第一篇：童年的泥巴教學設計

童年的泥巴教學設計

教學目標：

1．學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2．培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3．認識10個字，會寫12個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。

重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時。

第一課時

教學流程：

一．創設情景，導入新課。

1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

二．初讀課文，了解內容。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4．再讀課文，提出自己不懂得問題。

三．品讀課文，理解內容

1．指導學生有感情地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2．討論。

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

四．擴展閱讀，培養能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時

一．識寫生字。

1．出示字卡，認讀生字。

2．引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

3．學生當小老師當堂交流。

4．聯系寫字。

二．積累運用。

1．把自己搜集到的童謠和同學交流。

2．完成課后自選詞語。

三．布置作業。

1．課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2．摘錄文中優美語句。

第二篇：《童年的泥巴》教學設計(初讀課文)[定稿]

《童年的泥巴》教學設計（初讀課文）

教學目標：

1、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2、理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

3、認識雙線格內的9個字，會寫田字格內的13個生字。教學重點： 有感情地朗讀課文。教學難點：

理解“風一樣的日子”的意思。教學準備：圖片、音樂 教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1、欣賞圖片，引出話題。

“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么。”

2、（播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。）“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們走進《童年的泥巴》，來感受一下作者的童年趣事。”（板書：童年的泥巴）

3、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什么？

二、初讀課文，了解內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用？標出來。

/ 3

2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足，并根據對方的評價再讀課文。

3、再讀課文，理清條理。（1）課文講了什么內容？（2）用“‖”標出段落。（3）匯報。

三、細讀課文，理解內容。

1、分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？用“︱”標出來。（1）學生自讀課文后匯報。（2）找學生讀3、4自然段 A、用——畫出歌謠。

B、讀最后一句，畫出“三美”。

2、分析第5自然段。

四、質疑、討論。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

（2）小結寫作特點。

第二課時

教學過程：

一、識寫生字，探究入微。

1、再讀課文，圈畫字詞。

2、出示字卡認讀生字。

3、引導學生發現生字的構字規律和結構特點。

4、生字學習檢查與指導：

/ 3

撒（多音字）

5、練習書寫。

二、說說寫寫，積累運用。

1、完成課后“自選詞語”。

2、結合課文內容，展開想象，完成仿寫。

我們一大幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘：有____的_____、____的____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。

