第一篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 《石頭中的生命》

《石頭中的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 祁亞明

【教材分析】

本課體現(xiàn)了美術(shù)課濃郁的人文精神，通過大量的石雕圖片欣賞，讓學(xué)生了解石刻在內(nèi)容、形式上的特色，感受我國石雕藝術(shù)的博大精深。石雕亦稱石刻。最初，是為了生存的需要而打制石器，進(jìn)而運(yùn)用審美觀，在石刻上雕刻文飾，使之成為既實(shí)用又美觀的實(shí)用工藝品，這就是早期石雕的產(chǎn)生過程。中國的石藝起源很早，從巍巍壯觀的萬里長(zhǎng)城到敦煌石窟，從富麗的十三陵，到南京的明孝陵，從皇宮廟宇雕刻到民間石藝，從避災(zāi)鎮(zhèn)邪的麒麟、石獅、神獸等，到威風(fēng)凜凜的武將及碑刻??中國的石文化豐富多彩，在宗教、建筑、園林、陵園等方面獨(dú)樹一幟。引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用視覺語言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族多元文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)和尊重，增強(qiáng)民族自豪感。通過奇石圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受奇石的美，了解賞石文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個(gè)有趣的石頭動(dòng)物造型，在玩耍中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)于我國石文化了解不是太多和太深入，本課通過大量的石雕圖片欣賞，讓學(xué)生感受石雕藝術(shù)的雄勁、簡(jiǎn)練、精美、圓潤的不同風(fēng)格的美，感受蘊(yùn)涵于石雕藝術(shù)中的中華民族進(jìn)取、頑強(qiáng)的精神，提高人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在石頭上雕刻，條件不具備，我調(diào)整了教材，讓學(xué)生到生活中收集石頭，根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個(gè)有趣的石頭動(dòng)物造型，兒童天生好奇，富于想象，也未使用石頭做材料過，對(duì)石頭特別感興趣，小動(dòng)物又是孩子們的最愛，課堂上他們很激動(dòng)，充滿新奇感。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)古代石雕藝術(shù)和奇石圖片的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受石文化，學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法。

操作目標(biāo)：根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色，運(yùn)用顏料、油畫棒等材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)物造型創(chuàng)作。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：石頭動(dòng)物造型的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：富有創(chuàng)意和美感的石頭動(dòng)物造型設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術(shù)作品，想看看嗎？” 欣賞老師制作的石頭動(dòng)物作品。

（1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚

2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動(dòng)物作品。問題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？（2）老師制作的都是什么呢？ 揭示課題： 有趣的石頭動(dòng)物

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞、觀察、觸摸教師制作的石頭動(dòng)物作品導(dǎo)入新課：一是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。二是引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)石頭作品的特殊之處——有凹凸感，具有立體效果，激發(fā)學(xué)生的新奇感，豐富了學(xué)生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣；三是開門見山，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

二、新授課：

1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學(xué)們帶來了一招點(diǎn)石術(shù)，能把石頭變成小動(dòng)物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。

【設(shè)計(jì)意圖：神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)具有情趣性，也是有機(jī)貫穿教學(xué)的一條線。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”】

2、師：“點(diǎn)石術(shù)在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小動(dòng)物呢？”

匯報(bào)討論結(jié)果。

3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分組觀察、討論，總結(jié)了石頭變成小動(dòng)物的五步制作方法——看、想、拼、貼、畫，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。】

4、講解示范制作方法：（1）看石頭聯(lián)想

教師在視頻展示臺(tái)上出示一塊規(guī)則和不規(guī)則的石頭，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想，師：“可以把石頭作為小動(dòng)物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動(dòng)物呢？”

教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會(huì)產(chǎn)生出新的動(dòng)物形象。”教師示范拼擺一組石頭，然后找2——3名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上組合練習(xí)演示。

【設(shè)計(jì)意圖：由一塊規(guī)則的石頭到不規(guī)則的石頭，再到幾塊石頭的組合，通過觀察、聯(lián)想、操作，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想。這一步非常重要，著重是啟迪學(xué)生想象，發(fā)展他們的感知能力和形象思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，突破了教學(xué)重點(diǎn)。】

（2）拼石頭

學(xué)生操作練習(xí)：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。

選大一點(diǎn)、平整一點(diǎn)的石頭觀察，可以由一塊石頭聯(lián)想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯(lián)想一下，你的石頭能變成什么小動(dòng)物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。

（3）說一說你拼的是什么小動(dòng)物？

【設(shè)計(jì)意圖：采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來的石頭，教師適時(shí)給予啟發(fā)、指導(dǎo)，完成制作的前三步看、想、拼石頭，進(jìn)行第一次作業(yè)練習(xí)。分步完成課堂作業(yè)好處有：（1）作業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松。（2）有利于教師個(gè)別指導(dǎo)，在石頭未固定前進(jìn)行拼石頭作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)檢查，對(duì)于不理想的作業(yè)，便于教師給予糾正。】

