第一篇：《石頭湯》教學設計

活動名稱：《石頭湯》 年齡班：大班 活動目標：

1.理解故事的寓意，知道付出、分享會使人快樂。2.能觀察出村民無形的變化，感受他們的純樸、慷慨。

活動準備：繪本《石頭湯》的ppt，水果，糖果，餅干，歡樂的音樂 活動重點：理解故事內容

活動難點：知道付出、分享會使人快樂。活動過程：

一、談話導入，引題設疑

1.湯——味道鮮美，營養豐富，你平時喜歡喝什么湯呢？ 2.今天婷婷老師要帶大家去認識一種特殊的湯——“石頭湯”。

3.石頭湯會是什么味道的呢？誰來猜一猜。（播放所有人都圍著湯鍋的ppt）4.喝過這湯的人都說，它是天下最美味的湯。這石頭湯到底有多好？又是誰煮的？他為什么要煮石頭湯呢？制作石頭湯時又發生了哪些事情呢？我們一起去看看。故事還要從這三個和尚說起......二、分段理解故事內容

（一）了解要做石頭湯的背景

1.請你仔細觀察這些村民們的表情，誰能來模仿一下？從他們的表情中你感受到了什么？

2.你覺得他們看起來幸福、快樂嗎？ 3.接下來三個和尚可能會遭遇什么？

4.你們猜對了。阿福他們的確遭受到了全村人的冷淡。就連黏人、容易和人親近的小貓都變得很冷漠，一點都不快樂。

5.如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？ 6.我們來看看阿福他們是怎么做的呢？

（二）為什么要煮石頭湯

1.你們找到答案了嗎？三個和尚怎么做的？

2.你還想知道些什么？（讓孩子自主質疑石頭湯是什么？怎么煮？里面都有什么？……）

3.是??！這些正是我們想知道的。有一個人也想知道，她是誰呢？（引導幼兒仔細觀察圖片，然后發現小女孩）對，她就躲在那，偷偷地看。

（三）開始制作石頭湯：

1.小女孩一開始是怎么做，怎么說的？那么現在呢？ 2.小女孩與媽媽的對話被誰聽到了？

3.他們用什么表情看著母女？他們相信小女孩的話嗎？

4.村民們接下來怎么做的？為什么他們不在家呆著了？他們心里在想些什么呢？

（四）觀察出村民無形的變化，感受他們的純樸、慷慨。1.是誰最先拿出自己家的東西的？

2.當和尚們說缺少胡蘿卜的時候，婦人是怎么說的？后來婦人是怎么做的？為什么會這樣？當婦人拿來胡蘿卜之后村民們有什么變化？村民們紛紛拿來了什么呢？

3.請小組討論，村民們現在的做法和以前一樣嗎？哪里不一樣？為什么會有這么大的轉變呢？

4.是啊！村民們從剛開始的不付出，不情愿，到爭先恐后的甚至慷慨大方，這是多么大的轉變呀！看到村民們如此大的轉變大家的心情怎樣？

三、共享幸福

1.現在鮮美無比的石頭湯煮好了。村民們在做什么？

2.桌上除了美味的湯，你還看到了什么？這些東西哪里來的？

3.現在村民們臉上的表情是怎么樣？請小朋友們模仿一下。你覺得他們現在快樂幸福嗎？你覺得哪些詞可以形容人們的心情？

4.如果你就是坐在歡宴席上喝湯的人，你喝著這石頭湯，你會說些什么呢？除了叫它“石頭湯”我們還可以叫它什么湯？

5.故事講完了。請你猜一猜，今后要是再有人來這個村莊，村民們會怎樣對待他呢？

四、總結

小朋友們，還記得他們以前的生活嗎？當時人和人之間是多么的冷漠，而現在是多么的熱情；當時是多么的寂寞，而現在是多么的幸福！

其實幸福就在付出當中，就像煮石頭湯那樣簡單！其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯——如：將自己喜歡的圖書拿給小朋友看；將自己喜歡的玩具和小朋友一起玩......還有好多好多呢。那現在就請小朋友們想一下，以前的你是怎么做的，今后要怎么做？