3、用“不僅……還……”寫出課文中孩子們喜歡的活動。

4、照樣子，寫詞語。

天藍藍（）（）（）一層層（）（）（）無法無天（）（）（）咿咿呀呀（）（）（）

5、在括號里填上恰當的詞語。

（）的鮮花（）的收獲（）的田野（）的小河（）的模樣（）的童謠

三、課堂小結，布置作業。

1、摘錄文中優美語句。

2、交流自己搜集的童謠。

/ 3

第三篇：捏泥巴教學設計

教學目標

△知識技能目標

①通過學習探究各種泥器的制作方法，體驗泥的特性，感受捏泥給我們帶來的樂趣，并通過捏泥，體會陶藝的捏制成形的方法，嘗試制作各種泥器皿。

②☆重點學習簡單的陶藝制作方法，體會中國陶藝的歷史文化，引導學生以生活為創作源泉進行創作。

③△難點小器皿的捏制方法及造型設計。

情感態度目標

培養學生的觀察能力、審美能力、動手能力及創作能力。

教具:陶泥、簡單工具、陶藝作品課件

學具:陶泥、簡單工具

教學過程

一、啟發談話，導入課題

今天老師給你們帶來了許多好玩的玩具，看看有什么？（展示泥玩具的圖片）仔細觀察這些都是用什么材料制作的？（泥巴）這節課我們就一起玩捏泥巴。（板

書課題）

二、師生交流，表現創新

1、找同學上臺摸一摸泥制陶罐，提問：泥制的物品摸起來有什么感覺？（很粗糙）

2.說說在我們生活中還有哪些器物是用泥制作的？

3．看看陶藝的發展歷史吧！（展示陶器圖片）提問：上面的這些部件都是做什么用的？（把手、裝飾…）

4.展示陶泥，師：這些陶泥就是用來制作陶器的材料，（找同學上臺摸一摸，說一下感受—-很軟）由于材料很軟所以很方便造型。

5.怎么樣才能讓這些陶泥變形成我們需要的形狀呢？（講解變形手法---揉、捏、搓、壓）

6.展示圖片，教授造型方法。（盤條法、手捏法、泥板法）用這些方法同學們可以隨意制作出自己想要的形狀。

7.老師示范制作一件陶器。（講解裝飾與連接的手法。）

三、學生實踐

出示作業要求：運用學到的方法，結合自己的想象，制作一件自己喜歡的小器物。

四、講評，小結

對學生的作業開展講評，表揚有創造性的學生。

板書設計

9、捏泥巴

變形手法：捏、揉、搓、壓

造型手法：盤條法、手捏法、泥板法

第四篇：童年的泥巴反思

《童年的泥巴》反思

《童年的泥巴》是一篇紀念愉快童年的課文。泥巴，平泛泛常，普通俗通，但對孩子們來說倒是最愛。泥巴給孩子們帶來了無盡的樂趣，那段風一樣的日子，永久定格在回憶里。

全文共六個天自然段，可分為四部分。

第一部門（第一、二天然段），寫夢回童年，紀念風一樣的日子。第二部門（第三、四天然段），寫放秋假，孩子們去西河灘捏泥人、泥物。

第三部門（第五天然段），寫孩子們餓了累了后，正在河灘上備下野餐享用。

第四部門（第六天然段），抒發對童年糊口的無限眷戀之情。“那風一樣的日子喲！”

那是一個比喻句。童年的光陰是短久的，自由、轉眼而逝的、春天的風兒頗有幾分類似之處，那樣做比，簡練、新鮮，表達了對童年光陰的逃念之意。

“笨頭笨腦的大肥豬、暖和的小綿羊、機警乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。”

那段話是對所捏泥人、泥物的例舉，第一個分句引見泥物，第二個分句引見泥人，連續串潤。

今天這篇文章學習學得好,學生能夠流利地朗讀課文。學生能夠給課文分段，理解課文主要內容。也從這篇文章中學到了一些寫作方法.比如說歌謠的引用,首尾互應.今天為了提高大家的朗讀能力,進行

了多組讀書活動,感覺不錯的.

第五篇：童年的泥巴教案

童年的泥巴 教學設計

教材分析：

《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，泥巴，平平常常、普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛，泥巴給孩子帶來無窮的樂趣，那風一樣的日子永遠定格在記憶中。課文描述了小伙伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質樸，比較適合進行朗讀訓練，有助于培養學生的想像力及創造力。

學情分析：

學生已有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容淺顯，學生很容易讀懂，是培養學生自學能力的極好憑借。

教學理念：

為了更好的實現新課標，體現語文學科的人文性，在本節課的教學中力求實現兩個轉變：

1、課堂角色的轉變

變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展。

2、學習方式的轉變

使學生從被動的接受變為主動地求知，倡導自主、合作、探究的學習方法，體現“以學生發展為本”的理念，變學生苦學為樂學。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

教學重點：有感情地朗讀課文

教學難點：理解“這風一樣的日子”的含義

教學策略：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了情景教學法，朗讀體會法、啟發法、討論法等多種方法，利用多媒體課件以情感為主線，以學生為主體，以讀為根本，教師盡量少講，把時間留給學生，讓他們去讀、去悟、去想。，“授之以魚，不如授之以漁”重視學法的指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，為此讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟，合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“勾畫”等方法。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們暢談童年樂趣。

2、老師小時候雖然沒有你們這多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題，師生齊讀課題）

（設計意圖：這一環節的設計激發學生閱讀課文的興趣，展示作品，自由暢談，使

學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，為學生盡快進入文本做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

2、同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

3、根據同桌提出的優點與不足，再試著練讀一下。

4、分段指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

5、認讀生字（課件出示）

6、默讀課文，思考課文講了什么內容？

7、小組合作讀文，討論：（1）作者夢里的故鄉是什么樣的？（2）孩子們是怎么玩泥巴的？畫出有關的句子。

8、學生匯報（課件出示詞語）

（設計意圖：課文內容淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而是放手讓學生朗讀，整體把握課文內容，通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生自學能力。）

三、精讀細品，交流感悟。

1、指導學生有感情地朗讀課文。

（1）讓學生選擇自己喜歡的句段讀。邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙運用）

對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

2、引導學生討論：

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復了？說說你是怎么理解的??（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

（設計意圖：通過質疑、釋疑、答疑，培養學生合作、探究學習的能力。）

四、拓展延伸，培養能力。

圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長的作業。（大屏幕出示作業參考）

1、抄寫好詞佳句。

2、說說你的童年有哪些有趣的游戲。

（設計意圖：讓學生在感受童年快樂的同時，懂得珍惜現在的幸福生活。）

3、你想知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的童年趣事嗎？回家調查一下，和他們比比童年。

4、結合課文內容，展開想象，仿寫自己的童年趣事。

（設計意圖：學懂課文不是最終的目的，目的是要通過學懂課文，感受生活，引導學生去讀有關童年的文章，了解長輩們的童年故事，學生一定會了此不疲。仿寫自己的童年趣事，也為本單元的能說會寫作好鋪墊。）

板書設計：

1、童年的泥巴

捏泥人、泥物

野餐

風一樣的日子喲

快樂無比