（4）貼石頭

把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。

（5）畫石頭：

用水粉顏料或油畫棒在石頭上畫出小動(dòng)物的主要特征。用油畫棒涂色，注意用力且均勻。

教師示范用水粉顏料畫石頭。特別強(qiáng)調(diào)筆中水要擠干，顏料要厚。在制作的時(shí)候，動(dòng)物細(xì)小的部分可以用彩紙來做。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生平時(shí)使用水粉顏料較少，水分把握不好，教師的示范，增強(qiáng)了直觀效果，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。】

5、欣賞學(xué)生制作的優(yōu)秀石頭作品。

三、布置作業(yè)：

師：“下面同學(xué)們繼續(xù)完成作業(yè)——貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動(dòng)物。今天神筆馬良要把他的神筆獎(jiǎng)勵(lì)給大膽想象、勇于創(chuàng)造的小朋友”。

【設(shè)計(jì)意圖：以馬良的神筆做獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與課始遙相呼應(yīng)，使教學(xué)具有完整性。】

四、展評(píng)作品：

師：“同學(xué)們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物，你們真了不起！”

從作品的造型、色彩、創(chuàng)意幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。你最欣賞哪一件石頭動(dòng)物作品？為什么？自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

教師把神筆獎(jiǎng)勵(lì)給作品有創(chuàng)意的同學(xué)。

五、拓展：

1、欣賞古代石雕圖片

一件件造型粗獷的古代石雕作品經(jīng)歷數(shù)年風(fēng)雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個(gè)民族的想象。

2、欣賞奇石圖片

大自然中有很多奇石，千姿百態(tài)，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質(zhì)、形、色、紋、勢(shì)等方面去感受奇石之美。

奇石是大自然的杰作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。”

“一塊佳石，是一首無言的詩，不朽的畫。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過古代石雕的欣賞，讓學(xué)生感受石雕藝術(shù)的雄健之美，增強(qiáng)民族自豪感。通過欣賞奇石圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受奇石的美，了解賞石文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。”】

六、總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)石頭一定有了更深一步的認(rèn)識(shí)，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨(dú)特的石頭，回來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，相信會(huì)有更多的精彩等著你們。

第二篇：二年級(jí)美術(shù)石頭變變變教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

石頭是大自然中最常見的東西,是天然的玩具。本課以石頭為教學(xué)內(nèi)容，通過欣賞石頭，了解石頭，用石頭進(jìn)行拼擺組合或單個(gè)造型、添畫表現(xiàn)，使學(xué)生了解和掌握單個(gè)石頭和多個(gè)石頭組合表現(xiàn)的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課在題材內(nèi)容形式上，要激發(fā)學(xué)生思維想像，將石頭形狀的聯(lián)想,裝飾表現(xiàn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,把美術(shù)與自然,美術(shù)與生活緊密聯(lián)系在一起,鼓勵(lì)學(xué)生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現(xiàn)的物象，使其物體的形象更具個(gè)性和創(chuàng)造特色。那些造型生動(dòng)有趣的學(xué)生作品，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)情分析

這是二年級(jí)的一篇教材，考慮到孩子年齡小，基于這一特點(diǎn)，我努力通過各種直觀形象法，游戲法，情景法，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：自然界的石頭可以通過拼擺、彩筆添畫或用彩泥添加變成自己喜歡的作品。

情感目標(biāo)：從聽覺，視覺,觸覺等感官來感受石頭。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然、美化生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)孩子們利用身邊的自然物美化生活。

技能目標(biāo)：

1、掌握在石塊上拼擺、作畫和粘貼的技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。

3、提高學(xué)生的觀察、想像和表現(xiàn)能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像用彩筆添畫或用彩泥添加。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：巧妙利用石頭的形狀特征運(yùn)用拼擺繪畫或粘貼的手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的作品。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生的想象力，從一塊小小的石塊上，表現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)格作品。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

談話導(dǎo)入

教師播放奇石圖片。

學(xué)生看后談感受。

讓孩子感受大自然的無窮魅力。

激發(fā)興趣，初步感知

教師提一袋石頭，讓學(xué)生摸一摸。

學(xué)生談手感，顏色和形狀。

讓學(xué)生了解石頭的特征。

欣賞名家作品

出示名家石頭作品。

學(xué)生看后談感受。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

嘗試體驗(yàn)

藝術(shù)家能把普通的石頭變得神奇，那么老師也能變。師用一塊石頭示范做一只青蛙。

學(xué)生觀察并總結(jié)方法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

嘗試體驗(yàn)