讓我們今后能夠經常的為別人愉快地付出、樂意與他人分享，那么我們就會找到快樂的源泉，成為一個使別人快樂、幸福，同時也讓自己更幸?？鞓返娜?！給予是快樂的，我為人人，人人為我，只要人人都獻出一點愛，我們的世界就會變得更加美好。

婷婷老師這里有好多好吃的，讓我們一起分享，享受幸福和快樂吧！（小朋友之間，師幼之間）播放《世界很小是個家庭》結束

阿城區第四幼兒園

亢麗婷

第二篇：石頭湯教學設計

繪本《石頭湯》閱讀教學設計

教學目標：

1、知識目標：通過引導學生閱讀，讓學生理解煮石頭湯的真正目的是什么。

2、能力目標：培養學生樹立自信心，做一個充滿熱情的人。

3、情感目標：讓學生在生活中學會與人和睦相處，并從中體會分享的幸福。

教學重難點：從煮石頭湯中悟出分享使人幸福，人與人交往要坦誠相待。

活動準備：故事文本 投影。教學過程：

一、激趣導入：

1．同學們，你們喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？ 2．今天，老師要送給大家一碗石頭湯。有什么疑問呢？ 今天老師要送給大家的石頭湯其實是一個故事。

二、走進故事

1、下面我們就來一起讀讀這個故事。

2、仔細觀察，你看到了什么？有什么感受？ 長城，故事發生在中國。色彩，給人寒冷、冷漠、孤獨的感覺。三個和尚：阿福、阿祿、阿壽，吉祥如意的象征，分別代表幸福、財富和健康。

3、指名學生讀故事，第四頁交流：“村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個農夫，一個茶商，一個秀才，一個女裁縫，一個郎中，一個木匠，還有其他很多人。可他們相互間很少往來。” 同學們仔細觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？ 那他們看起來幸福嗎？說說：什么樣的人不幸福。

你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？讓學生猜想。我們看看接下來發生的事情。

4、交流第五頁：“當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人來到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。和尚們去敲第一家門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶?！?/p>

阿福他們遭受到了全村人的冷淡。（引導學生觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點都不快樂。）那如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？（我可能會立刻離開這個地方，他們一點都沒有禮貌；我會轉身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們為什么都這樣呢？）我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

5、交流第六頁：“這些人不知道什么是幸福。和尚們說?？墒墙裉?，??我們要讓他們看看怎么煮石頭湯。”

和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。為什么呀？

能用石頭熬出美味的湯時，你相信嗎？相信的人說說理由。

6、交流：“村里人一個接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。” 你發現了什么？

（他們已經開始有了很大的改變，已經有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經代替了他們的冷酷。連小貓也開始和人親近了。大家之間不再像對待仇人一樣，橫眉冷對了。）是啊，我們來看看湯煮得怎么樣了。

7、交流：“村民中間，一件不可思議的事情發生了。當每一個人敞開胸懷付出時，下一個人就會付出更多。就這樣，湯里的料越來越豐富，湯聞起來也越來越香。——村民們一個個都變得那么慷慨好施?！?/p>

村民們從家里拿東西出來時，樂意嗎？從哪里看出來？（大步流星，臉上堆滿笑容，爭先恐后，能拿什么就拿什么。他們抱著、夾著、扭著，他們從冷漠走向熱情??提醒學生觀察畫面的色彩，標志著熱情和慷慨。）

8、交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡單?！?/p>

分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡單，說得多好?。⊥瑢W們還記得他們以前的生活嗎？看看他們，當時是多么地冷漠，而現在是多么地熱情；當時是多么地寂寞，而現在是多么地幸福！石頭湯和家里煮的湯有什么不一樣？

