹，評價非常高。

莫教授走上講臺，緩緩開講，很是親切平和。他自我介紹說，他老家是河南西平，也是我們的老鄉。而后說，聽說臺下的都是中學教師，我是很敬畏中學教師的。我的女兒在上中學的時候，對中學老師是很尊重的。就語文學科本身而言，中學教師的造詣要高于大學專科教授。——這顯然是對我們的褒獎。他風趣的說，我最最專業的應該是種水稻，我做過十年的農民，種水稻最有經驗，可是沒有人請我講如何種水稻。我今天只能就我自己的所謂專業，來談談我的理解和感受。

我本人主要研究的對象是唐宋文學，這應該成為學生課外閱讀的重點。興趣的培養是中學語文教學的主要任務。唐宋詩詞是中國文學史上最有代表性的文學文本，因為漢語文字的特點就是音形意，這個特點在哪里得以完美體現呢？我們的文字和語言是非常精煉的。外國小說非常冗長，中文小說里則沒有。精煉的程度達到了什么樣子呢？莫老師舉了一個例子：美國紐約聯合國相關文件的印制，各國文字的不同版本，一眼就可以看出中文翻譯最薄——因為她的精煉。在哪里體現最突出呢？古典詩詞——不可能有比古典詩詞更加精煉的作品了。精煉才能有效的運用語言文字。怎么才能讓孩子們語言更加精煉呢？閱讀詩詞。除了精煉以外，詩詞還在其他方面最大程度的體現了漢語言文字審美的功效。外國文字是不具備的。雖然十四行詩是最最工整的，但是仍然是不工整對仗的。艾青對詩歌的概括——詩歌就是文學中的文學。——唐宋詩詞就是中國詩歌中的詩歌。目前為止，新詩還沒有產生典范性的有代表性的作品。老師們可以理直氣壯的告訴學生，你想提高文學修養，提高文學水平，你就要多閱讀唐宋詩詞。《全唐詩》一共五萬六千多首詩，而全宋詩就不止這么多了，我至今沒有讀完。到這里，莫老師又幽了自己一默：老漢今年六十有二了，我還想活到八十多歲，到那時就可以讀完全宋詩了！而古人中乾隆寫得詩最多！宋詩好不在于多，還在于質量好。把整個唐代和宋代的七百年間的歷史放到一起，把唐詩和宋詩放到一起讀。因為用名“唐宋詩詞”。

給孩子推薦好的選本。唐詩的選本有十三種，即唐人選唐本，但是不適合我們現在人的閱讀。從唐以降，唐詩選本已達九百種，九百種的唐詩的選本，我們如何選擇。一種是中國社科院的《唐詩選》，另一種是上海師大教授馬茂元《唐詩選》。前一種是“機器人”的著作，后一種是馬老先生——唐詩他能背誦一萬首！——自己選擇的。我最愿意推薦的第一讀本是《唐詩三百首》，清乾隆年間的無錫人孫洙（蘅塘退士）編選。不同的時代不同的眼光，葉圣陶的《

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第三篇：國培研修感悟(四)范文

研修平臺

山東省禹城市十里望中學 王成新

是一塊新綠草地 放飛了思想 蔥綠了生命

研修平臺 點燃教學理念的火種 讓我走向斑斕 走向輝煌

研修平臺 是一本經典 流淌著智慧光華 搖曳著思想要義

研修平臺 是指路明燈 讓我的心靈更明亮 讓我的眼界更寬廣

研修平臺 我聽我感我思我悟 充滿溫馨，智慧，魅力，讓我不能忘懷……

第四篇：學習“國培”專題四有感（模版）

學習“國培”專題四有感

又到了周末。又是個下雪天。我又一次打開電腦進入了國培平臺，又一次開始了這段日子一直堅持的學習。又一個專題學完了。呵呵。收獲頗多。

回想：專題四中，以教學案例為載體，深入剖析了“性質定理”，“判定定理”，“數學應用”等幾類教學內容的教學規律，提出培養學生數學邏輯推理能力的三個原則；并深入剖析了平行四邊形的判定性質的教與學、直角三角形的教與學。每一節課我都細心地傾聽，耐心地記著筆記，甚至進行著比較與反思。一個多月來，我已經習慣了這樣坐在電腦前學習、感悟。每一次學習，都有新的感悟；每一次聆聽，都有新的發現。我，樂此不疲！在我的教學成長歷程中，能遇國培，我之幸、生之福也。

時間過得好快啊，轉眼，國培的旅程已經走過了一半，每天帶著期待打開電腦，如饑似渴地吸吮著國培的雨露，專家的講座，精彩的觀摩課，讓我一次次流連忘返。好多次竟不知不覺已過夜半。呵呵。白天我要在孩子們中間周旋，晚上我又在電腦邊為自己充電。說實話：好累啊！但，我很快樂！國培,給我的是思想的洗禮、觀念的改變。這將是我人生當中一筆永久的精神財富,是打開陳舊思想，釋放無限思緒的鑰匙。它讓我知道：我的知識面和技能仍存在很多不足，可謂：“山外有山，人外有人”。是國培讓我的心中亮起一盞明燈，指引我更加努力去探索。同時，也讓我認識到：作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的要求，培養出更適應社會需求的人才。在今后的工作中，我將把在國培期間所學到的知識、技能、理念應用到教育教學過程中去，不斷改進教育教學方法，提高教育教學水平，努力為自己忠愛的教育事業做出新的貢獻。

第五篇：國培研修日志之四（模版）

巧借情境來教學

重陽節這一天，我上了一節準備已久而沒有上的課。課堂上，我首先問：“同學們，你們誰知道今天是什么節日？” “重陽節”、“老人節”、“不知道”??同學們有的爭著回答，有的搖頭，用疑惑的目光望著我。

我看著同學們興奮而且又迫切的神態，說道：“大家知道的真多！今天是我國的傳統佳節重陽節，同時也是我國的老人節。對于重陽節，大家都知道什么？”

同學們你一句，我一句的爭著發言，我邊聽邊作補充。然后，我話題一轉，說：“其實這個節日很早就有了。在唐代詩歌盛行的時候，許多詩人在這一天就寫了當時過重陽節的所見所聞，所思所想。有一首特別出名，流傳千古。大家想學嗎？”學生齊聲說：“想”。我隨即板書課題：《九月九日憶山東兄弟》，開始學習新課。

由于學生的積極性調動起來了，他們的思維很活躍，學得很主動，也很認真，整個教學環節進行得很順暢。

課后反思，以前自己特別重視創設良好的教學情境，認為它是課堂教學設計的重要環節，是激發學生興趣，實現教學任務的重要前提。其實，教學情境有些時候是不需要刻意創設的，生活中的許多情境都是可以直接延伸到課堂上的。你可以在秋游后教學《秋天向我們微笑》一課，也可以在多云的日子讓學生邊看云邊教學《寫給云》一課，作文課更是如此，許多教師都喜歡在各種活動后讓學生寫“有趣的活動”。語文課、作文課中教師如果能善于借用這些真實的生活情境，效果也許會更好。