藝術(shù)家能把普通的石頭變得神奇，那么老師也能變。師用一塊石頭示范做一只青蛙。

學(xué)生觀察并總結(jié)方法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)，初步探索

課件出示石頭彩繪和石頭彩泥作 品；表現(xiàn)內(nèi)容：動(dòng)物、人物、植物。

合作學(xué)習(xí)：小組合作研究范畫給圖片分分類。

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和探究能力。

拓展想像。添畫創(chuàng)作

1．剛才我們已經(jīng)了解了石頭變化的 全過程，同學(xué)們你們想用手中的 石頭做什么呢？可以現(xiàn)在小組里說一 說？

2、教師出示作業(yè)要求。

1．小組交流。學(xué)生展開想像

2．學(xué)生了解作業(yè)要求。

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。

欣賞評(píng)述。反思交流

作品展評(píng)：布置展臺(tái)。

作品展評(píng)：布置展臺(tái)。

努力激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和 主體精神，提高-學(xué)生的欣賞評(píng)述和 反思能力。

板書設(shè)計(jì)

看 畫

石頭變變變 想 添 變 擺

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在這一評(píng)價(jià)活動(dòng)中，孩子們把自己的作品紛紛放在展臺(tái)上，其他學(xué)生選出自己最喜歡的作品，說出為什么喜歡，也可以讓孩子自己把有創(chuàng)新的作品拿出，并說說自己的設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。”

“低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性??”《石頭變變變》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，教師予以石頭作品擬人化，給予它們生命，給孩子帶來了強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)童話情境，讓學(xué)生不由自主融入這種情境中，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在這種輕松、愉悅的氛圍中，讓孩子觀察石頭造型，自主合作探究，總結(jié)制作方法，石頭的加工、創(chuàng)作就這樣悄然的走近了孩子的心靈！讓孩子能在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

第三篇：八年級(jí)美術(shù) 創(chuàng)意石頭畫教學(xué)設(shè)計(jì)

戲曲美術(shù)

李怡寧

【教學(xué)目標(biāo)】

1、對(duì)中國戲劇以及戲劇美術(shù)的面貌和基礎(chǔ)常識(shí)有初步的了解。

2、愿意親近和了解中國戲劇及戲劇美術(shù)，從而增強(qiáng)對(duì)民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的熱愛之情，培養(yǎng)民族自豪感。

3、能夠從戲劇美術(shù)中汲取感興趣的藝術(shù)形象，進(jìn)行變化，創(chuàng)作出具有鮮明特征的作品。

【教學(xué)重點(diǎn)】

臉譜與面具的基本知識(shí)

【教學(xué)難點(diǎn)】

能區(qū)分中國傳統(tǒng)戲劇、戲曲的不同角色 【教具準(zhǔn)備】 電腦多媒體課件、課本等。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（伴著歌曲《唱臉譜》，學(xué)生走進(jìn)教室，投影臉譜的形象更增加了學(xué)習(xí)臉譜的氣氛）

師：今天大家是聽著音樂走進(jìn)教室的，這是首什么歌？ 生：唱臉譜（學(xué)生齊答）師：想不想再聽聽？ 生：想!（學(xué)生齊答）

師：現(xiàn)在，我不僅能滿足你們的愿望，而且更給你們帶來了驚喜，讓你們的“耳”“目”一新!（唱臉譜flash動(dòng)畫演示。）

生：哇!（學(xué)生全神貫注并不時(shí)發(fā)出贊美之聲，還有學(xué)生不時(shí)的叫出動(dòng)畫中的臉譜人物的名稱）

師：聽完后感覺如何？想不想畫臉譜。生：想!（學(xué)生興致很高）

師：下面我們來接觸戲劇美術(shù)，并學(xué)習(xí)畫臉譜。

二、講授新課

師：今天要學(xué)習(xí)的題目是《戲劇美術(shù)》卻畫臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）

生：戲劇美術(shù)中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學(xué)生舉手回答）

師：回答得對(duì)，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學(xué)生舉手)

生：在戲曲舞臺(tái)上使用的化妝藝術(shù)。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨(dú)有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？

(學(xué)生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)

師：帶著這個(gè)問題，我們來認(rèn)識(shí)幾個(gè)戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學(xué)生看著的過程中，便有學(xué)生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些學(xué)生己經(jīng)說出了這些角色的名稱，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學(xué)生齊答）

師：對(duì)!戲曲中人物角色按行當(dāng)劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對(duì)號(hào)入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現(xiàn)順序讓學(xué)生回答）生：生、旦、丑、丑、凈、凈。(學(xué)生齊答)師：看來大家對(duì)這些角色都認(rèn)識(shí)得非常準(zhǔn)確了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？）生：不是，丑和凈要畫臉譜。師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：畫淡妝。（學(xué)生都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達(dá)到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學(xué)的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強(qiáng)烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設(shè)譜，是一種性格妝，“千變?nèi)f化”。