（石頭湯更香，因為這里有很多人家的東西，味道不一樣等。）師：村民們品嘗的僅僅是湯里的食物嗎？還品出了什么？（品出了團結，品出了友情，品出了幸福，品出了遺失的美好等。）如果阿福再問你，幸福是什么，你會怎么說呢？師出示PPT，學生說感受。幸福是什么？

我說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 請同學們給這個故事起個名字？

針對“三個和尚是不是騙子”的討論，老師一方面讓學生在“三個和尚”和《皇弟的新裝》里“兩個騙子”之間以一一對應的方式進行比較：三個和尚和兩個騙子有差別嗎？“石頭湯“是真的還是假的？“皇弟的新裝”里“新裝”是真的還是假的？一方面發下《石頭湯》故事的文本資料，讓學生細讀文本，在文本中找出證據：三個和尚說的哪一句話是騙人的？在故事里，所有人都喝到了石頭湯，村民們得到了什么？

三、作業（A或B依據你內心的愿望選擇一種）：

A．代村民擬一份起訴書，起訴三個和尚對他們的欺騙行為； B．以三個和尚的名義起草一份辯護書，申明自己行為是正當的，而不是欺騙。

（作業要求：無論哪一方，都要講得合情合理，經得起質問。）

四、朗誦《面朝大海》作者 海子 從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

第三篇：石頭湯 教學設計

四年級習作教學——《石頭湯》

成都市新都區西街小學 楊寧

教學目標：

1、了解到描寫人物一定要體現出準確的動作與個性的語言。

2、培養學生觀察能力與想象能力。

3、通過繪本故事，讓學生懂得要與人分享的幸福觀

4、激勵學生在生活中多閱讀多積累。

教學重難點：了解到描寫人物一定要體現出準確的動作與個性的語言。

教學流程：

一、繪本故事激趣入課

1、師導：老師今天想跟大家分享一個故事，與“湯”有關。（板書：湯）

孩子們喝過湯嗎？什么滋味？

今天我們要品的湯有些特別。（板書：石頭）

2、孩子們看了題目有什么想了解的？

3、課件觀看繪本故事《石頭湯》：

從前，有三個和尚，阿福、阿祿和阿壽。

一陣鐘聲把他們的目光引向了山下——那里有一個村莊。

這個村莊曾飽受苦難,村民們努力勞作,但是只為自己。這里充滿了冷漠與猜疑。當和尚們走進村莊時，村民們早就關上了房門與窗子。沒有人愿意迎接他們。和尚們去敲第一家的門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。

他們又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。“這些人不知道什么是幸福?！焙蜕袀冋f。

“可是今天，”阿壽說,“我們要讓他們看看怎么煮石頭湯?！?他們撿來些樹枝，點起一堆火。

他們拿出一口小鐵鍋，盛滿井水，架到火上。

一個小女孩一直看著他們，她勇敢地走上前問他們在做什么 和尚們告訴她他們要煮石頭湯需要石頭又圓又滑的石頭。小女孩幫他們在院子里找到了三個正好合適的石頭。阿壽說：“這些石頭可以煮成極其美味的湯，可是這么的鍋，恐怕煮不了多少?！?“我媽媽有口更大的鍋！”小女孩說。小女孩跑回家拿鍋，媽媽問她要做什么。“那三個陌生人要用石頭來煮湯。”她說。

小女孩的媽媽說“石頭做湯？這頭滿地都是，我倒想學學怎么用石頭來煮湯?！?/p>

二、故事情景點明課意

1、課件呈示：院子里，頓時炊煙裊裊。人們__________ 請生觀察:此時人們怎么樣了?

2、在學生的交流中隨機指導：

從這些人的語言與動作中可以看出他們的好奇。

3、師小結：一個人的語言和動作可以體現出內心的想法。今天我們就要通過這個有趣的故事看一看怎樣生動的表達人物的動作和語言。

三、品析故事體會寫法

1、課件呈示：

“煮色香味美的石頭湯加點兒鹽和胡椒粉，味道會更香。”阿福說。阿祿一邊用力地攪著水和石頭，一邊遺憾地說：“可是我們沒帶?！薄拔壹矣校∥壹矣?！”一個小孩興奮地說，他舔了舔嘴巴，眼睛睜得大大的。一轉眼他就不見了，回來時拿著鹽和胡椒粉，還有一點別的調料。

阿壽嘗了嘗。“上次我們煮石頭時，還放了一些胡蘿卜，那湯可真甜。”站在旁邊一個婦女沖上來說：“胡蘿卜？我剛從地里摘了點兒!保證甜！”說完，她轉身就跑,回來時捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

在一旁的李大哥眼巴巴地看著鍋里熱氣騰騰的湯說：“要是再加點我家新鮮可口的洋蔥肯定會更香，你們等著……”話還沒說完他就一溜煙跑回了家，又一路小跑回來，迫不及待地把洋蔥倒進了大鍋里。

2、看看這三個片斷，有沒有你認為寫得精彩的動作或語言？

3、這個動作為什么精彩？

動作一定要準確。（板書：準確的動作）

4、同樣是說話，但三個人說話的方式卻不同了。看看他們分別是怎么樣的說？

再看看他們說話的內容相同嗎？你喜歡誰的語言？

每個人說話的方式不同，說話的內容也不同。我們要表達出個性的語言。（板書：個性的語言）

5、訓練：如果你此時也是其中的一個村民你會怎么樣地說，又會說些什么呢？

6、師小結：今天老師就想送給你們兩把習作金鑰匙，寫人物時要寫出準確的動作和個性的語言。

四、運用寫法嘗試表達

1、為了讓石頭湯更鮮美，人們會怎么做呢？

2、咱們來看看這個場面。（課件出示人們紛紛拿出自家好東西的場面）

此時人們給你的印象是什么？

3、從哪些方面體現人們的熱情大方呢？ a.他們每個人的動作相同嗎？

用上今天的習作金鑰匙，動作一定要準確。選一個人說說他的動作。b.運用今天的另一把習作金鑰匙，語言要有個性。發揮你們的想象，選一個人說說他怎么樣地說，又在說些什么呢？

4、提出習作要求：請你仔細觀察、大膽想象。選擇其中二三個人物給他取上名字，重點寫一寫人物準確的動作和個性的語言。開頭已經為你們準備好了：為了讓石頭湯更鮮美，大家紛紛飛奔回家，回來時......五、認真習作交流點評

1、生寫片斷，師巡視指導。

2、請生分享所寫片斷。

在別人分享自己的習作時，我們可以做什么？

指導學生歸納聽習作的方法：肯定寫得精彩的地方、對不足的地方提出自己的意見、對自己的習作有所啟發。生交流，師相機指導：

（怎么樣）地（動作）

注意不同人物做動作的特點（如：老人跑與小孩跑有什么不同？）

（怎么樣）地說

反應出人物的性格或心情（如：樂呵呵 眉開眼笑）

3、生修改片斷。提示用紅筆修改，讓學生更清晰看到自己的進步。

交流改后片斷，談自己的修改心得。

鼓勵生養成反復修改習作的好習慣。

六、升華情感體驗分享

1、這節習作課孩子們收獲了什么？

收獲是值得慶祝的事情，老師獎勵大家把故事聽完。課件呈示：

村民間，一件不可思議的事情發生了。

當每一個人敞開胸懷付出時，下一個人就會付出更多。就這樣，湯里的材料越來越豐富，聞起來也越來越香。湯終于煮好了。村民們聚在了一起，他們拿出了米飯和饅頭，拿出了水果和香茶。大家一起邊吃邊聊，熱鬧極了。

他們已經很久沒有在一起歡宴了，也沒人記得，以前是否有過這樣的歡宴。第二日清晨，三個和尚要離開了。全村的人為他們送行。“謝謝你們，”村民們對和尚說，“你們讓我們懂得了幸福就像煮石頭湯一樣簡單?！?/p>