（教師總結(jié)并顯現(xiàn)于投影）我們己經(jīng)明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學(xué)說說個(gè)人看法。（有的學(xué)生小聲議論，有的學(xué)生舉手）生：勾好形之后上色。

師：對(duì)，那能不能說說最重要的因素是什么？ 生：形狀和顏色。師：對(duì)，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。畫畫步驟是（教師拉長(zhǎng)音，眼神期待學(xué)生回答）生齊：從整體到局部。（看來平時(shí)總強(qiáng)調(diào)的畫畫步驟學(xué)先己經(jīng)記住了，心中暗喜）師：那么我們看臉譜的形也按這個(gè)順序進(jìn)行。（幻燈片演示，有的學(xué)生輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）生：發(fā)愁！

師：張飛的呢？ 生：笑。

師：這是我們得到的結(jié)論之一，（投影出示結(jié)論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。師：這是臉譜的一種格式。“凈”“丑”角色的勾臉雖是因人設(shè)譜，但仍存在一定格式，和我們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)一樣，題千變?nèi)f化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學(xué)來完成連線？說錯(cuò)了沒關(guān)系，我們?cè)儆懻摗＃▽W(xué)生完成連線，偶有錯(cuò)誤其他學(xué)生爭(zhēng)論，并達(dá)成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關(guān)注一下臉譜的局部細(xì)節(jié)，大家注意觀察總結(jié)。（放映幻燈片）師：這幾個(gè)臉譜最有特點(diǎn)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

生：前兩個(gè)是額頭部分，另一個(gè)是小老鼠（學(xué)生爭(zhēng)搶回答，老師點(diǎn)頭微笑以示贊成）

師：第一個(gè)楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個(gè)“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個(gè)腦門上面的是？（給眼神讓學(xué)生回答）生：葫蘆。（學(xué)生齊答）

師：孟度的臉譜，因?yàn)樗朴煤J火攻。師：這個(gè)呢？

生1：臉上畫老鼠（學(xué)生笑答）生2：婁阿鼠

師：有的學(xué)生知道這個(gè)是“婁阿鼠”，老鼠代表這個(gè)人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個(gè)例子，誰總結(jié)一下？ 生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（學(xué)生舉手回答）師：很好，我們看完形之后，再來觀察一下顏色。（放映幻燈片）生1：紅色代表忠誠

2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學(xué)生爭(zhēng)搶問答）

師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？ 生：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中顏色的夸張。（學(xué)生思考后舉手回答）（如學(xué)生不能回答，則引用書中關(guān)于描寫關(guān)羽的文字“面如重棗”來啟發(fā)學(xué)生）師：很好!讓我們?cè)倏纯雌渌伾南笳饕饬x。（幻燈片演示）大家一塊來填空。生：忠舅、剛直、陰險(xiǎn)狡詐（學(xué)生齊答后幻燈片接著演示）師：“唱臉譜”中提到的藍(lán)臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學(xué)生不時(shí)有小聲討論人物和顏色的）

師：?jiǎn)栴}都解決了，下面我們來共同完成一個(gè)驍勇善戰(zhàn)且忠誠的戲劇人物形象。哪位同學(xué)試著說說如何畫？（有學(xué)生大膽的舉于問答）

生：先畫頭型，再畫五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)!師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學(xué)生問答）

生：在頭部的二分之一。（學(xué)生個(gè)別回答）

師：這點(diǎn)非常重要，避免找錯(cuò)五官位置。然后畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細(xì)化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意一些，最后調(diào)整畫面作品就完成了。生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開始準(zhǔn)備畫臉譜）師：哪位同學(xué)對(duì)面臉譜還有疑問？（稍作停頓，環(huán)顧學(xué)生）沒有問題下面完成作業(yè)。

三、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回輔導(dǎo)（學(xué)生創(chuàng)作老師巡視輔導(dǎo)）師：注意步驟，先整體后局部。（邊巡視邊說，并個(gè)別捷示輔導(dǎo)，還收集了九個(gè)基本成形的作品）師：大家看這個(gè)，表現(xiàn)蠻橫無理，形采用大直線，嘴角下垂很形象，這個(gè)設(shè)計(jì)的是咱們班的學(xué)生，圓臉、眉飛色舞-（實(shí) 物投影）生：王建宇。（學(xué)生笑著齊答）（教師還問作品，學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作，返回顏色的象征意義幻燈片學(xué)生參考，老師巡視輔導(dǎo)）

四、學(xué)生作品展示： 師：完成的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。我請(qǐng)他們自己來講一下創(chuàng)意大家來評(píng)一評(píng)好不好？ 生：好！（學(xué)生們異口同聲地答到）生1：我創(chuàng)作的是一個(gè)陰險(xiǎn)殘暴戲劇人物形象，眼周圍用鋸齒畫形，并用黃色表示。（討論）生：形和顏色畫得都很好，我很喜歡，生：我覺得這個(gè)臉譜的腦門也用黃色好。師：腦門也也用黃色可能顯得更冷酷，用這種紅色則變化豐富一些。生2：我表現(xiàn)的是脾氣暴躁，易怒的戲劇人物形象，用從嘴周圍直沖腦門的形和紅色表示。師：不錯(cuò)。有沒有發(fā)表建議的？（環(huán)顧學(xué)生）沒有看下一個(gè)。生3：我畫的是一個(gè)高興無憂無慮的人物，眉、眼、嘴均用曲線和紅色表示，但總覺得黃色有點(diǎn)兒用的不對(duì) 生：黃色象征殘暴善戰(zhàn)。師：臉譜的顏色不是生搬硬套，可以靈活運(yùn)用，大家覺得這個(gè)臉譜從大感覺上能不能表現(xiàn)？ 生：能。（其他作品展示，各有特色，學(xué)生互評(píng)認(rèn)真，教師及時(shí)點(diǎn)撥）

五、教學(xué)小結(jié)： 大家這節(jié)課表現(xiàn)的很好，了解了戲劇，還勾畫了五彩的臉譜，你們的思維非常活躍，想象力豐富，相信大家在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。教學(xué)反思： 這節(jié)課，學(xué)生們非常感興趣，我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容在進(jìn)行學(xué)畫臉譜設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，大家的興趣非常濃厚，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的熱情一直是高漲的，最后的作品色彩、圖案都非常豐富、有生氣，設(shè)計(jì)多樣，整體布局很大氣，基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但反思整個(gè)活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問題：

1、京劇臉譜的圖案應(yīng)是復(fù)雜的多一些，但由于觀察的時(shí)間倉促點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)作圖案時(shí)比較簡(jiǎn)單，只有一部分學(xué)生能把握較復(fù)雜的畫法，如果在活動(dòng)之前充分的展示各種臉譜，學(xué)生畫出來的效果會(huì)更好一些。

2、涂色的效果差一點(diǎn)，有部分學(xué)生涂色涂的較淺、較淡，應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)上提示學(xué)生把色彩涂的更濃更勻，效果才會(huì)更好。作為教師，要充分了解京劇及京劇臉譜的知識(shí)，以豐厚的文化底蘊(yùn)指導(dǎo)學(xué)生有秩序、有針對(duì)的開展活動(dòng)!

第四篇：石頭湯教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《石頭湯》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，做一個(gè)充滿熱情的人。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)與人和睦相處，并從中體會(huì)分享的幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。

活動(dòng)準(zhǔn)備：故事文本 投影。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，你們喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？ 2．今天，老師要送給大家一碗石頭湯。有什么疑問呢？ 今天老師要送給大家的石頭湯其實(shí)是一個(gè)故事。

二、走進(jìn)故事

1、下面我們就來一起讀讀這個(gè)故事。

2、仔細(xì)觀察，你看到了什么？有什么感受？ 長(zhǎng)城，故事發(fā)生在中國。色彩，給人寒冷、冷漠、孤獨(dú)的感覺。三個(gè)和尚：阿福、阿祿、阿壽，吉祥如意的象征，分別代表幸福、財(cái)富和健康。

3、指名學(xué)生讀故事，第四頁交流：“村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個(gè)農(nóng)夫，一個(gè)茶商，一個(gè)秀才，一個(gè)女裁縫，一個(gè)郎中，一個(gè)木匠，還有其他很多人。可他們相互間很少往來。” 同學(xué)們仔細(xì)觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？ 那他們看起來幸福嗎？說說：什么樣的人不幸福。

你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個(gè)人來到這個(gè)村莊，可能會(huì)遭遇什么？讓學(xué)生猜想。我們看看接下來發(fā)生的事情。

4、交流第五頁：“當(dāng)和尚們走到山腳下時(shí)，村民們?cè)缫讯氵M(jìn)家中。沒有人來到門前來迎接。一看到和尚們走進(jìn)村莊，村民們又緊緊地關(guān)上了窗。和尚們?nèi)デ玫谝患议T。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。”

阿福他們?cè)馐艿搅巳迦说睦涞＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會(huì)很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點(diǎn)都不快樂。）那如果你們是三個(gè)和尚之一，這個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？（我可能會(huì)立刻離開這個(gè)地方，他們一點(diǎn)都沒有禮貌；我會(huì)轉(zhuǎn)身就走，怎么也想不明白；我會(huì)充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？）我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

5、交流第六頁：“這些人不知道什么是幸福。和尚們說。可是今天，??我們要讓他們看看怎么煮石頭湯。”