2、通過煮石頭湯人們知道了，幸福就是要？（分享）

幸福就是要學會分享，這節課的最后老師想跟孩子們分享一個能讓你們終生受用不盡的好東西。答案就藏在信封里快看看。（好書推薦）

3、師總：跟大家分享這些好書就是想告訴大家，要讓我們的習作精彩生動不僅僅是在習作課上認真學習方法，更重要的是在平時的生活中多閱讀多積累，這樣才能有所進步。

課后反思：從兩方面反思這節習作指導，第一點是這節課教什么？四年級的習作指導一個重點要求是指導學生能寫得有血有肉、有聲有色。以這個要求為出發點，我確立了這堂課的教學目標：指導學生通過準確的動作與個性的語言將人物寫生動。第二點是這節課用什么教？我選擇了如今十分推崇的兒童繪本讀物，為什么選擇繪本指導習作，有幾點考慮：（1）激趣 生動的故事情節激發學生觀察的欲望、交流的欲望和習作的欲望。（2）直觀 繪本讀物圖與文結合的特點適宜兒童直觀形象的思維，讓學生在畫面中去觀察人物的動作，想像人物的語言，這樣寫出來的東西會更言之有物。（3）省力 繪本解決了習作題材的問題，在繪本故事里給學生創造習作情景，讓學生有話可說，有話可寫。同時，也方便老師有針對性地指導，讓學生習作訓練的目的性更強。（尤其適合指導習作方法時）（4）人文 繪本總是以生動的圖畫與簡潔的文字展現美好的情感或耐人尋味的道理，在習作提導的同時對學生進行情感態度價值觀的培養，這也突顯出了習作教學的人文性。在實際操作中，前三個層次很清晰：通過故事讓學生感知描寫人物要特別抓住動作和語言，然后將故事中的文字做為閱讀范文，讓學生品析人物的動作和語言要做到準確和個性。接著嘗試用上習作方法表達畫面中人物的動作和語言。做得不足的是學生用上習作方法描述畫面時指導力度不夠，過多停留在一個點上重復表達，沒有引導學生更進一步觀察與聯想，以后，應當將要求提得更明細，給學生多觀察思索的時間，學生交流中即時拓展思維。

第四篇：《石頭湯》教學設計

繪本《石頭湯》教學設計

黃宅二小

王昭君

預設教學目標：

1、在閱讀繪本的過程中，了解相關的背景知識，激發學生閱讀的興趣。

2、在品讀繪本的過程中，引導學生進行獨立閱讀與思考，培養學生的想象力和說話能力。

3、通過閱讀討論，引導學生讀懂故事，對故事及其中的人物作出自己的評價。

教學準備：兩人一本《石頭湯》故事書、課件、蔬菜圖等卡片 預設教學過程： 課前談話：

1、繪本知識知多少？出示書本，師指書，生搶答（護封、封面、封底、蝴蝶頁、扉頁、書脊、封腰、勒口）

2、師：你們喜歡喝湯嗎？（板書“湯”）喜歡喝什么湯呢？（生交流自己喜歡喝的湯）

師：今天，老師要送給大家一碗石頭湯（板書），有什么疑問呢？ 生：石頭湯是什么樣子的？石頭湯能喝嗎？喝完了會生病嗎？??

師：今天老師要送給大家的石頭湯其實是一本書，一個故事。（課件：出示護封）學生了解“勒口”。

一、引導讀護封（生猜猜封面中的人物）生：三個和尚和一個小女孩正圍著一個大鍋看煮石頭湯；

生：老和尚笑呵呵的，小和尚好像很驚奇、小女孩和另一個和尚專心地看；

生：也許他們在猜著這石頭湯味道到底如何。

師：閱讀繪本，就是需要這樣大膽猜測，展開豐富的想象。（板書：想象、猜測）

師：石頭做的湯到底會是什么味道的呢？（課件出示扉頁）請你來猜一猜，并說說你的理由（淡的，苦的??）

師：可是在喝過這湯的人看來，它就是天下最美味的湯，這是為什么呢？故事還要從這三個和尚說起——

二、師生共讀故事（前半部分）

1、師出示電子書，講述故事前半部分：

（1）教師翻開書本：封面——蝴蝶頁——扉頁——課件出示第1頁

（2）教師讀文字，隨文理解：布施——施舍、給予，出家的人，把財物施舍給人，或幫助別人等等叫做“布施”，并板書——？幸福（生猜猜誰是阿福、阿壽、阿祿。）什么使人幸福呢？我們不急于回答，繼續看故事。