和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。為什么呀？

能用石頭熬出美味的湯時(shí)，你相信嗎？相信的人說說理由。

6、交流：“村里人一個(gè)接一個(gè)走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。” 你發(fā)現(xiàn)了什么？

（他們已經(jīng)開始有了很大的改變，已經(jīng)有好奇心了。各個(gè)探頭探腦，好奇心已經(jīng)代替了他們的冷酷。連小貓也開始和人親近了。大家之間不再像對(duì)待仇人一樣，橫眉冷對(duì)了。）是啊，我們來看看湯煮得怎么樣了。

7、交流：“村民中間，一件不可思議的事情發(fā)生了。當(dāng)每一個(gè)人敞開胸懷付出時(shí)，下一個(gè)人就會(huì)付出更多。就這樣，湯里的料越來越豐富，湯聞起來也越來越香。——村民們一個(gè)個(gè)都變得那么慷慨好施。”

村民們從家里拿東西出來時(shí)，樂意嗎？從哪里看出來？（大步流星，臉上堆滿笑容，爭(zhēng)先恐后，能拿什么就拿什么。他們抱著、夾著、扭著，他們從冷漠走向熱情??提醒學(xué)生觀察畫面的色彩，標(biāo)志著熱情和慷慨。）

8、交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單。”

分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡(jiǎn)單，說得多好啊！同學(xué)們還記得他們以前的生活嗎？看看他們，當(dāng)時(shí)是多么地冷漠，而現(xiàn)在是多么地?zé)崆椋划?dāng)時(shí)是多么地寂寞，而現(xiàn)在是多么地幸福！石頭湯和家里煮的湯有什么不一樣？

（石頭湯更香，因?yàn)檫@里有很多人家的東西，味道不一樣等。）師：村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？（品出了團(tuán)結(jié)，品出了友情，品出了幸福，品出了遺失的美好等。）如果阿福再問你，幸福是什么，你會(huì)怎么說呢？師出示PPT，學(xué)生說感受。幸福是什么？

我說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 請(qǐng)同學(xué)們給這個(gè)故事起個(gè)名字？

針對(duì)“三個(gè)和尚是不是騙子”的討論，老師一方面讓學(xué)生在“三個(gè)和尚”和《皇弟的新裝》里“兩個(gè)騙子”之間以一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行比較：三個(gè)和尚和兩個(gè)騙子有差別嗎？“石頭湯“是真的還是假的？“皇弟的新裝”里“新裝”是真的還是假的？一方面發(fā)下《石頭湯》故事的文本資料，讓學(xué)生細(xì)讀文本，在文本中找出證據(jù)：三個(gè)和尚說的哪一句話是騙人的？在故事里，所有人都喝到了石頭湯，村民們得到了什么？

三、作業(yè)（A或B依據(jù)你內(nèi)心的愿望選擇一種）：

A．代村民擬一份起訴書，起訴三個(gè)和尚對(duì)他們的欺騙行為； B．以三個(gè)和尚的名義起草一份辯護(hù)書，申明自己行為是正當(dāng)?shù)模皇瞧垓_。

（作業(yè)要求：無論哪一方，都要講得合情合理，經(jīng)得起質(zhì)問。）

四、朗誦《面朝大海》作者 海子 從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

第五篇：石頭湯 教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)習(xí)作教學(xué)——《石頭湯》

成都市新都區(qū)西街小學(xué) 楊寧

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到描寫人物一定要體現(xiàn)出準(zhǔn)確的動(dòng)作與個(gè)性的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想象能力。

3、通過繪本故事，讓學(xué)生懂得要與人分享的幸福觀

4、激勵(lì)學(xué)生在生活中多閱讀多積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解到描寫人物一定要體現(xiàn)出準(zhǔn)確的動(dòng)作與個(gè)性的語言。

教學(xué)流程：

一、繪本故事激趣入課

1、師導(dǎo)：老師今天想跟大家分享一個(gè)故事，與“湯”有關(guān)。（板書：湯）

孩子們喝過湯嗎？什么滋味？

今天我們要品的湯有些特別。（板書：石頭）

2、孩子們看了題目有什么想了解的？

3、課件觀看繪本故事《石頭湯》：

從前，有三個(gè)和尚，阿福、阿祿和阿壽。

一陣鐘聲把他們的目光引向了山下——那里有一個(gè)村莊。

這個(gè)村莊曾飽受苦難,村民們努力勞作,但是只為自己。這里充滿了冷漠與猜疑。當(dāng)和尚們走進(jìn)村莊時(shí)，村民們?cè)缇完P(guān)上了房門與窗子。沒有人愿意迎接他們。和尚們?nèi)デ玫谝患业拈T。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。

他們又去敲第二家的門，結(jié)果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。“這些人不知道什么是幸福。”和尚們說。