（3）（課件出示第2頁）師讀，轉入到第3頁過渡：他們走進了這村莊，村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。

①了解村民的職業：（課件出示第3頁）你知道他們都是干什么的嗎？農夫——種莊稼的茶商——賣茶葉的秀才——古代的讀書人

女裁縫——做衣服的郎中——醫生，大夫

木匠——做木工活的還有其他很多人??

②師：同學們仔細觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？（生觀察想象）

生：他們在東張西望，看起來十分冷酷。橫眉冷對、冷酷無情、杞人憂天、悲傷、自私、冷漠、冷淡等。（茶商總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著；木匠做了很多木箱藏糧食，深怕被人看見；女裁縫老歪著眼睛看人，一副瞧不起人的樣子；秀才自以為了不起

師：那他們看起來幸福嗎？ 生：一點兒也不幸福。

③師：你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？（生猜測想象）

生：村民們可能會不理會他們?？赡軙鸭依锏拈T關得緊緊的，不理會他們?？赡軙s他們走??

師：我們看看接下來發生的事情。（4）課件出示第4、5頁

①師讀文字：“當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有

人來到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了

窗。和尚們去敲第一家門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們

又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一

戶?！?/p>

②師：同學們，你們猜對了。阿福他們遭受到了全村人的冷淡。③（課件出示第5頁）：引導學生觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點都不快樂。

師：如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？

生：我可能會立刻離開這個地方，他們一點都沒有禮貌；我會轉身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們為什么都這樣呢？

師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

（5）課件出示第6頁：“這些人不知道什么是幸福。”和尚們說?！翱墒墙裉?，??我們要讓他們看看怎么煮石頭湯?！?/p>

師：和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。你們想知道這是怎么回事嗎？別急，有一個人也想和我們一起去呢，老師告訴你，讀繪本，可不能放過細小的部分，誰也想和我們一起看看煮石頭湯？（小女孩）

對，她就躲在樓上，偷偷地看，看來，并不是所有的人都不愛搭理。

（6）課件出示小女孩幫忙的頁數，老師讀文字。（隨機猜測并板畫“石頭”、“大鍋”）

（7）課件出示：和尚們撥了撥柴火，一時炊煙裊裊。左鄰右舍紛紛探出頭來。那堆火，那口大鍋，支在村里的正當中，真是稀奇古怪！

師：（課件出示）你們看，村民們一個一個忍不住好奇，伸出頭來想看個究竟，他們心里會想些什么呢？

生：為什么用這么大的鍋？怎么煮湯？

生：他們已經開始有了很大的改變，已經有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經代替了他們的冷酷。大家之間不再像對待仇人一樣，橫眉冷對了。