“可是今天，”阿壽說,“我們要讓他們看看怎么煮石頭湯。” 他們撿來些樹枝，點(diǎn)起一堆火。

他們拿出一口小鐵鍋，盛滿井水，架到火上。

一個(gè)小女孩一直看著他們，她勇敢地走上前問他們?cè)谧鍪裁?和尚們告訴她他們要煮石頭湯需要石頭又圓又滑的石頭。小女孩幫他們?cè)谠鹤永镎业搅巳齻€(gè)正好合適的石頭。阿壽說：“這些石頭可以煮成極其美味的湯，可是這么的鍋，恐怕煮不了多少。” “我媽媽有口更大的鍋！”小女孩說。小女孩跑回家拿鍋，媽媽問她要做什么。“那三個(gè)陌生人要用石頭來煮湯。”她說。

小女孩的媽媽說“石頭做湯？這頭滿地都是，我倒想學(xué)學(xué)怎么用石頭來煮湯。”

二、故事情景點(diǎn)明課意

1、課件呈示：院子里，頓時(shí)炊煙裊裊。人們__________ 請(qǐng)生觀察:此時(shí)人們?cè)趺礃恿?

2、在學(xué)生的交流中隨機(jī)指導(dǎo)：

從這些人的語言與動(dòng)作中可以看出他們的好奇。

3、師小結(jié)：一個(gè)人的語言和動(dòng)作可以體現(xiàn)出內(nèi)心的想法。今天我們就要通過這個(gè)有趣的故事看一看怎樣生動(dòng)的表達(dá)人物的動(dòng)作和語言。

三、品析故事體會(huì)寫法

1、課件呈示：

“煮色香味美的石頭湯加點(diǎn)兒鹽和胡椒粉，味道會(huì)更香。”阿福說。阿祿一邊用力地?cái)囍褪^，一邊遺憾地說：“可是我們沒帶。”“我家有！我家有！”一個(gè)小孩興奮地說，他舔了舔嘴巴，眼睛睜得大大的。一轉(zhuǎn)眼他就不見了，回來時(shí)拿著鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的調(diào)料。

阿壽嘗了嘗。“上次我們煮石頭時(shí)，還放了一些胡蘿卜，那湯可真甜。”站在旁邊一個(gè)婦女沖上來說：“胡蘿卜？我剛從地里摘了點(diǎn)兒!保證甜！”說完，她轉(zhuǎn)身就跑,回來時(shí)捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

在一旁的李大哥眼巴巴地看著鍋里熱氣騰騰的湯說：“要是再加點(diǎn)我家新鮮可口的洋蔥肯定會(huì)更香，你們等著……”話還沒說完他就一溜煙跑回了家，又一路小跑回來，迫不及待地把洋蔥倒進(jìn)了大鍋里。

2、看看這三個(gè)片斷，有沒有你認(rèn)為寫得精彩的動(dòng)作或語言？

3、這個(gè)動(dòng)作為什么精彩？

動(dòng)作一定要準(zhǔn)確。（板書：準(zhǔn)確的動(dòng)作）

4、同樣是說話，但三個(gè)人說話的方式卻不同了。看看他們分別是怎么樣的說？

再看看他們說話的內(nèi)容相同嗎？你喜歡誰的語言？

每個(gè)人說話的方式不同，說話的內(nèi)容也不同。我們要表達(dá)出個(gè)性的語言。（板書：個(gè)性的語言）

5、訓(xùn)練：如果你此時(shí)也是其中的一個(gè)村民你會(huì)怎么樣地說，又會(huì)說些什么呢？

6、師小結(jié)：今天老師就想送給你們兩把習(xí)作金鑰匙，寫人物時(shí)要寫出準(zhǔn)確的動(dòng)作和個(gè)性的語言。

四、運(yùn)用寫法嘗試表達(dá)

1、為了讓石頭湯更鮮美，人們會(huì)怎么做呢？

2、咱們來看看這個(gè)場(chǎng)面。（課件出示人們紛紛拿出自家好東西的場(chǎng)面）

此時(shí)人們給你的印象是什么？

3、從哪些方面體現(xiàn)人們的熱情大方呢？ a.他們每個(gè)人的動(dòng)作相同嗎？

用上今天的習(xí)作金鑰匙，動(dòng)作一定要準(zhǔn)確。選一個(gè)人說說他的動(dòng)作。b.運(yùn)用今天的另一把習(xí)作金鑰匙，語言要有個(gè)性。發(fā)揮你們的想象，選一個(gè)人說說他怎么樣地說，又在說些什么呢？

4、提出習(xí)作要求：請(qǐng)你仔細(xì)觀察、大膽想象。選擇其中二三個(gè)人物給他取上名字，重點(diǎn)寫一寫人物準(zhǔn)確的動(dòng)作和個(gè)性的語言。開頭已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了：為了讓石頭湯更鮮美，大家紛紛飛奔回家，回來時(shí)......五、認(rèn)真習(xí)作交流點(diǎn)評(píng)

1、生寫片斷，師巡視指導(dǎo)。

2、請(qǐng)生分享所寫片斷。

在別人分享自己的習(xí)作時(shí)，我們可以做什么？

指導(dǎo)學(xué)生歸納聽習(xí)作的方法：肯定寫得精彩的地方、對(duì)不足的地方提出自己的意見、對(duì)自己的習(xí)作有所啟發(fā)。生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：

（怎么樣）地（動(dòng)作）

注意不同人物做動(dòng)作的特點(diǎn)（如：老人跑與小孩跑有什么不同？）

（怎么樣）地說

反應(yīng)出人物的性格或心情（如：樂呵呵 眉開眼笑）

3、生修改片斷。提示用紅筆修改，讓學(xué)生更清晰看到自己的進(jìn)步。

交流改后片斷，談自己的修改心得。

鼓勵(lì)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的好習(xí)慣。

六、升華情感體驗(yàn)分享

1、這節(jié)習(xí)作課孩子們收獲了什么？

收獲是值得慶祝的事情，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家把故事聽完。課件呈示：

村民間，一件不可思議的事情發(fā)生了。

當(dāng)每一個(gè)人敞開胸懷付出時(shí)，下一個(gè)人就會(huì)付出更多。就這樣，湯里的材料越來越豐富，聞起來也越來越香。湯終于煮好了。村民們聚在了一起，他們拿出了米飯和饅頭，拿出了水果和香茶。大家一起邊吃邊聊，熱鬧極了。

他們已經(jīng)很久沒有在一起歡宴了，也沒人記得，以前是否有過這樣的歡宴。第二日清晨，三個(gè)和尚要離開了。全村的人為他們送行。“謝謝你們，”村民們對(duì)和尚說，“你們讓我們懂得了幸福就像煮石頭湯一樣簡(jiǎn)單。”

2、通過煮石頭湯人們知道了，幸福就是要？（分享）

幸福就是要學(xué)會(huì)分享，這節(jié)課的最后老師想跟孩子們分享一個(gè)能讓你們終生受用不盡的好東西。答案就藏在信封里快看看。（好書推薦）

3、師總：跟大家分享這些好書就是想告訴大家，要讓我們的習(xí)作精彩生動(dòng)不僅僅是在習(xí)作課上認(rèn)真學(xué)習(xí)方法，更重要的是在平時(shí)的生活中多閱讀多積累，這樣才能有所進(jìn)步。

課后反思：從兩方面反思這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)，第一點(diǎn)是這節(jié)課教什么？四年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)一個(gè)重點(diǎn)要求是指導(dǎo)學(xué)生能寫得有血有肉、有聲有色。以這個(gè)要求為出發(fā)點(diǎn)，我確立了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確的動(dòng)作與個(gè)性的語言將人物寫生動(dòng)。第二點(diǎn)是這節(jié)課用什么教？我選擇了如今十分推崇的兒童繪本讀物，為什么選擇繪本指導(dǎo)習(xí)作，有幾點(diǎn)考慮：（1）激趣 生動(dòng)的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生觀察的欲望、交流的欲望和習(xí)作的欲望。（2）直觀 繪本讀物圖與文結(jié)合的特點(diǎn)適宜兒童直觀形象的思維，讓學(xué)生在畫面中去觀察人物的動(dòng)作，想像人物的語言，這樣寫出來的東西會(huì)更言之有物。（3）省力 繪本解決了習(xí)作題材的問題，在繪本故事里給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作情景，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。同時(shí)，也方便老師有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的目的性更強(qiáng)。（尤其適合指導(dǎo)習(xí)作方法時(shí)）（4）人文 繪本總是以生動(dòng)的圖畫與簡(jiǎn)潔的文字展現(xiàn)美好的情感或耐人尋味的道理，在習(xí)作提導(dǎo)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也突顯出了習(xí)作教學(xué)的人文性。在實(shí)際操作中，前三個(gè)層次很清晰：通過故事讓學(xué)生感知描寫人物要特別抓住動(dòng)作和語言，然后將故事中的文字做為閱讀范文，讓學(xué)生品析人物的動(dòng)作和語言要做到準(zhǔn)確和個(gè)性。接著嘗試用上習(xí)作方法表達(dá)畫面中人物的動(dòng)作和語言。做得不足的是學(xué)生用上習(xí)作方法描述畫面時(shí)指導(dǎo)力度不夠，過多停留在一個(gè)點(diǎn)上重復(fù)表達(dá)，沒有引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步觀察與聯(lián)想，以后，應(yīng)當(dāng)將要求提得更明細(xì)，給學(xué)生多觀察思索的時(shí)間，學(xué)生交流中即時(shí)拓展思維。