師：于是啊，村里人一個接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。

三、師生共讀（后半部分）

1、師:你們也想知道嗎？請你打開書，同桌兩個靜靜地閱讀這個故事吧。請注意閱讀的要求：邊讀故事邊看圖畫；不認識的字可以問老師或先跳過去。

2、故事后來是怎樣的？老師來考考你們的讀書效率（關鍵詞：和尚說的，所有的人紛紛放了很多東西）

排列順序：老師這里有幾張卡片，分別是（讀卡片內容），誰能根據故事內容來排列一下順序？

加鹽和胡椒粉——加胡蘿卜——加洋蔥——加蘑菇??（粘貼）

3、請我們學習小組的同學一起合作，一個人說一部分，連起來把后半部分的故事講給大家聽。小組練習——看圖講述（請兩組）

4、模擬煮石頭湯場景：四人小組合作讀每一部分，并在大鍋里添加各種材料。（粘貼夾在學生繪本中的預先畫好的蔬菜等“材料”）

5、和之前的村民相比，你發現了現在的村民怎么樣了？（生：大方、慷慨、無私，一個比一個付出更多；不再像以前一樣只顧自己，東西拿出來大家一起分享了。）（板書：付出

分享）

四、共享幸福

1、師：你為他們轉變高興嗎？現在鮮美無比的石頭湯煮好了，讓我們一起來嘗嘗這湯的味道吧！（課件出示歡宴圖）

你就是坐在歡宴席上喝湯的人，你喝著這湯，你會說些什么呢？

2、歡宴結束，再讓我們也跟著他們狂歡一下（課件出示狂歡圖）:你覺得哪個詞可以形容人們的心情？（快樂、幸福、高興、開心）

3、課件出示最后一副圖：交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡單。”師：小和尚知道了什么使人幸福，他們說“幸福就像煮石頭湯那樣簡單?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢？（生自由交流）

師：分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡單，說得多好??！同學們還記得他們以前的生活嗎？看看他們，當時是多么的冷漠，而現在是多么的熱情；當時是多么的寂寞，而現在是多么的幸福！

4、假如讓你重新給石頭湯取名，你會取什么呢？（幸福湯、愛心湯、快樂湯）

《石頭湯》教學設計

八一-楊娜 發表于: 2009-6-14 21:06 來源: 橋西新教育網

教學目標:

1、知道故事大意，觀察出村民無形的變化，感受他們的純樸、慷慨。

2、理解故事里的寓意，明白付出越多回報越多的道理。

3、感受愉快付出，快樂分享的過程。

一、導入

同學們，炎熱的夏天到了，很多家庭都會在飯桌上做上一道湯菜補充身體流失的水分，那么你都喜歡喝什么湯呢？

你們說了那么多湯菜，相信大家都迫不及待的想喝湯了，今天劉老師給大家一種湯：《石頭湯》。聽到這種湯，你有什么感覺？（指生說）

二、教學內容

1． 請同學們看到封面，從上面你能發現些什么知識？（作者、繪者、譯者）2． 觀察封面圖畫，你發現了什么？ 你有什么問題嗎？

現在就讓我們帶著問題去書中找找答案吧！3． 環襯

從環襯頁上你都看到了些什么？（一片灰暗的背景、長城、山脈、樹）長城是我們中國的象征，所以故事是發生在什么地方？ 4． 扉頁：一個碗，三塊石頭。

青花粗瓷碗，我記憶中小時候還用過。故事開始了：

仔細觀察一下這幅圖，都有什么？

在一座山腳下有一個小村莊，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友。一天，村莊里來了幾位外鄉人，故事就這樣開始了 5． 第一頁

村莊里來了誰？（三個和尚，阿福、阿祿、阿壽。）師讀文字。（布施：“佛”的語言，施舍。）指一指誰是阿福？你怎么知道的？他們要去找什么？（找幸福。[板書：幸福]）

除了尋找幸福，他們還下山做什么？（化齋）6． 第二頁

師讀文字。通過這段話，你想一下這三個和尚到這個村子能找到幸福嗎？能化到齋飯嗎？我們一起來看。7． 第三頁

他們來到了這個村莊，村子里住著這樣一些人？ 都有誰？

觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？（自私、冷漠、傲慢）

雖然他們也都工作，但是都只是為自己的，因此他們相互間很少來往，一點也不快樂。8． 第四頁

師讀文字。

村民們為什么要關上門和窗戶？

（村民知道和尚是來化齋的?，但是他們自私、冷漠的心里不愿意去招待他們，他們的心經過長期的磨難已經變得堅硬、不相信任何人）面對村民的這種表現，和尚又是怎么做的呢？ 9．第五頁 師讀文字。10．第六頁

看畫面，你還發現什么？（一個穿黃衣服的小女孩，身后還有一只小貓。）師讀文字。

猜一猜接下來會發生什么？ 11．第七頁

我們看到小女孩已經發生了變化，主動去自己家里拿東西。12．第八頁 畫面小女孩與媽媽的對話被誰偷聽到了？（鄰居）他們用什么們的表情看著母女？（懷疑、冷靜）他們的眼光相信小女孩的話嗎？（不相信）

你想不想知道石頭湯是怎么做的？那我們一起去看看吧！13．第九頁

師讀文字。秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點別的東西。

師讀文字。我們看到，婦人用籃子端來那么多胡蘿卜，小姑娘也端來籃子胡蘿卜。婦人為什么說“可能有”“只有幾根”？（因為他們現在還是不太信任三個和尚，也不情愿，不舍得拿出，但是后來卻很慷慨大方。）14．第十頁---第十一頁

師讀完全部文字。

比一比現在的村民們和以前有什么不一樣了？

（快樂、大方、知道付出了）[板書：付出]

村民們都拿來了什么東西？

湯就要煮好了，猜一猜接下來他們要做什么了？想知道 你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝？為什么？ 15．第十二頁

湯終于煮好了?？磮D，村民們都在干什么？ 師讀文字。

看村民們臉上的表情，怎么樣？ 除了美味的湯，桌上還有什么？

這些東西哪里來的？（大家共同拿來的，一起來分享。晚宴結束了，人們又會做些什么呢？ 16．第十三頁

看圖讀文字。臉上的表情？ 17．第十四頁

時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，四人交流一下這時的村民與和尚們會說些什么？ 師讀文字。師小結：其實幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。要是再有人來這個村莊，村民們會有什么樣的表情呢？

三、總結：

同學們，其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等），讓我學會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！

第五篇：繪本閱讀《石頭湯》教學設計

教學目標：

1、通過教師的講述和有趣的活動，激發學生閱讀的興趣。

2、引導學生進行獨立閱讀與思考，培養學生的想象力和說話能力。

3、引導學生讀懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一種快樂。

教學重難點：從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。

教學準備：《石頭湯》故事書、課件

教學過程：

一、激趣導入：

1、（出示圖片）猜一猜這是什么湯？

2、揭示課題：石頭湯（板書：石頭湯）

3、讀了課題，有什么問題嗎？

（提問同學們看到課題會想到什么？）

二、走進故事

1、老師講石頭湯的故事。

2、想象說話：石頭湯，石頭湯請你往里加點料。

（17頁提問）

石頭湯，石頭湯，我要往里加（）。

（找三四個同學提問）

3、那么，我們演的和書里寫的是不是一樣呢？快去書里看看吧！

三、閱讀交流

1、學生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？

2、單幅圖交流：

⑴交流村民熱情待人的畫面

⑵交流村民冷漠自私的畫面

a、你發現了什么？

b、學生交流。

c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來只顧自己，可他們間相互很少來往。（齊讀）

d、為什么村里的人們會變成這樣呢？

出示句子：這個村莊曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰爭讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居。

⑶、交流房子的畫面

a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發現了嗎？

b、出示句式：房子（表情怎樣），好像在說（什么）。

c、為什么房子會有這樣的表情呢？

d、讓我們一起來讀一讀這句話：當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。

3、多幅圖交流：

預設一：（小女孩）

⑴我發現每幅圖中都有小女孩。

⑵對于這個發現你們還有補充嗎？讓我們一起來看看，是不是這樣的。

（課件出示圖片）

⑶為什么每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什么呢？

⑷讓我們一起來問一問作者吧?。ǔ鍪咀髡叩脑挘?/p>

⑸師小結。

預設

二、（圖片色彩的變化）

4、回讀：村民分享石頭湯

⑴石頭湯終于煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。

⑵師生共同回讀村民分享石頭湯時的情景。

四、話題交流

1、此時此刻，你覺得這是一鍋（）的石頭湯？

2、分享什么是幸福。

3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那么簡單!

五、引導學生通過實踐來感受付出與分享（家庭和學校）

六、板書